（教育经济与管理专业论文）父亲参与幼儿家庭教育的现状调查及对策研究.pdf

父亲参与幼儿家庭教育的现状调查及对策研究 摘要 通过系统文献检索与分析可以发现，就父亲参与幼儿家庭教育这 个问题，前人已经获得的研究成果主要体现在以下一些方面：父亲参 与幼儿家庭教育直接帮助儿童确定性别角色，形成积极的个性品质， 促进儿童的认知发展，提高儿童的交往能力。概言之，父亲对儿童的 成长具有独特的影响力。与此同时，研究也发现了一些需要改进的问 题，主要表现在中国的父亲在孩子心目中的威信偏低，父亲参与家庭 教育的程度偏低，父亲的教育方式比较落后，再学习情况薄弱。 为了更加系统全面地考察父亲参与幼儿家庭教育的情况，依据国 内外关于父亲参与幼儿家庭教育的研究数据，采用三份调查问卷，就 金华市父亲参与幼儿家庭教育的情况进行了细致的调研，并做了相应 的访谈。研究发现：金华市父亲对幼儿教育新理念掌握严重不足，对 父亲的教育作用及角色内涵认识不足，直接参与幼儿家庭教育的程度 偏低，教养方式有失偏颇，再学习情况不太理想等。 基于对国内外大量资料的系统分析，立足金华市的调查研究，提 出了指导父亲参与幼儿家庭教育的对策，试图为我国父亲参与幼儿家 庭教育提供。一些借鉴。具体对策有：从宏观角度看，依靠社会力量指 导父亲参与幼儿家庭教育，包括制定家庭教育法规定父亲的义务，开 设相关培训课程提高父亲参与水平，加强教育行政部门的行政干预， 发挥社区优势开展社区家庭教育以及充分发挥幼儿园的指导功能等； 从微观角度看，首先要切实转变父亲的认识观念，包括深刻认识父亲 t 的独特影响力，重视父亲的育儿使命，珍重孩子幼儿期的生活，其次 要在行动上发挥父亲的独特作用，包括将一切可能的时间献给孩子， 发挥男性特色，开展独特的亲子方式，善于表达对孩子的爱，优化教 养方式，与妻子合力做好孩子的教育工作，争做“学习型”的父亲。 关键词：父亲，幼儿，家庭教育，父亲角色，教养方式，调查 as t u d yo nt h ep r e s e n ts i t u a t i o n s a n dt h ec o u n t e r m e a s u r e so ff a t h e r s p a r t i c i p a t i n gf a m i l ye d u c a t i o n a b s t r a c t a f t e rd o i n gr e s e a r c h e sa n da n a l y s e su p o na l lt h ed o c u m e n t so n f a t h e r s p a r t i c i p a t i n gf a m i l ye d u c a t i o n ，w e f i n df r o mt h ef o r m e r s a c h i e v e m e n t st h a tf a t h e r sp a r t i c i p a t i n gf a m i l ye d u c a t i o nc a r ld i r e c t l yh e l p c o n f u - my o u n gc h i l d r e n s g e n d e rr o l e s ，f o r mp o s i t i v eq u a l i t i e s a n d i m p r o v et h ea b i l i t i e so fi n t e r c o u r s ea n dc o g n i t i o n i na 1 1 f a t h e r s h a v e s p e c i a li n f l u e n c e o ny o u n gc h i l d r e n sg r o w i n gu p a tt h es a m et i m e ，t h e r e a r ep r o b l e m st ob ei m p r o v e d t h e ya r e ，i nc h i n a ，m a i n l yt h a tf a t h e r sh a v e l e s sa u t h o r i t yi ny o u n gc h i l d r e n sm i n d , t h ee x t e n to ff a t h e r sp a r t i c i p a t i n g f a m i l ye d u c a t i o ni sl o w e r ，t h ew a yo ff a t h e r s e d u c a t i o ni sb a c k w a r da n d t h a tf a t h e r ss e l d o mr e l e a r n i no r d e rt od or e s e a r c h e so nf a t h e r sp a r t i c i p a t i n gf a m i l ye d u c a t i o n s y s t e m a t i c a l l y a