（行政管理专业论文）基于高等教育影响的个人就业能力研究.pdf

大连理工大学硕士学位论文 摘要 在新的历史条件下，高校毕业生分配制度已从过去“统包统分”的就业模式转变为 毕业生与用人单位“双向选择”的就业机制。自从我国高校毕业生不包分配走向人才市 场，每年都有末及时就业的毕业生。就业“难”的现象似乎给人们一个印象：中囝的高 校毕业生太多了，已经过剩了。然而事实并非如此，社会对高校毕业生的需求还远远来 达到饱和。高校毕业生这一重要人才资源如何通过市场机制调节配置到社会最重要和最 能发挥其作用的地方，已成为一个重要的现实问题摆在我们面前。 随着高等教育的普及化，高等院校逐渐成为劳动力的主要提供者，斟此提高学生的 就业能力成为学校的核心职能，高校应确保学生毕业时具有在他们所选1 1 5 业巾获得就h k 和职业成功的能力和素质。而要从根奉i ：解决学乍的就、l k 能力，显然坷；能只抓就业环竹， j n j 必须从整个经校期间抓起，才能为就业奠定扎实的基础。 本文研究的e 要几的是从高等教育的“消费者”学生角度“ 发，找到t 岛等辙f r 影响 个人就业能力的方面，以提出有效可行的高等教存改革新崽路。存对十笑概念和j = f ! 论做 r 概述，分析丫高等教育影响个人就_ k 能力的现状后，重点进行- 苛等敦仃对个人枕、l 雌也 力影响的实证研究。首先借助问卷建立了个人就、l k 能力结构，将就业能力分为认能力、 职业能力、自主能力、竞聘能力、适应能力、创新、创业能力等六个维皮。作此甚砒i ：， 通过第j 轮问卷的设计、发放、回收与统计，从接受高等教阿的个人角度着手，州究t 盘 等敦行对个人就业能力的影响，r 解高等敦订的消蔹矗学巾个人的需求，以挺切 实仃效地商等教育改革方案，提升学生的就业能力，改瓣人学生就、 k “x f i = ”这一 | 会现 状，实现高等教仃培养商素质人爿的n 杯。 论文的结尾综合，f ：川卷- 周查对象给r ，r 岛校提川个人兢q k 能，j t 作n ：建议，提谴 i ：“个人就业能力开发体系”的构想。高校应当将培养学生的就、i p 能力贯穿于高等教靠 的全过程，从学生一入投便开始分阶段进行系统地旨n ：提丌他们就、i p 能力的敦f i i 使f ! 学生在毕业时能够顺利走向人才f j 场，成功就、j k ，最终实现高等教育培养商素质人爿。的 办学目标。 关键词：高等教育；影响：个人就业能力 基于高等教育影响的个人就业能力研究 s t u d yo fp e r s o n a le m p l o y 曲i l i t yb a s e do nt h ei n n u e n c eo fh i g h e r e d u c a t i o n a b s tr a c t u n d e rt h en e wh i s t o r i c a lc o n d l t i o n ，u n i v e r s i 妙g r a d u a t e s d i s t n b u t l o ns y s t e mh a sa i r e a d y t r a n s f o m e df b mt h ep a s t ”u n i f o md i s t r i b u t i o n ”e m p l o y m e n tp 舭mi n t ot h eg m d u a t e sa n d t h ee n l p l o y e r s ”t h et w o - w a yj o bc h o i c e ”e m p l o y m e n tm e c h a n i s m s i n c et h eg o v e m m e n th a s n o tt a k e nc h a r g eo ft h e i fe m p l o y m e n to u rc h i n e s eu n i v e r s i t yg r a d u a t e sm o v ed i r e c t l yt o 、v a r d s t h et a l e n t e dp e f s o nm a r k c t ，e a c hy e a rt h e r ee x i s ts o m eg f a d u a t e sw i t hn oj o bo f f e rw h e nt h e y a r eg r a d u a t e d t h ep h e n o m e n o no fh a r de m p l o y m e n tg i v e sp e o p l es u c ha ni m p r e s s i o n c h i n e s eu n i v e r s i t yg r a d u a t e sa r es om a n y ，t h e yh a v eb e e na l r e a d ys u r p l u s h 0 w e v e ri ti sn o t r e a l l yt r u e ，t h es o c i a ld e m a n do fu n i v e r s i t yg r a d u a l e sh a sn o tb e e ns a t i