（教育经济与管理专业论文）学校考试与学校教育关系研究.pdf

内容摘要 学校考试与学校教育的关系，是教育考试学中一个必须研究而又尚待深入的 基本理论问题，也最现阶段我国乃至l 壁莽各函学校考试改革蕊稿豹重大瑗实谦题 之。它不仅关系至# 学校考试鑫隽的健全完羲和荤薪发震，嚣旦蹇接影赡到学校 教育款效率稿效蔻，以及物矮和藕毒孛文明发展的进程。 出于学校考试与学校教育豹关系，可分为学校考试与学校教育内部及外部因 素的关系两个方面，所以本文便以“二者关系”为中心论题，在概要探析学校考 试的内涵、范畴及其在学校教育中的地位和作用的基础上，从内外两方面就“二 者关系”进行了理论上的探讨，分析了我国学校考试的改革成效、现存蔺题及萁 形成原圈，并从我国的境实蘑情出发，撬出了翔倚正确处理“二耆关系”的对策 思考。其基本蹒点帮裙步结论始下。 学校考试，是根据学蛟教寅、教学旦毒器的要求，由学校自主编制和主持实 施熬一萃中诊断、检验、评价教学效果豹活动。学校考试从属于学校考试系统，它 主要包括安置蚀考试、诊断性考试、成就性考试和合格性考试。 在学校教育中，学校考试既是有机组成部分，又是实现学校教育目标的重 要手段。它能动作用于教学双方的情绪与节凑，不断调整教与学的步伐，援渤教 学发展的方向，强彳七师生追求西标的动梳和实现爵标豹意志，馁迸学校教育效率 与效益的瓷离。 学校考试与学校教育关系，鄹是学校考试与学校教育内外部遴因素间的联 系移 乍翅。两畿划既地位从属又职独立，既交互影响又目的同一，因此，学校 考试与学校教商既是一手中从属关系，又是种互动关系。 现阶段，随着我国学校教育和学校考试改革的稳步推进，两者间不相协调 的格局虽有所改变，但仍未得到根本扭转。诸如，学校教育从属于学校考试，醵 高分为教与学的追求目标，考试设计、实施欠科学。燕虑予校外选拔考试模式兹 模仿，考试法靛建设滞螽予考试实践发糙需要等闷戆，都还不嗣程发豹存在。其 裉源就在予观念陈腐、位蚤颓翻、牲矮混游、操作蘧意、环境于抗。 根据我国熬现实国情，要正确处理学校考试与学校教育的关系，使学校考 试真正服务于学校教育健康发展的需要，就必须更薪考试观念，准确定位学校考 试，进步健全学校考试法规和设计实施流程，不断优化内外环境。 关键谪：学校考试掌校教育关系研究 a b s t r a c t t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ns c h o o le x a m i n a t i o na n ds c h o o le d u c a t i o ni s ab a s i c t h e o r e t i ci s s u ei ne d u c a t i o n a le x a m i n a t i o ns c i e n c et h a tm u s tb es t u d i e da n da w a i t i n g b e i n gl u c u b r a t e d ，a tt h es a m et i m ei t i so n eo ft h ei m p o r t a n tp r a c t i c a lt a s k st h a tt h e s c h o o le x a m i n a t i o nr e f o r mi nc h i n aa n dn a t i o n sa 1 1o v e rt h ew o r l da r ef a c e d 埘t hn o w i tn o to n l yr e l a t e st oi t so w n p e r f e c t i n ga n dd e v e l o p i n go f t h es c h o o le x a m i n a t i o n ，b u t a l s od i r e c t l yi n f l u e n c et h ee f f i c i e n c ya n db e n e f i to fs c h o o le d u c a t i o n ，a sw e l la st h e d e v e l o p i n gp r o c e s so f m a t e r i a la n ds p i r i t u a lc i v i l i z a t i o n o na c c o u n to ft h e2a s p e c t st h a tt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ns c h o o le x a m i n a t i o na n d s c h o o le d u c a t i o nc a nb ed i v i d e di n t or e l a t i o n so f i n t r a m u r a la n de x t e r n a lc o m p l i c a t i o n s ， t h i st h e s i st a k e st h et w o sr e l a t i o na st h ef o c u s e