2019春沪教版语文二下《芭蕉花》word教学设计.doc

2019春沪教版语文二下芭蕉花word教学设计教学目标：1. 在阅读中认识10个生字，并能规范书写5个汉字，积累7个词语。在语境中理解课文中两个“托”和“照实”的意思。2. 能正确朗读课文，理解课文内容。通过“藏”、“捧”等词语理解“我”和哥哥对母亲的爱。3. 熟读课文，体会母亲话语的意思，感受父母对孩子的爱。4. 通过学习课文让学生能够明白，从小就要有良好的品行，不是自己的东西不能随便拿。教学重难点：重点：1、在语境中理解文中两个“托”和“照实”的意思。 2、联系课文，感受父母与孩子之间的爱。难点：学生自己展开想象说话、质疑,并和同桌讨论,解决问题,使学生能够体验到文章的涵义,明白事理,学会做人的道理.教学过程：一、创设情境，揭示课题。1、 （示芭蕉林的图片）小朋友们，你们知道这个植物叫什么名字吗？2、 出示“芭蕉”两个字。 师：看这两个字的音节，谁来拼一下？ 师：观察一下这两个字有什么共同的特点？ （两个字都是草字头，都是形声字。） 师：小朋友们观察的真仔细！3、 （示芭蕉花图片）师：瞧，芭蕉树上长了一朵花，我们叫芭蕉花，如果给芭蕉花加上量词的话，就是 一（朵）芭蕉花 4、 （示课题） 师：今天我们就来学习一个和芭蕉花有关的故事，齐读课题。2、 初读课文，整体感知。 1、听课文录音，你对芭蕉花有了哪些了解？（出示描写巴蕉花的句子） 芭蕉花的样子：像尖瓣的莲花。 芭蕉花的颜色：黄色 芭蕉花药用价值：治头晕（出示第一句话）（学习“晕”字，卡片粘贴在黑板上，强调读音，部首“日”） 2、自读课文并思考：课文中一共写到哪几个人物？围绕芭蕉花，他们之间 又发生了一件什么事？试着完成填空。 师据生回答，板书：“我”和哥哥 母亲 父亲 师：围绕芭蕉花，又发生了什么事呢？给小朋友一点时间，根据老师的提示来说一说。（师示填空） （指名答题，齐读。）2、 研读课文，体味情感。（1） 、学习1、2小节，体会孩子对父母的爱。1、 学习第一节。我们摘花是为了给母亲治（头晕病） 教师补充介绍：头晕病 （师出示第一小节） 师：她一犯病，我们就（四处托人去买。） 师：这里面有个字“托”，是什么意思？请小朋友们仔细读一读，理解一下。（师随即把课件上的“托”下面标注红点） （交流理解：“托”：请、委托。 提醒生做笔记，养成好习惯。） 师：“四处”又是什么意思呢？（到处。） 师：从这个词中你感受到了什么? （芭蕉花很难得到，因为芭蕉花在四川很不容易开花，开了花时，乡里人都视它是吉祥之花，是不肯轻易摘卖的。好不容易买得了一朵，在那个时候，要两只肥鸡的价钱呢！这样难觅的芭蕉花，我们仍然四处去找，可以看出兄弟俩很爱母亲。） （板书：爱） 2、学习第2节。 师：故事要从我5 岁那年讲起，（指名读第1句）。母亲一犯病，我们就要（指名读第2句）。私塾就是旧时的（学校），那天，（指名读第3句），这真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫啊！让我们仔细看看这朵芭蕉花（齐读第4句）。找到了这朵芭蕉花兄弟两个心情怎么样？（欢喜极了）他们又是怎么做的？自己读句子，找到表示动作的词，加小黑点。出示：窗子不过三四尺高，我人矮，是二哥把我托进去的。（师将第二个“托”下面也标注成红点） 师：这个“托”字跟“四处托人”的“托”是一个意思嘛？请小朋友再读一下这句话，看看这句话里面的“托”是什么意思？（理解：此处的“托”是表示动作的词，师引导生做动作理解）师：因为是无意间发现的，所以不计后果，没有询问主人就迫不及待地去摘了。（此处可以根据课堂时间，如果时间充足，加一个想像说话：摘到花后，我会对哥哥说什么？）（学习完1、2小节随即将1、2小节里的生字解决掉。 犯找朋友：犯罪、犯法、犯人 围换部首：伟、玮、炜、纬、违 矮注意笔画 托提手旁）（2） 学习3、4小节，体会父母对孩子的爱。（重点理解：“藏”、“捧”，“照实”和母亲说的话）摘下花之后，我们是如何带回家给母亲的？ 1、摘下花之后，我们是如何带回家给母亲的？理解“藏”、“捧”。从这句话中的两个加点词你读懂了什么？（引导生交流出答案，师小结：“藏”是指小心翼翼的，说明这朵花得来不容易。“捧”说明态度很认真，不是随便拿一下。两个词可以让我们感受到兄弟两个得到这朵芭蕉花是那么快乐，他们对这朵芭蕉花是多么的珍爱，因为他们太爱妈妈了，希望妈妈的病能够快点好起来！）2、理解“照实”。师：妈妈问我花是哪儿来的？我是怎样回答的？生：我便照实说了。