s n e dh 0 wd ot h e u n i v e r s i t yg r a d u a 把s ，t h ei m p o n a n tt a l e n t e dh u m a nr e s o u r c ed i s p o s et h r o u g ht h em a r k e i m e c h a n i s mt ot h ep l a c ew h e r el h e yc a np l a yv c r yi m p o n a n tr o l e s ，h a sb e c o m ea ni m p o 九a n t r e a l i s t i cp r o b l e mt os o l v ei nf r o n to fu s w i t ht h ep o p u l a r i z a t i o no fh i g h e re d u c a t i o n ，i n s t i t u t i o n so fh i g h e re d u c a i i o nh a v e g r a d u a i i yb e c o m et h e m a i np r o v i d e ro fw o r k f o r c ea n dt h e r e f o r e i m p r o v i n g s i u d e n i s e 1 1 1 p l o y a b i li t yi s ac o r ef h n c t i o no fs c h o o l s c o i l e g e sa n du n i v e r s i t i e ss h o u l de n s u r et h a l g r a d u a i e sa r ea b l et oo b t a i nt h el l o bt h e yc h o o s ea n dh a v et h e v o c a l i o n a la b i l i t i c s 【ob c s u c c e s s f u l i nt h e i rc a r e e r 人n dt os o l 、et h ep r o b l e mo fs n 】d e n l s c m p i o y a b i i i i ni ti sc l e a rl h ，l t 、v cc a n1 1l tf o c u so n i yo nt h ee 1 1 1 p l o y m e n t 1 1 k ，b l i ts h o u l ds l a r tf o n lt h ee n t i r ep e r i o di n s c h o o l ，m ic a ni a jas o i i df o u n d a i o l lf o rt h e l rc 1 1 1 p i o ) n l c f l l 丁 i cn l a i n 1 1 l j f ) o s c o fc h i s s “i d y l s“l n 1 i ：g h c r c d u c a c i o n”c o n s u l l l e r ”sc u d e f lc s p c r s p e c i “e ，t o “dw h i c hi n d l v i ( 1 u a lc a p a c i t yh i g h c re d u c a “o nl n l p a c t so n ，t h e n m a k e c f - r c c c i 、c 、i a b l en 叭v 、 a y sr o ri h cr c f o r mo fh i 曲c re d u c a t i o na l l e rt h er e i e v a n tc o n c 。p t sa 1 1 d m c o r i c sa r es u m n l a r i z c d ，a n a i y 缱t h es i t u a t i o n so fp e r s o n a le m p l o y a b i l i t yi n f l u e l l c e db y h i g h e r 叫l l c a l i o n1 h e nm a k ea ne m p i r i c a lr c s e or c ho nh i g h e re d u c a t i o n si m p a c t so np e r s o n a i c mp j o 弘! ) 川f y f j r s te s f 翻b 】j s hp e r s o n a 】e m p l o y a b j j j t ys t r u c t u r eb ym e a n so fq u e s t i o n 肋i r e ， w h i c hi sd i v i d e di 1 1 t os i xd i m e n s i o n s ：c o g n i t i v ea b i l i t y ，v o c a t i o n a ia b i i i t y ，a u t o n o m ya b i