2019年(秋)三年级语文上册《赵州桥》教案2 鲁教版.doc

2019年(秋)三年级语文上册赵州桥教案2 鲁教版教材分析：赵州桥为第五组的第三篇课文。展示我国传统文化中灿烂的桥梁建筑文化。（孔子拜师主要记叙古代名人，展示古人的精神内涵人格修养；盘古开天地为古代神话故事，表现古人丰富的想象力及勇敢与自然搏斗的精神和为天下苍生富有大无畏的、牺。一幅名扬中外的画清明上河图体会古人高超的绘画艺术及繁荣的古代市井生活。）赵州桥全文共4个自然段，第1自然段概括介绍赵州桥的位置、年代、建造者及知名度。第2自然段，整体介绍了赵州桥的规模、用料、造型及独特设计，突出外观的雄伟、坚固；第3自然段，着重介绍了赵州桥的局部栏板上精美的图案：形态各异、栩栩如生的龙，突出其美观。第四段总结全文，评价赵州桥的社会价值：表现了劳动人民的智慧和才干，是宝贵的历史遗产。纵观全文，本文以说明为主的文体，采用了总分总结构，按照从整体到局部的顺序，着重介绍了赵州桥的两大特征：坚固与美观。结构完整，重点突出，语言洗练、规范；逻辑严密，实为教学之典范。教学目标：1、 通过阅读，了解赵州桥的特点及价值，感受古代人民的智慧与灿烂文化。2、 指导学生学习如何读懂每个自然段：在读懂每一句的基础上，学会抓重点句、中心句、关键词进行归纳概括。3、 指导学生联系语境、生活经验及找近义词的方法理解词语意义。认识过渡句、中心句。4、 熟练、工整、正确书写课后14个生字，积累文中词语；背诵课文第3自然段。教学用具：ppt教学课时：两课时教学过程：第一课时一、 复习：1、 背诵盘古开天辟地第4、5自然段。2、 听写词语。二、学习新课：板书课题：赵州桥齐读课题：读了题目，你想到什么？带着你的疑问，朗读课文，到文中寻找答案。三、自读课文：要求：1、 读准字音，正确通顺的朗读课文。2、 勾画喜欢的句子和词语。3、 想想：每一段写了什么？全文写了什么？四、学习课文第一自然段：河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。（一）指名朗读课文，指导学生学习生字词：1、识记字形：指导学生书写“县”“拱”2、读准字音：洨河 多音字：济：（1）济南、济水、人才济济（2）救济 隋朝 3、积累词语：世界闻名 石匠（工匠） 设计与参加（建造）位置能否颠倒？为什么？4、理解词义：世界闻名 石拱桥 （二）指导学生有感情地朗读课文：注意轻重、快慢的变化及语调、语气的变化，目的突出强调某些词句的意义，传到阅读感受与情感。（备注：加粗部分为重点词语；加点部分，为朗读重读部分。以上两部分朗读时都应重读，突出强调赵州桥的特点：位置、有名、石拱桥、年代久远、普通劳动者设计和参见建造及其坚固，从而表现我国古人的智慧。）（三）引导学生读懂本段内容：通过读第1自然段，你知道了有关赵州桥的哪些知识？用自己的话说说。（四）教师归纳概括：概括介绍赵州桥板书：赵州桥简介：位置、名字、年代、设计与建造者五、学习课文第二自然段：（中心句）赵州桥非常雄伟（中心词、重读、指导书写）。|桥长五十多米，有九米多宽（赵州桥的规模），中间行车马，两旁走人（和现在的公路设计多么的相似，设计科学）。这么长的桥（重读，突出桥长），全部（勾画下来）用石头砌成(用料。读准字音，了解词义)，下面没有桥墩（读准字音），只有一个拱形（“拱形”：形状或者说造型。结合画图，理解“拱形”的样子。）的大桥洞（重读落在“大”字上。），横跨（勾画词语）在三十七米多宽（重读，突出河之宽，桥之雄伟）的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞（重读，突出“大”“小”对比；独特设计，堪称创举）。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。（重读，对比）|这种设计（哪种设计？联系上文回答），在建桥史上是一个创举（“创举”什么意思？创造），既减轻了流水对桥身的冲击力（勾画下来），使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（这种独特的设计有什么优点？）（一）指名朗读课文，指导学习生字词：读准字音、勾画词语、理解词义。幻灯片一：赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（二）本段共有几句话？在文中标出来。仔细朗读每一句，想想：每一句写什么？（三）通过朗读本段，你比较明确的知道了有关赵州桥的哪些知识？（四）这一段主要讲了什么意思？你能否用一句话来归纳概括。（找出中心句。）（五）学习重点句：理解第句：幻灯片：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。问题设计：1、 这种设计，指的是哪种设计？“创举”什么意思？这种“大拱上面再加上四个小拱”的设计有什么优点？2、 谁能用“既又”说句话。四、赵州桥建造于隋朝，到现在已经有一千四百多年了。请同学们根据课文第2自然段内容想想：赵州桥为什么这么会坚固啊？【幻灯片设计：】幻灯片二：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。幻灯片三：赵州桥建造于隋朝，到现在已经有一千四百多年了。请同学们根据课文第2自然段内容想想：赵州桥为什么这么会坚固啊？幻灯片四：赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。