n d a c r o s s t h e - b o a r d ，t h e a u t h o r a d o p t e d t h r e e q u e s t i o n n a i r e sa c c o r d i n gt o t h er e l a t i v ed a t af r o mh o m ea n da b r o a d b a s i n go nt h eq u e s t i o n n a i r e s ，t h ea u t h o rh a sp a i n s t a k i n g l ys t u d i e dt h e s i t u a t i o no ff a t h e r sp a r t i c i p a t i n gf a m i l ye d u c a t i o ni nj i n h u aa n dd o n e i n t e r v i e w s i ti sf o u n dt h a ti nj i n h u af a t h e r sb a d l yl a c kt h en e wc o n c e p to f y o u n gc h i l d r e ne d u c a t i o n ，d o n tk n o ww e l lt h e i ri n f l u e n c ea n dr o l e so n y o u n gc h i l d r e n se d u c a t i o n ，d i r e c t l yp a r t i c i p a t ef a m i l ye d u c a t i o no nt h e 1 1 1 l o wd e g r e e 埘me x t r e m em e t h o d sa n df e wf a t h e r sr e l e a r n a c c o r d i n gt ot h ea n a l y s e so nd a t af r o mho m ea n da b r o a da n dt h e r e s e a r c h e si nj i n h u a ，t h ea r t i c l ea d v a n c e st h ec o u n t e r m e a s u r e s ，w h i c ha r e r e f e r e n c e sa n dg u i d a n c ef o rf a t h e r sp a r t i c i p a t i n g f a m i l ye d u c a t i o ni n c h i n a t h e s ec o u n t e r m e a s u r e sa r ed i v i d e di n t ot w o m a j o rp a r t s m a e r o s c o p i c a l l y , u s eso c i e t yf o r c et ogu i d ef a t h e r spa r t i c i p a t i n gf a m i l y e d u c a t i o n t h a t st of o r m u l a t ef a m n ye d u c a t i o nr e g u l a t i o n so ff a t h e r s o b l i g a t i o n ，g i v ef a t h e r sr e l a t i v et r a i n i n gc l a s s e s ，s t r e n g t h e nt h ee d u c a t i o n s e r v i c e si n t e r f e r e n c ea n db r i n gc o m m u n i t i e sa n dk i n d e r g a r t e n si n t op l a y g u i d a n c ei nt h ef a m i l ye d u c a t i o n m i c r o c o s m i c a l l y , f i r s t l yc h a n g ef a t h e r s c o n c e p t s ，w h i c hi n c l u d er e c o g n i z i n gw e l lt h e i rp a r t i c u l a ri n f l u e n c eo n y o u n gc h i l d r e na n dc h e r i s h i n gt h e i ru n u s u a l “m i s s i o n a n dt 1 1 e i ry o u n g c h i l d r e n s l i v i n g s e c o n d l y , m a k ef a t h e r sp l a yt h e i rs p e c i a