l i t y ， c m n p e i l i o na b i l i t y ，a d a p t a b i l i t ya n di n n 0 、，a t i o n e n t r e p r e 订e u r s h i pa h i “t y o nt h i sb a s i s ， t h t o u g ht h es e c o n df o 、l n do ft h eq u e s t i o 蚰a i r ed e s i g n ，d e l i v e r y ，r e c l a i ma n ds t a t i s t i c s ，r o m l h ei n d j v i d u a l p e i s l l e c t i v e i 1 1 h i g h e re d u c a t i o n ， r e s e a r c ht h ei n f l u e n c eo n p e r s o n a l e m p l o y o ；，ii i t yf r o m g h e re d u c a t i o n f m n lt j l en e e d s o fh j 曲e re d u c a t i o nc o n s u m e r s t u d e n t s ，m a k ea nc f r e c t i v er c f o n n o fh i g h e re d u c a t i o nt oe n h a n c et h ee m p l o y a b i l i t yo f 大连理工大学硕士学位论文 s t u d e n t s ，i m p r o v et h es o c i a lp h e n o m e n o no fc o l l e g es t u d e n t s ”h a r d ”e m p l o y m e n t ，a n da c h i e v e t h eg o a lo f h 噜h e re d u c a t i o nt ot m i nl l i g h - q u a i 时p e r s o n n e l a tt h ee n do f t h j sp a p c r ，i n t e g r a t i n gt h eq u e s t i o n n a i r es u n ，c yo f c o l l e g e sa n du | l i v e r s i t i e s e n h a n c i n gp e r s o n a le m p l o y d b i l i 母sp r o p o s a l sp r o m o t e s “p e r s o n a le m p l o y d b m t yd e v e l o p m e n t s y s t e 刚c o n c e p t c o l l e g e sa n du n i v e 础i e ss h o u l d 仃a i ns t u d e n t s e m p l o y a b i l i t yt h r o u 曲t h e w h o l ep r o c e s so fh i g h e re d u c a t i o n ，f m mt h eb e g i n n i n gt h e ye n t e rs c h o o ls t a r tap h a s e ds y s l e m d e s l g f l e dt oe n h a n c et h e i re m p l o y a b i l i 妙t h i sh e l p ss t u d e m sm a k eas m o o t hm o v ea f t e rt h e i r 伊a d u a t l o n ，t ot h et a l e n tm a r k e t ，a t l dt | i e ns u c c e s s f u ie m p l o y m e n t ，u l t i m a t e l yg ot ot h eh i g h e r e d u c a t l o no b j e c t i o n t r a i n i n g h i 曲q u a i i t yp e r s o n n e l i ( e yw o r d s ： h i g h e re d u c a t i o n ： i n f l u e n c e ； p e r s o n a ie m p i o y a b i l i t y 独创性说明 作者郑重声明：本硕士学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工 作及取得研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外， 论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得大连理 工大学或者其他单位的学位或证二忙所使用过的材料。