（教育经济与管理专业论文）江西省高校心理健康教育现状与对策研究.pdf

摘要 摘要 高校心理健康教育，是教育者有计划有组织地帮助大学生学习心理健康的 知识，掌握实现心理健康的途径与方法，学会对不健康心理进行调适与矫治， 从而促进大学生在知、情、意、行等方面发展到更佳状态所进行的全部实践活 动。在建立社会主义市场经济体制和实现社会主义现代化战略目标的关键时期， 加强高校心理健康教育，对培养大学生良好的心理品质，促进大学生综合素质 协调发展，建设和谐校园，都具有重要的现实意义。 为了全面真实地了解江西省高校心理健康教育现状，提高心理健康教育工 作的有效性，本论文采用问卷调查法，对江西省6 4 所高校的心理健康教育机构、 2 7 2 名专兼职心理健康教育教师、1 5 所高校的4 4 2 5 名在校大学生进行了调查。 结果表明：近年来，江西省各高校加大了对心理健康教育的投入，在硬件设施、 经费、心理测评和建档、课内外教育、咨询等方面都有了较大的进步；心理健 康教育师资队伍人数大幅度增加，素质不断提高；江西省高校心理健康教育工 作形式主要分为三类；( 1 ) 咨询与活动形式；( 2 ) 咨询形式；( 3 ) 咨询、活动 和课程相结合形式。在校大学生对学校心理健康教育工作的积极评价高于消极 评价，高校心理健康教育工作总体上效果良好。影响高校心理健康教育工作效 果的因素主要有认识存在误区、体制不健全和机构归口混乱、普及率不高、教 育对象面狭窄、师资数量不够和素质不高、中小学心理健康教育工作薄弱等方 面。本文认为，加强高校心理健康教育，要从五个方面入手：提高认识，加强 领导；规范管理，加强师资队伍建设；课堂教学与课外活动相结合；开展个体 咨询和团体辅导相结合；重视和加强家庭和中小学心理健康教育。 关键词：江西省高校；大学生；心理健康教育；现状； 对策 n a b s t r a c t a b s t r a c t c o l l e g ep s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o n , b ya l lm e a n so fp r a c t i c a la c t i v i t i e s ，i n t e n d s t os y s t e m a t i c a l l yh e l pc o l l e g es t u d e n t st ol e a r np s y c h o l o g i c a lh e a l t ha n dm a s t e ri t s m e t h o d st oa d a p ta n dc u t et h eu n h e a l t h ym e n t a l i t i e s ，a n di nt h i sw a y , e n h a n c et h e i r s e l f - d e v e l o p m e n ti na l lr o u n dt oab e t t e rl e v e l d u r i n gt h ec r u c i a lt i m eo fe s t a b l i s h i n g s o c i a l i s t i cs y s t e mo fm a r k e te c o n o m ya n dr e a l i z i n gs o c i a l i s t i cm o d e ms t r a t e g i c t a r g e t s , t h ee n h a n c e m e n to fc o l l e g ep s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o ni sp r a c t i c a l l y m e a n i n g f u lt oc u l t i v a t eg o o dp s y c h o l o g i c a lq u a l i t yo fc o l l e g es t u d e n t s ，i m p m v et h e d e v e l o p m e n to ft h e i rp h y s i c a la n dp s y c h o l o g i c a lq u a l i t y , a n db u i l dah a r m o n i o u s c a m p u s i no r d e rt om a k eaw h o l er e s e a r c ho nt h ec u r r e n tp s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o n s i t u a t i o ni nj i a n g x ic o l l e g e s , w eh a v em a d et w oq u e s t i o n n a i r e st oi n v e s t i g a t e6 4 j i a n g x ic o l l e g e s p s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a f i o no r g a n i z a t i o n sa n d2 7 