（此处可以加上说话练习：同桌互相联系说话，母亲问我花是哪儿来的，我便照实说；“_。”）师：把所有的事情都按照事实情况说出来了，这就叫照实。3、理解母亲说的话。（通过质疑的方式）师：母亲听后又是怎样表现的呢？生答师示： 母亲非常生气，连连叹气，说：“唉，我生下了你们两个别不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好！”（师范读，再指名读，读出生气，连连叹气的语气。）师：读了这段话，你有什么疑问吗？（预设：母亲为什么非常生气？母亲为什么要连连叹气？母亲为什么要说“我生下了你们这两个不争气的孩子？”为什么要用两个？为什么叫“为娘的倒不如病死的好”？）（同桌交流解决所提问题）师：母亲很生气，父亲又是怎样表现的呢？生：父亲知道了，把我们拉到客厅里，狠狠地训了一顿。师：看来父母都很生气。（师引读）对于父母的训斥，我和哥哥都很伤心，但是我不明白父母为什么生气，母亲病了要吃芭蕉花，我们好不容易掐来一朵有什么不对呢？你是怎样理解的？（师生交流，评议，引导生体会父母希望我们从小就养成良好的品行的心情，虽然父母的训斥很严厉，但是训斥也是一种爱。师板书：爱）4、最后一小节，引读。（3、4小节学完后解决3、4小节的生字： 袖：注意部首 捧：后鼻音 便：多音字 厅：后鼻音 容：注意“口”上面不要多一横。）3、 总结课文，升华情感。 许多年以后，当年的孩子长大了，小时候不明白的事也明白了，他想起母亲，想起往事，想起芭蕉花，心中充满了感激，感激母亲的教育，这教育就是父母对孩子的爱，他们让孩子明白了：不是自己的东西不要随便拿。（板书）四、语言实践。 1、 有没有更好的办法，使兄弟俩既没有私自去拿别人的东西，又能用自己的爱去治好妈妈的病。请你更改一下故事的结尾。 2、老师送你几句话。 3、家长寄语。 4、作业布置板书：20 芭蕉花爱“我”和哥哥 母亲 父亲 欢喜 爱 生气、连连叹气 伤心 训不是自己的东西不能拿附送：2019春沪教版语文二下西湖名堤word教学设计教学目标1认识本课生字11个，积累词语10个，认真描摹5个生字。2能正确流利地朗读课文，背诵课文第节。3积累描写白堤、苏堤景色的句子。4学会搜集资料，运用资料，能选择有关的内容，介绍西湖的其他景观。5了解白堤和苏堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，是世界文明的旅游景区，而且有美丽的传说，一物一景都富有情趣。教学重点1. 能正确流利地朗读课文。2. 在读的基础上让学生理解文中的比喻句，感受西湖之美。 教学难点 理解“素”、“镶嵌”、“轻拂”、“连绵起伏”、“掠过”、“笼罩”等词的意思。课前准备找一些相关的西湖资料。教具准备自制多媒体课件。教学过程引入：、 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。谁知道这句话什么意思？（天上有天堂，地上有风景优美的苏州和杭州；苏州和杭州的景色美得像天堂一样。）、 对呀，杭州素有人间天堂的美称。（出示：杭州素有人间天堂的美称。）1) 谁来读一读这句话。（指名读句。）2) “素”是什么意思？请大家打开字典查一查。3) 交流：素本色，白色；本来的；蔬菜类的食品；平素，向来；古代指洁白的生绢。（选择正确的解释条：）4) 谁能连起来说说这句话的意思。（杭州向来有人间天堂的美称。）、 你知道杭州有哪些著名旅游景点？（生自由交流所知的景点名称）、 师归纳：刚才大家说了很多杭州著名的旅游景点，其中大部分位于西湖边。板书：西湖。、 可以说，杭州之美尽在西湖。相传，在很久很久以前，（西湖由来的传说）、 尽管这只是一个古老的传说，但西湖就像是一首诗，一幅天然图画，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。人们都说（出示：西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。）1) “镶嵌”就是把一物体嵌入另一物体。如：戒指上镶嵌着一颗闪闪发亮的宝石。2) 这句话是什么意思呢？3) 西湖美丽迷人，作者把西湖比作明珠，多么形象啊。、 谁能连起来读一读这两句话。（指名读）让我们连起来读一读这两句话。（齐读）新授。第二节：、 阳春三月，明媚的春光照耀大地，你们想不想去领略一下西湖的美景？、 请看（师结合多媒体的演示朗诵课文第节）、 听了老师的介绍，你觉得西湖美在什么地方？（出示第节）请轻声读读这一段话，具体说说西湖美在何处吧！