与我一同工作的同志 对本研究所做的贡献均已在论文中做了明确的说明并表示了谓十意。 作辑。签名：卫赵口期：冶爱 ，挚 大连理工大学硕士研究生学位论文 大连理工大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者及指导教师完全了解“大连理工大学硕士、搏士学位论文版权使用 规定”，同意大连理工大学保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子 版，允许论文被查阅和借阅。本人授权大连理工大学可以将本学位论文的全部或部分内 容编入有关数据库进行检索，也可采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编学位论 文。 作者签名：王堑缝 作者签名：妒1 导师签名： 幽l 年月也日 大连理工大学硕士学位论文 1 绪论 1 1 研究背景 我国自1 9 9 7 年高校普遍实现了从“两包”( 包培养费、包分配) 到“两费”( 自行缴 费、自主择业) 的转变后，大学生的就业逐渐走向市场，加之自1 9 9 9 年以后的高等院 校招生规模的不断扩大，大学毕业生就业难现象也开始出现在我国的人才市场上。1 9 9 8 年，由于受亚洲金融风暴、国家机构改革、企业减员增效等因素影响，毕业生就业形势 十分严峻，就业率创新低为7 68 。从1 9 9 9 至2 0 0 2 ，就业情况有所好转，就业率逐年 i ：升，分别为7 93 、8 0 2 、9 0 1 、8 0 。而2 0 0 3 年迎来了1 9 9 9 年“扩招”的筇一f 日 毕业生，人数徒增6 7 万，给就业市场造成巨大的压力，加p 非典”等因素的影响， 年毕业7 l 就、j k 牢比f ：年f 降丁l o 个西分点。截至到2 0 0 4 年的9 月幸7 j ，普通高等院校心 桶毕业生平均就业率为7 3 ，而截至到去年年底该数据为8 4 。截f 【：到2 0 0 5 年9 月l ，全国普通高校牛业生的就、l k 率为7 2 6 ( 数据来源：h t l p 、vs o u t h c nc o m ) 。 l 降il 1 尚校o # q k l l 就q k 状况 i g ll r h es l t u a n o no f e n l p l o y m e n to f c h i n e s e u n d c r g r a d t 城f e s r 暂等教育的毒奉功能之一是培养人才以推动社会的全面发展。一个国家一等学忮2 # 、 p 生簌、i k 状况是否良好、毕业，j ：资源是否实现，合理配置是高等教育基本功能发挥的重 要体职。上面我旧高校 # 业生近年来的就业数0 i 。使得我阎高等教育的发展问题越束越 受到引会的犬注， r 人认为，我倒高等教育发展的速度太快，有盲口冒进之嫌，担心这 种剧烈波动的高等教育发展模式会影响高等教育的健康发展：也有人认为。我国高等教 守的夯艟已经达到- 厂极限，由此引发的社会问题已初见端倪；还有人认为，高等教育大 众化，适合中国国情、高等教育大众化必然导致让没有必要接受高等教育的人接受高等 教育，从而出现劣币冲击良币、人才高消费等现象，出现高等教育的过度。与之相 蛐 舳 佃 加 。 基于高等教育影响的个人就业能力研究 反，同上述担心形成鲜明对比的是，也有人担心，我国高等教育能否在2 0 l o 年进入大 众化，因为自2 0 0 2 年开始高等院校招生人数受毕业生就业瓶颈现象的作用已有所控制。 表面看来，让没有必要接受高等教育的人接受高等教育是高等教育的过度。“教育 过度”是一个发展经济学的概念，它是指随着教育的迅速发展，学校培养出来的知识劳 动者的数目多于产业部门提供的就业岗位的数目，产业部门就倾向于雇佣教育程度较高 的人去从事过去由教育程度较低的人所从事的工作，即人才的高消费现象。而实际上， 这涉及到高等教育最深层次的问题，即高等教育的理想是人本主义的，还足功利主义 的? 在接受高等教育的机会上是均等的，还是少数人的专利? 高等教育到底主要是通识 教育，还是主要从事专业教育? 高等教育的目的到底是为提高人的素养，还足职业训 练? 高等教育的发展到底是满足社会的需要，玉是满足人的需要等高等教育的木质0 d 题。在大众化高等教育背景下，高等教育的观念是多样的，高等教育的理想是多样的， 高等教育的口的足多样的，功利土义与人本土义j i ：存，普通教育t i 专n k 教f f j f ：存，提岛 人的素养与提升职业能力并存，满足社会的需要与满足入的需要j i ：行，p 寸此拒这种怠义 l ：说的所谓的教育的过度，j ：小可札更不会可怕列“很可能对我的经济建设嗣i l ：会 发展造成较人的危害”。 每个人从出，j ：开始就是一个谋求耳 业者，高等教育具有提升人的就、l k 能力和提高人 的紊养的综合功能所以只要有可能，接受高等教育的人肯定是越多越好。一个人的综 介素质会影响其工作绩效，无论是操作现代化设备的工人还是从事手t 操作的人，j 素质都会影响工作绩效，这哩的综合素质既包括个人的就q k 能力也乜 l f j 个人的素养。i n i 人学生就业既是一个教育b q 题，也是一个朴会i d 题，尤奠j 社会产q k 结构、绛济发胜f f ： 学技术发胜之| h 】柯嚣翅接的x 系。