（教育经济与管理专业论文）云南省曲靖市农村中小学教师信息能力研究.pdf

云南誊鑫l l 薅市农孝重中小学教蘼售患襞力研究 学科专业：教育经济与管理研究方向：教育管理 擐孕教好：冯维副教授研究生：邓吉舶 内容摘要 教师信息能力是教师在教霄和教学过程中对信意的收集、分析、处理和传 递信息的能力以及利用信息解决实际问题的能力。我国实现教裔信息化灼关键是 提高教师的信息能力，尤其是农村中小学教师的信息能力。因此，研究农村中小 学教蜷舱信息能力具有十分重要静现实意义。零研究采用调查法和应用因素分柝 技术构建了农村中小学教师信息能力的结构，编制了农村中小学教师的信息能 匆调套闷卷，戳该蛔豢为测量工具，对云毫省趣靖市麴的农村中，| 、学教辑的髌 息能力进行了调查研究，在此基础上，采用行动研究法探索了培养和提高农村中 小学教师信惑熊力豹逢轻和方法，其绩栗挪下： ( 1 ) 本研究编制的农村中小学教师的信息能力调查问卷具有良好的信 爱和效度，符台心理测量学豹要求，可鞋作为农树中小孥教师的信息能力於测露 工具。 ( 2 ) 农村中小学教师的储息能力躺结构可以分为旌个维度：信息意瑷、获 取信息裁力、处理癌息能力、传播信息能力和信息道德安全能力。 ( 3 ) 云南曲靖市农村中小学教师信息能力的整体状况属中等偏下程度，农 村中老年教 季蕈l 学历抵的教师的信息能力地年轻教薅程学历赢的教瘁要差，农村 中学教师的信息能力远高于农村小学教师，农村中小学教师所受的培洲时间越 长，其信息蘸力蘧强。 ( 4 ) 采用行动研究法能够培养和提高农村中小学教师的信息能力。 关键词：农村中小学教师信息能力调查行动研究 a s t u d yo nv i l l a g ep r i m a r ya n dj u n i o rh i g hs c h o o l t e a c h e r s i n f o r m a t i o nc o m p e t e n c ei nq u j i i n go fy a n n a n p r o v i n c e m a j o r ：e d u c a t i o n a le c o n o m i c s a n dm a n a g e m e n t s p e c i a l t y ：e d u c a t i o nm a n a g e m e n t s u p e r v i s o r ：a s s o c i a t ep r o f f e n gw e i g r a d u a t e ：d e n g j i x i a n a b s t r a c t t e a c h e r s si n f o r m a t i o nc o m p e t e n c em a yb ed e f m e da st h ec o m p e t e n c e w i t h w h i c h 氆et e a c h e r sc o l l e c t , a n a y s e p r o c e s sa n dd e l i v e ri n f o r m a t i o ni nt h e i re d u c a t i n ga n d t e a c h i n gw o r ka n dm a k eu s eo fi n f o r m a t i o nt or e s o l v et h ea c t u a lp r o b l e m t h ek e yt ot h ee d u c a t i o n i n f o r m a t i o n a l i z a t l o ni no u rc o u n n yi st oi m p r o v et h et e a c h e r s i n f o r m 舔m nc o m p e t e n c ea n d e s p e c i a l l yv i l l a g e p r i m a r ya n d j u n i o rh i g hs c h o o lt e a c h e r s i n f o r m a t i o nc o m p e t e n c e s o w ec a - c o n c l u d et h a tt h er e s e a r c hi n t ot h ev i l l a g ep r i m a r ya n dj u n i o rh i 曲s c h o o l t e a c h e r s i n f o r m a t i o nc o m p e t e n c eb e a r sv e r yi m p o r t a n tr e a l i s t i cm e a n i n g 。