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海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,有效教学理论与实践,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,有效教学理论与实践,我们对有效教学的认识有效课堂教学的特征对有效教学的再思考,“效”就是“效果”、“效益”、“效率”。,达成目标的教学就是有效教学。,有效教学理论与实践,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,我们对有效教学的认识,基础教育课程改革的目标要求,新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。,基础教育课程改革的具体目标,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,对有效教学的界定,有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。（钟作慈）,有效教学理论与实践,我们对有效教学的认识,“有效教学”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。有效教学=学生学到的有用的知识+学生形成有用的能力+学生养成良好的非智力因素/学生投入的学习时间学生的脑力负担（李建萍）,对有效教学的界定,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,有效教学理论与实践,我们对有效教学的认识,教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。,对有效教学的界定,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,有效教学”意味着教师能够有效“讲授”、有效“提问”（并“倾听”）学生、有效地“激励”学生（刘良华华南师范大学教科院）。,有效教学理论与实践,我们对有效教学的认识,有效教学是相对于教学目标而言的一种教学理念，有效教学的核心是学生参与，基本目标是改变学生的学习方式，从而提高教学质量。,对有效教学的界定,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,有效教学理论与实践,我们对有效教学的认识,研究有效教学的方向,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,有效教学理论与实践,我们对有效教学的认识,有效教学,有效教学理论与实践,我们的教学方法,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,讲授讨论探究发现操练角色扮演模拟小组调查社区活动头脑风暴,学习知识培养能力培养品质,？,不同的教学方法有不同的认知贡献,最有效,较有效,少有效,有效教学课堂特征学科特征,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,语文：数学：英语：社会：科学：历史：,回味人生,抽象概括,原汁原味,人文秩序,观察发现,还原事实,有效教学课堂特征目标特征,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,Content:(Module6,Unit2,NSE)Teachingaims:1)Readthestory.2)PractisespeakingEnglish.3)Learnandusesomeusefulexpressions.4)Practisewriting.,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,海燕高尔基培养学生革命的大无畏精神；提高学生的写作技巧；,有效教学课堂特征生成特征,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,火烧云Mugrecall,有效教学课堂特征课型特征,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,继写故事,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,有效教学课堂特征任务特征,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,找朋友看看谁的朋友最多*写出你所知道的食物名称*选出你最喜欢的五种食物*使用Whatsyourfavouritefood?询问同学，将有三种以上的喜欢食物相同的同学列为“朋友”*汇报谁的朋友最多,有意义的学习有（无）意识学习,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,有效教学课堂特征合作特征,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,*Listthethings*shareyourwork*Makethedecision*Presentthework,个人责任*相互促进*个人互评*共同决策*,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,有效教学课堂特征生活特征,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,学习状态生活状态,“课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,有效教学课堂特征情感特征,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,1234,ABCDE,有效教学课堂特征情感特征,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,对学生的热爱、尊重；对教学的热情和投入；对创造性完成教学任务的自信和乐观；体验教学内容的确切、深刻及教师心情的激动、愉快；对学生的期待；提供安全的学习环境；,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,有效教学课堂特征简洁特征,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,月饼的故事分数的初步认识NSEModule7,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,检查复习揭示课题新授巩固布置作业开门现山搭脚手架厚实生活经验,有效教学课堂特征思维特征,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,（）动作思维。