资本钉机 勾成的提岛，必然会观川对人u 过剩， 1 一个家币地| x 的产、i k 结 勾火衡年f l 社会经济j l ；【策火灵时也会j 见挑、l k ，1 i 足p 使小蚺 养人学也，也会出现五i 可凹避的就业问题。所以非但小是教育创造r 火、忆恰恰牛 反 敦臼尤其是高等教育足解决欠、i p 的一l j 要途 夺。可见，i 蜉等敦仃人众化j - 岛校毕业，| 三就、j k 困难之间没有本质的、必然的联系，解决这一问题完全可以通过改革高等教育、改变学 生和家长的就业观念、畅通就业渠道来实现。 1 2 研究意义 从教育经济学的角度来讲：教育和就业之间有着十分密切的关系。在现代经济发展 条件下，要妥善地解决社会就业问题，大力发展教育事业是必不可少的重要途径。教育 在解决一般性就业问题、劳动力结构性就业问题、个人职业选择性就业问题中起着重要 的作用。但是，我国的教育要在解决就业问题中充分发挥作用，本身也必须进行一系列 大连理工大学硕士学位论文 的改革。相对而言，教育体制和教育结构的改革滞后于经济体制和经济结构的改革，不 能适应经济社会发展变化和劳动力就业制度改革的需要。其主要原因是整个教育还没有 适应经济体制的转轨，仍然停留在旧的体制、结构、模式及其旧的思想观念上。从毕业 生就业的实际情况看，“大学生就业难”表现为一个结构性矛盾：一方面单位招不到合 适的大学生；另一方面毕业生找不到满意得工作，高校毕业生的就业能力不足。因此， 要改变这一状况，必须不断深入地进行教育体制和教育结构的改革，实施以满足社会发 展和学生个性发展以及综合素质提高需要为目的的办学理念和教育模式，将培养高质量 的人才作为高等教育发展的最终目标。 本文在探究个人就业能力结构的基础上，通过问卷的设计、发放、回收与统汁，希 望从接受高等教育的个体角度，研究高等教卣对个人就业能力的影响，了解学生个人的 教育需求，以提出切实有效地高等教育改革方案提升学0 ：就业能力改善大学乍就q p “难”这社会现状，实现高等教育培养高素质人才的f 1 标。 1 3 研究思路与方法 1 3 1 研究思路 本文通过设计、发放、回收、统计调奁问卷的方浊，订：建讧就业能力结构维度的墟 础 i ，采用大学牛自评高等教育能够对其就业能力影响的方而，找f j 高等教育影响个人 沈业能力的主要方面，在中国的社会j ! 义制度夫背景卜，提改革高等教行的方案。尽 铃人学生就、i i ，“难”不是社会i ：义制度下的r f 一因特仃的现象，证! 足，f i 可否认地它影相纠 j 人_ f 撒求学的信心，甚至仃些研究者认为r 1 围的岛等敦f f 发展胤模过伙。笔行芥望 通过；蒯盘问卷，在构氆个人群、l k 能力结构的艇础l ：，找剑高等敦f j _ 影i ! 向人学牛桃、l 【：能 仃向州t 胁，准确地挝m 行毗f ! - 设的商等敷行改革方窠，从艰冬! ：解决人学乍跚l t + 题为高等教育大众化发展的道路扎清障碣。 132 研究方法 本论文采用的研究方法生要有：文献法、涝谈法、主观度量法等。文献法主要是f + i 问有，砭书籍、报刊杂志、阐上资料等。访谈法主要是笔者征确定论文选题后一是j j 参 加大t 鲤人才招聘会的个别用工单位的人力资源主管进行访谈，主要目的是了解一f 人学 毕业f i 的就业能力状况，再就是采访了我校的就业指导中心的老师，了解我校的毕业， i 就业丁作和采取的一些具体措施，帮助论文的写作。主科度量法( w a 法) ，又称e 1 我评 价法二以接受高等教育的个人的自我评估为判断依据，粟羽问卷调查的方式直接咖问学 _ | 三本人，在初步探寻个人就业能力结构的基础上，以他们认为的“高等教育对个人就业 基于高等教育影响的个人就业能力研究 能力的影响程度”为标准，从而找出高等教育现有模式对个人就业能力影响方面的软肋， 寻找高等教育改革的突破口。在对调查阿卷的数据进行统计分析时主要借助于s p s s 统 计软件。 1 4 相关研究概况 上个世纪8 0 年代以来，我国学者开始注意至教育不仅能提高个人的认知能力和配置 能力，教育在解决一般性就业问题，结构性就业问题与个人职业选择性就业问题j 二也有 着重要的作用。 赖德肚1 1j 曾论证了教育可以促使人们在不同的社会阶层中流动，教育可以顺利实现 农村剩余劳动力的转移，教育可以帮助失业和下岗的工人再就业，教育可以帮助人们n 二 一；同的区域之问流动就业等，即实际l 教育可以提高人们的“配簧能力”。 杨耀蒙1 2 懈析_ r 我阑的高等教育j i i 处于教育与就业的双向压力之巾，方_ 而j “人民 众旺盛的高等教育需求得不到有效满足，另一方丽人学，卜就、l p 困难，使高等教疗处十资源 供给4 i 足其产。铺( 人才) 供给过剩的矛盾境地，呼致大学牛就业难，助长丁朴会的人 才t 断消费。处于矛盾交汜点一f ：的高等教育呵峪i 着来n 矛盾两极的小m 需求：民众对f 0 等 教宵需求旺盛要求扩张离等教育的规模，尽快实现高等教育大众化，满足民众对商等教 育“鳋”的追求：社会对人才需求不足要求高等教汀限制招生规模，培养商质量的人彳。 满足社会对人才“质”的追求。 郑晓明i ”l 下u 登在2 0 0 2 年5 月的【f 1 踊青年政治学院学报一f ：的文章“就业能力”论 足我检索到的迄今为i 二国内鼹甲较为系统全面论述这一概念的文章。