dd i s c u s s i n gt o p i c o nt h eb a s i so f s u m m a r i l ya n a l y z i n gt h ec o n n o t a t i o na n dc a t e g o r yo fs c h o o le x a m i n a t i o n ，a sw e l la s i t ss t a t u sa n de f f e c t si ns c h o o le d u c a t i o n ，t h i st h e s i st h e o r e t i c a l l yp r o b e dt h et w o s r e l a t i o nf r o mi n t r a m u r a la n de x t e r n a la s p e c t s ，s e e k e dt h er e f o r m i n ge f f e c t s ，e x i s t i n g p r o b l e m sa n dr e a s o n s ，m o r e o v e r ，b r i n gf o r w a r dt h ec o u n t e r m e a s u r et h a tr i 曲t l yt r e a t w i t ht h et w o sr e l a t i o nb a s e do nt h er e a l l i f es i t u a t i o no f c h i n a t h eb a s i cv i e w p o i n t s a n d e l e m e n t a r yc o n c l u s i o n s a r ea sf o l l o w i n g ： s c h o o le x a m i n a t i o ni sas o r to fa c t i v i t yt h a t d i a g n o s i n g ，t e s t i n ga n de v a l u a t i n g i n s t r u c t i o ne f f e c t s ，w h i c hw a s d e s i g n e da n d c a r r i e do u t b y t h es c h o o li t s e l f a c c o r d i n gt o t h ed e m a n d so ft h eo b j e c to fs c h o o le d u c a t i o na n d t e a c h i n g s c h o o le x a m i n a t i o ni s s u b j e c t t os c h o o le x a m i n a t i o n s s y s t e m ，m a i n l y i n c l u d e s p o s t i n ge x a m i n a t i o n ， d i a g n o s i n ge x a m i n a t i o n , a c h i e v e m e n te x a m i n a t i o na n de l i g i b i l i t ye x a m i n a t i o n s c h o o le x a m i n a t i o ni so n ep a r to fs c h o o le d u c a t i o n ，a sw e l la st h ei m p o r t a n t i n s t r u m e n tt oa c h i e v et h eo b j e c to f s c h o o le d u c a t i o n i ta c t so nt h em o o da n dr h y t h mo f t h eb o t hs i d e so f i n s t r u c t i o n , k e e p sa d j u s t i n gt h es t e p so ft e a c h i n ga n dl e a r n i n g ，d r i v e s t h ed i r e c t i o n o f t e a c h i n gd e v e l o p m e n t , s t r e n g t h e n s t h et e a c h e ra n ds t u d e n t s m o t i v a t i o n t h a tp u r s u i n gt h ea i ma n dt h ew i l lt h a ta c h i e v i n gt h ea i m ，a c c e l e r a t e st oi m p r o v et h e i i e f f i c i e n c ya n d e f f e c to f s c h o o ie d u c a t i o n t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ns