高中语文 专题03 边城课件（提升版）新人教版必修5.ppt

第一单元中外小说赏析,第三课边城,【本节要点】1分析文章的结构。2分析文章的主旨。,要学会哟,课堂探讨,1本文的结构穿插交错，试作简要分析。,探究一下,课堂探讨,这是一道探究文章结构的题目，小说的结构基本上是叙述方式和线索，在叙述中主要按事件的发生、发展顺序进行，在叙述当中有插叙和倒叙，插叙主要是补充情节，是情节充实，交代清楚事件，倒叙主要是制造悬念，引起读者兴趣，有的小说还借鉴散文的结构，如穿插交错，淡化情节等；线索一般所有明线和暗线，阅读时认真分析。,你知道吗？,课堂探讨,做的怎样？,穿插交错的结构。就节选部分看，作者以翠翠的心理活动为线索，集中叙述了边城的三个端午节，文章第三节从边城人准备第三个端午节写起，第四节则转入翠翠的回忆，插叙前年的第一个端午节，第五节又回到眼前，通过翠翠的回忆，概括叙述了过来两年的中秋和新年，接着再转入对上年的第二个端午节的叙述，第六节则又承第三节而来，继续开始对第三个端午节的叙述。小说采用这种穿插交错的叙述方法，使文章前后呼应，榫接卯合，情节集中，结构紧凑，显得十分谨严而自然。,课堂提高,（1）请简要分析小说中“我”的形象。（4分）,灵活运用哟,课堂提高,【答案】答题要点：（1）“我”是一个以笑为职业的底层小人物。（2）“我”在表演笑方面很专业，很优秀。（3）“我”是一个因职业压力而悲观厌世的人。（以笑为职业，1分；底层小人物，1分；专业、优秀，1分；悲观厌世，1分。如答“诚实”，也可得分，但总分不得超过4分。）,做的怎样？,课堂提高,【解析】试题分析：本题考查分析人物形象。在分析人物形象时要抓住人物的语言、动作、心理等细节描写。文中的“我”的职业是笑者；地位低下，是三四流滑稽演员的帮手；但是“我”的笑声供不应求，我是个优秀的笑者，没人笑得跟我一样好；“我”悲观厌世。抓住这几个方面组合答案。,找到窍门了吗？,课堂提高,（2）结合第段的主要内容，分析划线句子的作用。（5分）,灵活运用哟,课堂提高,【答案】第段主要写“我”虽然是一个职业笑者，但在工作之余从来不笑，强颜欢笑的工作让“我”疲惫。（2分）划线句子写了各种职业的状态，和“我”的状态进行类比，（1分），从而暗示“我”的艰辛，以及对工作的厌倦。（2分）（第段的主要内容，2分。划线句子形式上的作用，即类比，1分；内容上的作用，2分。）,做的怎样？,课堂提高,【解析】试题分析：本题考查理解文中重要句子的作用。解答本题先要回答出第段的主要内容，“我”虽然是一个职业笑者，但在工作之余从来不笑。然后回答划线句子的内容是写各种职业的状态，这样就与“我”的状态形成类比，从而写出“我”的艰辛，以及对工作的厌倦。在答题过程中一定要回答出类比的手法。,找到窍门了吗？,课堂提高,（3）试分析这篇小说的结构特点及其对表达主题的作用。（6分）,灵活运用哟,课堂提高,【答案】（1）以叙述者的心理活动贯穿全文。（1分）它摒弃情节，它通过对人物在工作和生活中不同心理活动的细致描述，截取最有表现力的方面来集中体现小人物的可悲。（2分）（2）正反对比。（1分）文章前部分极力铺写小人物“笑”，后文转而写他“不笑”，工作和生活中两种不同状态的鲜明对比，具有强烈的讽刺意味。（2分）（3）卒章显志。（1分）小说最后一句话说“我却从没听过自己的笑声”，直接吐露出“我”的内心充满了悲凉，“笑”只是我的职业，是观众的选择，并非“我”自愿的生活状态。（2分）（答出任何两点都可得满分，对于每一点而言，概括结构方式，1分，结合小说主题分析，2分。）,做的怎样？,课堂提高,【解析】【小题3】试题分析：本题考查分析文章结构，概括作品主题。文章采用第一人称的口吻，通过叙述自己的心理活动来表现小人物的可悲。运用正反对比的手法，把自己工作和生活中两种不同的状态进行对比，具有强烈的讽刺意味。文章采用卒章显志的写法，小说最后一句话说“我却从没听过自己的笑声”，直接吐露出“我”的内心充满了悲凉。首先回答出结构方式，然后结合小说分析主题。,找到窍门了吗？,课堂探讨,关于小说边城的主题，历来有多种不同的看法，下面列出几种有代表性的观点：（1）牧歌说：边城是一篇带有牧歌色彩的乡土小说，小说取材于地处湘川黔三省交界的边城茶峒，通过叙述了一个纯净、凄美的爱情故事，展现了湘西淳厚朴实的人情世态，健美古朴的风俗习惯，新奇幽雅的山光水色，是一幅古朴而又动人的湘西风情画卷。