（教育经济与管理专业论文）地方高校全程化就业教育课程设置探讨.pdf

摘要 摘要 当前我国大学生就业形势严峻，以致大学毕业生盲目就业现象越来越多。 而相对于部属重点大学而言，地方高校大学毕业生就业尤其困难，盲目就业现 象更加令人担忧。对大学生生涯全程实施科学、合理、有效的就业教育是应对 这问题的重要选择。基于以上考虑，本研究对适用于地方高校的全程化就业 教育课程的设置进行了探讨，主体内容分为三大部分： 第一部分分析地方高校就业教育程设置的现实依据。一是指出地方高校及 其毕业生就业的特点。二是阐明地方高校就业教育课程存在的6 个问题。三是 分析大学生生涯阶段性特点并总结其对课程设置的启示。四是列举各类用人单 位用人标准并指出其所要求的人才素质和能力在大学专业教育中都未能得到有 效的培养。五是对国内外高校就业教育课程建设成果的借鉴。 第二部分阐述地方高校就业教育课程设置的理论依据。对课程基本理论进 行了概括，通过对课程目标、内容、形态、设置原理进行疏理的基础上，确立 就业教育课程的目标结构。探讨了就业教育课程内容的选择取向、选择及组织 原则。指出就业教育课程形态应以分科课程、活动课程、环境课程为主并结合 起来灵活应用。基于课程编制原理说明本研究关于就业教育课程设置的重点。 第三部分构建大学生生涯全程化就业教育课程内容方案。基于就业教育课 程设置的现实依据和理论依据，将全程化就业教育课程划分为四大阶段十三个 模块。即一年级认知教育( 认知阶段，四大模块) ，二年级职业生涯规划及创业 教育( 定位阶段，两大模块) ，三年级综合素质与职业素质培养( 执行阶段，两 大模块) ，四年级求职技能与职业发展教育( 过渡阶段，五大模块) 。最后，对 本课程方案的实施和评价提出建议。 关键词：地方高校；全程化；就业教育；课程设置 a b s t r a c t c u r r e n t l yi nc h i n a t h ee m p l o y m e n ts i t u a t i o no fu n i v e r s i t ys t u d e n t si ss e v e r e a s ar e s u l t t h ep h e n o m e n o no fi n d i s c r i m i n a t ee m p l o y m e n to fu n i v e r s i t yg r a d u a t e s l s w i d e s p r e a d a n dc o m p a r e dw i t ht h em i n i s t r yk e yu n i v e r s i t i e s ，t h i sp h e n o m e n o n t h a t e x i s t si nt h el o c a lh i g h e re d u c a t i o n f li n s t i t u t i o ng r a d u a t e si sm o r ew o r r y i n g t od e a l w i t ht h i sp r o b l e m ，i m p l e m e n t i n gs c i e n t i f i cr e a s o n a b l e a n de f f e c t i v ee m p l o y m e n t e d u c a t i o nd u r i n gt h ew h o l eu n i v e r s i t yc a r e e ri s a ni m p o r t a n tc h o i c e t h i ss t u d y e x p l o r e st h ec u r r i c u l u md e s i g n i n go fe m p l o y m e n te d u c a t i o n w h i c hs u i t s t h el o c a l u n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e s ，a n dd i v i d e di n t ot h r e em a i np a r t s ： t h ef i r s tp a r ta n a l y s e st h el o c a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e se m p l o y m e n te d u c a t i o n c u r r i c u l 啪so nr e a l i s t i cc o n d i t i o n s f i r s t ，i ta n a l y s e s t h el o c a lc o l l e g e s a n d u n i v e r s i t i e sa n dg r a d u a t ee m p l o y m e n tc h a r a c t e r i s t i c s ，g i v i n ge m p h a s i st ot h en u m b e r o fl o c