幻灯片五：赵州桥全景图片板书：赵州桥简介：位置、名字、年代、设计与建造者雄伟美观第三自然段：这座桥不但坚固(勾画下来)，而且美观（过渡句，承上启下，概括了赵州桥的两个特点：坚固、美观两个关键词）。桥面两侧有石栏（勾画下来），栏板上雕刻（读准字音）着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕（读准字音）的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪（读音）相互抵着（读准字音），各自回首遥望（理解词义，勾画下来）；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎（理解词义，“好像”“仿佛”，积累）都在游动，真像活了一样。（用四字成语概括：栩栩如生、活灵活现）一、 运用阅读第2自然段的方法，自读课文第3自然段,思考：本段共有几句话？在文中用序号标出。又介绍了关于赵州桥的什么知识？二、 教学重点：1、第一句：抓住词语“坚固”“美观”，理解二、三自然段内容； “不但而且”理解过渡句及其作用。2.第二句：抓住中心词“精美的图案”；有哪些图案？利用ppt课件读懂三个“有的”，理解重点词义。.用什么词连在一起的？“有的有的还有的所有的”，理解总分总的写法。、写句练习：三、通过读本段，你又知道了赵州桥哪方面的内容？你能否用文中一句话概括。重点研读第句：幻灯片设计幻灯片一：桥面两侧有石栏（正确书写），栏板上雕刻（读准字音）着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕（读准字音）的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪（读音）相互抵着（读准字音），各自回首遥望（积累词语）；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎（理解词义，“好像”“仿佛”）都在游动，真像活了一样。（栩栩如生、活灵活现）1、 指导学生有感情地朗读文字，读准字音，勾画积累词语；“真想活了一样”可以用哪个成语来形容？2、 幻灯片二：用“有的；有的；还有的；所有的。”说一段话。例子：下课了，同学们在校园里快乐地游戏：有的；有的；还有的；所有的。今天是宅科集，集市的人可多了：有的；有的；还有的；所有的。三、研读第一句，认识过渡句，体会其作用：幻灯片二：这座桥不但坚固，而且美观。1、“坚固”是哪个自然段写的？“美观”又是哪个自然段写的？“不但而且”把两个内容联系在一起，使二、三自然段紧密相连，我们称之为过渡句。认识过渡句，理解过渡句的作用。2.积累“不但而且”第四自然段：齐读：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。积累词语：智慧、才干 宝贵的历史遗产第二课时一、 背诵课文第三自然段和第四自然段；并抄写二、 思考：赵州桥为什么会世界闻名？三、 书写课后生字：县设参部横跨举击坚固栏案爪贵四、 写字课本五、 配套练习册【教学反思】本课时我的声音高亢，有些声嘶力竭，极不自然，颇为疲惫。教学内容偏少，进度偏慢，只进行了课文的1-2自然段。原因何在？课堂教学中前对本节课的教学重点、训练点把握不清，在细枝末节上耗费师生的精力与热情，效果甚微。设计修改：第一自然段：问题设计：1、 指名朗读课文。2、 自读课文，思考：本段告诉我们了关于赵州桥的哪些内容（知识）？3、 引导学生讨论交流。4、 师生概括本段内容：概括介绍赵州桥。第二自然段：、 共有几句话？请在文中用序号标出。、 六句话告诉我们了关于赵州桥的哪些内容（知识）？利用PPT课件，引导学生讨论交流，读懂每句话的意思。、 联系上下文理解词语：“这种设计”“创举”，及这种设计的优点。、 运用“既又”说话。第三自然段：两个教学重点：、 第一句：认识过渡句，了解其作用。、 第二句：了解“总分总”的关系（明确先写了什么再写了什么最后写了什么），并练习用这种句式说话。简洁的语言，明确的目标，流畅的环节，努力创造高效语文课堂教学。附送：2019年(秋)三年级语文上册路旁的橡树教案 鲁教版研读解析课文研读：本课讲述的是与一棵粗壮、结实、挺拔的橡树有关的故事。在南北两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为却非常高尚，这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。学情分析：三年级的学生具有了一定的阅读基础和阅读能力，具有独立识字和结合上下文与生活实际来理解上下文的能力。本年龄段的学生虽然已经开始发展抽象逻辑思维，但仍以具体形象思维为主。路旁的橡树一文故事情节非常简单，学生通过阅读能够自行理解，但要让学生从这件寻常小事上抽象体会出环保意识还是存在一定的困难。这就需要教师创设具体情景，帮助学生更好地走进文本、理解文本。教学目标：1.借助拼音，正确、流利、有感情的朗读课文。2.把握文章主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。3.培养独立阅读能力。教学重点、难点：重点：通过阅读，体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。难点：体会工程师和工人们在处理橡树与路时的心情。模式集体备课个性设计“主动参与”策略与方法课前准备教师准备：多媒体课件。学生预习：预习课文，借助工具书理解生词的大意，读通课文。