a c c o r d i n g t ol i t e r a t u r er e v i e w so ni n f o r m a t i o nc o m p e t e n c eo fp r i m a r ya n dj u n i o rh i 曲s c h o o l t e a c h e r s ，a n a l y s i so ft h eq u e s t i o n n a i r ec o n d u c t e da m o n gt e a c h e r so fp r i m a r ya n d j u n i o rh i g hs c h o o li nv i l l a g e , a n dt e c h n o l o g yo ff a c t o ra n a l y s j s ，t h i ss t u d yh a v ep u t f o r w a r di t so w nt h e o r e t i c a lh y p o t h e s i sa n de v a l u a t i o nm o d e lo fp r i m a r ya n dj u n i o r 越g hs c h o o lt e a c h e r si n f o r m a t i o nc o m p e t e n c ea n dc o n s t r u c t e dt i c e s t h ef o m l a l q u e s t i o n n a i r ew a sc a r r i e do u ti nv i l l a g ep r i m a r ya n dj u n i o rh i g hs c h o o l so fq u j i n g c i t yi ny u n n a np r o v i n c e o nt h eb a s eo f t h es t u d ) ；w et a k ea c t i o nr e s e a r c ht os t u d ) , t h e w a ya n dt h em e t h o do fd e v e l o p m e n ta n dt h ee x a l t a t i o nv i l l a g ep r i m a r ya n dj u n i o r h i g hs c h o o lt e a c h e r st h ei n f o r m a t i o n c o m p e t e n c e t h er e s u l t sa r e t h ef o l l o w i n g ： l 。t h es e l f - m a d et i c e si so f g o o dr e l i a b i l i t ya n df a i rv a l o i s i tc a ub eu s e da sa c r e d i b l ea n de f f e c t i v et o o lf o rm e a s u r i n gt h ev i l l a g ep r i m a r ya n dj u n i o rh i g hs c h o o l t e a c h e r sh f f o r m a t i o nc o m p e t e n c e i i b ym e a n so fe x p l o r a t o r yf a c t o ra n a l y s i s ，t h er e s e a r c hf o u n dt h a tt h ev i l l a g e p r i m a r ya n dj u n i o rh i g hs c h o o lt e a c h e r si n f o r m a t i o nc o m p e t e n c e i sc o n s t r u c t e do f f i v ed i m e n s i o n s ，t h a ti s ，r e a l i z ei n f o r m a t i o nc o m p e t e n c e ，o b t a i ni n f o r m a t i o n c o m p e t e n c e ，h a n d l ei n f o r m a t i o nc o m p e t e n c e ，s p r e a di n f o r m a t i o nc o m p e t e n c ea n dt h e c o m p e t e n c eo fs a f ei n f o r m a t i o no nm o r a l s e s 珏 i i i t h ew h o l ec o n d i t i o no ft h ei n f o r m a t i o nc o m p e t e n c eo ft h ev i l l a g ep r i m a r y a n dj u n i o rh i g hs c h o o lt e a c h e r so fq u j i n gc i t yi ny u n n a np r o v i n c eb e l o n g st om e d i u m t ob ep a r t i a lt od e g r e e ，t h ei n f o r m a t i o nc o m p e t e n c eo ft h eo l d a g et e a c h e r sa n d e d u c a t i o n a