a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sw h i c hh a sas h a r eo fm o r et h a n9 0 o fm e p r o p o r t i o no fc h i n a sh i g h e re d u c a t i o n s oi ti st h em a i nb o d yw h i c h h a sf a r - r e a c h i n g i m p a c to nt h ee m p l o y m e n ts i t u a t i o n i na d d i t i o n ，t h ea m o u n to fl o c a lc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e sg r a d u a t e si ss ol a r g et h a tt h ec o m p e t i t i o ni sf i e r c ea n du n b a l a n c e d ，a n d t h e vh a v en o n 1 0 c a le m p l o y m e n t s e c o n d ，i ts u m m a r i z e st h ee x i s t i n gp r o b l e m si nt h e l o c a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e se d u c a t i o ne m p l o y m e n t ，m a i n l yi n c l u d e6a s p e c t ss u c h a sn oa t t e n t i o nt oe d u c a t i o nc o u r s e sf r o ml o c a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，v i c a r i o u s a n df r a g m e n t a r yl e c t u r e s ，u n s t r u c t u r e d ，s h o r t t e r m ，l a c ko fp e r t i n e n c ec u r r i c u l u m a n do b s o l e t ec o n t e n t s t h i r d ，b ya n a l y z i n gt h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h eg r o w t hs t a g eo f c o l l e g ec a r e e r , a n d g e t s t h i si n s p i r a t i o n ：e m p l o y m e n te d u c a t i o n c u r r i c u l u m d e s i g n i n gs h o u l db eb a s e do nt h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h ed i f f e r e n tc a r e e rs t a g e so f c 0 1 l e 2 es t u d e n t sa n dt h ed i f f e r e n tt a s k st op r o v i d ed i f f e r e n te m p l o y m e n te d u c a t i o n c u 玎i c u l 哪c o n t e n t s f o u r t h ，i t l i s t st h ep e r s o n n e ls t a n d a r d so fc o r p o r a t i o n s ， g o v e r r l m e n ta n dp u b l i ci n s t i t u t i o n sa n di n d i c a t e st h ep e r s o n n e lq u a l i t ya n da b i l i t y r e q u i r e db ye m p l o y m e n t s t a n d a r d sh a v en o tb e e ne f f e c t i v e l yc u l t i v a t e d i nt h e p r o f e s s i o n a le d u c a t i o n f i v e t h ，f o rd r a wo nt h eo u t c o m eo ft h eb u i l d i n go fe m p l o y m e n t e d u c a t i o nc o u r s e so fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sa th o m e a n da b r o a d i i a b s t r a c t t h es