2o n t h e - j o b t e a c h e m ，a n dt os u r v e y4 4 2 5c o l l e g es t u d e n t s e v a l u a t i o nt ot h ew o r ko fp s y c h o l o g i c a l h e a l t he d u c a t i o ni nc o l l e g e s , r e s p e c t i v e l y t h er e s u l t si n d i c a t et h a tr e c e n t l y , m o s t j i a n g x ic o l l e g e sh a v ei n c r e a s e di n v e s t m e n ti nb u i l d i n gp s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o n o r g a n i z a t i o na n dh a v em a d eg r e a tp r o g r e s si nm a n ya s p e c t s ；t h en u m b e ro f p s y c h o l o g i c a lt e a c h e r si si n c r e a s i n ga n dt h e i rt e a c h i n gq u a l i t yi m p r o v e ss i g n i f i c a n t l y ； t h e r ea r em a i n l yt h r e ek i n d so fm o d e l si nj i a n g x ip s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o n ： c o u n s e l i n ga n da c t i v i t ym o d e l , c o u i s em o d e l 、c o u n s e l i n ga n da c t i v i t ya n dc o l i p 8 e m o d e l ；t h ep o s i t i v ee v a l u a t i o nt 0c o l l e g ep s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o nw o r kf r o m c o l l e g es t u d e n t si sf 缸m o l et h a nt h en e g a t i v ee v a l u a t i o n , a n dt h ew h o l ee f f e c ti s c o m p a r a t i v e l yg o o d t h ei m p o r t a n tf a c t o r st h a ta f f e c tt h ec o l l e g ep s y c h o l o g i c a lh e a l t h e d u c a t i o na r e - c o g n i t i o n , s y s t e m ，f a c u l t y , e d u c a t i o n a le f f e c t , e d u c a t i o n a lo b j c c - t sa n d p s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o ni np r i m a r ya n dm i d d l es c h c o l s i nt h i st h e s i s ，w e p r o p o s e t oi m p r o v ec o l l e g ep s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o nf r o mf i v ea s p e c t s ： h e i g h t e n i n gc o g n i t i o na n ds t r e n g t h e n i n gl e a d e r s h i p ；r e i n f o r c i n gt h ec o n s t r u c t i o no f t e a c h e r s ；b a s i n go np s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o na n ds t r e n g t h e n i n gp s y c h o l o g i c a l u i a b s t r a c t c o n s u l t a t i o n ；c a r r y i n go u ti n d i v i d u a lc o n s u l t i n ga n dg r o u pt u t o r i n g ；e m p h a s i z i n gt h e i n f l u e n c eo ff a m i l ya n ds o c i e t ya n di n