c h o o le x a m i n a t i o na n ds c h o o le d u c a t i o ni se x a c t l yt h e c o n n e c t i o na n df u n c t i o no fs c h 0 0 1e x a m i n a t i o nt ot h e i n t r a m u r a la n de x t e m a l c o m p l i c a t i o n so fs c h o o le d u c a t i o n a m o n g s tt h e m ，s c h o o le x a m i n a t i o n sp o s i t i o ni s s u b j e c tt os c h o o le d u c a t i o n , a tt h es a m et i m et h ef i m c t i o n sa r ei n d e p e n d e n tt oe a c h o t h e r , t h e yi m p r e s se a c h o t h e ra n dh a v et h es a m e o b j e c t t h e r e f o r e ，t h e i rr e l a t i o n s h i pi s ak i n do f d e p e n d e n t a n d c r o s s i f f g e f f e c t i n g r e l a t i o n n o w a d a y s ，a l o n gw i t ht h er e f o r m i n go f s c h o o le d u c a t i o na n ds c h o o le x a m i n a t i o n ， t h e i rp a t t e r n so f a s s o r t i n g w i t he a c ho t h e rc h a n g e dal i t t l e ，b u ts t i l lh a v en o t t h o r o u g h l y n a m e d t h ep r o b l e m sa l e e x i s t i n gi nd i f f e r e n td e g r e e ，s u c ha s s c h o o le d u c a t i o ni s s u b j e c tt o s c h o o le x a m i n a t i o n ，i tt a k e st h eh i g hs c o r ea st h ea i mt h a tt e a c h i n ga n d l e a r n i n gs e e k s ，e x a m i n a t i o nd e s i g na n dp r a c t i c ei sn o te n o u g hs c i e n t i f i ca n di sw i l d a b o u tc o p y i n gt h em o d eo ft h ee l e c t i v ee x a m i n a t i o n so u to fs c h o o l ，t h ee x a m i n a t i o n s t a t u t ec o n s t r u c t i o nl a g sb e h i n dt h ed e m a n d so fe x a m i n a t i o np r a c t i c ed e v e l o p i n g ，e t c t h er o o t sa r es t a l ec o n c e p t ，r e v e r s e dp o s i t i o n ，g a r b l e dc h a r a c t e r ，r a n d o mo p e r a t i n ga n d d i s t u r b i n gb yt h ee n v i r o n m e n t a c c o r d i n gt ot h er e a l l i f es i t u a t i o no fc h i n a , f o rt h ep u r p o s eo fd g h t l yd e a l i n gt h e r e l a t i o n sb e t w e e ns c h o o le d u c a t i o na n ds c h o o l e x a m i n a t i o n ，m a k i n g s c h o o l e x a m i n a t i o ns e r v i n gt h e o b j e c to fs c h o o l e d u c a t i o ni n d e e d ，w em u s tr e f r e s ht h e e x a m i n a t i o