e c o n dp a r to ft h es t u d ye x p r e s s e st h et h e o r e t i c a lb a s i so fe m p l o y m e n t e d u c m i o nc u r r i c u l u m d e s i g n i n gf o r l o c a l c o l l e g ea n du n i v e r s i t i es t u d e n t s b y s u m m a r i n gt h eg e n e r a ld e f i n i t i o no ft h ec u r r i c u l u m ，o b j e c t i v e s ，c o n t e n t ，f o r mo f c o u r s e s ，c u r r i c u l u mp r i n c i p l e ，e l a b o r a t e st h ed e f i n i t i o n ，o b j e c t i v e s ，c o n t e n t ，f o r mo f c o u r s e s ，d e s i g n i n gt h e o r yo fe m p l o y m e n te d u c a t i o nc u r r i c u l u m i te s t a b l i s h e st h eg o a l s t r u c t u r eo ft h ee m p l o y m e n te d u c a t i o nc u r r i c u l u m ：t om a k ec o l l e g es t u d e n t si nt h e f o u rl e v e l so ft h ec o g n i t i v e ，l o c a t i o n ，q u a l i t yt r a i n i n ga n dt h er o l eo ft h et r a n s i t i o n r e a c h e das p e c i f i cs t a n d a r ds p e c i f i c a t i o n s t h a tt h ec o n t e n t so ft h ec u r r i c u l u mo f e m p l o y m e n te d u c a t i o ni sm u s tb es e l e c t e di na c c o r d a n c ew i t ht h ec h a r a c t e r i s t i c so f t h ev a r i o u sp a r t so ft h ec u r r i c u l u mg o a ls t r u c t u r e ，i th a sv a r i o u sc o m b i n a t i o no f o r i e n t a t i o na n df o l l o wt h es e v e np r i n c i p l e s ，a n dt h eo r g a n i z a t i o no fc u r r i c u l u m c o n t e n t si st of o l l o wf o u rp r i n c i p l e s t h et h i r dp a r to ft h es t u d yi st oc o n s t u c tt h es o l u t i o no fe m p l o y m e n te d u c a t i o n c u r r i c u l u mc o n t e n t so nt h ew h o l ec o u r s ef o rl o c a lu n i v e r s i t ya n dc o l l e g es t u d e n t s o n t h eb a s i so ft h er e a l i t ya n dt h e o r y ，t h es o l u t i o no fc o n t e n to ft h ew h o l ec o u r s e e m p l o y m e n te d u c a t i o nc u r r i c u l u mi sd i v i d e di n t of o u rs t a g e so f13m o d u l e s t h a ti s ， f r e s h m a ny e a rw i t ht h ee d u c a t i o no fa w a r e n e s s ( c o g n i t i v es t a g e ，f o u rb l o c k s ) ；t h e s e c o n dy e a ri nc o l l e g es h o u l dc a r r yo u te d u c a t i o no fv o c a t i o nc a r e e rp l a n n i n g ( p o s i t i