lr o l e s i n a c t i v i t i e s t h a tm e a n st h a tf a t h e r sd e v o t et ot h e i ry o u n gc h i l d r e nt i m ea s m u c ha sp o s s i b l e ，u s em a s c u l i n ec h a r a c t e r i s t i c st ob e t t e rc l o s ep a r e n t h o o d , l e a r nt oe x p r e s st h e i rl o v e st oy o u n gc h i l d r e n ，o v e r c o m et h e i ri m p a t i e n c e w i mb e t t e re d u c a t i o nm e t h o d s a l o n gw i t ht h e i rw i v e sd of a m i l y e d u c a t i o nw e l l ，a n dt r yt ob ef a t h e r sw h on e v e rs t o p l e a r n i n g k e yw o r d s ：f a t h e r s ，y o u n gc h i l d r e n ，f a m i l ye d u c a t i o n ，f a t h e r s r o l e ， e d u c a t i o nm e t h o d s ，r e s e a r c h i v 父亲参与幼儿家庭教育的现状调查及对策研究 家庭教育是促进儿童身心健康发展、提升儿童社会适应能力的重要教育形 式。幼儿期则是儿童重要的成长阶段，在这个时期，老师、父母、伙伴等各种 角色都对幼儿产生影响。其中，父亲对儿童成长起着不可替代的作用。基于历 史文化等因素的影响，父亲参与幼儿家庭教育的研究历来得不到足够的重视， 参与教育的效果也不甚理想。n - 十世纪4 0 年代，这种情况有了一些改观，学 者专家们开始重视父亲影响的研究，起初着重于探讨父亲缺席的影响，而后逐 渐扩展至其它方面，并取得了些成果。但在现实生活中，父亲参与幼儿家庭 教育的状况很不理想。根据这个背景，对父亲参与幼儿家庭教育的问题进行深 入细致的研究，并提出有效的建议与对策是有价值的。 一、研究背景 ( 一) 父亲参与家庭教育的国内外研究 1 、主要研究成果概要 ( 1 ) 父亲对儿童成长具有独特的影响力 近年来研究逐渐关注父亲在儿童成长过程中的作用，已有的研究结果表明 父亲对儿童的健康发展有重要作用，并且这种作用不能被母亲所替代。通过对 已有研究总结分析，可知父亲对儿童成长产生的影响主要有以下几个方面： 帮助儿童确定自己的性别角色 儿童的性别角色知识随年龄的增长而发展，在儿童性别角色的发展过程中， 父亲在鼓励予女的性别角色行为发展上与母亲扮演着不同的角色，男孩通过对 父亲的性别认同和模仿可以发展出更多的性别角色行为，女孩也能在与父亲的 相处和关爱中获得安全感和特有的保护性心理，并且从父亲身上获得关于异性 品质的参照，父亲特有的角色示范和行为强化模式使儿童能够获得更多的性别角 色行为。研究表明，男孩在4 岁前失去父亲，会使他们缺乏攻击性，在性别角 色中倾向于女性化的表现喜欢非身体性的、非竞赛性的活动，如看书、看 电视、听故事、猜谜语等：与父亲缺少交流和接触，对女孩也有损失，许多研 究证实，5 岁前失去父亲的女性，难以了解男性如何生活及其与女性的区别， 。l e v elg e n d e r r o es o c i a l i z a t i o na n dd i s c i p l i n ep r o c e s s e sw i t h i no n ea n dt w op a r e n t s f a m i y s j s e xr o l e s ，1 9 9 7 ，3 6 ( 1 ) ：1 2 1 1 浙江师范大学硕士学位论文 并且在青春期与男性交往时，常常会表现出焦虑、羞怯、无所适从国。父亲对男 孩的影响尤为重要，大量研究表明，男孩和母亲生活在一起的时间越长，其性 别角色就越容易混乱。我国的托幼机构和小学，男性教师少得可怜，男孩在这 样的环境中生活长达八九年，使他们不知道男人应当怎么处理问题和与别人接 触，而男孩在家庭中如果再得不到父亲足够的指导与关爱，就会造成性格明显 女性化。 帮助儿童形成积极的个性品质 不同的养育方式影响形成孩子不同的个性品质。父亲从本能上采取与母亲 不同的养育方法，传教不同的事物，实现不同的教育。母亲更多地搂抱孩子， 与孩子进行一些温和的活动；父亲则更多地通过身体运动与孩子玩耍，做一些 较剧烈的、冒险性的活动等，如把孩子高高地举起，或让孩子骑在肩上，一些 活动量大的活动，如游泳、玩球、骑车、爬攀登架，一般都是父亲领着小孩。 在这些游戏或活动中，有父亲陪伴和指导，孩子就能玩得更积极、更科学和更 安全。相对而言，母亲更多的是关注孩子的安全和健康，对他的活动范围作较 多的限制9 。