t e n s i f y i n gp s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o ni n p r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l ； k e yw o r d s ：c o l l e g e si nj i a n g x ip r o v i n c e ；c o l l e g es t u d e n t ；p s y c h o l o g i c a lh e a l t h e d u c a t i o n ；c u r r e n ts i t u a t i o n ；c o u n t c i l n c a s u r e i v 学位论文独创性声明 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得直昌太堂或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与 我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示谢意。 学位论文作者签名c 手瓢袒疑字嘞删g 年j 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解直昌太堂有关保留、使用学位论文 的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁 盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权直昌太堂可以将学位论文的全 部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描 等复制手段保存、汇编本学位论文。同时授权中国科学技术信息研究 所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通过网络向 社会公众提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 一 学位论文作者签名玄伊零(导师签名：1 积毽芬 签字日期：舫f 月i r 日签字日期：尹孑年，月形日 引言 引言 当前，我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现社会主义现代化战略 目标的关键时期，社会情况发生了复杂深刻的变化，一系列涉及大学生切身利 益的各项改革措施的实行，使我国高等教育有了长足地发展，但另一方面也使 当代大学生面临的社会环境、家庭环境和学校环境日益纷繁复杂，他们面临的 学习、就业、经济和情感等方面的压力越来越大，不可避免地会形成各种各样 的心理冲突，当这种冲突不能得到及时疏导和调节，就会形成各种心理问题， 影响学生的健康成长与成才。为了提高大学生心理素质，党和政府多次下文要 求各级政府及高校高度重视心理健康教育工作。2 0 0 5 年教育部、卫生部、共青 团关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见( 教社政 2 0 0 5 l 号) 明确指出，要“遵循思想政治教育和大学生心理发展规律，开展心理健康教育， 做好心理咨询咨询工作，提高心理调节能力，培养良好心理品质，促进大学生 思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展” 在党的教育方针的指引下，江西各高校纷纷从实际出发，在教育体制、队 伍、硬件与软件建设、途径与方式等各方面进行了许多积极有益的尝试，取得 了一定成绩，在全国范围内产生了一定的影响，但由于心理健康教育在我国兴 起不久，加上我省经济水平还比较落后等客观原因，随着大学生心理健康教育 的发展，各高校，特别是一些心理健康教育工作起步比较晚的高校，心理健康 教育工作的问题也逐渐暴露出来，致使教育效果不是很理想。因此研究高校心 理健康教育的现状与对策，对于培养高素质人才，提高教育质量有着重要的现 实意义。 笔者在读研的过程中，参加了南昌大学心理健康教育中心的楼栋心理辅导 与心理咨询活动，在辅导与咨询的过程中，深感大学生心理健康教育的重要性， 也深切地感受到目前此项工作在江西省高校中存在许多问题和不足。作为高校 心理健康教育的研究者，深感自己有责任为加强大学生的心理健康教育出力， 于是选择江西省高校心理健康教育现状与对策研究作为自己硕士论文，希 望该研究能客观评价江西省高校心理健康教育工作，找出存在的问题并提出积 极的应对措施，完善和补充目前江西省高校心理健康教育的方法与途径，为江 西省高校提高大学生心理健康教育工作的科学性、针对性和实效性提供借鉴， 引言 为促进我省高校心理健康教育工作走向科学化、专业化、系统化和规范化的道 路尽自己的一份绵薄之力。 2 第1 章高校心理健康教育概述 第1 章高校心理健康教育概述 1 1 心理健康的涵义 对于心理健康的定义问题，在当今学术界仍是一个有争议的问题。