lb a c k g r o u n dl o wt e a c h e r sc o m p a r et h ey o u n gt e a c h e ra n dt a l lt e a c h e ro f e d u c a t i o n a lb a c k g r o u n da r eb a di nt h ev i l l a g e t h ev i l l a g ej u n i o rh i g hs c h o o lt e a c h e r s i n f o r m a t i o nc o m p e t e n c ei sb e a e rt h a nt h ev i l l a g ep r i m a r ys c h o o lt e a c h e r s a n dt h e l o n g e r t h ev i l l a g ep r i m a r ya n dj u n i o rh i g hs c h o o lt e a c h e r st r a i n e d ，t h e b e r e r i n f o r m a t i o nc o m p e t e n c et h e yh a v e i v a c t i o nr e s e a r c hc a r lb ep r o v e dae f f e c t i v em e t h o dt oi m p r o v et h ev i l l a g e p r i m a r ya n dj u n i o rh i g hs c h o o lt e a c h e r si n f o r m a t i o nc o m p e t e n c e k e yw o r d s ：v i l l a g e p r i m a r y a n d j u n i o rh i g h s c h o o lt e a c h e r s i n f o r m a t i o nc o m p e t e n c e q u e s t i o n n a i r e a c t i o nr e s e a r c h i i i 学位论文题目： 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成采，也不包含 为获得莲南大学或其他教育机构的学位或证书两使用过的材料。与我 同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的 说明并表示谢意。 学位论文作者：签字譬裳：捌占年年月7 翟 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被赢阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名： 签字日期：刎6 年牟月1 日 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址 导师签名：巷。筇、 签字日期：矗咿g 年月，7 日 电话： 邮编： 一、问题的提出 教育信息化的目的是推进素质教育培养创新人才，实现教育现代化。实现教育信息化的关键 是提高教师的信息能力。教育信息化的建设，使我国原本存在的区域之间、城乡之间、校际之间的基 础教育不均衡化问题更加凸显。在中小学普及信息技术教育，是我国教育信息化的重要组成部分这 个工作的难点在农村，特别是西部农村的中小学。 ( 一) 选题意义 因此，研究新课程背景f 农村中小学教师信息能力的现状以及存在问题，在此基础上提出相应 的解决问题的对策对实现农村中小学教育信息化具有十分重要的意义。主要表现在以下儿点： 1 教育信息化发展的需要 2 l 世纪的教育必须以现代教育理论为指导、以现代信息技术为支撑、以培养创新型人才为目标。 因此，我国政府已经把教育信息化作为当前教育改革的主要方向。2 0 0 0 年1 0 月，教育部召开了全国 中小学信息技术教育工作会议，决定以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。从 2 0 0 1 年起用5 至1 0 年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程。 尤其是2 0 0 4 年1 2 月教育部制定的中小学教师教育技术能力标准，对提高中小学教师的教育技 术能力水平，促进教师专业能力发展具有重要的指导意义。 教师的信息能力是教育信息化、教育终身化和教育全球化的基础，要实现信息技术在中小学的 普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息能力的中小学师资队伍是关键。只有作为 信息知识传播者的教师自身信息能力的提高，才能促使国家和民族整体信息能力的提高。教师教育信 息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。为此，教育部于2 0 0 2 年 发布了教育部关于推进教师教育信息化建设的意见，指出“坚持解放思想，因地制宜，开拓创新， 与时俱进，注重应用，立足于培养具有创新招神和实践能力的新型中小学师资，全面提高中小学教师 队伍的信息能力。”