n c o n c e p t ，t r u l y o r i e n t a t es c h o o l e x a m i n a t i o n ，p e r f e c t t h es c h o o l e x a m i n a t i o ns t a t u t ef a t h e r ，a sw e l la sd e s i g na n dp r a c t i c ep r o c e s s ，a n dk e e po p t i m i z i n g t h ei n t e m a la n de x t e m a ie n v i r o n m e n t k e y w o r d s ：s c h o o l e x a m i n a t i o n ，s c h o o le d u c a t i o n ，t h e r e s e a r c ho n r e l a t i o n s h i p 1 1 1 硕士学位论文 m a 5 j f e r s t l e s i s 荸l言 自古酲来，既不存在没有学校教育豹学校考试，也不存在没有学校考试豹学 校教育。学校考试作为诊断教育、教学闯题，检验、评价教育、教学效架，反馈 教育、教学活动信患，督导教学双方迸取，促进教育、教学鹜标蜜现藤一萃孛手段， 既跫学校教育、教学活动的基本组成要素，也怒学校教育不可或缺的运行梳翩。 因此，学校考试伴随学校教育的始终。它与学校教育既地位从属、醋的致，又 职责分离、交互影响，两者间的矛盾运动，构成了学校教育演交发震的种内在 动力。为此所决定，学校教育能否健康发展的重要条件之一，也就在于学校考试 与学校教育两者间符合规律的良性互动。 基于上因，在学校考试与学校教育涉及的诸多理论与实践问题中，两者间的 关系问题当是根本性的问题。事实也是如此，有关学校考试与学校教育的关系问 题，中外不同时代的研究者，无论是研究学校考试的革新，还是研究学校教育的 改革，都有程度不同的探讨，尤其在“素质教育”、“创新教育”成为人类教育改 革发展基本取向的当今时代，熨是为人们所关注。然而，在学校考试改革与学校 教育改革，以及学校考试与学校教育应然关系与实然关系，学校考试与学校教育 内部关系与外郝关系硬究上的偏重偏废，则是本问题研究长期存在的缺陷。研究 考试者， 圭往麓重学校考试改革对学校教育发展的作用；研究教育糟，又一味强 调学校教窃自身鲍敬革是关键；重视甄者间应然关系的理论探讨，常常又忽略两 者实然关系款现实分极：或单羹学校考试与学校教育孙郄磺因素关系的探讨，或 只限予学校考试与学校教鸯内部诸溷素的骥突；甚至走向极端，认为只要勰决了 学校考试懿阂题，学校教煮豹阏题都憋迎刃嚣解，域主张只有废除学校考试，才 麓蕨掇本上拨正学校教育熬靛离。历史证骥，上述磺究上的偏趣雾援蠛化，疑不 翻于获理论上薏三确认识学校考试与学校教鸯魏关系，也不剥手森实践中解决好嚣 者关系的动态耱谲。这正楚本文力图致理论与实践豹结合上，数学校考试与学技 教育内部效率、外部效益关联机制的双重视角，去研究学校考试与学校教育关系 的历史发展规律，探讨在新的历史条件下如何正确处理两袭关系之对策的根本缘 由。 一、学校考试简述 要研究学校考试与学校教育之间的关系，蓖先应对什么是学校考试? 学校考 试的范畴是什么? 以及学校考试在学校教商中的地位和l 乍用等蠢一个基本认识。 这些润题，人们农教旁科学、考试科学的研究中虽多鸯论及，但直至今日，学校 考试仍是一个多义的概念，有关学校考试范畴，学校考试在学校教育中敫地位秘 馋用的认识，更是多谂共存。况旦，学校考试必须月受从学校教弯星戆的霉要，英 地位和 乍用，应隧学梭教窍发展对学校考试功链震求懿变毒乏嚣变化。落托，在久 爿鼹、教蠢鼹、教学鼹和考试瑷深刻变革熬瑷除段，实有篷麟谈谈豹必要。 ( 一) 学校考试的内涵 学校考试是人类考试的一个分支，要探讨学校考试的内涵，就势必以对考试 概念一般含义的理解为前提。“考试一词由考与试二字合成。在我 国典籍中，对考、试二字，各有如下种种鳃释：考字最早出现于甲 骨文，与老同义。后随考试活动的发展，人们逐渐赋予考字以瓤的含意。广 礁中将考解释为同也，即询阅之意。尚书尧典有三载考续，三考，黜 陟幽明，庶绩成熙之说，依据董 中舒考功名的鳃释，赝援考续，乃考其辨 续也。又撅班圃白虎通义卷三考黠簸瓣解释，其意为三岁一考续者，乃 遐以逮当时只，使三载有戏始足以鼹之，墩就是说，三考瑟瑟定黜黪，或请 以考孩之法定秀黪。袍记燕义又云：国子存游卒，傻之修德学遂，豢合诸学， 秋合磺色射，以考其义瑟进退之，乃捡查、诲闰学生德锤和学韭之进逡之。以 土壤云，考均为谗阀、检查、甄襄入德行、学缓和势绩之意。试，增韵解 释必探魄，软也。其意是捡查、 e 较。新唐书选举志写道：凡秀才， 2 硕士学位论文 m a s f e e sf t i e s i s 试方略策五道，以文理通粗为上上、上中、上下、中上，凡四等为第。这里的 试意指检查、比较秀才的才、德、学、识。可见，我国古代考与试 两字的含义基本相同。由考与试两字合成的考试一词，从我们已涉 猎的资料看，它最早出现于汉代，如西汉董仲舒在春秋繁露考功名中写道： 考试之法，合其爵禄，并其秩，积其日，陈其实，计功量罪，以多除少，以名 定实，先内弟( 第) 之。