o n i n gs t a g e ，t w om o d u l e s ) ；t h eju n i o rp e r i o ds h o u l di m p l e m e n tt h et r a i n i n go f o v e r a l lq u a l i t ya n dv o c a t i o nq u a l i t y ( i m p l e m e n t a t i o np h a s e ，t w om o d u l e s ) ；i nt h e s e n i o r p e r i o d ，t r a i n i n g o f g e t i n gj o b s k i l l sa n dc a r e e r d e v e l o p m e n t g u i d e n c e ( t r a n s i t i o n a ls t a g e ，f i v eb l o c k s ) k e yw o r d s ：l o c a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ；w h o l ec o u r s ee m p l o y m e n te d u c a t i o n ； c u r r i c u l u md e s i g n i n g 。 i i i 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含 其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得南昌大学或其他教育 机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何 贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名c 手瓢卑缮签字胁舻，月彩日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解南昌大学有关保留、使用学位论文的规定， 有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅 和借阅。本人授权南昌大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据 库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编本学位论文。 同时授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数 据库，并通过网络向社会公众提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位敝储签名c 矧：鼻碜屁 新签名c 瑚：海越 签字日期：舻，力月彩同签字日期：力优孝年，7 月衫同 第1 章绪言 第1 章绪言 1 1 选题缘由 第一，全国大学生就业形势严峻，大学生盲目就业情况严重 我国高校自1 9 9 9 年起开始大规模扩招，至2 0 0 1 年扩招后的第一届毕业生 开始，大学毕业生人数以平均每年3 3 的速度递增，至2 0 0 7 年当年全国应届高 校毕业生人数己达4 9 5 力，就业形势十分逼人。截至2 0 0 7 年9 月lr ，全国高 校毕业生平均就业率为7 0 9 ，未能如期就业的毕业生人数约1 4 4 万人，如表 卜1 所示。 表1 1 近年来我国人学毕业生人数就及就业情况变化 注：数据通过加t 整理所得。 资料来源于：下洁荟，郭席四，陈新国：从大学生就业率看高校扩招数量的确定，统计观察，2 0 0 6 ( 1 1 ) ， 第9 2 5 j 3 贞。教葡弧2 0 0 5 年中困商陵毕噬圭撷业聿沩7 2 0 9 6 e b 0 l h t t p ：n e 慨s o hc c i r 汜0 0 5 1 2 0 8 n 2 4 0 9 1 0 6 7 1 s h m l 。 江两省敦育厅我省台渊k 生就业鞫奎续5 年商于全田、附驯叫 日叫0 u h t t p ：2 1 8 8 7 ，2 0 9 2 ：8 0 0 1 n e w s s h t m l 嘲6 2 2 。 严峻的就业形势下，大学毕业生迫于就业压力“病急乱投医”的盲目就业 现象有增无减。许多大学毕业生不得不放弃自己的专业、兴趣爱好、特长，不 顾个人实际情况、不顾长远发展，只要有“业”可就便匆忙做出决定，在僧多 粥少的局势下近乎“饥不择食”，一时间，不计后果的“先就业后择业 成了广 大“天之骄子 无奈的选择。中国青年报的调查显示，6 8 0 的大学生对“先 就业、后择业”的说法表示认同；广西艺术学院对该校2 0 0 6 年毕业生就业意 向的调查结果反映，3 9 2 7 的大学生愿意从事与所学专业“可以不一致”的工 作；浙江理工大学所做的一次对学生就业心理的调查结果显示，8 0 的大学生 。