有研究表明，经常与父亲接触玩耍的孩子更多地表现出勇敢、自信、 意志坚强等良好的人格品质，有更强的生命激情”。 专家研究发现，由父亲承担养育责任的孩子，在面对新环境，如去托儿所 时的焦虑感较低。研究表明，父亲对女孩也有行为表率作用。女孩从父亲身上 可以受到勇于冒险、进取、刚强、独立等品质的熏陶。这种潜移默化对婴幼儿 期的孩子十分重要 。目前越来越多的资料显示：没有父爱的孩子大多缺乏自信、 意志薄弱，常表现出自卑的情感素质特性和性格特征。这类儿童抑郁、孤独、 任性与依赖行为等较为普遍，有些心理学家将其称之为缺乏父爱综合症。 提高儿童的交往能力 父亲与孩子接触越多，孩子的交往能力越强。调查发现，五个月大的婴儿 如果与父亲有较多的接触，当他被陌生人围绕时有较好的适应性。比起那些与 。艾比拜父亲给孩子积极影响的源泉：j 妈眯宝贝，2 0 0 3 ，( 6 ) ：2 6 一- 2 8 o 李向前曾莺。杨佼位中国家教批判 m 北京：中啻时代经济出版社，2 0 0 5 2 9 o 钟立新父亲独有的作用 j 宁夏教育，2 0 0 3 ，( 1 0 ) ：6 0 oe d w a r df z i g l e r , s o c i a l i z a t i o na n dp e r s o n a l i t yd e v e l o p m e n t 埘s e c o n de d i t i o n n e , y o r k ：o x f o r d u n i v e r s i t y p r e s s ，1 9 8 2 3 3 9 o 婧文父亲对孩子的影响 j 人才开发，2 0 0 2 ，( 8 ) ：2 5 。郝建芳，壬忠红发挥父爱的魅力 j 现代家救，2 0 0 2 , ( 1 1 ) ：1 7 1 8 2 父亲参与幼儿家庭教育的现状调查及对镱研究 父亲接触不多的婴儿，他们比较不怕生，对陌生人有更多的语音回应，也比较 愿意让陌生人抱。有一项跟踪研究发现，那些五岁的时候有父亲存在而且受到 父亲照料的小孩，比那些五岁时就缺乏父爱的孩子，长大后更有同情心，有更 好的社交关系。 另有一项心理学比较研究表明：一天与父亲接触不少于2 小时的男孩子， 比起那些一星期内接触不到6 小时者，人际关系更融洽，能从事的活动风格更 开放，并具有进取精神甚至冒险性。这其中相当一部分的原因是因为父亲的参 与，可以增进儿童的安全感和自信心，因此也容易与他人友好相处圆。 促进儿童的认知发展 父亲较多地参与儿童交往能逐渐提高儿童的认知技能、成就动机。美国耶 鲁大学一项研究表明，由男人带大的孩子，智商更高些，他们在学校能取得更 好的成绩，在社会上更容易成功。另有一项研究显示，敏感且感情丰富的父亲， 其孩予智力测验的成绩比父亲冷淡、威严的孩子高；和父亲亲近的女儿，其数 学成绩也较高。因为孩子从母亲和父亲处得到的认知上的收获是不完全相同 的。从母亲7 1 口) l ，孩子可以更多学到语言、日常生活知识、物体用途、玩具的 一般使用方法，但从父亲j g j h ，则可以学到更丰富、广阔的知识，更广泛地认 识自然、社会，并通过操作、探索、花样交换多样的活动、玩法，使孩子逐步 培养起动手操作能力、探索精神，刺激、丰富孩子的想象力，培养孩子动脑、 创造意识，并发展孩子旺盛的求知欲和好奇心。这对孩子的认知发展都是十分 重要的。父亲较多地参与和孩子的交往，能曰益提高孩子的认知技能、成功动 机和对自己能力、操作的自信心o 。 美国医学专家海兹灵顿等人研究发现，早期父爱缺乏会阻碍儿童的认知发 展，他们发现5 - 6 岁的儿童在父母离异而缺失父爱两年后，在认知方面和完整 家庭的孩子之间存在明显差异。完整家庭中的儿童在智力测验中，方块设计、 迷津和算术得分显著较高，而且能达到较高操作分数和较高的全景表智商分数。 这表明，离异的父亲对其孩子的教育作用的减弱是在认知方面表现为低水平的 。吴锦良父亲的角色 j 幼儿教育，2 0 0 1 ，( 4 ) ：3 4 - 3 5 o 郝建芳，王忠红发挥父爱的魅力 j 现代家救，2 0 0 2 ，( 1 1 ) ：1 7 1 8 。夏吕新爱心男人袋鼠爸爸 j 江苏卫生保健：今日保健，2 0 0 5 ，( 1 ) ：4 2 。婧文父亲对孩子的影响 j 人才开发，2 0 0 2 ，( 8 ) ：2 5 。艾比拜父亲给孩子积极影响的源泉 j 妈昧宝贝，2 0 0 3 ，( 6 ) ：2 6 2 8 3 浙江师范大学硕士学位论文 一个主要因素o 。 ( 2 ) 国内外对父亲参与家庭教育的现状分析 父亲参与家庭教育的程度偏低 在我国的家庭教育中，一般来讲，母亲参与比较多，对孩子管得也比较细。 而父亲在改善家庭条件中承担的责任比较多，也就是俗话说的“男主外，女主 内”。不知不觉之间，父亲对家庭教育的参与总体偏少，参与程度偏低，有的父 亲甚至渐渐从家庭教育中抽身而退了。 肖光畔等学者曾对某校一个班学生( 近4 0 人) 的父亲进行调查，在回答“父 亲在改善家庭条件和参与家教两项中更应主要承担哪一项”时，有5 5 的父亲 选择了改善家庭条件。 