（2）悲剧说。边城是一个处处由“偶然”支配的美丽动人而略含凄清的爱情悲剧故事，叙述的是“酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件人事牵连在一起时，各人应有的一分哀乐，为人类爱字作一度恰如其分的说明”。（3）象征说：边城通过叙述一个美丽动人的爱情故事，从广阔的角度描写了边城淳朴的民风，象征着作家企图用民族的“过去伟大处”来重塑民族形象、重造民族品德的热切愿望，以及这个愿望在“堕落趋势”面前显得无可奈何的孤寂与苦闷。上述看法都有一定道理，请你课外阅读小说边城，结合小说内容为这三种说法作一些分析。,探究一下,课堂探讨,这是一道多文章的多元化的解读的问题，这样的题目一般就文章的标题、主旨、人物、情节、环节中的某个问题，提出不同的看法，让答题人选择其中的一种结合文章进行解读，答题时首先明确自己的观点，在文章中找到支撑自己的观点的依据即可。答题时还要注意小说的几大要素之间的关系，解释其中一个要素，一定要联系其它的要素。,你知道吗？,课堂探讨,(1)牧歌说，关注人物活动的舞台和生存的环境。作者怀着对家乡的深情，对乡亲的挚爱，写出了湘西淳厚朴实的人情世态，健美古朴的风俗习惯，新奇幽雅的山光水色，是一幅秀美别致的乡土风情画卷。,做的怎样？,课堂探讨,（2）悲剧说，关注人物的命运。在边城构筑的爱情神话中，十几年前，翠翠母亲丢下亲情随恋人而去：十几年后翠翠与二老的这场爱情仍然是亲情换爱情，只不过死者由情人置换为亲人。十多年前的那场爱情，男女双方用死来获得永生：十多年后的这场爱情，男女双方又失去了一位亲人。所以，边城是一曲凄清的爱情悲剧。,做的怎样？,课堂探讨,(3)象征说，关注作品的深层意蕴。作者描写的是“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。因此，边城的用意在于要跟两种现实进行“对照”：一是用“边城”人的淳朴、善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利、男盗女娼相对照；二是把湘西社会的“过去”与“当前”相对照，即把过去的“人情美”与今天的“惟利惟实的庸俗人生观”相对照。在这两种对照中，使人们能够“从一个乡下人的作品中，发现一种燃烧的感情，对于人类智慧与美丽的倾心，健康诚实的赞颂，以及对于愚蠢自私极端憎恶的感情”。从而引起人们“对人生向上的憧憬，对当前一切腐烂现实的怀疑”。,做的怎样？,课堂提高,（1）本文围绕养蚕这件事写了两位老师，请选择其中一位分析其形象。（4分）,灵活运用哟,课堂提高,【答案】第一位老师：粗暴严酷，他随意责打学生，使学生心生畏惧；冷漠无情、高高在上，他发现学生养蚕，二话不说把蚕打翻在地，肆意践踏。第二位老师：有平等意识，充满爱心，他和学生打成一片，没有架子，关心爱护学生；对生活充满了好奇心和热情，他和学生一起养蚕，享受养蚕带来的喜悦。（4分。答对一点2分。意思对即可。）,做的怎样？,课堂提高,【解析】试题分析：这是一道人物形象的概括的题目，塑造人物的手法主要正面和侧面，正面主要是肖像、语言、动作、心理，侧面主要是环境的烘托，对他人的影响以及他人的评价等，在文中找到这些句子进行归纳，可以找到到答案。答题时注意用文中的事实对性格进行解释分析。,找到窍门了吗？,课堂提高,（2）文中画线的句子细致地描绘了蚕儿的情态，请作赏析。（5分）,灵活运用哟,课堂提高,【答案】划线句子细致地描写了蚕儿吐丝时的色泽、情态，运用了拟人手法，生动形象。从孩子的角度观察蚕儿，突出蚕儿的可爱，从而表现孩子们活泼天真，对生活充满好奇。对蚕儿的描写充满了感情，突出了师生看到共同养蚕的劳动成果时的喜悦心情。（5分。答对一点2分，两点4分，三点5分。意思对即可。）,做的怎样？,课堂提高,【解析】试题分析：这是一道语句赏析的题目，属于细节描写同时带有修辞，答出修辞，结合文意答出效果后点明要表达的情感。,找到窍门了吗？,课堂提高,（3）文末写蒋老师“看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了”。请结合全文，探究其中蕴含的复杂情感。（6分）,灵活运用哟,课堂提高,【答案】回想当年在山村任教的经历，感慨万分，既有获得肯定的快乐，也有受到非议的痛苦。为当年探索、实践新的教育理