马从辉努力做好高校毕业生就业t 作l n w o l l h t l p j w w w g m w c n c o n t e n t 2 0 0 8 - 0 7 i7 c o n t e n t _ _ 8 0 1 6 5 9 h u n 圆商亮求职调盘6 & o 的人认刚爿：就业再择业 e b o l h l l p j n e w s x i n h u a n e t c ：0 i n e d u 2 0 0 7 - 11 1 9 c o n t e n t _ 7 1 0 3 5 1 0 h u n 国沈鸿银，陈务健广两艺术学院2 0 0 6 届毕业生就业意向调盘分析【j 】中国大学生就业，2 0 0 6 ，0 3 ) 1 第1 章绪言 愿意选择与专业无关的工作；据麦可思发布的( 2 0 0 7 届大学毕业生求职与工作 能力调查报告显示，就业的大学应届毕业生近3 0 从事与专业无关的工作。 这种不计后果“先就业后择业”为主的盲目就业情形对大学生本人及其家庭、 对用人单位、对社会、对高校自身的发展带来了包括社会不稳定因素在内许多 遗留问题，造成了大量教育资源的浪费及巨大的人力资源沉没成本。为了避免 和尽量减少大学生“错位就业 不断上演的悲剧，除了社会就业岗位绝对数量 的增加，加强大学生在校期间的就业教育显得刻不容缓，设置科学、合理、系 统的就业教育课程就成为作好这一工作的关键所在。 第二，地方高校大学生就业相对而言更需要就业教育 一是用人需求向部属重点大学集中、向高学历集中，从而使得一些地方院 校的高校毕业生就业难度进一步增大。首先，用人单位在很大程度上偏爱重点 大学毕业生、高学历毕业生；其次，绝大部分地方高校由于师资和生源劣势的 原因，毕业生就业能力也确实在一定程度上总体而言无法与部属重点大学竞争。 二是地方高校毕业生就业空间同时受到部属重点大学、名牌高校毕业生或 者更高学历层次毕业生和下岗职工、农民工等就业群体的双重挤压。首先，地 方高校毕业生就业空间和层次“重心”下移受阻，由于下岗失业人员、中学毕 业生、农民工等群体人数的有增无减，一些低端岗位被大量有工作经验的非大 学毕业生占领；其次，原本属于地方高校大专生的就业岗位被本科生占据，原 本属于地方高校本科毕业生的就业岗位却被研究生抢占。 以上所述情况说明地方高校大学生就业比部属重点大学毕业生就业更加困 难，当i j i 地方高校就业面临着“前后左右 连连受阻的局面，给地方高校大学 生求职择业带来了很大的困惑。所以通过就业教育课程的学习使地方高校大学 生为自己毕业后职业选择早做打算、准确定位、扬长避短，在专业学习的同时 增加培养核心就业能力的学习内容显得极为重要。 第三，做好就业教育的关键在于建设全程化就业教育课程体系 上升到教育层面的就业指导课程是一门充分体现素质教育观的课程，具有 教育过程的长效性和教育对象的全面性特点，是一项系统工程。因为无论是就 业观念的树立还是职业素质和求职技能的具备，都不是一蹴而就的，而需要一 个较长的过程，是必须对大学生在校期间从头到尾连续进行的系统工程。全程 会萍，柴田，张兴红八成人学生愿意选择i 专业完伞无关工作川中国人学生就业，2 0 0 7 ，( 4 ) 苏燕人学毕业生就业的五人特点 e b o l h t t p ：l e a r n i n g s o h u c o m 2 0 0 8 0 8 0 7 n 2 5 8 6 4 8 6 4 5 _ 4 s h t m l 2j 第1 章绪言 化的理念最早来源于教育部部长周济在2 0 0 4 年全国普通高校毕业生就业工作会 议上的讲话，他强调指出：“要进一步加强毕业生就业服务体系建设，努力构建 一个更加完善的、符合全程化、全员化、专业化、信息化四化标准的毕业 生就业服务体系。”就业教育作毕业生就业服务体系的重要部分，自然要符合以 上“四化标准。而从全程化的角度构建一个从入学到毕业乃至大学生走上工 作岗位前的就业教育课程体系是做好就业教育工作的核心。 综合以上考虑，笔者深深感到从全程化的角度研究适应地方高校特点的就 业教育课程是应对当前地方高校大学生就业问题紧迫而现实的需要。 1 2 相关界定 1 2 1 概念界定 1 地方高校 本研究所述地方高校是指由省级、地市级人民政府主办或主管，包括实行 省部共建或省市共建管理体制的地市高校，即非直属于教育部或各部委的、非 国外举办或所属的，主要功能为地方社会经济发展提供“智力支持和人才保障” 的普通高校。有必要说明的是，由于研究水平和研究力量的限制，本研究仅仅 基于南昌大学、九江学院两所江西省规模最大的地方综合性普通本科高校就业 教育课程的现状展开的，未必能代表所有地方高校，但相对于我国中西部社会 经济较不发达地区地方高校的就业教育课程建设状况而言仍有一定的代表性。 2 大学生就业与创业 对大学生就业的理解各有不同，广义地讲，就业是指劳动者运用生产资料 从事合法的社会劳动，创造一定的经济和社会价值，并获得相应的劳动报酬或 经营收入，以满足自己及家庭成员生活需要的经济活动。是作为一个名词来理 解，是一种已经走上工作岗位后劳动者发挥作用时稳定的状态。而本研究所述 大学生就业是指临近毕业直至走上工作岗位之前发生的与谋得职业岗位有关的 所有活动与过程，也就是大学生由学生身份转变为工作者的动态过程与活动一 一即大学生毕业时寻找工作的动态过程与活动，是作为动词的就业。 创业是指开创一番事业。有两种表现，一种是个人或群体在就业的基础上 黄才华大学生就业与创业指导 m 北京：教育科学出版社，2 0 0 5 1 - - 2 徐朝亮张玉清徐紫云 岫北京：中国青年出版社，2 0 0 7 1 2 3 第1 章绪言 对己有工作丌创一番新局面，取得新的成就，如我们经常听到的某某单位二次 创业。