“就u k 能力”的概 念，足在社会 i 义市场经济体制的1 i 断发展和完善，戏f 目高等教仃 j 场化、产业化特a f ：fj 益明显，尤其魁商等教育大众化、社会化进程的逐步加快，导致岛等教靠的竞争愈发激烈 的社会 i 景卜_ 提“5 的。人学! l 就、盼i f 场已“卖方”i l f 场变为“买方”坩场，社会征“舣 向选择，择优录用”原则下对大学牛_ k 乍精挑细选。作为大学毕业生个体，在现实社会的 影响下，其服务社会、适应社会、赢得社会的成才观念逐渐清晰，适应现实社会的奋斗订 标更加明确。高校、社会、大学生三者之间的一个重要交汇点便是“就业”。“就业能 力”作为一个真接反映高校办学效益、大学生竞争能力、社会市场对高校评价及其毕业 生择取标准的评价参数应运而生。 所谓就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得 的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。大学生的就 业能力不单纯指某一项技能、能力，而是学生多种能力的集合，这一概念是对学生各种 能力的全面包含。在内容上，它包括学习能力、思想能力、实践能力、应聘能力和适应能 大连理工大学硕士学位论文 力等。“就业能力”是在市场经济条件下，在教育领域乃至整个社会范围提出的一个新概 念，将成为人们普遍接受的新观点而应用于社会。它不是对以往教育方针、教育方向的否 定。而是在当前国情及社会条件下，对以往教育的重新审视，对现代教育理念的重新阐述 和概括，更具体、更微观、更直接、更形象地明确了学校的教育任务、大学生的奋斗目 标、社会对高校的评价和对大学生的需求标准，突出了素质教育，使学校教育目标与社会 对人才的需求条件相吻合。就业能力将作为崭新的、适用的、科学的概念而应用于高等 教育、大学生个人成长和社会对高校及其培养对象评价等领域，惟就业能力将成为社会、 高校和大学生个体广泛认可的、符合时代特点的、全新的教育观念。 谢致远 坼】、任江林【1 7 1 在他们的文章中分析了大学生就业能力的现状并提啦了提升大 学生就业能力的对策指出培养大学生就业能力的重要意义和作用；萨如拉i l8 i 作为一名 高校教师，将“实践课堂”运刚到专业知识的传授过程中，在定程度上既拓宽r 学生 们的知识结构，开拓了眼界，义提高了学叶i 们的栈、能力，得到良好的反馈效果；张丽华， 刘晟椭i l 卅两人合作在他们的文馥中将大学唯就业能力分为五个维度，通过调查得“ 人学 7 k 就业能力有明显的年级筹- 片：就、砂能力的发展既有共性又宵差异性，就业能力随年级的 升高而不断发展。 就、世能力是近几年才在我同提出的一个较新的概念我国学者对之研究的时间珂i 氏，而将高等教育与个人就业能力联系的更少。改革高等教育现有模式，提升受教育嚣 个人的就业能力，从根本l 解决大学牛就q p “难”这一社会 日题，该理论将有更人的发 塍空j 瑚，值得进一步进行 ；| 入研究。 1 5 特色与创新 f 1 ) 建讧个人就业能力结 ；= j 。小研了t 洲s p s s l 2o 镜汁软f l ，通过远j l j 二l i 成份分析 法抽取川素。j 卜交域丈变并法( v a r i n l a x ) 旋转榭到大学生就业能力结构，分为认知j 能力、 l l 1 业能力、自主能力、竟聘能力、适应能力和创新、创、i k 能力六个维度，并在总体上解 释了6 9 5 9 6 的变异，具有较大的代表性。 ( 2 ) 在建立了就业能力结构的基础l ，编制高等教育对个人就业能力影响问卷。 从接受高等教育的对象角度找到高等教育影响个人就业能力方面的软肋。 ( 3 ) 与有关就业指导老师、用人单位资深人力资源专家进行深度访谈，综合考虑豳 等教育消费者对高校在提升个人就业能力方面的建议后。提出高校提升个人就业能力的 新思路构建个人就业能力开发体系。 基于高等教育影响的个人就业能力研究 2 相关理论概述 2 1 有关的概念 2 1 1 高等教育的概念 “高等教育”是高等教育学科体系中的中心概念对于这一概念的涵义，国内外彳；少 学者进行了持续、艰苦的探索。1 9 6 2 年联合国教科文组织在非洲召开由4 4 个国家参加 的高教会议，对高等教育做如下定义；“高等教育是指大学、文学院、理工学院和师范 学院等机构所提供的各种类型的教育，其基本入学条件为完成中等教育，一般入学年龄 为l8 岁，学完课程后授予学位、文凭或证书，作为完成高等学业的证刳。”闵各【日对并 级教育机构命名不一，教育体制各4 i 相同，这一解释显然不够全面。实用教育犬词典 解释：“高等教育是建立在中等教育基础上的备种专业教育。程度， ：一般分专修科、本 科和研究生。教学组织的形式有全日制的和业余的，两授的和非而授的，学校形式的年 非学校形式的，等等。高等教育一般担负着培养各种专j 人才和开腱科学研究的舣重任 务。实施高等教存的机构通常是人学、学院和专科学校。”也仃论稿认为：一t 白等教f 昆 建立在普通教育基础上的专业教育，以培养专l j 人爿为目标，一般全i 制本科生的年龄 足2 0 岁左右的青年他们的身心发展已趋成熟。”还有论者这样界定：“高等教岔是住 接受完中等教育的基础上，在国家认可的高等教育机关接受一年以j ：的专业敦汀的教 阿，一般入学年龄在1 8 岁以j ：。” 