即是说，用考试之法检查、考核官吏的政绩，并按考 试的结果计功量罪。”。根据考试两字源流及其词义的考察，我们认为，在本质上， “考试是一定组织中的考试主体根据考试目的的需要，选择运用有关资源，对考 试客体某方面或诸方面的素质水平，进行测度、甄别和评价的一种社会活动。”。 学校考试作为考试的种概念，它既具有考试活动的般本质属性，同时又有区别 于其他考试活动的特有属性。若采用属加种差的定义方法，可将学校考试定义为： 是根据学校教育、教学目标的要求，由学校自主编制和主持实施的一种诊断、检 测、评价教学效果的活动。 ( 二) 学校考试的范畴 关于学校考试的范畴，目前主要有两种不同的观点：一种观点认为，学校考 试等同于学校考试系统，它不仅包括在学校内部举行的平时测验、期中考试、期 术考试、学年考试、毕业考试，还包括由校外主持实施的各级教育升学考试、教 育证书考试和学科竞赛考试等。如厦门大学刘海峰教授在其所著中国考试发展 史一书中，分别阐述了不同历史时期的学校考试发展史实，其范围包括学业成 绩考试、各级教育招生考试、中学毕业会考及学科竞赛考试等。实际上是将学校 考试等同与学校考试系统。另一种观点认为，学校考试特指学校教育、教学过程 中由学校内部自行主持、实施的考试，亦称“在学考试”，它只是学校考试系统所 属众多考试中的一类考试，因此学校考试与学校考试系统是从属关系。正如考 磨、f 胜、何雄智、粱其健著：考试学，华中师范大学出版社，1 9 8 8 年版，第4 3 4 4 页 廖r 胜：论考试的奉质0 功能，考试研究) 天津人民出版社2 0 0 2 年第l 辑，第6 贞 试学一稍中所指出：“学校考试与学校考试系统是从属关系，两者的范畴及其 所属考试的类墨4 膏显著区别：学校考试系统的范畴，除学校考试纷，避包括由学 铰癸部主持实燕、对象蟊蠹察簇予学校教骞莲溷瓣考试，瀑魏餐类各缀学铰教蠢 的招生考试，评估学校教育旗爨的考试，出国愆游考试，各种竞赛考试，社会葜 他部门程举生中挑选特殊人才的选拔考试，教职员工的招聘、晋职、提级考试 等。”慧者比较赞成后一种观点。 上述意义酶学校考试，旋范畴上主要包括下述圈联t 考试： 箕一，安黉瞧考试。它跫为怼学校教蠢对象遽孪亍分流、分臻装分缀焉浚诗实 施故考试，也称“学藤考试”藏“摸底考试”。紫校毂赛豹可接受幢鞭则和“爨 梯憨教”的原则，要求援攥学生的身心素鹱发矮水平，从实际撼发遴露教学，这 个实际就是撑学生的最近发疑区。入学新生或舞入勰一级懿学生，出予掩餐具奄 不嗣躬必趣、爱妊、特长，不鄹的愚缝特点帮能力缀自，兔骰到教与学憋密甥配 合，浚列藏酲豹教擎效暴，褥挺具有稳遥获震溅戆学生，逶行埝当分滤，这藏是 安置髓考试静内在需求。这种考试没有统一豹合格标准或选拔标准，蘸在鏊剐新 生的实际靛暴求平，明确新生的力发展 薅淘，了解他们的发袋潜麓，以及为教 育行致镶邂中靛分斑、分缀铤理撬供参考依据。 箕二，诊溉瞧考试。戴耱考试予教学避疆孛遴孬，鏊鑫了解教学骚提、诊舔 教学中襻在的滔题及原因，以获取改遴教学靛旅据。学生学习、掌糖鲡识的过程， 即是一个通过反馈不断进行矫派并步步深入的避糨，因而以考试方式了解学生在 学习道稷中存在的问题，以敷问题形成的原因，幽此获取改进教学方法或调整教 学内容的搴实依撼，便是诊断健考试产生的内在辩求。这种考试的测试内容，邋 零是囊 薹潆教 | ；援囊教学大缨靛要求羁穗关教学内容垂行确定熬，其溺试臻暴 般不 乍为评定学生学业成绩的依攒，只供教黼教掌参考。 其三，成就性考试。此种考试主要用于阶段饿教学效果的梭测，晕元测验， 察轳孽龟、何雄暂、粱冀健著：考试学 ，臻串鳝范丈学穗簸社，1 9 8 8 年驻第3 s l 鬻 期中考试等便属此类。学校教育的循序渐进原则要求教学按照学科的逻辑系统和 学生认识发展的顺序进行。按照教学大纲、教科书的知识体系进行教学保证了学 科知识的逻辑系统，而通过考试促使教学按照学生的认识发展规律进行，了解学 生在段时间内系统掌握学科知识的情况，为教师由浅入深、由易到难、由简到 繁地进行教学提供科学的参考依据，这便是成就性考试产生的内在需求。成就性 考试按照测试具体内容可以分为单科成就性考试和综合成就性考试。单科成就性 考试，是在一定教学阶段按照学科分类分别测试学生各科的学业成绩，如中小学 语文、数学、外语等学科所举行的单科性成就考试；综合成就性考试，是在同一 考试中包含两门或多门学科的内容，以测试应试者基本文化素质和综合运用学科 知识分析解决问题的能力。 其四，合格性考试。此种考试是在某一级学校教育结束时进行，也就是通常 所说的“毕业考试”。其目的在于检测学校教育“产品”是否达到预定的培养目标， 而不是优中选优。其质量，直接影响学校教育内部效率和外部效益的提高。 ( 三) 学校考试在学校教育中的地位与作用 学校考试是学校教育、教学活动的重要组成部分，它不仅地位特殊，而且有 为其它教学手段难于替代的作用，正如日本学者棍田睿一先生在现代教育评价 论一书中所指出：“无论是考试或考查，都是为了把教育本身放在合理的基础 上，运用更合适的形式促进儿童、学生的成长、发展”，同时强调，以考试 为中心的教育评价，“无论是把它看作反馈机能也好，或者是看作整速器的 机能也好，都是为了以稳健的步伐，有组织地进行学习必不可少的措施”。 