课中交流一、 谈话导入师：同学们，相信上节课的学习一定让大家影响深刻，小村庄的人为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果？毁灭了家园。今天这节课我们讲的也是人和树的故事。（播放多媒体课件）师：你从图上看到了什么？预设：一条公路在经过一个大树时弯成了马蹄形，人们绕道而行，保护了大树。2、 自主阅读师：接下来，请同学自己轻声读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？不认识的字借助拼音，不理解的词语可以联系上下文来理解，读不通的句子多读几遍，开始。预设：人们在修公路遇到了一棵大橡树，为了保护橡树，人们在橡树旁拐了马蹄形的弯儿。师：人们遇到了一棵橡树，一棵怎样的橡树？预设：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。师：这里把橡树比作草原的哨兵，可以看出这棵橡树是高大的，就像是广阔草原上的哨兵一样，挺拔、坚毅、刚强。师：工程师和筑路工人们在经过橡树的地方拐了个马蹄形的弯儿，对于他们的这一行为，文中是怎么评价的呢？预设：坐车过往这里的人不约而同的赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。三、讨论交流师：筑这条路的人一定有一颗高尚的心，高尚指的就是道德品质高雅的人。那筑路工人和工程师的高尚表现在哪里呢？让我们再一次默读这篇课文，找出相关语句，同桌之间进行讨论交流，面对这棵大橡树人们的反应是怎样的？又是怎样做的？句一：工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。师：工程师什么话都没说，如果你是工程师，看到这棵粗壮、结实、挺拔的橡树，你会怎么想？预设：多么生机勃勃和富有美感的橡树啊！如果砍掉了该多可惜啊！可是筑路计划不能修改，该怎么办呢？师：看得出工程师内心很矛盾，他也不忍心将这高大的橡树砍伐，工程师自己也不清楚该怎么办。此时，工人们也沉默不语。为什么？如果你是工人们你会怎么想？预设：这棵橡树高大、挺拔，坚决不能砍，可是这必须得到工程师的同意，怎么办？还是等工程师考虑清楚以后作出安排吧！师：工人们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。工程师最后考虑的怎么样了？句二：工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。师：工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，为什么工程师会叹气呢？（小结）：工程师“长久地”看着筑路计划，说明工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争；然后他把目光转向橡树，叹了口气。说明工程师在心里已经认可了要保护这棵橡树，但筑路计划是不可以修改的，解决这个问题的办法就是使公路绕过橡树，但这样一来，公路就不会像箭一样笔直了，这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树，在没有改变筑路计划的前提下而不得不作出的无奈的选择。师：那为什么工人们也沉重的叹着气？（生自由回答）（小结）：工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。师：问题终究是要解决的！此时，工程师说了一句话：预设：计划是不可以修改的。师：是啊！造好一条公路并不简单，首先得经过勘测人员翻山越岭地查看地形地貌，接着技术人员按照勘测情况设计图纸，最后是工程师和工人们按照图纸进行施工。但是工人们也说了：预设：橡树也不可以砍。师：正如同学们说得那样，计划是不可以修改的，同时橡树也不可以砍，最后，工程师和工人们是怎么做的？句三：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。现在谁也不会责备我们了。他轻声地说。师：事情完满解决了吗？预设：完满解决了。不仅橡树得到了保护，筑路计划也能顺利进行。师：这下子，不仅橡树得到了保护，筑路计划也能顺利进行了。现在，让我们带着感情将课文中的第4、5、6、7自然段来读一遍，要读出工程师的无奈以及工人们的坚定。几年后，这天公路终于完工了，想知道完工后的公路是怎样的吗？句四：他笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。师：我们说，一条“宽阔、平坦、漂亮、笔直”的公路是最好不过了！一路直开，非常的快捷舒适！但这条公路是？预设：只在一个地方弯曲成马蹄形。师：“只在一个地方”可以看出人们在设计这条公路上是？预设：精心设计，用心良苦。师：“只在一个地方”强调了人们的良苦用心，“只在一个地方弯曲成马蹄形”，这个“弯曲”可以和前面的哪个词做对比？预设：笔直。师：这两个词之间形成了鲜明的对比。我们看到：这条路笔直笔直的，就像箭似的，它只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别设置的。坐车经过的人都怎么说的？预设：坐车过往这里的人不约而同的赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。师：现在你知道为什么坐车过往这里的人都会“不约而同”的称赞筑路的人们了吗？（生自由回答）四、积累拓展师：是啊！人们都认同、赞赏工程师和筑路工人