可见，为了实现教育信息化，提升教师信息能力已经成为全社会的共识。 因此，在此背景下研究农村中小学教师信息能力的状况、教育信息化对农村中小学教师提出的 要求，以及提高和改进农村中小学教师信息能力的策略，是非常必要的。 2 新课程改革的需要 我国的基础教育课程改革纲要( 试行) 指出：学校要“大力推进信息技术在教学过程中的普 遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的 教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教 i 陈垒立：陈至立淡中小学信息技术教育一陈垒立部长在2 0 0 0 年1 0 月“全国巾小学信息技术教育工作会 议l ”的讲i 1 1 1 人民教育，2 0 0 1 ( 2 ) 5 育环境和有力的学习工具。”1 信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持， 为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。而中小学教师的信息技术与课程整合能力很大程 度上又决定了新课程标准的实施效果。面对新课程的要求，教师信息技术应用的专业准备不足已成为 阻碍教育信息化和课程改革的瓶颈之一，所以，加快中小学教师的信息技术与课程整合能力的培养追 在眉睫，而此能力的培养在中小学教师的继续教育中是一个新课题。冈此，研究农村中小学教师的信 息能力，建立行之有效的农村中小学教师信息技术的培训模式，是当前教师培训工作中的重点也是 关系新一轮基础教育课程改革成败的一个关键问题。 3 教师专业化发展的需要 随着社会发展对教育要求的e t 益提高，教师的地位和角色发生了深刻的变化教师t = 作已经不 仅是一种职业，更是一种专业，教师专业发展已逐渐成为我国教育界的共识。信息化教育是信息时代 教师专业发展的最佳平台。教师信息能力的提高有利于教师专业化的发展 因此，寻找正确有效的方法培养教师在信息技术支持下的学科专业技能，建立一定的策略使教 师能够投入到信息技术支持的工作与生活中去，是保证学校的信息化发展与教学质量取得成效的基 础，是促进教师教育教学水平发展的有效保障。所以，本研究站在教师终身教育的角度，探讨如何立 足于农村教师信息能力的现状，促进农村教师信息能力的提高，以及向专业化发展的问题。 4 农村教育发展的需要 从我国基础教育的现状看，有5 3 万所中小学校处于县镇以下的农村，占中小学校总数的8 8 。 在校学生有1 6 亿，占中小学生总数的8 1 。2 由于长期以来我国地域之间、城乡之间教育发展的不均 衡性，农村中小学教育无论是在教育观念，还是在软硬件的建设上，部落后于城市教育，这些因素都 将阻碍农村教育信息化的建设。为了尽快缩小城乡之间的教育信息化发展差距，我国在2 0 0 3 年启动 了“农村中小学现代远程教育工程”，以落实农村教育在教育工作中“重中之重”的战略位置。教育部在 2 0 0 0 年提出，要用5 到l o 年的时间，努力实现全国中小学普及信息技术教育。具体提出了两个目标： 一是在全国9 0 以上的中小学校开设信息技术教育的必修课，加快信息技术与其它学科教学的课程整 合；二是全面实施“校校通”工程，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国9 0 左右独立建制的中 小学能够上网，使中小学的师生能够共享网上的教育资源提高教育质量。3 而我国学者对全国十几个省市近三千名中小学教师的信息技术水平的调查结果显示4 ，我国教师 对电脑的利用率不到3 0 ，其原因是我国教师信息技术水平普遍较低，差距较大。7 2 4 8 的教师的 电脑水平尚处于启蒙阶段，8 6 8 4 的教师对电脑硬件基本没有了解：对于信息化教学晟基本、最重 1 中华人民共和国教育部基础教育课程改革纲要( 试行) 【s 】中国教育报，2 0 0 1 年7 月2 7 日第2 版 2 【权威访谈】以信息化带动农村教育现代化访教育部基础教育司有关负责( s ) w w w e d uc n 2 0 0 3 1 2 1 7 3 0 9 6 1 3 ls h t m i 3 国务院：国务院关| f 进一步加强农村教育工作的决定( s ) ，2 0 0 0 年教育部立件。 4 张进书，全国中小学教师教育信息化水平调查报告( r ) ，信息化教育通讯，2 0 0 5 ，3 6 要的w o r d 等文字处理、网页制作、p o w e r p o i n t 等简单课件制作类1 ：具，能熟练应用的分别只占1 4 1 、4 4 3 和7 8 4 ，仅有1 8 的教师使用电脑进行教学，经常使用的仅占9 左右。由此可见为 了保证教师信息技术与学科教学整合的顺利实施，通过培训提高教师基本的信息技术操作技能、信息 化条件r 的教学设计技能，已刻不容缓。 基于上述认识，我们对云南省曲靖市农村中小学教师的信息能力进行了调查，并在此基础上进 行教育干预i n t e l 未来教育教师培训行动研究，以期为教育主管部门、教师培训机构及中小学校 制定相关政策提供依据和参照。 ( 二) 相关研究回顾 1 信息能力的界定 什么是“信息”? 我国辞海指出：“信息是指对消息接受者来说预先不知道的报道。”美 国韦氏字典认为：“信息是用以通信的事实，是在观察中得到的数据、新闻和知识。”英国牛 津字典说：“信息就是谈论的事情、新闻和知识。”上述概念虽然对信息的解释不尽完全相同，但 它们都有一个共同特征，都认为信息是客观事物的特征和变化的最新反映。我们认为：信息是用语言、 文字、数字、符号、图像、声音、表情等方式传递的内容和意义。信息具有四个特性：( 1 ) 载体依 附性：信息本身不能独立存在，必须依附一定的媒体介质才能够表现出来，为人们所接受，并按照某 种需要进行处理和存储。( 2 ) 价值性：信息作为一种特殊的资源，具有相应的使用价值，能够满足 人们某一方面的需要。( 3 ) 时效性：信息的效用会随着客观事物的变化而变化。( 4 ) 共享性：信息 作为一种资源，可以由不同的个体或群体在同一时间或不同时间公享。 关于信息能力的界定，迄今为止国内外对还没有形成统一的认识。最早提出“信息能力” ( i n f o r m a t i o nl i t e r a c y ) 一词的是美国信息产业协会主席保罗- 泽考斯基( p a u lz u r k o w s k i ，1 9 7 4 ) 。他 把信息能力定义为“经过训练能在工作中运用信息资源的能力。”11 9 8 7 年，随着网络技术的应用， 信息学专家p a t r i e i ab r e i v i k 将信息能力定义为“认识到何时需要信息及准确定位、评价并有效利片 所 需信息的能力”。2 1 9 8 9 年，美国图持馆协会和美国教育与技术协会提交的一份关于信息能力的总结 报告中提出，有信息能力的人必须能够认识到何时需要信息，能够评价和使用所要的信息，有效地 利用所需的信息。c u r r a n ( 1 9 9 0 ) 认为信息能力就是有效地寻找、评估与使用信息的能力。3 随着对 于信息能力的研究的深入和发展，1 9 9 6 年s h a p i r o ，j e r e m yj a n ds h e l l e yk h u g h e s 把信息能力看作一 门人文学科，认为“信息能力足- - f 新的人文科学，其内涵不再仅仅限于知道如何使用计算机、如何 获取信息，信息能力还包含人们对于信息自身的性质、信息能力的结构的认识以及将信息和信息技术 a m e r i c a n l i b r a r y a s s o c i a t i o n ：p r e s i d e n t i a lc o m m i t t e eo ni n f o r m a t i o n l i t e r a c y ( 1 9 8 9 ) ， h t t p ：w w w a l a o r g a c r l i n f o l i t h t m l ! 人学生信息能力建设理论与实证研究( r ) h t t p ：w w w e b i eo r g o p e n n e w sa s p x ? n e w s _ i d = 9 1 2 3 d o y l e ：信息能力全美论坛的终结报告( r ) ，1 9 9 8 。 7 与所处的社会、文化和哲学氛围结合起来所进行的批判性的思考。”1 ( s h a p i r o ，j e r e m yj a n ds h e l l e yk h u g h e s ，1 9 9 6 ) 1 3 1 我国教育技术专家祝智庭( 2 0 0 2 ) 认为，信息能力是个体能够认识到何时需要信 息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力。 2 0 0 3 年9 月联合国教科文组织将信息能力定义为：信息能力是信息社会生存与发展的必备能力， 是人们终身学习的先决条件。信息能力包括信息意识和信息需求的知识，是确定信息需求，检索定位 信息，评价信息，对信息进行有效的组织和创造，最终使用和交流信息以解决问题的能力。2 2 信息能力的特征 由丁- 学者们对信息能力理解的不同，对于信息能力的特征提出了各自的看法。 1 9 9 4 年，澳人利砸学者布鲁斯总结出信息能力的特征包括七方面：0 ) 4 有独立学习能力，能够 利用信息工具，获取信息知识；具有完成信息过程的能力，能够熟练掌握获取信息的途径：能够 利用不同信息技术和系统，全面运用技术手段；具有将信息内化的能力，能够拓宽信息利用的领域： 拥有关于信息世界的足够知识，能够全面掌握信息资源： 批判性地处理信息，能够不断提高信息 的鉴别能力；具有个人信息风格，能够利用信息形成独具特色的创造性。美国学者d o y l ec ( 1 9 9 2 ) 认为信息能力包括十大要素：( 1 ) 能辨识自己的信息需求：( 2 ) 能了解完整的信息和决策之间的关系； ( 3 ) 能有效的陈述信息问题，表达信息需求：( 4 ) 知道有哪些可能有用的信息资源：( 5 ) 能拟定妥 善的信息检索策略；( 6 ) 能使用打印及科技方法储存数据；( 7 ) 能评估信息的相关及有用成程度； ( 8 ) 组织信息始能有使用性：( 9 ) 整合新信息成为自己原有知识的一部分；( 1 0 ) 能将信息用于批 判性思考及解决问题。