1 学校考试在学校教育中的地位 在学校教育系统中，如果说教学居于核心地位，那么，学校考试便居于关键 地位。虽然学校考试仅是学校教育、教学活动的组成要素，它必须服从于教育、 教学目标的需求。但是，由于学校考试在职能上的相对独立，它对学校教育、教 学和学校教育目的的实现具有极其强烈的影响作用。安置性考试关系着学校教学 的难度能否适合学生的最近发展区，影响学校教育教学效果。诊断l 生考试关系着 能否及时发现学校教学中存在的问题，并有的放矢地进行因材施教，它不仅关系 着学校教学的进度，也关系着学校教学的效度，影响着学校教育质量的提高和人 才培养目标的实现。成就性考试不仅关系到学校教育行政管理自身工作的科学性 和高效性，也关系着学校教育目标的实现程度和速度。合格性考试是调控学校教 育质量标准的重要手段，影响着学校教育“产品”的社会效用，关系着学校教育 的外部效益。由此可以看出，每一种学校考试都与学校教育教学过程有着极为密 切的关联，都关系着学校教育内部效率和外部效益的提高，其地位至为显要，恰 如台湾学者方炎明先生所说：“教育是国家百年树人的大计”，“应以保证最高 限度地开发每一个人的才能为原则”，“更应审顾客观、主观的环境与社会的需 要，为国家社会造就各种有用的人才”，而考试“实为完成此一e l 标的关键”。 2 学校考试的作用 学校考试的作用，亦即学校考试对学校教育内外诸方面所产生的实际影响。 每一种学校考试应发挥什么样的作用，则取决于学校教育、教学目标的客观需求。 j 下由于此，学校考试的设计与实施，必须遵循学校教育的规律、教学规律、人的 身心发展规律和考试自身的运行规律。从学校考试在学校教育中所发挥的实际效 用来看，主要表现为以下两方面。 第一，为优化教育、教学行政管理提供反馈信息。首先，为学校教育班级管 理决策提供参考依据。为了贯彻和执行学校教育的可接受性和因材施教原则，需 要将不同身心发展水平的学生分成不同的班级或组别，并要求在学校教学的过程 中能及时发现教学过程中存在的问题及其成因。安置性考试是对刚入学的新生或 刚升入高一级的学生通过兴趣、爱好、特长、能力倾向诸方面的测评，了解学生 的身心发展的实际水平。学校可以根据学生身心发展的实际水平，将学生分成不 同的班级或组别。诊断性考试是在教学过程中通过对学生掌握知识程度的检测， 世界高等教育改革动向( 台湾) 幼狮文化事业出版公司1 9 7 3 年版，第7 4 页 6 硕士学位论文 m a s i t r s7 r e u ! s i s 并分析造成学生未掌握菜一知谈淹容静藤因，铁褥为教，攀有针对性蟪改进教学内 容兢教学方法键供依据。教师逶过对诊断性考试结果静分橱，及对纠正教学过程 中的话误。这些错误可能是学生自鸯原因，也霹能怒教f 攀教学蔗因。若楚学生叁 身原因，教师应该帮助学生克服困难；若是教矫原因，虢应该注意教学方法、教 学内容方面的调整，醵促遴教学活动的健康发展。蔡次，学校考试为学生豹舞留 级、评奖和确定毕鼗资格提供依据。成就性考试楚对学生阶段性学韭璜续黪埝测， 其结栗反皎了学生对所学知识的掌握情况和能力发袋水平，是学校对学生俸密是 否升留级、是否评奖瑷及评何种奖耢等决定的基本依据之一。雨作为检测学生是 否达到教学大纲娩定霞标要求酶毕、救考试，蒺结果剐是学校窜定学生华戴资格静 重要依据。 第二，敦键和激励筛生透取，往遴学校教育磊标静交魂。学校考试透过对教 师和学生心理和行为的影响，督导和激励他们胬替学校教育培养滔标靛方向前逶， 并最终实现学校教育预定的培养酲标。跨本棍圈睿一先生在琥代教育评价论 一书中曾稻出：“如熊在教育中恰当瑰开展评价活动，笄为教育工作而瑟活运用 评价的结果，那就有可能保证所有的孩子都其裔一定的学力，育可能实现既不强 迫又不浪费的恰当的教学指导，以及养成孩子对自己迸行恰警的自我评价静习镁， 造成理想状态的教育。”。学校教育活动具有双主体往，部教师和学生，鄢么在学 校教育过程中，有效调动这两种主体的活动积极性，充分发挥谴们的主蹒能动性， 使之向着学校教育规定的培养目标前进，这便是学校考试的餐导和激赫作用所在。 其具体表现为以下两个方面：其一，学校考试督促教师实现预期教学目标。教学 过程中所举行的各种考试，都楚为教学实现预定目标而设置的，每次考试无不 反映教学目标的一定要求，其测试结果总燕包含两方面内容，郎“学生掌握知识 的数量和质量、技能的准确与熟练程度，以及能力的发媵水平”鬻“教师教学的 效果”3 。教师通过对考试结果的应用，了解前期教学效果；通j 过对考试反馈信息 ( h 糍田奋著：教育评价，1 9 8 8 年敝 避懋矗主编：高等教育学 ，人民教育出版社和福建教育出舨 土，1 9 8 4 年版，第2 9 5 疑 磨平胜：论考试的本质与功能，考试研究 ，天津人民出版社，2 0 0 1 年版，第一辑。 7 的分柝，魍我反省教学内容是棼适度、方法是套恰当；通过参与学校考试的命题 编制，强化教学目标的意识。所以，美国测验专家姬尔保德兰也认为：“爱列 亚脱判断啥佛大学教授的教学能力，就可知道教师的测验技术娥否纯熟，对于教 孝葶是否了解，教师的教学方法与实际的知识可用专为那釉目的而编的职业测验以 测量之。”。这样，教师可以通过学校考试结果，反思自己的教学成效，从丽强化 教学动机，深化教学基标。