动作思维是伴随实际动作的思维活动。（）形象思维。形象思维是运用已有表象进行的思维活动。（）抽象思维。通过分析、综合、比较、抽象和具体化，掌握概念并运用概念进行判断和推理的思维。,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,有效教学课堂特征节奏特征,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,教学是一种慢的艺术（张文质）给学生提供独立思考的时间和空间；自然并不着急，它只慢慢前进（夸美纽斯）,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。,有效教学课堂特征互动特征,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,生生互动,生本互动,网络互动,有效教学课堂特征互动特征,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,生生互动的基本结构,真情评价：感人心者，莫先乎情。,有效教学课堂特征评价特征,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,多元评价,适时评价,“你敢于大胆发言，很勇敢”；“你的想法别具一格，很有新意”；“你讲得很好，再响亮地讲给大家听一遍好吗”。“我想你应该考虑更全面更深刻些”；“希望你在语言方面再简练一些”；“你考虑的思路正确，只不过马虎了一点。”,有效教学课堂特征信息技术特征,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,课堂教学中信息技术的分类,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,MyNewYearFestival,有效教学课堂特征问题特征,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,动物的运动其实是大家比较熟悉的，我们研究过多种动物，你看它们的运动方式是不是都是一模一样的？（不是）我们知道蚯蚓是怎样运动？（学生齐答：蠕动）袋鼠是怎样运动？（跳跃）猴子是怎样运动？（爬行）不同的动物它们的运动是？（不同的）我们细心去观察发现每一种动物的行为动作都与它们特定的结构有没有关系？（有）我们人的行走要靠什么？（肌肉）下肢是吧，与骨骼有没有关系?（有）,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,有效教学课堂特征问题特征,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,通过检查学生的学习来检查教学的效果（86%）诊断（54%）检查学生对特定事实的回忆（47%）要求学生运用事实进行归纳和做出推断（10%）佩特(R.T.Pate)和布莱沫(N.H.Bremer),有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,有效教学课堂特征问题特征,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,用以帮助学生学会更多地依靠自己判定某一结果是否正确的问题：你对此有什么看法？这为什么是对的？你是如何得出这一结论的？你能否做出一个模型（例子）来对此进行说明？,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,有效教学课堂特征问题特征,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,用以帮助学生学会猜测、发明和解决问题的问题：如果，将会出现什么情况？如果不这样呢？你能否看出某种模式？这里有哪些可能性？你能否对下一个结果做出预言？你对这一问题的解决有什么建议？你认为他应该做出怎样的选择？你的解题方法和他的方法有什么共同点，又有什么不同？,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,有效教学课堂特征问题特征,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,用以帮助学生把所学的与应用联系起来：这与有什么样的联系？在解决这一问题时，用到了我们以前所学过的哪些思想？你以前有没有解过与此相类似的问题？你能否举出关于的一个例子？,有效教学理论与实践,课堂有效教学的特征,课堂有效教学的特征,有效教学理论与实践,对有效教学的再思考学校发展,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,有效学校的基本特征（范德伯格1987）,有效教学理论与实践,对有效教学的思考,(1)安全有序的环境；,(2)学生进步的频繁监控；,(3)强调基本技能；,(4)学校气氛；,(5)学校的使命感；,(6)时间的有效使用；,(7)高期望值；,(8)考虑学生的社会经济背景；,(9)充足的设备；,(10)父母参与；,(11)强有力的领导；,(12)学校的发展目标；,(13)学校服务支持。,对有效教学的再思考教师发展,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,专业与职业,职业的本质在于重复某一行业的基本操作行为。专业的本质在于不断地改进、完善和创造。,有效教学理论与实践,对有效教学的思考,对有效教学的再思考教师发展,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,团队合作是教师应有的民主素养，尊重、关怀、包容、平等、主动为基本要素。,教师的民主特征,有效教学理论与实践,对有效教学的思考,有效教学理论与实践,对有效教学的再思考教师发展,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,教师的人格特征,现代与经典热心与幽默支持与期待,有效教学理论与实践,有效教学理论与实践,对有效教学的再思考教师发展,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,教师的专业特征,条理性逻辑性适应性反思性,有效教学理论与实践,对有效教学的再思考教学材料,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,有效教学理论与实践,对有效教学的思考,昨天的东西今天教学明天使用,系统与完整是教材的基本要求,校本教材,海宁市教学进修学校（教研室）糜克勤,有效教学理论与实践,对有效教学的思考,教学是科学与艺术的有机结合,教学是创造出值得自己崇拜的学