简明不 列颠百科全书中对心理健康这个条目是这样界定的：心理健康是指个体心理在 本身及环境条件许可的范围内，所能达到的最佳功能状态，不是指绝对的十全 十美的状态”心理学大词典对心理健康的解释为，心理健康( m e n t a lh e a l t h ) 也称“心理卫生”，个体的各种心理状态( 如一般适应能力、人格和健全状况等) 保持正常或良好水平，且自我内部( 如自我意识、自我控制、自我体验等) 以 及自我与环境之间保持和谐一致的良好状态。由此可见，心理健康是一种状态， 是内外环境的协调，随着我国现代化的进程，这一定义也被我国学者所接受和 认同。 1 2 高校心理健康教育的涵义 对于心理健康教育，许多专家、学者对也给出了多种定义，有的从教育目 的、意图方面阐述，有的从工作内容上进行说明。我国学者陈家麟认为：高校 心理健康教育是以心理学的理论和技术为主要依托，并结合高校日常教育、教 学工作，根据大学生生理、心理发展特点，有目的、有计划地培养( 包括自我 培养) 学生良好的心理素质，开发心理潜能，进而促进学生身心和谐发展和素 质全面提高的教育活动。何少颖认为心理健康教育是指“教育者运用心理学、 教育学、社会学、行为科学乃至精神病学等各种科学的理论和技术，有计划有 目的地对学生心理施加直接或间接影响，使学生保持积极健康的心理状态，从 而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。”毋 综合以上观点，笔者认为，高校心理健康教育，就是指教育者有计划有组 织地帮助大学生了解心理健康的知识，掌握实现心理健康的途径与方法，学会 陈家麟学校心理健康教育一原理与操作教育科学出版社2 0 0 2 年，第2 8 - 2 9 页 粱次红论学校心理健康教育的实质湖北农学院学报，2 0 0 3 年1 2 月，第4 6 2 页 3 第1 章高校心理健康教育概述 对不健康心理进行调适与矫治，从而促进大学生的知、情、意、行等方面在本 身和环境条件许可的范围内达到最佳功能状态所进行的全部实践活动。 必须指出，心理辅导、心理咨询和心理治疗与心理健康教育之间在某些方 亟是相似的。例如，它们都是从心理上帮助人、教育人的过程；常采用相一致 的理论方法和技术；工作范围常是相似的，如常面对来访者学习、人际关系等 问题；在强调帮助来访者成长和改交方面是相似的，如都希望通过助人者和求 助者之间的互动，达到使求助者改变和增长的目的；都注重建立之间的良好的 人际关系。认为这是帮助求助者改变和成长的条件，等等正因为四者之问的 这种渗透性，所以在高校的实际工作中，心理健康教育工作也包括心理辅导、 心理咨询和心理治疗工作。 1 3 新形势下加强高校心理健康教育的意义 当前，我国的社会情况发生了复杂而又深刻的变化，如何指导大学生在观 念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的要求，是高等学校德育工作需 要研究和解决的新课题。2 0 0 4 年中共中央国务院关于进一步加强和改进大学 生思想政治教育的意见( 中发 2 0 0 4 1 6 号文) 将心理健康教育明确纳入思想政 治教育范畴。强调要“遵循思想政治教育和大学生心理发展规律，开展心理健 康教育”，为我国大学生心理健康教育的深入发展指明了方向，大学生心理健康 教育迈入了新的发展时期。事实证明，在新形势下，加强高校心理健康教育显 得目益紧迫和必要。 ( 1 ) 加强心理健康教育是当代大学生健康成长的迫切需要。当代大学生承 载着社会、家庭、学校和自己的热切期望，本身的心理压力和负担就比较的沉 重，再加上我国当前的社会情况正在发生着复杂而深刻的变化，特别是近年来， 我国高等教育改革力度不断加大，如管理体制改革，招生规模扩大，就业双向 选择，后勤社会化改革等等，这些都对大学生的思想观念、行为方式和心理状 态都产生了重要影响，对大学生的心理素质，特别是社会适应能力、挫折承受 能力和心理调适能力提出了更高的要求。事实表明，目前大学生的心理健康状 况不容乐观，相当一部分学生心理上存在不良反映和适应障碍，心理问题发生 率有一定比例且呈上升趋势。2 0 0 5 年4 - 5 月，在对江西省高校4 1 2 3 名大学生 s c l - 9 0 心理健康状况的调查中发现，在大学生中有中度以上心理卫生问题的学 4 第1 章高校心理健康教育概述 生占总人数的1 3 2 7 。另据江西省教育厅有关大学生心理健康教育统计数据表 明，2 0 0 1 2 0 0 6 年期间，江西省高校共发生4 6 起大学生自杀事件。其中，2 0 0 1 年4 起，2 0 0 2 年7 起，2 0 0 3 年7 起，2 0 0 4 年6 起，2 0 0 5 年9 起，2 0 0 6 年1 3 起。 可以看出在这6 年间，江西省大学生因心理问题自杀的事件发生率高且呈逐年 递增趋势可见，心理问题已经明显地影响了一部分学生的健康成长，因此开 展和加强大学生心理健康教育，维护和提高大学生的心理健康水平，避免和减 少各种心理问题、障碍和疾病的发生，就成为高校教育的迫切要求。 ( 2 ) 加强心理健康教育是改进大学生思想政治教育工作的需要。近年来，随 着改革开放和现代化建设的推进，随着国际国内政治、经济、文化各方面形势的 新变化，随着科技信息、人才竞争和全球化影响的加剧，随着我国高等教育改革 和发展的不断深入，大学生正面临着西方文化思潮的冲击，面临着理想信念、价 值取向的考验，面临着就业、交友、生活等方面的挑战，因此，大学生的思想 政治教育工作也正面临着新的问题和新的考验。