香港民主协进会曾访问过6 0 0 多位父亲及其子女，结果发现：有六成父亲 表示由于自己工作时间太长，与子女沟通不足，忽略了对家庭的照顾。大部分 父亲对自己的评分为不合格或仅仅为合格，他们给予自己的最高平均分只有6 4 分，低于子女给父亲的平均分。 北京市几家教育研究调研机构曾对1 6 0 0 个家庭进行有关“家庭教育”的调 查，发现受访家庭中母亲占到整个受访人群的7 0 2 ，丽父亲只占2 5 由于这 次调查是针对父母双方中对孩子更加了解的一方进行的。这项研究表明，目前 在家庭教育中母亲处于主要地位，扮演主要的教育角色 。 美国劳动统计局2 0 0 3 年度“美国人时间使用调查”发现，在双职工家庭中， 父亲同时打两份工的可能性更高。一般情况下，父亲们的工作时间更长，上班 的地点也更远，这使得他们与家庭的关系不如他们的妻子。与此同时，即使是 全天工作的女性，仍然承担了大部分家务劳动和照顾孩子的工作。外出工作的 母亲每日照顾孩子的时间会远远多于外出工作的父亲。在下班回家后，妇女们 更愿意承担起作为母亲的责任。根据美国全国家庭和户口调查的结果，在夫妇 都工作的家庭里只有3 0 的男性每天花三小时以上照顾孩子。而已婚职业妇女 则有7 4 这么做。根据美国人口统计局提供的数据，估计全美国有5 5 0 万全职 。林漫亚父爱有助于孩子的性格发展 j 幼儿教育导读，2 0 0 5 ，( 3 ) ：9 。肖光畔中罾教育问题调查问题父母阳 北京：大众文艺出版社，2 0 0 57 4 。陈建强父亲发现：没有定规的父爱父亲施爱的视角、方式、特点与时机 j 家庭教育( 杭州) ，2 0 0 2 ，( 1 1 ) ：3 8 3 9 o 艾比拜父亲给孩子积极影响的源泉 j 妈眯宝贝，2 0 0 3 ，( 6 ) ：2 5 2 8 4 父亲参与幼儿家庭教育的现状调查及对镱研究 父母，全天呆在家中照看孩子，其中只有不到1 0 万名全职父亲。 据大量观察结果表明：孩子处于小学及初中阶段时，母亲参加家长会的明 显多于父亲，而孩子到了高中阶段，父亲参加家长会的人数明显增多，一般能 达到5 0 左右，有些班级甚至达到7 0 以上。据河北省唐山市妇联在对全市0 至6 岁儿童家庭教育情况进行调查所得的结果显示：有6 0 的家庭母亲在孩子 的家庭教育中独当一面，有1 5 的家庭对孩子的教育由祖父母承担，父亲真正 起作用的不过2 5 很多父亲对孩子或不闻不问，或是态度粗暴，缺少耐心 。 温州市第五幼儿园通过对在校幼儿家长所作的一项“父职教育”的调查结果显 示，配合幼儿园的教育和在家幼儿教育的，妈妈参与程度远远超过了爸爸，其 中有近七成的爸爸基本淡出幼儿教育，只有3 3 的爸爸经常和孩子共同阅读、 讲故事；孩子病了，2 5 的爸爸会带孩子上医院，大多数时候都是妈妈带孩子去。 而在孩子们中形成的惯性是，遇到困难时6 9 的孩子会求助于妈妈，只有3 0 的孩子向爸爸求助。 父亲参与家庭教育有上升趋势 日渐增多的父亲回归家庭事务，是世界“父职”现状新变化及其发展趋势。 统计数据表明，目前已有9 9 万个英国家庭出现了家庭丈夫，是4 年前的3 倍。 传统做家务的时间，男女之比为2 ：8 ，如果以5 ：5 来衡量的话，那么那样的 家庭更己占到了1 5 以上。1 9 9 9 年开始出现了家庭爸爸专业网站 。另一项比较 研究的结果显示：“在许多国家的双职工家庭里，自二十世纪七十年代以来，男 人在家务劳动方面的参与投入已经翻了三倍：八十年代以后，男人每周大约干 6 至7 小时的家务活，占家务总量的3 0 左右。”其中，包括育儿的参与 。 在美国和欧洲，“全职爸爸”已经相当普遍，公共场合随处可见抱着孩子的 年轻爸爸，甚至一些会议上也能看到妈妈专心开会，爸爸哄孩子的情景。美国 还有专门的杂志和书籍，教一个全职爸爸怎样习惯并且胜任自己的角色，些 。罗伯特弗兰克全职父亲有益弦于成长 e b o l h t t p ：w w n e w s x i n h u a n e t c o l n h e a l t h 2 0 0 4 0 9 1 2 o 崇文区家庭教育研究会，对父亲参与家庭教育现状的思考 e b o l b t t d ：w 。w w o m e n o r g c n a l l n e w s ，2 0 0 3 0 6 1 2 o 张洪河郭惠茜调查显示儿童家庭教育有误区 e b o l h t t p ：w w x u g u n e t k i d n e w s ，2 0 0 5 0 6 - 1 9 o 温州市第五幼儿园七成爸爸淡出幼儿教育 阻o l h t t p ：w w b b s s d c h i l d c o i i i ，2 0 0 6 0 3 1 1 。陈建强新父亲的角色定位 j 家庭教育( 杭州) ，2 0 0 2 ，( 3 ) ：3 4 - 3 5 。陈建强恪尽父职的标尺“父亲参与”的主要内涵、特点与影响因素 j 家庭教育( 杭州) ，2 0 0 2 ，( 5 ) ：3 6 - 3 7 5 浙江师范大学硕士学位论文 社区大学更有一年一度的全职爸爸交流座谈会。据报道，有2 0 0 万美国父亲愿 意留在家里带孩子，而让妻子去工作养家，这些“全职爸爸”乐此不疲，利用 互联网互相交流、鼓励，并组织全职爸爸协会。