在众多对信息能力特征的划分中，最出名的是1 9 9 8 年美国图书馆协会和美国教 育传播与技术协会( a m e r i c a nl i b r a r y a s s o c i a t i o na n da s s o c i a t i o nf o re d u c a t i o n a lc o m m u n i c a t i o n sa n d t e c h n o l o g y ) 对信息能力特征的阐述。他们认为，信息能力的特征表现在三方面： ( 1 ) 获取信息的能 力。表现在能够快速有效地获取信息；能熟练地批判性地评价信息：能精确地创造性地使用信息：( 2 ) 独立学习。表现在能探求与个人兴趣有关的信息：能欣赏文学等其他对信息进行创造性表达的内容； 力争在信息寻求和知识刨新中做得最好：( 3 ) 社会责任。能认识信息对民主化社会的重要性：遵守 与信息和信息技术相关的伦理道德和行为规范。 我国学者钟志贤认为，信息能力的特征主要表现为以下几方面的能力3 ：运用信息工具的能力： 能熟练使用各种信息工具来实现信息的采集、编译、发送、存储、接收等。获取信息的能力：能够 根据自己的目标主动地多途径地搜集各种学习资料与信息，能熟练使用阅读、访问、讨论、参观、实 验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。处理信息的能力：能对接收的信息进行包括鉴别、筛 选、分类、归纳、存储、分析、综合、抽象、概括、记忆、表达等处理工作。创造信息的能力：善 。a m e r i c a nl i b r a r ya s s o c i a t i o na n da s s o c i a t i o nf o re d u c a t i o n a lc o m m u n i c a t i o n sa n dt e c h n o l o g y ：t h en i n ei n f o r m a t i o n s t a n d a r d sf o rs t u d e n t sl e a r n i n g ，i n f o r m a t i o np o w e r ：b u i l d i n gp a r t n e r s h i p sf o rl e a r n i n g ，h t t p ：a v w w , a l a o r # a a s t i p - n i n e h t m l “同7 3 钟占贤：信息索质：培养你八人能力中国教育报 n 】，2 0 0 1 ( 3 ) ：1 8 r 运片j 创造性思维、灵感思维与发散思维的方法，通过比较分析、相关分析，寻找信息生长点，发现 与创造新的信息。表达信息的能力：能用恰当的符号把对自己和他人有益的信息进行泽码、编码与 改造使表达信息的符号简洁、流畅、鲜明、易懂、富有感染力和个性特色。发挥信息作用的能力： 善于运用外界信息改进方法，调整计划，善于扩充自己的知识信息库，能摄大限度地发挥出所发现和 占有的信息的社会和经济效益。信息协作意识与能力：能够利用各种信息协作途径和工具开展广泛 的信息协作，能与外界建立经常的、融洽的、多维的信息协作关系。信息免疫能力：信息资源往往 良莠不齐，要有正确的人生观、价值观和甄别、自控、自律、自我调节能力，能够自觉抵御和清除信 息垃圾和有害信息的干扰和侵蚀，完善自己的信息时代的伦理道德。 由此可见，信息能力的特征不仅指诸如信息获取、信息检索、信息表达、信息交流等方面，而 且包括独立学习的态度和方法，在信息社会中担负起各种个人和社会责任将信息技能用丁解决问题 和进行创新性思维等方面。 3 对教师信息能力特征的研究 教师职业的特殊性决定了教师信息能力与一般社会成员的信息能力有所不同。对教师信息能力 的研究已成为国内外教育界关注的主要问题之一。 美国国际教育技术协会( i n t e r n a t i o n a is o c i e t yf o rt e c h n o l o g yi ne d u c a t i o n ) 提出了教师 的教育能力的基本标准：1 技术操作和观念；设计学习环境和形成相关的经验； 教学、学习和 课程：评估和评价：教学效率和专业实践；社会、种族、法律和人性问题。英国教育与就业 部等机构制定的教师信息能力的标准，强调教师应具备应用i c t 于学科教学的能力和使用i c r 去支持 教师持续的专业发展。概括为：( 1 ) 信息意识：( 2 ) 信息与学科整合能力：( 3 ) 处理信息能力；( 4 ) 信 息传播能力：( 5 ) 信息安全、道德能力。2 我国华东师范大学教授桑新民提出教师信息能力包括六个方面和三个层次。六个方面是：( 1 ) 获取信息的能力。( 2 ) 积极、批判性的评价信息的能力。( 3 ) 自主吸收、存储、和快速提取信息的能 力。( 4 ) 运_ j 多媒体表达信息、创造性使用信息的能力。( 5 ) 将以上一整套驾驭信息、处理信息的能 力转化为自主、高效地学习与交流的能力。( 6 ) 学习、培养信息环境下新公民道德的意识。三个层次 即：( 1 ) 多媒体与网络的基本操作技能和新的读、写、算能力的培养。( 2 ) 运用信息技术进行研究， 创造性学习的能力和课程整合能力。