为此，2 0 0 4 年， 中共中央国务 院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见明确将- b 理健康教育纳 入思想政治教育范畴，强调要“遵循思想政治教育和大学生心理发展规律，开 展心理健康教育”，为大学生思想政治教育工作提供了及时的指导与部署。， 从发展心理学角度看，大学生正处于成长发展和世界观、人生观、价值观 形成的关键时期，而心理问题的存在，必然对树立正确世界观、人生观和价值 观产生影响。因此，加强和改进大学生思想政治教育工作，决不能忽视心理健 康教育，要在理想信念、思想品德、行为养成、心理健康等各个层面全面展开， 使思想政治教育与心理健康教育互相补充、相互促进，才能增强思想政治工作 的时代感、针对性、实效性和主动性。在大学生思想政治教育过程中，针对个 体或群体开展心理健康教育适合学生特点，符合教育规律，是促进大学生心理 健康成长，加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。 ( 3 ) 加强心理健康教育是全面推进素质教育，培养高素质人才的迫切要 求。人的素质结构中包含着思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身 体素质和心理素质等五类基本素质。它们相互影响、相互作用，其中，b 理素质 是人的整体素质结构中的一个子系统。完整的心理素质结构包含认知品质、情 绪、意志、个性倾向性( 兴趣、需要、理想、信念、世界观等) 和个性心理特 征( 性格、能力、气质) 等多方面因素。在人的整体素质结构中，心理素质是 基础，对人的其它素质及人的素质整体有重要影响，然而长期以来，我国教育 第1 章高校心理健康教育概述 受单一应试教育形式的影响，致使学生身心整体素质发育不良。这种教育形式 培养的人，知识面窄，缺乏创新意识与能力，适应社会环境差，已很难满足现 在社会发展对人才的需要。因此，加强高校心理健康教育工作，提高大学生心 理素质将成为学校素质教育的关键。 因此，高校大学生心理健康教育工作既是解决大学生心理问题的必要手段， 也是实现高校教育目标的重要途径作为一种现代教育理念和教育活动，它对 高校教育工作起着不可替代的促进作用，是现代高校工作不可缺少的一个方面。 1 4 高校心理健康教育研究综述 我国高校的心理健康教育起源于2 0 世纪8 0 年代的心理咨询服务2 0 世纪 9 0 年代中后期以来，党中央和国务院及各地政府相继出台了关于进一步加强 和改进学校德育工作的若个意见等一系列文件，社会各界更加重视大学生的 心理健康教育工作。从这段时期开始，我国大学生心理健康教育研究迅速发展 起来，各种关于高校心理健康教育现状、问题与对策的研究文章日渐增多。 在我国高校心理健康教育现状方面，许多学者认为近年来我国高校心理健 康教育取得了很大的进步，无论是在硬件，还是在软件建设上都有了一定的发 展。在发展的过程中也存在着许多的制约因素，如：“思想认识不到位，学校领 导对心理健康教育工作的重视程度不够”，“投入不够，学校的心理健康教育 工作经费短缺”等o 。还有一些学者提出“课程设置不规范，许多学校没有设立 必修课”、o “教育内容不科学，比较实用的调节心理问题的方式和方法介绍的 比较少，理论性讲授比较多”、“缺乏与社会和家庭的有效沟通，”回等因素。 在高校心理健康教育的对策研究上，林效廷提出：“进一步提高对心理健康 的认识”，“制定高校心理健康的标准”，“建立并完善高校心理健康教育课程体 系”；西段联峥提出：“帮助学生建构科学而稳定的价值观念体系，是预防和矫正 各种心理问题的关键，同时也是提高学生自我心理教育能力，实现自我完善的内 王平当代大学生健康教育的现状与对锻_ i 可北职业技术师范学院学报，第l 卷第2 期2 0 0 2 年6 月， 第6 5 - 6 7 页。 马毅橙。高教园区心理健康教育现状与对策探讨高等农业教育2 0 0 5 年町月，第6 - 8 页 黄希庭，郑涌等当代中国大学生心理特点与教育上海教育出版社。1 9 9 9 年，第5 9 页 胡伟国，对当前高校心理咨询工作存在问题鸽探讨温州大学学报，第1 9 卷第3 期，2 0 0 6 年月 第5 2 - 5 3 页 林效廷，高校心理健康教育现状与对策研究山东师大学报，2 0 0 1 年第0 3 期，第3 l 页 6 第1 章高校心理健康教育概述 部动力”，“应充分发挥高校德育的功效，培养和提高大学生心理健康水平”；o 张 峰，朱林提出：“开展应对教育”，。重视和深入开展体育和哲学教育”，“开展自 我效能教育”；o 李阳模提出：。采取切实可行的途径与方法，优化学生心理素质”， 要“开设心理健康教育课”，4 学科渗透心理健康教育”，“开展经常性的心理健 康调查与研究工作”，“注重多种形式的心理健康教育辅助活动”，“有效开展心 理健康咨询活动”；o 廖迎春提出：“优化心理健康教育环境”，“营造优良的校园 文化环境”，“开展丰富多彩的校园文化活动”。 江西省高校心理健康教育起步于2 0 世纪8 0 年度中后期，许多学者对此进 行了深入研究通过查阅文献发现，大部分学者侧重于心理问题层面的研究， 如苗元江、陈建华：大学生心理健康调查及对策研究，( 载回顾与展望， 江西人民出版社，1 9 9 9 年1 2 月) ；陈建华、郑霞：网络心理咨询留言2 1 7 7 条 分析，( 载 中国组织工程研究与临床康复，2 0 0 6 年第2 6 期) ；也有许多学者 侧重高校心理健康教育对策的研究，如徐朝亮、舒曼提出：“建立六位一体的工 作模式，即建档一咨询一讲座一科研一宣传一社团建设”； 陈建华、陈志兴提出：“在 思想道德修养课中安排心理健康教育的内容要正确处理思想道德教育与心理健 康教育之间的关系，防止思想道德教育心理化，甚至将心理健康教育取代思想 道德教育”，“要科学地分辨学生的认识问答题，忌心理问题思想化，思想问题 心理化0 。