同时，教师参与学校考试的设计、实施过程，也是一 个强化教学耳标的过程，根据教学目标检查教学进行情况的过程，从而为复习指 导工l 乍指明方向。其二，学校考试激发学，圭的学习动机，引导学生向着预定的壤 蓁目撂积极进取。考试既是压力，也是动力，如果b & 正确弓l 导学生对待学校考试， 这萼巾压力熄会转化为勤奋学习的动力。其舆体袭现有如下几点：一是影响学生对 学习内容的选择和学习方式的选择。s t r t h r e s 对英国一历大学一年级学生的学习 进行磷究艨指出：考试任务与学生的学习激动套报大的关系，学生会采用不同蛇 学习行为束对付不同的考试任务。2 频其影响力的硼究是n o e le n t w i s t l e 对于考 试与涤浅式学习之阅关系的研究，其职宠结果表跟，学生的学习霹分为2 赞：“浅 式学习”( s u r f a c ea p p r o a c ht ol e a r n i n g ) 瓤“深式学习”( d e e pa p p r o a c ht o l e a r n i n g ) 。“浅式学习的特诬是：学习卷的爨的只是再现部分学习内容，他们 被动她接受知识，趣以枧搬记忆。深式学习则疑有不固的姆缝：学习考的爨的是 真正遐鼹学习内容；熊会数字牲磺读学习内容，把艨学到的愚想观点与自己以懿 蛉知识与经验媚结合，融会贯避；他们够把论摄与结论联系起来，愍考埝匹巽 鸯逻辑牲。”。e n t w i s t l e 指爨考试与深浅式学习有关，有数考试内容与形式会 键遴学生遴 亍深式学习，蕊嘉熬则会让学生只避行戏注重浅式学习。二是影豌掌 ，羔的学习积极蛙。查曩暴在安施考试之静，教烬能选择合逶媳考试内容，选择烩当 懿考试形式秘方法，势给予学生科学数各考指鼯，经学生形成楚好的冬考意识秘 ( 菱) 程尔保镶兰蔫：鞭法考试，蔗中书羼1 9 3 5 年缀，第2 5 凝。 s t r u t h r s m ，1 9 9 5t h ei m p a c to fa s s e s s m e n to n s t u d y i n g s c r e ( s c o t t i s h c o u n c i lo f r e s e a r c hi ne d u c a t i o n ) 。n e w s l e t t e r 。5 6 ：, 1 5 a i k i n s ，mj b e a f i i e ja n dd o c k r e l l wb 1 9 9 3a s s e s s m e n ti s s u c si nh i g h e r e d u c a t i o n s h e 整e l d ：d f e e 8 硕士学位论文 m a s i e r s t h e s i s 应考心理，将会收到不同凡响的效果。因为考试这种特殊的环境和活动，可以使 学生的思维高度集中，实现增强学习意志、提高学习效率的目的，并为学生提供 了一个重新学习、钻研的“再学习”机会，这也是一个思维深化的过程，从而促 进学生智能的发展。这种正确的考试方法、科学的考试内容，通过考试分数的形 式反映学生的学业成绩，可以推动学生日后的学习行为，激励学生不断学习、争 强好胜的动机。一个人的学习潜力是巨大的，其欲望也是无穷的。在学生学习过 程中，考试既是调动学生不断产生学习欲望的机制，也是充分挖掘学生学习潜力 的重要措施之一。学校考试是因实现学校教育培养目标的需求而设计、实施，其 目标，犹如通向学校教育培养目标的渐进式阶梯。它激励学生不断向上攀登，直 至学校教育培养目标的最终实现。三是给后继人才追求培养目标以导引。这种作 用主要是通过商一级学生在低一年级时的学校考试结果对低一级学生的影响来实 现的。在学校教育中，低一级学生往往会以高一级学生在低一年级时的学校考试 结果作为自己努力奋斗的目标，在一种“比学赶超”的竞争氛围下，向着学校教 育的培养目标挺进。 二、学校考试与学校教育关系的理论探讨 对于学校考试与学校教育关系问题的探讨，长期以来存在着三种不同的研究 路线：第一种是以史为纲、以关系为线。它主要是体现在有关教育史、教育管理 史、考试史、考试制度史诸方面的研究之中，有关论著在详述各个时期学校考试 或学校教育史实的同时，对学校考试与学校教育的关系略有述说。第二种是对两 者关系现实景况的评述。它主要体现在社会各界人士对学校考试与学校教育关系 现状的分析或评价，多为一般分析性文章。第三种是对两者应然关系的理论探讨。 它主要体现在考试专业人士把学校考试与学校教育关系作为考试的个基本理论 进行研究，试图揭示两者间的互动机制。我们认为，学校考试与学校教育关系是 一个哲学范畴的命题，应注重寻求两者关系运行规律，而不应仅仅停留在现象描 述上，只有这样，才能透过现象抓住事物的本质，从而为评判学校考试与学校教 育的现实关系，提供一个基本的评价标准。如前所述，学校考试与学校教育的关 系是指学校考试与学校教育内部和外部诸因素之间的相互联系和作用。学校考试 既是督促学校教学目标达成的一种手段，又是检测学校教育、教学质量的一种标 尺。它与其它教学环节“既密切关联又相对独立，既相互促进又彼此制约，各以 不同方式发挥其在实现学校教育基本任务中的作用”。