调查显示，约占全美三分之一 的4 0 岁以下男子都满意地指出，自己情愿主动放弃提薪和额外增加工作的机 会，宁可呆在家里，填补妻子外出挣钱所遗留的教育孩子的空档。父母们一致 认为，现代孩予太需要健全的身心和开朗的个性了。孩子们在新的世纪里能否 经受刻苦磨练，培养出独立的人格，或在互联网上大显身手都急需父母在 家中担当某种独特的角色，并采用竞争性的强化学习来激发孩子的潜能o 。 调查显示，当问及“经济条件允许时，您是否愿意放弃工作回归家庭”时， 京、沪、穗三市共有4 1 3 的被调查居民表示赞成，5 2 6 表示不赞成，6 不置 可否。而有意思的是，有四成男性表示经济条件允许时，可以回归家庭，仅比 女性低2 9 个百分比。如今，在北京、上海、广州等一些城市甚至出现了“全 职爸爸”。， 上海市妇联儿童部和上海社科院青少所近期一项关于家庭教育现状的大型 调查显示，与2 0 年前相比，爸爸们在家庭教育中的介入和影响越来越多。对“8 0 代独生子女”来说，在0 - 6 岁期间，由“母亲”担任主要生活照料人的占6 2 3 ， “父亲”占2 5 ；7 - 1 1 岁期间，“母亲”占6 9 6 ，“父亲”占5 2 ：1 2 一1 8 岁 期间，“母亲”占7 1 2 ，“父亲”占8 3 。很明显，对“8 0 代独生子女”而言， 母亲在其生活中扮演主要生活照料人的角色，父亲角色的介入非常有限。相比 之下，“千年宝宝”们要跟父亲亲密许多，对他们来说，由“母亲”任照料人的 占5 2 8 4 ，“父亲”占1 3 1 0 ，比2 0 年前增加了1 0 个百分点。 中国父亲在孩子心目中的威信偏低 据一份关于家长威信危机的调查统计材料显示：某青少年研究所分别对美、 日、中国大陆的高中生调查统计最受其尊敬的人物是谁。 美国：1 3 个学校，1 0 5 0 名学生，排名第一位的是父亲，第二位是迈克尔 乔丹，第三位是母亲。 日本：1 5 个学校，1 3 0 3 名学生，第一位父亲，第二位母亲，第三位坂本龙 。穆风回家爸爸对家教影响有多大 j 幼儿教育导读，2 0 0 5 ，( 3 ) ：1 8 t g 。王晶美国越来越多的父亲参与家教 e b o l h t t p ：删b e e l i n k c o mo n ，2 0 0 4 0 7 2 2 o 穆风回家爸爸对家敬影响有多大 j 幼儿教育导读2 0 0 5 ( 3 ) ：1 8 - 1 9 o 包蕾萍独生子女家救的双性化 e b o l h t t p ：啊w g x n e w s c o m c n 2 0 0 5 - 1 1 - 3 0 6 父亲参与幼儿家庭教育的现状调查及对策研究 马。 中国大陆：2 2 个学校，1 2 2 0 名学生，母亲的排名在第1 0 位，父亲在第1 1 位，远远落后于歌星周杰伦和体育明星姚明。 在美国，一位教育学家在l 万名孩子中做了一个关于“父亲在你心目中的 地位”的调查。结果显示：5 3 的孩子认为父亲是他们心耳中最值得敬佩的人； 7 0 的孩子认为父亲是最值得自己信赖的人；8 0 的孩予在成长过程中一直以 父亲为楷模。在我国也做过类似调查，却与上述调查结果形成巨大反差：只有 1 0 的孩子认为父亲是他们心目中最值得敬佩的人；1 1 的孩子认为父亲是最 值得信赖的人；而8 9 的孩子认为，他们心目中最值得信赖的人是母亲。这项 调查显示，在幼年时期，母亲在我国大部分孩子心目中占主要位置。 在对北京市2 0 0 名中小学生进行的抽样调查中，在回答“如果有了心事， 你愿意向谁诉说? ”这个问题时，5 8 的学生表示愿意将心事最先告诉好朋友， 1 8 9 的学生选择告诉母亲，而只有4 的学生选择向父亲倾诉。 父亲的教育方式落后 周小平认为，现代家庭中父亲大致有四种类型：一是“不管型”，这类父亲 在家里排在第一位的事情是“看书报”或“看电视”，他们为教育孩子所花的时 间和精力较少：二是“严管型”，常常采用严厉的手段来教育孩子，如斥责、棒 打、关禁闭等极端方法；三是“包办型”，对孩予一味地溺爱，包办代替，孩子 有要求，他们会想尽办法去满足：四是“朋友加师长型”，首先是孩子可以信赖 的朋友，他们会经常挤出时间和孩子在一起，参与孩子的活动，玩一些有趣的 游戏，同时还是一个孩子可以信赖的师长，经常注意孩子关心的事情，采用自 然的方式教育和引导孩子，尊重孩子的意愿，提出建议”。 在多数家庭里，父亲热衷于扮演权威的角色，使教育成为一厢情愿的事， 随着孩子的成长，这样的权威会受到孩子的挑战。科学研究和日常观察表明， 父亲教育的严厉程度与子女道德品质的发展水平没有必然联系。如果非要找出 它们之间的联系不可，那只能说，父亲过于严厉，儿子就很容易变得蛮横凶暴， 丧失同情心，甚至会惹是生非，给社会造成危害。一位父亲表示：养不教，父 。晨曦再忙也要当个好爸爸 m 北京：石油工业出版社，2 0 0 5 1 7 o 上岗做个好爸爸 e b o l h t t p ：m h r b s h o p p l n g c o m w o m e n b b s c ，2 0 0 5 0 9 o 李向前，曾莺，杨使位中国家教批判 m 北京：中国时代经济出版社，2 0 0 52 7 o 周小平现代家庭教育中的四种父亲类型 j 幼儿教育，2 0 0 1 ，( 4 ) ：3 7 7 浙江师范大学硕士学位论文 之过。