在教育方式上，要恰当地使用思想政治教育的灌输法，也要充分发 挥心理健康教育重心灵沟通疏导的优势”。o 总的来说，通过查阅文献资料发现，学者对江西省高校心理健康教育总体 现状和教育效果的评价研究还是比较少。为此，笔者拟在前人研究的基础上， 对当前江西省高校心理健康教育工作的现状、主要问题及其原因、对策、途径 等方面进行研究，希望能通过努力，为江西省高校大学生心理健康教育的发展 作出一点贡献。 段联峥实现大学生心理健康的根本途径求实，2 0 0 2 年第6 期，第2 4 2 页。 张峰，朱林大学生心理健康教育的问题与对策探讨体育科学研究，第7 卷第4 期，2 0 0 3 年1 2 月， 第4 7 页 李阳模大学生心理健康问题及教育对策研究西南师范大学，硕士论文，2 0 0 4 年1 2 月，第3 1 - 3 2 页 廖迎春我国大学生心理健康教育存在的向题分析与对策思考，华中师范大学，硕士论文，2 0 0 5 年0 5 月第3 0 - 3 1 页 徐朝亮，舒曼高校心理健康教育的形式研究大学生心理健康教育研究，扛西人民出版社，2 0 0 2 年 1 2 月，第3 3 - 3 4 页 陈建华，陈志兴关于在。思想道德修养。课中科学安捧心理健康教育内容的思考与实践大学生心理 健康教育研究，江西人民出版社，2 0 0 2 年1 2 月第8 1 页 7 第2 章江西省高校心理健康教育现状调查与分析 第2 章江西省高校心理健康教育现状调查与分析 2 1 调查对象与方法 为了全面真实地掌握江西省高校心理健康教育的现状，笔者采用教育部哲学 社会科学研究重大课题( 高校思政、党建、稳定、网络) 委托研究项目。高校师 生思想变化轨迹和规律研究”子课题大学生心理健康教育与咨询的现状与对策 研究课题组编写的两份调查问卷。一份为江西省高校心理健康教育机构与师 资情况调查表。另一份为江西省高校心理健康教育工作效果评估问卷 2 1 1 高校心理健康教育机构与师资情况调查表 该调查表由两个部分组成，第一部分为机构工作情况调查( 调查表见附件1 ) ， 共有2 8 个条目，分为机构硬件、心理健康教育、心理咨询、心理测评与建档等 4 个维度。2 0 0 7 年3 月，对全省7 3 所高校发放该调查表，每高校1 份，共发放 7 3 份，回收有效调查表6 4 份，回收率8 7 6 7 ( 样本基本情况见表2 1 ) 。第二部 分为江西省高校师资情况调查( 调查表见附件2 ) ，分为9 项条目，最后共收到 6 4 所高校2 7 2 份心理健康教育教师调查表。 表2 1 江西省高校心理健康教育机构设施调查样本基本情况表( n - “) 2 1 2 高校心理健康教育工作效果评估问卷 该问卷由两个部分组成，第一部分是被试基本资料，包括学校类别、专业类 别、年级、性别、生源地和是否为独生子女等6 项第二部分是问卷内容，包括 大学生对心理咨询的看法、对心理咨询室地点和开放时间了解情况、向心理咨询 中心求助意识程度、对心理咨询教师的信任度、对心理咨询效果的满意度、对自 我和他人心理健康状况的评价、对学校心理健康教育揞旅认同度、对学校心理健 8 第2 章江西省高校心理健康教育现状调查与分析 康教育总体工作成效评价、对学校心理健康教育工作的建议等部分。第一次试测 时发放问卷2 0 0 份，回收2 0 0 份，每份问卷1 6 题，因部分题目在某些方面出现 重复，故回收后修改为1 1 题，其中1 1 0 题为选择题( 1 9 题为单选，第l o 题为多选) ，第1 1 题为开放式提闯。( 调查闯卷见附件3 ) 第二次正式测验发放 问卷4 8 3 0 份，回收4 4 2 5 份，有效回收率9 1 6 。调查样本基本情况见表2 2 。 表2 2 江西省高校心理健康教育工作效果问卷样本基本情况表( n - - 4 4 2 5 ) 9 第2 章江西省高校心理健康教育现状调查与分析 2 2 高校心理健康教育机构工作情况分析 此项调查涵盖各高校心理咨询中心( 室) 的机构硬件、心理健康教育、心理 咨询、心理测评与建档等方面，基本上可以比较全面了解江西省高校心理健康教 育机构的设施配置与工作开展情况。 2 2 1心理咨询中心成立时间和归口部门现状分析 被调查的6 4 所高校全部成立了心理咨询中心( 室) ，但是成立的时间早晚不 一，见图2 1 。( 以下江西省高校心理健康教育机构相关数据，均来自2 0 0 7 年5 月的6 4 所高校调查，不再注明。) 3 0 2 5 籁2 0 辎1 5 貅1 0 a o 1 1 ：! 可以看出，江西省高校心理健康教育机构总体起步较晚，在1 9 9 0 年之前只 有1 所高校建立心理咨询中心，在1 9 9 0 - - 1 9 9 8 年期间有l l 所高校( 1 7 ) 建立 了心理咨询中心( 室) ，而绝大部分高校则是在1 9 9 8 年之后才建立，如1 9 9 9 年 至2 0 0 3 年全省有2 8 所高校成立了心理咨询中心( 室) ，2 0 0 4 年是一年当中成立 数量最多的年份，在这一年，全省就有1 7 所高校设立了心理咨询中心( 室) ，占 到总数的2 6 5 6 。