另一种表现就是个人或群体创办新的事业机构，如创办新企业，除了实 现个人价值和创造新的社会价值外，还创造新的工作岗位。本研究所述创业是 指后者这一狭义的概念。 就业与创业最大的共同点就是都表现为从事一定的工作，获得一定的回报， 实现一定的个人和社会价值。也就是说，创业仍要表现为从事一定的工作，即 就业。所以创业从一定程度上讲，亦是就业的一种。但创业又不仅仅是就业， 它还要创造就业机会。所以本研究将创业教育作为就业教育的一个子内容，因 为大学生培养就业素质的同时掌握一般的创业知识是必要的，但仍只是作为通 识教育的一部分，专业的创业教育不是就业教育所能完成的。 3 大学生就业指导与就业教育 大学生就业指导以及大学生就业教育都是为了帮助和促进大学毕业生结合 自己个人的条件与社会需要顺利地对接。但是两者的深层涵义是有区别的，大 学生就业指导强调的是相关指导者为大学生与合适的工作岗位结合牵线搭桥， 也即这一活动内容主要是帮助大学生解决“找工作过程中”所遇到的问题，是 一个阶段性、短暂性的环节，是狭义的。大学生就业教育则不仅仅包括指导大 学毕业生“找工作过程中 该怎么做，还包括“找工作前”、“找工作中 和“工 作后”该具备的包括正确就业意识和态度、职业生涯规划知识和技能、就业综 合素质和能力、求职择业的方法技能、就业心理调节能力、就业形势的了解、 实践实习经验、大学生创业知识和素质等等全面系统素质和能力培养，是集“全 程化、全员化、专业化、信息化”于一体的系统工作，遵循着“教育性”、“系 统性 、“实践性”原则固。总之，就业指导注重“授人以鱼”，就业教育则注重 “授人以渔”。 4 大学生全程化就业教育课程 大学生就业教育课程研究是建立在课程理论基础之上的。课程一词起源于 拉丁语“c u r r e r e ”，意为“跑道( r a c e c o u r s e ) ，在学校教育中，其原始含义 是指学习科目内容的进程。课程是一个广泛使用的术语，但是对课程的定义在 学术界并没取得共识，其涵义是多重的，也是多维的，站在不同的角度和不同的 维度会有不同的理解。比如从广义的角度来看，就是学校提供的所有学程，从 张国华、线联甲人学生就业指导理论与实践【m 】北京：中国财政经济j f j 版社，2 0 0 4 9 - 1 0 张国华、线联平人学生就业指导理论与实践【m 】北京：中国财政经济出版社，2 0 0 4 1 6 4 第1 章绪言 狭义来看则是某学科门类学程，甚至某一节课。我国学界比较广泛接受的是 我国教育专家王汉澜教授给出的定义：课程即指学校学生所应学习的课业( 学 科总和) 及其进程和安排。然而不管课程定义怎样，不管人们对“课程”的理 解是多么的丰富多样，其本质内涵还是没有多大变化，即课程是旨在使学生在 学校教育环境中所获得的促进其全面发展的教育性经验、素材，是学校借以实 现教育目标的主要手段和媒介。本研究对课程的定义主要以王汉澜教授的定义 为基础并综合多家之长揉合适切就业教育特点的各种课程定义，将就业教育课 程定义为：在校大学生所应学习的与求职择业有关的课业总和及其进程和安排。 全程化就业教育课程则是相对于毕业前夕才开设就业指导课程的一个新理念， 即从大学生入学开始一直到毕业后走上工作岗位前的全过程，在时间和空间上 依据教育规律、按照缓急程度以及先后顺序分阶段、分主次展开的具有连续性、 衔接性的，培养应对“就业f j 仃”、“就业中 、“就业后 所要求的各种素质和能 力的课业总和及其进程安排。 1 2 2 研究范畴和对象界定 1 研究范畴界定 学术研究首先要确定的一个方面就是研究的范畴，所谓范畴就是指所讨论 或论述的范围，有着一定的界限。明确研究范畴，才能对某门学科某个问题进 行规范性地总结、研讨与探索。本研究同样有着明确的研究范畴，那就是地方 高校大学生就业教育，主要基于江西省规模最大的两所综合性本科高校南昌大 学和九江学院的调研为基础。虽然南昌大学、九江学院并不能广泛代表全部地 方高校，但对于经济欠发达地区的地方高校而言还是具有一定的代表性的。地 方高校毕业生的就业情况大同小异。此外，研究范畴的严格界定，也是研究对 象界定的前提。 2 研究对象界定 本研究属于大学生就业问题研究的一个子领域，由于大学生就业问题是一 个涉及国家社会经济发展状况、用人制度、高等教育发展、大学生素质、政府 政策制定、就业观念、学生家庭影响等等纵横多方面、多层次的综合性问题， 因此对于这一问题的研究得以从多个视角切入。但归根结底，解决这一问题的 根本出路还是在于面向大学毕业生就业岗位数量的增加。没有快于大学毕业生 数量增加速度的就业岗位绝对数量的增加，任何解决方案都只能是治标不治本。 5 第1 章绪言 面对僧多粥少的局面，不会因为大学生素质的提高，不会因为就业指导水平和 效果的提高而大幅提高大学生就业率，因为每年一定的社会经济发展速度对大 学毕业生的需求总量有一定的刚性。