、 交流：1) 山美：a) 西湖边的山多：*积累：层层叠叠、连绵起伏。（不仅写出了山多，还写出了山势绵延，富有气势。）*学生字“叠、峦”。叠：书空。峦：正音。理解：山峦连绵的山。b) 山色美：一山绿、一山青、一山浓、一山淡。c) 远处群山起伏不断，近处柳丝轻拂。美丽的西湖和连绵的山峦组合在一起，真像一幅（生和）优美的山水画。d) 把西湖的山和水比作优美的山水画，真是非常生动、形象。谁能把这幅优美的山水画用优美的语言朗诵出来？（指名读、男女生读，齐读）e) 师小结：如此优美的山水画是大自然神奇的创作，真像是天堂才有的景致。2) 水美：a) 这又是一句比喻句：把湖面比作银镜。（比较比喻词：像犹如）b) 句子把湖面比作银镜，写出了西湖湖面的宁静和湖水的清澈。c) 这里有一个生字“硕”，注意是翘舌音。“硕大”的意思就是“非常大”。硕大：近义词“巨大”；反义词“渺小”。d) 指名两个小组比读这句话。3) 白鸥飞翔：a) 一群群：说明白鸥很多。白鸥给平静的湖面增添了生机掠、一闪一闪。b) 掠：动作演示。（轻轻擦过。不同于飞。）c) 愿意读的学生读。4) 柳丝轻拂：让我们不仅看到了柳枝飞舞的姿态，还感受到春风的吹拂，感受到春的气息。、 师小结：西湖的美，美在山映水，水映山，真可谓：山水辉映，美不胜收。、 让我们连起来读一读这一段话。过渡：西湖的山水如此迷人，所以宋朝的苏东坡不禁提诗：水光潋艳晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。西湖不仅有秀丽的山水，是世界闻名的旅游景区，而且一物一景都是那么富有情趣，有着一个个美丽古老的传说。就拿湖上那两道有名的长堤来说吧，（板书：名堤）一道是白堤，一道是苏堤。这两道堤就与古代的两位文学家白居易和苏东坡有关。想知道这两道堤因何得名？就让我们打开书本，自己轻声读第课，找一找，哪几节具体介绍了白堤和苏堤？ 第、节。1. 自由轻声读课文。2. 哪几节具体介绍了白堤和苏堤？（、节）3. 指名组分别读、节。边听边想：哪几句话介绍了白堤和苏堤名字的由来？用“”划出有关句子。4. 交流。5. 填空：（）朝的（）建了白堤。 （）朝的（）筑了苏堤。6. 白居易和苏东坡为解除当地人民的疾苦，兴修水利，临湖筑堤，美丽的传说赋予了白堤和苏堤生气和情趣，令人难忘。但这两道长堤既称为名堤，还因为什么原因而出名呢？请再读读这两个小节，同桌议议。7. 同桌议论，交流：两道长堤风景迷人。8. 用“”划出写长堤风景迷人的句子。9. 出示两句描写白堤和苏堤的句子。一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。（这也是一句比喻句，把白堤比作锦带。理解：锦带。锦：前鼻音。）春天的早晨，在苏堤上漫步，晨雾像一道轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。10. 你认为白堤和苏堤的景色哪个更迷人呢？我们来进行一次朗读比赛，请你通过读来告诉大家哪个堤的景色更美丽。（自由准备，比读）11. 小结：听了小朋友的朗读，让我们感受到西湖的白堤和苏堤果真景色怡人，杨柳夹岸，艳桃盛开，湖波如镜，无限柔情。难怪称为“名堤”，真是名不虚传。想像说话练习：师：美丽的西湖令人神往，如果你来到了西子湖畔，你会看到些什么，听到些什么，又会想到些什么呢？展开你的想像，根据老师的提示说几句话。、出示：西湖的景色真美啊！ 。、同桌交流。、指名说说。课外知识拓展：师：除了白堤、苏堤，你还知道哪些西湖景观，听到过哪些传说？能不能向大家简单说说？五、积累：在文中摘录描写白堤和苏堤的句子，完成课后练习。（机动）六、总结课文：通过学习课文，我们了解了白堤和苏堤的来历，感受到西湖不仅有秀丽的山水，而且有美丽的传说，一物一景都那么富有情趣。杭州真不愧“人间天堂”的美称，西湖真不愧是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。板书设计： 1西湖名堤 山水辉映白堤苏堤练习设计：一、 给加点字选择正确读音。堤（di shi ） 峦（ luan ruan ） 锦（mian jin ）硕（shuo suo ）掠（lue le ） 苏（ su shu ） 二、组词。堤（ ）凡（ ）绽（ ）忧（ ）提（ ）犯（ ）定（ ）优（ ）三、照样子写词语。层层叠叠（ ）（ ）一闪一闪（ ）（ ）四、把句子写具体。平静的湖面，犹如 。连绵起伏的山峦，真像 。五