出现上述情况的原因是在江西省教育厅相关职能部门的重视 下，在1 9 9 8 年成立了江西省高校心理健康教育研究会，在研究会的推动下，全 省各高校纷纷建立心理健康教育机构2 0 0 4 年，省教育厅和省高校心理健康教 育研究会联合对全省各高校心理健康教育工作进行了一次大检查，这也在一定程 度上促进了各高校建立心理咨询中心( 室) 的步伐。 中心机构归属不同类型主管部门管理，可以反映学校对心理健康教育工作的 理解不同和给予的重视程度。从调查情况来看，江西省只有极少数学校的心心理 咨询中心( 室) 为独立建制，绝大部分高校的机构归口比较混乱，情况见表2 3 。 1 0 第2 章江西省高校心理健康教育现状调查与分析 可以看出，江西省高校心理咨询中心( 室) 大部分( 6 5 6 ) 归于校( 院) 学工部门管理，其余归于团委、教学部、宣传部等部门或独立建制。 2 2 2 心理咨询中心( 室) 工作用房和经费投入情况分析 加大对心理健康教育投入，使之配套设施齐全，是高校心理健康教育工作有 效开展的物质保证进来年，随着心理健康教育的需要，各高校不断在工作场所、 经费和配套设施上加大了投入，情况见表2 4 、图2 2 和表2 5 。 表2 4 江西省6 4 所高校心理咨询中心( 室) 专用工作场所面积分类表 2 0 0 4 年，江西省教育厅、江西省高校心理健康教育研究会对全省高校心理 健康教育工作进行了一次检查笔者把2 0 0 4 年检查锝出的数据与本次调查数据 相比较发现( 以下江西省高校心理健康教育工作2 0 0 4 年的数据均来t j 本次检查， 不再注明) ，就场所平均面积来说，2 0 0 6 年比2 0 0 4 年增加了近1 倍，但必须看 到，2 0 0 6 年还有近7 0 的高校的工作场所面积在5 0 平方米以下，1 5 0 平方米以 上的高校也只有3 所。 2 5 0 轻2 0 0 1 5 0 辎 矗1 疆 0 2 0 0 4 年2 0 0 6 年 图2 22 0 0 4 、2 0 0 6 年江西省高校心理健康教育工作经费投入比较图 1 l 第2 章江西省高校心理健康教育现状调查与分析 表2 5 江西省“所高校心理咨询中心( 室) 配套设施情况表 以上数据表明，从总体上看，近年来我省大部分高校都加大了对心理咨询中 心( 室) 工作场所面积、硬件配置和固定经费的投入，增长的速度非常迅速，这 表明江西各高校和各级政府教育部门越来越重视大学生心理健康教育，但从个体 来看。绝大部分高校还是处于低水平的状态，随着在校大学生人数的不断增加， 学校的投入就显得过少。远远满足不了教育工作的需要。 2 。2 3 心理健康教育课程开设情况分析 心理健康教育课程作为高校心理健康教育实施途径之一，是着眼于受教育者 的心理健康水平提高、心理素质优化和心理潜能开发，以心理知识为传授、心理 品质培养和心理问题辅导为内容的一个平台从课程论的角度看，心理健康健康 教育课程纳入学校课程体系当中是非常必要的，它能使全体学生从中受益。通过 对江西各高校开设心理健康教育课程( 必修课与选修课) 的调查来看，近年来总 体发展迅速，但水平仍然比较低，见图2 3 与图2 4 5 0 4 0 3 0 氟 格2 0 扑 1 0 0 2 0 0 4 i g 2 0 0 6 芷 图2 32 0 0 4 、2 0 0 6 年江西省开设心理健康 教育必修课与选修课的江西省高校数比较图 2 0 0 4 52 0 0 6 年 图2 42 0 0 4 、2 0 0 6 年江西省高校开 设心理健康教育选修课总门数比较图 第2 章江西省高校心理健康教育现状调查与分析 可以看出，2 0 0 6 年开设必修课的学校数比2 0 0 4 年增加4 所，增加幅度3 0 7 ； 2 0 0 6 年开设选修课的学校数比2 0 0 4 年增加1 5 所，增加幅度近2 4 ，课程总门数 增加2 3 门，增加幅度4 8 9 9 6 ；开设心理健康教育课程是提高大学生心理健康素 质的一个极为重要的途径，在短短的2 年内，必修与选修课大幅度增加，说明越 来越多的高校意识到开设心理健康教育课对培养学生健康心理素质的重要性。 2 2 4 接待个体心理咨询人次情况分析 把2 0 0 6 年度全省高校心理咨询中心( 室) 接待咨询人数情况与2 0 0 4 年的数 据进行了比较，发现短短两年，情况发生了很大的变化。数据统计见表2 6 。 表z 62 0 0 4 和2 0 0 6 年江西6 4 所高校心理咨询中心( 室) 接待心理咨询人数比较表 调查表明，2 0 0 6 年度全省高校接待总咨询人数比2 0 0 4 年增加了1 3 0 9 6 ，说明 了近年来江西省高校越来越重视个体咨询与团体心理辅导在帮助大学生应对与 处理学习、成才、择业、交友、生活等方面出现的心理困惑与心理问题中的重要 作用。 2 2 5 心理测评与建档情况分析 大学生心理健康教育必须有的放矢，其中做好调查测评工作是一个重要步 骤。在新生入校后，对其进行心理测试，可以尽早对大学生心理问题进行筛查、 干预、跟踪、控制，以便心理问题能得到早期发现、及时干预和有效控制。对测 试结果可疑或确定存在心理问题的学生，高校心理健康教育机构可以开展前摄性 干预，也就是在问题发生之前，预想到可能发生闯题时即开展心理干预，以预防 问题产生；或当问题处于萌芽状态时，便及时提供心理干预，避免问题的发展和 恶化，以便尽早解决问题。