我们可以进行假设，如果现有大学毕业生 1 0 0 人，而社会只能提供1 0 个面向大学生的就业岗位，那么，无论人们采取何 种教育方式，如何提高教育质量或者如何提高大学生求职择业技能，最终都不 能改变大部分大学毕业生无法找到合适工作的结局( 这里讲的合适工作，主要 是从投入产出比的角度来衡量的，就是一个家庭对一名大学生巨额教育投入能 在毕业后找到收入水平相当，并在绝大多数人可以接受的时限内回收教育投入 的工作岗位，这一时限具体是多少年，本人目前还没有发现相关的研究成果， 但教育作为一种具有投入产出比关系的人类活动，一定可以在数量关系上找到 关于投入回收期的一个相对稳定的数字，这一解释的应有之义还包括本研究的 另一个观点：大学生不是找不到工作，而是很难找到或找不到在一定的教育投 入回收期内就业回报足以弥补教育投入的工作岗位) 。因此，本研究有必要做出 说明，即本研究并非要解决大学毕业生与就业岗位总量之间绝对数的矛盾，而 是在既有的总量矛盾前提下，致力于促进解决大学生盲目就业特别是结构性失 业问题，仍以上述假设为例，实际上社会提供的1 0 个面向大学生的就业岗位面 对1 0 0 个候选人，l o 个岗位却并不一定能全部找到合适的人，也即在总量需求 不足而失业的情况下，大学生就业还存在摩擦性失业和结构性失业。本研究主 要立足于促进解决后面两个问题为出发点，即如何通过有效的全程化就业教育 课程的教育和学习来减少或消除大学生摩擦性失业和结构性失业。集中到一点， 就是研究适合地方高校大学生全程化就业教育的课程设计问题。 1 3 研究现状简述 自1 9 9 9 年实行大学扩招，并且在大学生就业方式由国家统一分配向双向选 择转变后，大学生就业形势就急转直下，社会就业竞争同趋激烈，大学生就业 难度不断增大，从原来的“卖方”市场转变成如今的“买方市场，使得大学毕 业生的就业问题越来越成为全社会关注的焦点。大学生就业教育作为促进毕业 生顺利就业的重要方面，自然而然成了高等教育研究的新领域。截至目前，对 大学生就业教育的研究成果可谓百花齐放、百家争鸣，从数量上讲非常丰富， 仅从中国学术期刊网的扫描结果就说明了这一点。但主要集中于大学生就业指 6 第l 章绪言 导的问题、就业指导的模式、就业指导的方法、就业指导的师资、就业指导的 效果、就业指导的作用等等方面展开论述和探讨，而从更高的就业教育角度进 行研究的成果相对较少，见表1 2 ；其中专门对就业指导课程和就业教育课程的 研究成果更是少之又少，站在全程化的视角进行研究的成果则几乎为零，见表 1 3 。 表1 2 就业指导及就业教育研究成果数鼍 搜索主 搜索结果 题词 截i l 时问搜索途径搜索条件期刊全文硕十学 博士学位论文 合计 数据库位论文 就业 2 0 0 8 8 0 1 中国矢网 以题名从7 9 0 8 2 0 4 14 0o2 0 8 1 指导资源总库年精确搜索 就业 2 0 0 8 8 0 l 中国知i 网以题名从7 9 0 8 2 2 6202 2 8 教育资源总库年精确搜索 表1 3 就业指导及就业教育课程研究成果数量 搜索结果 期f 硕士博+ 厶 口 搜索主题词截止时间搜索途径搜索条件全文 学位学位 讨+ 数据 论文论文 库 就业指 2 0 0 8 年8巾囡知网以题名从7 9 一0 8 年 7 0o07 0 导课程 月1 日资源总库精确搜索 就业教 2 0 0 8 年8中国知网以题名从7 9 - 0 8 年 200 2 育课程月1 日资源总库精确搜索 全程化就业2 0 0 8 年8中国矢| j 网 以题名从7 9 - 0 8 年 3 0o3 指导课程 月1 目资源总库模糊搜索 全程化就业 2 0 0 8 盆8中舀氮f 网以题名从7 9 一0 8 年 0o0 0 教育课程月1 日资源总库模糊搜索 这些数据说明，社会和学术界对大学生就业问题及就业教育的关注度很高，这 些与大学生就业相关的研究成果都重点关注了问题的所在，也从多个角度提出 相关策略和措施，但是绝大部分都是立足于眼前问题的解决，主要针对眼前出 现的每个问题进行“头痛医头、脚痛医脚”，多数未从长远的角度进行全面考虑 或进行系统的研究，比如均未从大学生就业教育的长远性、全程性等等系统化 角度来进行构思和研究。多数集中于大学生就业时出现的问题提出临时性解决 方案，缺乏根本性解决问题的探讨，或者仅限于零敲碎打，少有对某一问题进 行系统的研究，比如对就业教育课程体系的研究成果少之又少。 7 第1 章绪言 专门著作方面，对大学生就业教育的研究主要集于就业指导教材的编著， 比较典型的有：吴汉德编著的由东南大学出版社2 0 0 6 年出版的大学生就业指 导、董文强等主编的由西北工业大学出版社2 0 0 4 年出版的大学生就业指导、 吴薇主编的由华东师范大学出版社2 0 0 5 年出版的就业指导等等，但现有的 就业指导教材只综合地归纳了各类通用的就业知识，缺乏就业指导内容个性化、 指导方式和环境多元化方面的研究，鲜有从全程化的角度对就业教育课程体系 在时间和空间上展现的布局进行探讨，更没有基于大学生生涯全过程各阶段发 展特点而对大学生就业教育课程体系在时空排列上进行构建，而专门针对地方 高校的特点进行就业教育课程体系的研究则几乎空白。 总之，大学生就业教育问题的研究成果数量众多，但是对就业教育课程的 研究成果则比较少，多数零碎地散见于各类就业指导或就业教育研究的成果之 中，并且主要以孤立的、说教式的、不成体系的、零碎的阶段性成果呈现。对 于如何将所有研究成果系统化并构建成完善的课程体系鲜有人研究，目前学界 尚未能构建出完整适用的全程化就业教育课程体系。