随时随地纠正和教育孩子，是做父亲的职责。他1 5 岁的儿子却说：“我 觉得父亲从来就没有喜欢过我，在他眼里，我浑身都是毛病。”当一个父亲把管 教孩子只看成是一种责任、怕别人说自己不尽责时，就会失去对孩子的爱和沟 通的能力o 。 李向前等学者调查发现，6 5 的父亲没有做到经常跟孩子沟通圆。 父亲的再学习水平薄弱 李向前等学者在对小学一年级学生家长的调查中发现，很多父亲不清楚应 该怎么教育孩子，7 0 的父亲在孩子入学前没有意识到家庭教育的问题。他们没 有读过有关“父亲”的书，不清楚家庭教育究竟是怎么一回事，在如何教育孩 子方面还处于一种沿袭状态。至于这种经验和方法是否科学、具有针对性，父 亲们很少认真思考过。而真正接受过家教培训的父亲不到1 3 厦门一所小学在学生中进行了一次调查，调查孩子心目中的好爸爸好妈妈。 这所小学六个年段的所有学生都参加了这次调查，调查结果显示，孩子对父母 的金钱和地位不太看重，他们其实最希望自己的父母“多读书，懂外语和学会 上网”。调查项目的结果令人不安，调查给出的几个选择读书、收看新闻、 学外语、学电脑、看报显然给孩予们出了一个难题，这些都不是他们父母 所“擅长”的。在读书、学电脑、学外语选择中，至少有90 的孩子的选项 是空着的。和这项调查配合的一次班会课中，不少孩子不约而同地说，除了做 家务，父母经常做的事是看电视连续剧、打麻将，做美容或逛街。“你希望爸爸 妈妈在空闲时间能做些什么呢? ”调查最后问。以下是出现得最多的答案：“多 知道新闻和国家大事”；“七点能准时和我到电视旁收看新闻联播”；“我要买一 些报纸，让他们读”；“他们能够学会上网”；“他们能和我一起学习外语和电脑”； “我可以帮助做些家务，好让他们有时间读书、看报”。有的父母可能是无聊到 了令人难以忍受的地步，以致孩子“恨铁不成钢”地写道：“真想把电视插头拔 掉，好让他们不再看那些电视连续剧而多看看书和报纸”。 河北省唐山市妇联对全市0 至6 岁儿童的家庭教育情况开展了调查，调查 问卷中有“家长列举自己读过的有关儿童教育方面的书”这项内容，只有5 的 。父亲育儿严厉之余还需温情 e b o l h t t p ： ”c i l 2 3 c o m ，2 0 0 5 一1 2 0 7 o 李向前，曾莺，杨佼佼中国家救批判 啪北京：中国时代经济出版社，2 0 0 5 2 7 o 李向前，曾莺，杨佼佼中国家救批判m 北京：中冒时代经济出版社，2 0 0 5 2 8 o 好爸爸是上进的 e b o l h t t p ：w w w o j i e h u n t o m ，2 0 0 5 - 1 0 0 2 8 父亲参与幼儿家庭教育的现状调查及对策研究 家长读过儿童心理学、教育学方面的书；2 5 的家长读过卡尔威特和哈 佛女孩刘亦婷：2 3 的家长在这一项中列出的是唐诗三百首、育儿家典 一类书籍：1 7 的家长的教育知识是从报刊杂志、电视节目中获得的；2 5 的家 长在这项调查中留下空白。 ( 3 ) 国内外对父亲参与家庭教育的指导策略研究 宏观角度 首先，制定家庭教育法，规定父亲的义务。陈建强指出，现代社会是法制 社会，家庭教育应该立法，制定国家家庭教育法是社会发展的必然趋势。 父亲是家庭教育法规的“直接主体”，父亲应承担的义务有：对束成年子女的抚 养与家教指导培训；学习科学的家教知识；提高自身的素质。父亲也享有家长 的管教权与家长必要、适度的“惩戒权”。同时，父亲也必须担负因侵害子女权 益、怠于或不当的家庭教育的法律责任9 。 其次，开设相关课程，提高参与水平。马成奎提出开设“父亲课”和“男 人课”的观点，并认为这也是父亲参与家庭教育的重要组成部分。他还建议在 高中的德育课中，为男生开设“男人课”，除了帮助他们树立男性的角色意识， 还要向他们渗透将来做父亲的责任意识 。 最后，发挥幼儿园的指导功能。英国的一所名为“苹果树”的幼儿园在发 现幼儿园几乎成了一个女性社会时，便设立了一个“父亲节”，在“父亲节”这 天，邀请父亲们来园里参加孩子们的活动，包括讲故事、做游戏，和孩子们一 起阕读、拼图，当孩子们知道自己的父亲要来幼儿园时，都非常兴奋，这一天， 孩子们确实玩得很高兴，许多孩子认为自己从来没有这么高兴过 。2 0 0 5 年3 月2 8 日，北京亚运村第二幼儿园早期教育中心开展了父亲参与育儿研讨会 ， 为父亲参与教育输送相关知识与技能，提高了父亲直接参与教育的能力。 微观角度 首先，以宽容和支持的态度来建立稳定的家庭关系。父亲应当关爱和支持 母亲，这样母亲也就能够给孩子带来温暖和活力，同时也能够预防和缓解母亲 。张洪河，郭惠茜调查显示儿童家庭教育有误区 e b 札 h t t p ：加仰x u g u n e t k i d n e w s ，2 0 0 5 0 6 1 9 o 陈建强父亲反思；教育与自我教育一父亲角色的可持续发展与实现 j 家庭教育( 杭州) ，2 0 0 2 ，( 1 2 ) ：3 b 3 7 o 李向前曾莺，杨使使中国家教批判 m 北京：中国时代经济出版社，2 0 0 5 2 9 o 纪成双父亲不能淡出家庭教育 j 现代家教，2 0 0 0 ，( 8 ) ：6 n 8 o 穆风回家爸爸对家教影响有多大 j 幼儿教育导读，2 0 0 5 ，( 3 ) ：1 8 1 9 9 浙江师范大学硕士学位论文 的压抑感。