( 3 ) 信息技术专业技能的培养与信息能力综合发展。3 何克抗教 授则认为，教师的信息能力应当是与信息获取、信息分析、信息加工和信息利用有关的基础知识和实 际能力。信息获取表现为信息发现、信息采集与信息优选；信息分析表现为信息分类、信息综合、信 1 何高尖美国高等教育信息能力能力标准”及其启示【j 】现代教育技术，2 0 0 2 ( 3 ) ! 刘向水董玉琦英国现行中小学信息与通讯技术课程评介 j 】 中小学电教2 0 0 1 ，( 3 ) 3 桑新民；区域教育信息化与学习方式的革命的报告( r ) h t t p ：w w w z h c e d u c o m c n n e w s m e e t i n g n e w s 2 0 0 2 - 4 - 2 4 - 8 2 0 0 2 4 2 4 1 0 2 7 2 6 d o c 9 息查错与信息评价：信息加工表现为信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及 信息的控制与传输等；信息利用表现为如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题。 教育部组织有关专家在深入研究和借鉴了美国、英国、日本等发达国家的基础上，制定了教 师信息能力的标准。该标准认为，教师信息能力包括信息意识与态度，信息知识与技能应用与刨新社 会责任等方面。这是我国中小学教师信息能力的培训、考核的依据。 4 教师信息能力影响因素的研究 对于教师信息能力的影响因素，目前国内外的研究比较少。苗逢春博士认为。，影响教师信息技 术整合能力的因素主要有：( 1 ) 教师的职前教育；( 2 ) 教师的校本实践：( 3 ) 教师教学实践中的自 我反思与总结；( 4 ) 教师教学实践和教学研究中的同行交流合作；( s ) 教师专业引领。李冉、解月 光认为2 ，影响教师信息技术教学应用能力发展的因素有：( 1 ) 学校的信息基础设施：( 2 ) 信息化教 学资源：( 3 ) 教师的自我发展需求和意识；( 4 ) 学校的评价机制：( 5 ) 学校文化；( 6 ) 教师的教学 实践：( 7 ) 教师培洲。 5 教师信息能力培训的研究 我国对教师信息能力培训问题的研究始于二十世纪7 0 年代，已取得了一定的成绩，形成了一系 列培训模式。目前国内主要采用与国外培训机构合作的方式，引进先进的培训模式并使之本土化。主 要有f 列培训模式： ( 1 ) 英特尔未来教育培训模式 英特尔未来教育培训模式是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全 球性的培训项目。该项目的目标是对一线的学科教师进行培训，使他们能够将计算机的使用与现有课 程密切结合，最终使得学生能够提高学习成效。培训采用面对面的形式进行结对交流、动手操作、 教学实践的讨论。在培训中，指导教师与受训教师之间有大量的互动交流以达到最佳的培训效果。该 培训模式充分体现了任务驱动、参与式的教学策略，为我国教师培训工作在更新观念开发课程、高 效率的利用技术促进与提高信息技术教师教学、技术水平提供了良好的借鉴。 ( 2 ) 核心培训模式 又称“瀑布效应”、“以点带面”，即以中青年教师为主体，选择一批在计算机学习方面有较 高积极性的教师组成核心队伍，有重点、有层次地进行培训，逐步提高他”】解决教学中实际问题的能 力使他们逐渐成为有独到专长的教学专家，以此来带动其他教师也学会在教学中使用信息技术，使 信息技术教育的“星星之火”形成燎原之势。 ( 3 ) 校本培训模式 1 茁连旮：中小学教师信息技术整合培训的内容与培训模式概述 j 信息技术教育2 0 0 3 ，2 ”牵f 1 1 、斛月光：农村敦师信息豢养教育的分析与思考( j ) 屯化教育研究，2 0 0 4 ，9 ，6 卜6 3 1 0 以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学与信息技术运用能力为主要目标，在教 育专家指导上通过实践操作活动进行的全员性的继续教育形式。在培训方法上，采取多种形式，注 重理论与实际相结合：在培训形式上，有课堂讲授、小组讨论、专题研讨、计算机教学、网络教学等 等。在培洲中，根据教师的具体情况，可按层次分为普及型、提高型、研讨型培训，分别制定与之相 适应的培训计划，以适应不同水平教师参与培训。 ( 4 ) 反思培训模式 通过反思来提高教师的教育教学水平，是近年来教师心理研究的一个重要课题，是改进教师教 学活动的新思路。反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为、教学决策以及由 此产生的结果进行审视和分析，通过提高教师的自我认知水平来促进其能力发展和教学思想的转变。 ( 5 ) 整台培训模式 整合培训模式是将信息技术的培训与教学思想以及学科知识的培训有机地整合在一起，把提高 教师运用信息技术教学的能力和革新教师的教学思想相结合，而不是单独提高信息技术。换言之，采 用教育思想和信息技术的培训交替形成一种锯齿型模式，最后达到教学整体改革的目的。 ( 三) 已有研究的不足 综观已有的研究，我们发现主要存在以下问题： ( 1 ) 对学校信息建设的硬件研究的多，对教师信息能力的研究少。