而针对地方高校大学生就 业比重点名牌高校大学毕业生就业更加困难的现实，特别是结合地方高校大学 生就业的特点进行全程化就业教育及其课程体系的研究更是少之又少。这些方 面正是笔者试图在本研究中进行的工作。 8 第2 章地方高校就业教育课程设置的现实依据 第2 章地方高校就业教育课程设置的现实依据 2 1 地方高校及其毕业生就业特点 地方高校是我国推进高等教育大众化进程的主阵地，承担了从精英教育转 向大众化教育的主要任务。其学校数量和在校生人数都占了绝大多数，是我国 高等院校的主体。据介绍，全国普通高校1 9 0 8 所，其中地方所属所管院校1 7 9 7 所，占全国高校总数的9 4 2 。全国7 4 0 所本科院校，其中地方本科院校6 3 4 所， 占8 5 7 。地方普通高校本、专科在校学生1 7 1 6 8 万，占全国总数的9 1 1 。 地方普通高校本、专科招生5 2 2 ，8 万，占高校招生总数5 6 5 9 万的9 2 4 酽。地 方高校作为地方社会经济发展所需高素质人才的培养和培训基地。它们在人才 培养方面的主要特征在于它的地方性，即立足于地方社会经济发展的需要，在 专业设置上与地方产业结构的调整密切结合，在人才培养目标上以达到本地区 需要的应用型人才标准为主。立足于本地，以满足地方经济、社会、科技、文 化等各方面发展对人才的需求是地方高校承担的第一要务。 作为高校力量的主力军和重要基础，在占有较少国家教育资源投入的情况 下，却承担着地方大学生人才培养和科技创新的重任。由于其毕业生数量占总 数的9 0 以上，每年毕业生就业压力极其巨大，就业状况影响深远。然而由于大 多数地方高校地处经济社会较不发达地区，当地提供给大学毕业生或适合大学 生就业的岗位数量相对而言非常有限，从而其毕业生大部分选择非本地就业。 与之相反的是，部属重点大学因主要地处经济发达地区，其毕业生也主要追求 大学所在地就业。这就造成了地方高校毕业生与重点大学毕业生就业流向的趋 同，使得就业竞争程度近乎“白热化”，同时，这种状况也使得地方高校在一定 程度上与部属重点大学相比更难以直接面对大学生就业的主要市场，或者在心 理、时间、空间距离上更加遥远。具体表现为以下几个方面的特点： 1 地方高校毕业生就业工作量大面广的同时又极其不均衡，一方面地方高 校的主要任务是为本地培养经济社会发展所需人才，主要服务于本地区经济社 会的发展。而另一方面，地方高校毕业生却主要流向我国经济社会发达地区如 刘强地方大学成长窄问广阔已占全国高校总数 9 4 2 e b o l 】h t t p ：n e w s x i n h u a n e t c o r n s c h o o l 2 0 0 8 - 0 4 3 0 c o n t e n t _ 8 0 7 9 3 5 2 h t m 国拿菇。知识经济时代地方他人学的使命i n 光jl l 搬，2 0 0 3 1 - - 2 9 ( 1 0 ) 9 第2 章地方高校就业教育课程设置的现实依据 珠三角、长三角地区，并非地方高校所在地就业，导致就业竞争面向全国，与 重点大学毕业生就业产生直接正面角逐，竞争程度极为激烈。 2 地方高校由于大多数毕业生就业的非本地性，高校远离就业市场一线， 无法近距离感受到毕业生就业市场行情，使得多数地方高校未能对毕业生就业 工作给予应有的重视，导致地方高校对大学生就业教育的不够重视，进而使得 毕业生就业素质和能力培养不够。 3 地方高校毕业生由于就业的非本地性，就业成本非常高，包括经济成本 和机会成本。地方高校赴外地就业所产生的交通、通信、生活费用等等成本有 增无减，与此同时，因为距离原因和时问原因，经常错过适合自身的就业机会。 4 地方高校毕业生主要为专科、本科学历毕业生，难与重点大学毕业生和 高学历毕业生竞争。 以上分析可知，地方高校就业教育应该紧密结当前就业形势，立足于地方 高校的实际情况及地方高校毕业生就业特点，有针对性地开设和调整就业教育 课程，特别是要加强对大学生关于本省本市的省情、市情学习，引导大学毕业 生真正服务于本地区社会经济发展。 2 2 就业教育课程存在的问题 为了了解当前地方高校就业教育课程现状，本研究在大量阅读相关文献的 基础上白行设计了一套大学生就业指导课程调查问卷见附录( 有必要说明 的是，由于在试测中发现不少大学生对就业教育的概念不甚了解，为了提高问 卷的效度，特将问卷标题由“就业教育”改为“就业指导”，这一改动并不影响 本调查问卷调查目的的实现) 。本问卷是按照研究论证的需要而设定的，共分为 4 大求证意图，分别是：开设就业教育课程的必要性，就业指导课程的开设现状， 就业指导课对地方高校毕业生的意义比对部属重点大学更大，大学生对就业教 育课程的期望。其中，丌设就业教育课程必要性这一论证意图又分为5 个方面 来佐证，分别是：自我认知程度，社会认识水平，职业认知程度，职业生涯及 规划认知程度，就业知识了解程度。由于本问卷调查的目的是为了证实己经存 在的事实、现象和大学生对就业教育课程的态度及期望，而非事前的假设，故 本问卷调查结果的数据处理较为简单，但得到的数据足以说明不少地方高校就 业教育课程现状及存在的问题。 一 1 0 第2 章地方高校就业教育课程设置的现实依据 本次问卷调查选择的调查对象为江西两所规模最大的综合性普通本科高校 南昌大学和九江学院大学生，采用重点调查和抽样调查相结