教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大 学生心理健康教育的意见( 教社政 2 0 0 5 1 号) 明确提出，要“努力构建和完 善大学生心理问题高危人群预警机制，高校要认真开展大学生心理健康状况摸排 工作”从2 0 0 4 年开始，江西省教育厅连续4 年下文，要求各高校对入学新生开 1 3 第2 章江西省高校心理健康教育现状调查与分析 展心理测试和建档工作。在上级部门的要求下，各高校纷纷开展心理普查及建档 工作。( 注：在回收的6 4 份调查表格中，有3 份对心理测试与建档没有作答，以 下为6 l 所高校调查情况。不再注明) 。测试与建档情况( 截至2 0 0 6 年1 2 月2 0 日) 见表2 7 。 表2 7 2 0 0 6 年江西省高校心理测试建档情况表 可以看出，在2 0 0 6 年，江西省绝大部分高校都重视和开展了对入校新生的 心理健康普查和建档，并对筛出的学生进行了及时的约谈，全省高校对大一新生 的心理测查与建档工作在更大范围内得到开展。 2 3 高校心理健康教育专兼职教师情况分析 高校心理健康教育工作情况的好坏，质量水平的高低，师资队伍的整体素质 是关键因素。江西省高校心理健康教育专兼职教师情况见表2 8 。 表2 8 江西省高校2 7 2 位心理健康教育师资情况表 1 4 第2 章江西省高校心理健康教育现状调查与分析 所学专业 学历 参加培训 从事心理健康教育 时问 心理学 非心理学 专科及专科以下 本科 硕士及以上 未回答 参加 未参加 5 年以下 6 一1 0 年 1 1 年以上 未回答 初级 中级 副高 正高 未回答 2 4 6 7 5 4 7 4 6 5 1 2 4 6 2 9 4 7 8 5 2 2 5 9 2 2 4 6 1 1 4 4 8 2 3 1 2 6 9 3 2 4 王8 1 1 8 从表2 8 可以看出，江西省高校心理健康教育教师队伍男女性别比例合理， 以中年教师力量为主，专职教师为骨干，大部分教师学历层次较高，从事心理健 康教育时闭较长，但是也存在一些问题，如心理学专业毕业的教师比例较少，只 占到总人数的2 4 6 ，从未参加进修或培训的教师比例较高，占到了总人数的 5 2 2 9 i 。从总体上看，江西省高校已基本形成一支专职教师为骨干、专兼结合、 专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育工作队伍，这将对江西省 高校心理健康教育工作起到积极的促进作用。 2 4 高校心理健康教育工作形式分类 要更详细更深入地了解江西省高校心理健康教育的现状，仅仅对于机构和师 1 5 口拼m酊8脚m m矸缸n竹宕8坫砣 第2 章江西省高校心理健康教育现状调查与分析 资情况的掌握还是不够，还必须对江西各高校心理健康教育的目标、内容、方法 和途径等部分进行总体把握。为此，笔者通过实地调研、跟随专家组考察等途径， 根据各高校开展工作的内容和形式的侧重不同，初步把江西省高校心理健康教育 工作归纳为三种形式：咨询和活动形式、课程形式、咨询、活动与课程相结合形 式。 2 4 1 咨询与活动形式 将心理健康教育寓于心理咨询和各种教育活动之中称为咨询与活动形式。采 用这种形式的高校在开展心理健康教育工作的过程中，注重开展个体咨询；成立 各类健康教育社团组织；针对不同年级大学生出现的心理问题，开展各种形式的 团体辅导活动：利用多种途径宣传和酱及心理健康知识，重视和开展大学生心理 健康教育日( 周、月) 等活动；经常举办心理健康讲座；等等。 咨询与活动形式有以下优点： ( 1 ) 将心理健康教育寓于各种教育活动当中，能更好地发挥心理健康教育的 效果。由于活动形式是以精心组织的各种活动为线索，注重在活动中对学生心理 品质的培养，因而其操作更为自然流畅，在潜移默化中达到心理教育的目标。 ( 2 ) 通过各种活动，在愉悦的心理气氛中培养，如开展各种主题讲座、心理 沙龙、游戏活动，户外心理素质拓展训练等活动，都能培养学生的动机和兴趣， 促进大学生心理的和谐发展。另外，活动形式能比较好的发挥大学生的主体作用， 在活动中，大学生是以参加者而非旁观者的角色出现，始终参与活动进程，充分 体现了自主性。 ( 3 ) 对于某些个别的心理问题比较严重的大学生，采用心理咨询的途径和方 式能够及时地化解危机，迅速有效的克服心理障碍。 心理健康教育咨询与活动形式也有一些不能尽如人意的地方，表现为： ( 1 ) 咨询和活动的开展只能在部分大学生中开展，不能普及到大学生整体， 因而降低了整体教育效果。在大学中，主动参与到教育活动中的往往是那些在某 个方面、某个层面出现了心理问题的学生，开展有针对性的活动，对这些学生来 说，是非常必要的。但是，大多数学生的心理也有得到发展和提升的需要，但由 于教育活动本身的局限性，就使得这部分同学的心理需要得不到满足，从而降低 了心理健康教育整体效果。 ( 2 ) 有些心理健康教育活动的组织有较大的难度，这对教师来说，是个挑战。 第2 章江西省高校心理健康教育现状调查与分析 如大学生的团体辅导活动，教师既要为学生刨设一定的情景，又要精心组织辅导 过程，还要及时总结和概括，以达到活动的目标不言而喻，这对教师的素质提 出了较高的要求。 ( 3 ) 大学生智力水平较高，有着学习和