已往的多数研究主要针对学 校的计算机硬件或现代教育技术的设备，似乎学校具备精良的信息技术装各就意味着教师有良好的信 息能力，而对如何发挥这些硬件作用的研究却不够重视。我们认为，信息技术装备不能孤立地在教育 中发挥作用，只有提高教师的整体信息能力水平，才能发挥信息技术优化教育效果的作用。 ( 2 ) 对教师计算机素质有所涉及的多，调查教师网络素质的少。我们认为，教师的网络素质是信 息能力中重要的组成部分，不考查教师的网络素质。则不能完全反映教师的信息能力。所以，研究敏 师的信息能力必须研究教师的网络素质，尤其是农村教师的网络素质。 ( 3 ) 对城市教师的信息能力的研究较多，对农村教师信息能力的研究很少。农村中小学教育是 我国基础教育的重要组成部分，通过实施现代远程教育工程，推动农村中小学的跨越式发展，对于中 小学普及信息技术教育乃至整个基础教育的改革和发展都具有特别重要的意义。因此，值得研究农 村中小学教师信息能力的状况以及培训的模式与效果。 ( 4 ) 描述性研究多，干预研究少。我们认为，只有在调查分析农村中小学敦师信息能力的状况 的基础上，根据他们的现状采取有针对性的教育干预研究，用理论指导实践，用实践来验证理论，才 能提高农村中小学教师的信息能力。 ( 四) 本研究的构想及理论依据 1 本研究的构想 鉴r 上述研究存在的主要问题，本研究选择云南省曲靖市农村教师中小学教师的信息能力进行 1 1 研究。在本研究中，农村教师的信息能力是指教师在教育和教学过程中对信息的收集、分析、处理和 传递信息的能力以及利用信息解决实际问题的能力。 本研究着重从以下儿方面进行： ( 1 ) 采用调查法对农村中小学教师信息能力的现状进行研究： ( 2 ) 在调查基础上，针对农村中学教师的教育信息能力的现状进行教育干预研究。 2 本研究的理论依据 建构主义( c o n s t r u c t i v i s m ) 学习理论认为： 学生的学习不是简单的、被动接受* 本或老师输 出的知识信息，而是根据自己原有的生活经验或知识基础，对外部信息进行主动性地选择、加工和处 理，积极地建掏知识意义形成自己的知识结构。教师是学生建构意义的帮助者、指导者。教师应该 刨殴符合学生的学习需要和教学内容要求的真实性教学情境，鼓励学生相互交流和相互合作，激发学 生的学习兴趣，启发学生去发现问题、提出问题，探索解决问题的方法，培养学生对学习内容与学习 过程的反思能力以及创新意识，帮助学生加强新旧知识之间的联系，不断进行同化和顺应，建构新的 知识意义。建构主义的上述学习理论的主要观点与本研究中我们期望了解农村中小学教师信息能力的 现状，而对其进行英特尔未来教育教师信息能力提高培训行动研究是一致的。 二、农村中小学教师信息能力的现状调查 ( 一) 研究目的 编制具有较高信度和效度的农村中小学教师信息能力调查问卷，了解农村中小学教师信息能 力的现状。 ( 二) 研究程序 第一步开放式调查及访谈。 对云南省曲靖市麒麟区第七中学的教师进行开放式问卷调查，调查对象共7 0 人，其中男教师2 8 名，女教师4 2 名。对8 名有丰富教学或教研经验的农村中小学教师进行访谈，了解他们对信息能力 的看法( 见附录一) 。 第二步编制初步的调查问卷。 根据开放式问卷的调查结果和访淡的情况，以及我们对农村教师的信息能力的界定，该问卷的 编制包括五个维度： ( 1 ) 信息意识，即对信息的敏感度，认i _ l 到获取信息对教育教学与科研工作的 重要性，能确认自己的信息需求意识； ( 2 ) 获取信息能力。能根据自身需要通过多种方法和多种途 径获取有效信息；( 3 ) 处理信息能力，能对获取的信息按学科教学和课程整合的需要分fj 别类地加以 分析分析去粗取精，达到为我所用；( 4 ) 传播信息能力：能用一定的方式传递和表达自己所拥有 2 的信息；( 5 ) 信息道德安全能力：在获取、利用、加工和传播信息的过程中能遵守信息道德，懂得 维护信息安全。 对编制的调查问卷清心理学专家进行审读，农村中小学教师进行修改，删掉有歧义的句子。考 虑到在计算机统计时，会有部分调查项目囚达不到统计要求而被删除，所以尽量保留调查问卷合理的 项目。( 见附录二) 。 第三步预测问卷的施测。 旌测时间为2 0 0 4 年1 2 月，施测对象为云南省曲靖市麒麟区第七中学的教师和参加我校i n t e l 未来教育教师培训班的学员。共发出问卷2 2 3 份，实际得到有效样本2 0 6 份，问卷可朋率为9 2 。采 用s p s s1 2 0f o rw i n d o w s 对预测初测调查问卷结果进行数据分析和处理。具体如下： 1 项目分析 在项目分析方法上，采用题目与问卷中各量表之相关系数及其决断值( c r i t i c a lr a t i o n ) 作为 选题之参考。项目分析的主要目的在丁求出问卷个别题项的临界比率( c r i t i c a r a t i o n ，简称c r 值) 。 进行鉴别力分析( 鉴别力分析取高分组人数与低分组人数各占总人数的2 7 ) ，作为止式量表之选题 依据( 见表1 ) 。根据项目分析结果，将决断值( c r ) 未达3 5 显著性水平的题项予以删除。结果共 删除8 题，余5 9 题。 题项 决断值( c r ) 备注题项决断值( c r )备注 l 40