现代人的发艘已不只是接受一次性教育，一 蔓了蚓定n ：一种琊 、i kl ，i n j 足需要4 i 断 进行学二j 和充f 乜的。住这种形势卜，如果我们仍把r 盔等敦行改革j 发塍，包 。实行l 盘等 救宵人众化的含义，仅仅局限于职前的、n ：校的、学 的敦舟，高等教育就会与十l ：会悦 1 ，反而限制和妨碍了高等教育的发展，甚至走进死胡同。这是我们当阿n ：高等教育改 革r ”必须充分认识的。因此，我们应该从二个方面转变高等教育的观念：第一，每等敦 汀不仅指的是职前的教育，而且也包括职后的教育。第二，高等教育发展一定要从单纯 的学历教育中走出来。第三，高等教育一定要走出校园，把整个社会作为其发展的舞台。 顾明远主编的教育大辞典( 上海教育出版社，1 9 9 7 年出版，第1 1 9 5 页第1 6 8 页) 依据培养对象和教学组织形式的异同将我国的高等教育区分为两种类型：普通高等 教育和成人高等教育。普通高等教育的概念被界定为：“以符合规定要求并尚未就业的 青年为主要培养对象，以全日制为主要施教形式的各级高等教育。成人高等教育的概念 为：“对符合规定入学标准的在业或非在业成年人实施的高等教育，旨在满足成年人提 大连理工大学硕士学位论文 高自身素质或适应职业要求的需要，是培养专门人才的途径之一。其特点是办学和教学 的形式多样化，分学历与非学历教育两种。” 华中理工大学高等教育研究所的杨近和姚启和这两位专家主要以不同的培养目标 作为依据，把课程计划作为补充依据，结合我国目前高等教育的实践以及人们已有的对 高等教育的认识，并按照国际惯例，对我国的高等教育类型重新进行界定。他们建议对 高等教育类型作如下的区分：普通高等教育主要实施面向理论基础、研究准备和高 深专业的课程计划，培养学术型、工程型人才为目标的高等教育；职业高等教育主 要实施实际的、技术的、职业的特殊专业课程计划，培养技术型人才的高等教育。 尽管不同的文献、不同的作者对高等教育的定义、划分不同，但论文中所研究的高 等教育仅限于普通高等教育通过国家规定的专门入学考试的高级中学毕业生所受 到的以全日制教学为主的、旨在培养学术型、应用型人才的高等教育，就是职前的、普 通的、学历的，包括本科和研究生的教育。 2 1 2 个人就业能力的概念 ( 1 ) “就业能力”概念的提出 自2 0 世纪9 0 年代以来，对就业能力问题的研究成为欧美人力资源管理研究领域的 一个热点。但就业能力( e m p l o y a b i l 矗y ) ( f e i n t u c h ，1 9 5 5 ) 这一概念的提出，最早可以追 溯到5 0 年代。在不同的时期，就业能力的含义和研究视角也各有不同。 在5 0 年代和6 0 年代，就业能力作为实现充分就业的社会经济目标，其研究主要关 注下层民众的就业态度和自我形象，并以政府干预来激励失业耆进入劳动力市场。到7 0 年代，就业能力研究仍然致力于在政策上如何实现全面就业，但在微观上主要涉及如何 增加劳动者的知识和技能，以使劳动者尽可能地具有就业能力。8 0 年代以后，就业能力 的研究转移到了公司或组织层面。面对变化无常的外部环境，公司必须要在组织内部获 得足够的弹性。作为一种人力资源管理工具，就业能力的研究主要关注如何在员工管理 上增强组织的弹性并使人力资源得到最优化使用。在9 0 年代以后，就业能力的研究集 中到了个人层面，也就是个人( 而不是政府或组织) 要对自己的就业能力负责。这一方面 是由于个人对于自己的职业生涯路径有了更多的选择自由，另一方面是由于在组织内的 就业保障和按资历获得提升的可能性降低了。在这一时期，就业能力研究不只是关注失 业者和低技能者，而且涉及到所有的劳动者。每一个劳动者个体要具备在内部的和外部 劳动力市场获得工作和就业的能力。维持雇员持久的就业能力成为雇主和雇员之间的一 种新的心理契约( h i l 仃0 p ，1 9 9 5 ) ，即雇员对自己的职业生涯负责，雇主为提升雇员的就 业能力提供必要的条件和支持。 基于高等教育影响的个人就业能力研究 关于“就业能力”，到目前还没有统一的定义，常用的几种定义或描述有：o v e n o o n ( 1 9 9 8 ) 认为就业能力不是一种特定的工作能力，而是在横切面上与所有行业相关，在 纵向上与所有职位相关的能力；i l c ( 国际劳工大会，2 0 0 0 ) 将就业能力定义为个体获 得和保持工作，在工作中进步，以及应对工作生活中出现的变化的能力；d f e e ( 美国教 育与就业委员会，2 0 0 0 ) 的定义是，就业能力是获得和保持工作的能力，进一步讲，就 业能力是在劳动力市场内通过充分的就业机会实现潜能的自信；f u g u a t e ( 2 0 0 1 ) 认为就业 能力指的是个体在其职业期间确认和实现在组织内部和外部职业机会的能力。 以上关于就业能力的定义虽然各不相同，但总的说来就业能力是一种与职业相关的 综合能力，是一种适应性和灵活性，涉及能力本身，包括态度、个性等的可变化的核心 技能群，即就业能力是个人具有的各种有益于就业的能力组合，在个人求职、就职、晋 升发展的不同阶段具有动态发展的倾向。 ( 2 ) “就业能力”的结构 从“就业能力”的构成角度，米特切尔( a y s eg m i t c h e l l ) 认为，“就业能力”包括 能够强化就业能力的一切知识、技能和态度，有( 1 ) 智力能力：诊断、分析、创新和学会 学习智力( 或者学术) 能力：( 2 ) 社会和人际交往能力：包括沟通、决策、团队工作和适应 性、积极态度与行为、设想和卸下责任的能力在内的社会和人际能力；( 3 ) 经营和创业能 力：在工作中冒险精神的发展、创造力和创新性、辨识和创造机会、应对危机的能力， 也包括对于生产力和经营运作的理解，以及对于自我就业的认识；( 4 ) 多元技术技能：一 系列与岗位相联系的能力。 p a l l 盯d 提出就业能力应该包括四个组成成分：资产，由个体的知识( 知道什么) 、 技能( 知道如何运用知识) 和态度( 如何做) 组成；发展，包含职业管理能力、求职能力、 策略性的方法；表达，指的是示范就业能力资产，把它们用一种可以接受的方式呈现给 市场的能力；适应，指个体适应劳动力市场环境、实现或实践就业能力资产的能力。 l a w ，w o n g ，m o b l e y 认为就业能力主要由三个维度组成；第一、个人适应性，指 的是使个人具有就业能力的因素，是人们具有适应性的个体差异。包括积极的自我概念 ( 高水平的职业自尊和内控) ，高职业风险容忍( 低职业风险规避和高不确定性容忍) ， 高学习动机( 个人控制和学习愿望) 。第二、个体与市场的交互，指的是个体如何呈现 就业能力，实现与环境的有效交互作用。包括主动的职业导向，求职自我效能，人力资 本( 教育、相关经验、职业成功经历) 。第三、职业身份，指的是职业身份的风格，身 份描述，身份自我。 k n i g h t ，y o r k e 通过对雇主们的调查，研究提出了有关就业能力构成的u s e m 理论。 他们认为就业能力由四个方面：对专业知识的理解力( u n d c r s 协n d i n g ) 、具有工作所需要 大连理工大学硕士学位论文 的专业及通用技能( s k i l i s ) 、表现为具有自信心的自我效能( e m c a c yb e i i e f s ) 以及体现战 略反应和思考的元认知o “e t a c o g n i t i o n ) 能力组成。 美国培训与开发协会( a s t d ) 将就业能力分为5 个类别、1 6 项技能：基本胜任力( 阅读、 写作、计算) 、沟通能力f 说和昕) 、适应能力f 问题解决、创造性地思考) 、群体效果( 人际 技能、团队工作、协商能力) 、影响能力( 理解组织文化、分享领导) 等。 英国高等教育质量理事会( h i g h e re d u c a t i o nq u a l i t yc o u n c i l ) 曾经就“毕业”的内涵 展开讨论。他们认为，毕业至少需要包括：( 1 ) 评判性( 或者分析性) 思维能力：( 2 ) 应对复 杂问题的普遍能力：( 3 ) 有效的沟通能力，包括言语和书面：( 4 ) 与别人结为伙伴，有效 地展开工作：( 5 ) 独立完成工作，特别在执行研究项目和准备终身学习的时候：( 6 ) 毕业 佳应该以本领域的道德意识成为自我评判、具有反思性的实践者， ：且能够有效的存更 为j “泛的社会领域中，与别的学科展开互动。 论文中拟运用的就业能力结构，将综合就业指导老师、j 玎人单位资深人力资源专家 和高等教育接受对象学生的意见在参考已自的就业能力结构基础l ：编制而成，诈延川 s p s s 统计软件进行数据分析以确保n d 卷具有良好的信度和效度。 2 2 教育配置理论 2 2 1 配置能力的定义 “配置能力”有广义和狭义之分。狭义的配置能力足区别于较商的人力资本1 j 棚m j 他! 生产要素结合能生产出更多的产t 锗的所训生产能力( 也就是将人儿资奎作为牛产要 素的边际产量是在其他要素数鞋不变的情况 、每单位人j 资夺变化所增加的产螬) i 。j 提 f “的，认为人力资本还应包括本人获取和处曜择种生产攫素利生产 牛址的信息的能，j 。 庀是心付可能弓l 进的新要素的晴况。这种能j 就是人力旋夺所包禽的配置能儿。j 足 的i 己簧能力被定义为人们感知、l e 确地把握和采取行动重新配置资源，应付非均衡状况 的能力，可以片j 当现代i f ：会单经济条件发生变化时，个人的应嵌效率来衡量，琏个人什 对改变了的环境重新调照其现有生产要素从而铁得更高经济成果的能力。一个人的资源 托置能力可以包括从引进新技术、开发新产品的“创新能力”到能够冷静面对人生坎坷 挫折的“心理调适能力”等各个方面。 可以概括地说，配置能力是个人不断自我调整以适应改变了的周遭环境、从而为改 薄其经济状况而作出相应决策的能力。尽管每一个人的这种配置能力非常有限，但是当 丽对诸如计学、就业、迁徙等可能获得较高经济价值的机会时，就会激励个人配铃能力 发摊。丽当周围经济环境达到足够的激励时，个人会通过各种途径增进他的配置能力。 增强个人配置能力的一种重要途径就是教育，教育的主要成果是使受教育者明确学习目 基于高等老睛影响的个人就业能力研究 的和方法，提高自学能力。普通教育教给人们将来从事各种职业和深入学习的基础知识， 高等教育则是建立在个人自学能力基础上的专业知识的学习t 自学的比重要明显高于 中、初级基础教育。而教育制度的目的就是要最充分地开发受教育者的潜力和能力，使 他们在经济生活中不断地学会应付外界的瞬息变化。