在孩子面前表现出对其母亲之爱，如夸奖、赞扬或微笑。夫妻在孩 子面前互相爱慕，是确保给孩子爱的一种方式。 其次，重新定位父亲角色。传统的父亲是一个赚钱养家的角色，不必花时 间去关心孩子的心理：现代的父亲被认为应该是一个敏感的、体贴的、启发的 父亲，一个与孩子有充分沟通和交流的父亲，一个不仅爱孩子、而且还能善于 表达这种爱的父亲。 第三，尽量坚持每天与孩子共度一段时光。专家认为：孩子的记忆深处贮 存着父亲与他在一起的时光，如一起看电影、一起玩耍等。他们不仅从父亲那 里感爱到爱，而且能从父亲的气质、情感、智力等方面潜移默化的影响中，为 自身的心理与智力发育补充养分。 第四，为孩子树立好榜样。首先要有正确的人生观和科学的生活态度。这 就要求父亲在教育子女时，首先要学会教育好自己，摒弃消极厌世、自卑、怨 天尤人等不健康的生活态度，用自身正确的人生观和科学的世界观对子女进行 良好的影响。其次要有健康的心理和完善的人格。这是父亲对孩子形成影响的 重要方面，父亲要在平时注意克服攀比心理，以及对人对事的不科学、不切实 际的评价，要心胸开阔，处事大方，克服自身的人格缺陷固。 第五，父亲在教育孩子时切忌简单粗暴。许多父亲在与孩子相处时不够耐 心，尤其是看到孩子身上的缺点，例如：学习成绩差、写作业磨蹭等问题，心 里就起急，忍不住就要打孩子。所以，许多孩子都反映：怕爸爸。孩子在这样 的高压管制下，不仅缺点没有改掉，反而会变得没有自信心，性格退缩，或者 脾气逆反暴躁，不好管理了。所以，父亲要学会和孩子交朋友，这样才有利于 教育孩子 。 2 、重要启示 ( i ) 确定论文选题。国内外对父亲对儿童产生的影响力研究详细透彻，以 实证研究居多，有说服力，父亲对儿童发展具有如此深刻的影响力，而父亲参 与家庭教育的现状很不理想，所以研究父亲参与家庭教育是个很有意义的课题； o 梅志罡专家谈父亲参与家教 e b 0 l h t t p ：_ w h r b s h o p p i n g c o m w o m e n b b s c ，2 0 0 5 1 卜0 5 o 吴锦良父亲的角色定位 j 家庭教育( 杭州) ，2 0 0 1 ，( 5 ) ：4 0 ， o 梅志罡专家谈父亲参与家敷 e b o l - h t t p ：w w h r b s h o p p i n g c o m w o m e n b b s c ，2 0 0 5 1 1 0 5 o 夏榕父亲，你负起家教的责任了吗访全国优秀教师、成人教育研究专家马成奎 e b o l ! h t t p ：w w b l o g 1 a n y u e c o m b l o g 。2 0 0 4 0 8 2 4 o 父亲对孩子的心理成长很重要 e b o l h t t p ：w w 5 7 2 1 n e t p r e ，s c h o o l 2 0 0 5 0 6 - 0 1 1 0 父亲参与幼儿家庭教育的现状调查及对策研究 另外孩子年龄越小，父亲参与家庭教育的程度越低，不利于儿童成长，而幼儿 期是儿童非常重要的成长阶段，包括心智、情绪及适应周边环境的能力都在这 一时期养成，所以研究父亲参与幼儿家庭教育具有一定的理论价值与现实意义。 ( 2 ) 基本形成现状研究思路。根据国内外研究对父亲参与家庭教育的现状 描述，基本形成了父亲参与幼儿家庭教育的现状研究的思路，部分问卷题目可 在前入研究基础上形成。 ( 3 ) 基本形成对策研究的方向。根据对国内外研究成果的分析，学者专家 们基本上从宏观和微观两个角度研究父亲参与家庭教育的指导策略，父亲参与 幼儿家庭教育的对策研究也可以从这两个层面入手。 ( - - ) 国内外相关研究的不足与本研究的意义 1 、研究存在的不是 ( 1 ) 现状研究系统性不强。父亲参与幼儿家庭教育的国内外研究较少，尤 其缺乏系统全面的现状调研。比较而言，北京傲的相关调查规模比较大，调查 了1 6 0 0 个家庭，但调查对象并非专门指向幼儿家庭；上海市妇联儿童部和上海 杜科院青少所开展了父母亲陪孩予的时间的调查和对比，河北省唐山市妇联对 全市o 至6 岁儿童家庭教育情况进行了调查，但研究对象指向父母，不是专门 研究父亲参与幼儿家庭教育；温州市第五幼儿园则针对该园幼儿的父亲开展了 专项调查，取点很小，缺乏代表性。其它一些调查也存在类似的不足。 ( 2 ) 研究方法比较单一。综观前人的研究，主要使用文献、调查等方法， 父亲参与幼j l 家庭教育的实验或行动研究过少。 ( 3 ) 研究深度明显不足。就父亲是否认识到早期教育的重要性、自身对儿 童独特的影响力、现代父亲的角色内涵，幼儿父亲的教养方式、再学习情况是 否理想等问题缺乏研究，直接影响了父亲参与幼儿家庭教育的有效指导。 2 、本研究的意义 本项研究立足于国内外文献研究，采用系统功能分