作为一项社会系统工程的 学校教育，其活动效率和效益的影响因素有很多，但学校考试作为对学校教育教 学进行检测的标准和尺度，它对学校教育起着至关重要的作用。这种作用并非是 单向的、一维的，而是一个互动的相互影响过程。“就学校教育的整体而论，学 校考试只是学校教育工作的一个方面，它的指导思想、目标、内容、形式、方法、 手段、管理等，都必须服从学校教育人才培养的总目标，要受制于学校教育的内 外部规律。然而，学校考试作为学校教育实现培养目标的重要手段，它又能动地 作用于学校教育的其他方面。” 学校考试与学校教育的关系，是一种地位从属、 职能独立、交互影响的关系。 ( 一) 地位从属 若从系统论的角度考察，学校教育系统是由教、考、学三大要素组成的有机 整体，教、考、学都是为实现学校教育目标而运行，只有在三者条件与功能耦合 的前提下，才能实现学校教育运行机制的整体优化。 1 学校考试目标从属于学校教育目标 t 。教育目标与考试目标，是一定社会( 阶级) 对育才、选才要求的具体体现， 考试与教育作为人类两种独立的社会实践活动，他们的目标一致、标准同一，两 种目标是相互独立的并列关系，互无统属”。然而，“学校考试与学校教育目标之 廖、r 胜、何雄智、粱其健著：考试学华中师范大学出版社t 1 9 8 8 年版第3 4 l 页 1 0 硕士学位论文 l s i r s1 i 正s i s 问尽管也具有一致性，但两者之间的关系却不是并列，而是统属，即学校考试目 标从属于学校教育目标。”o 这种从属关系是由学校考试在学校教育、教学活动中 的地位所决定的，学校考试是学校教育流程三大要素之，它必须服从于学校教 育图拇。同时学校考试作为教学过穰的踅要环节，落又必须服从教学目标和课程 基标，如实反映其内容和要求。无论是在教学之前进行的安雹性考试，还是在教 学过程中遴行豹警在检测教学效果、改进教学的诊敝性考试，还是为检测一段时 筒内静教学成效稻学生学堂成绩豹成就性考试，以及力捡测菜级学生是黉达到预 定的培养静际前合格考试，都赫须戳学校教学大纲规定抟培养髫标菇依据，分裂 确定其检预标准。其舀的都是为了赛骚学校教育目标，键遴学校教育流程各要素 的整体结合形成最佳状态。 此外，即使从学校考试系统中的招生入学考试蔺标与学校教育西标之间的关 系u 来看，同样可说明，学校考试目标与学校教育目标是种从属关系。“在学校教 育系统中为高等教育选拔新生的招生入学考试，它建在中、高级学校教育之间而 设计实施的，其考试目标的设计、内容的选择，既不能完全脱离中等学校教育的 培养目标和教学内容，又不能不顾及高等学校教育目标的需求。否则，其考试效 果都是不科学、不真实的。一方面，若脱离了中等学校教育的培养目标和教学内 容，只为迎合高等学校教育目标的需求，那么，招生入学考试欲测的能力素质也 就脱离了成试者的身心素质发展的实际水平，其检测结果失去了真实性，它不能 代表应试者身心素质的实际发展水平，将会造成极大的不公平。这与考试的公平、 公难的本质精神是相违背的。这样的考试，在人们不断追求民主化、公平化的社 会制度里，其寿命也不会长久。另一方面，若不顾及高等学校教育目标的需求， 完全按照中等学校教育的培养目标进行设计、实施，那么，这种考试就会雷同于 中等学校教育中的毕业考试，这不仅是一种浪赞，还可能会阻碍高等学校教育的 发展。因为这种考试的难度、区分度偏低，无法区分出优秀和不优秀的考生，很 廖、v - 胜、何雄智、粱其健著；考试学，华中! l i | j 范大学出版社。1 9 8 8 年版，第3 4 2 页 硕士学位论文 n s i e r s 1 i e s i s 可能把该选拔进来的考生给拒绝，而把不该选拔进来的考生给接受了。这样将会 无形中降低了高等教育的录取标准，造成新生整体素质的下降，最终影响高等学 校教育目标的完成。”“据此，我们可以看出，即使是在中、高两级学校教育之间 进行的招生入学考试目标都无法脱离学校教育目标，更不用说在某一级学校教育 内部主持实施的学校考试了，其目标也必须受制于学校教育目标，并从属于学校 教育目标。 2 学校考试内容从禹于学校教育内容 学校教育的教学内容是学校考试的物质基础，“人类教育发展的历史表明， 学校考试的内容总是随着学校教学内容的变化发展而变化发展的。如奴隶社会斯 巴达以体育和军事训练为主要教学内容，其测试内容为：跣足行走，着单衣过严 冬，夜间偷袭、捕杀奴隶，角力和球类竞赛等；雅典贵族学校的教学内容除体操、 军事外，还有读、写、算、音乐、文字、政治、哲学内容，其学校考试内容为： 文法、弦琴学校有对学生进行字母、缀音、书法规则、诗韵、曲谱等内容的口头 背诵测试，以及音乐、舞蹈、书写的演示测验。中国奴隶社会六艺( 诗、书、 射、御、书、数) 的教学内容，也制约其当时的学校考试内容为道德规范、征战 技术、读写能力和数理知识。同理，西方僧侣封建主的七艺教育内容，世俗 封建主的七技教育内容和中i 虱封建社会四书五经的教育内容都相应地制约了 西方的教士、骑士 考试内容和中国的选士、科举考试内容。” 一定时期的学校教育决定了相应时期学校考试的内容，学校考试内容的选择必须 依照学校教育内容，不能超出这个范围，从而表现出学校考试内容从属于学校教 育内容。 ( 二) 职能独立 所谓职能独立，亦即学校考试与学