（会计学专业论文）论高等会计本科教育模式改革.pdf

摘要 经济越发展，会计越重要，会计要发展，教育是关键。在现代社会，教育先行已 成为世界各国的共识，而会计教育特别是高等会计教育的水平，却决定着一个国家会计 人员的素质和工作质量，因此，高等会计教育的水平将在一定程度上影响着社会经济的发 展。1 9 7 8 年以来，中国的改革开放使会计教育的环境发生了巨大变化，客观形势要求会 计教育进行重大改革。在高等会计教育中，会计本科教育作为向社会输送会计人才的主 力军，一直以来倍受政府、会计管理机关、会计职业界的关注。直到今日，我国的高等 会计本科教育都在进行着不间断的改革，在会计教育观念的转变、教育目标的定位、教 育层次的设计、专业及专业方向的设置、课程体系的建设、教学方式的改进、教学设施 的改善、教师素质的提高等诸多方面进行着不遗余力的努力和尝试，并且逐步向世界发 达国家的会计教育模式靠近。 如何构建较为科学、明确的会计本科教育模式是本文的着力点。由于本科教育目标 与环境需求之间无法保持一致，教育目标的不确定性和错误偏向导致了会计本科教育中 层层问题的存在本文在划分会计本科教育层次后，通过对本科教育模式包含的教育目 标、专业和专业方向设置、课程体系、教学方式和手段、教学评价中出现的问题进行探 索和分析，试图找出其中的症结，并结合笔者手中所掌握的调查资料和过去的工作体会， 提出一些粗浅的建议，以期能够构筑一个较为清晰的会计本科教育模式。 【关键词】会计本科教育、会计本科教育模式、模式构建 a b s t r a c t e c o n o m yi sd e v e l o p e d ”t h em o r ei m p o r t a n tt h ea c c o u n t a n ti s ，a c c o u n t a n t sw i l l d e v e l o p ，e d u c a t i o ni sak e y i nm o d e m s o c i e t y , i si t i si tb c c o m ec o m m o n u n d e r s t a n d i n go f c o u n t r i e sa l lo v e rt h ew o r l da l r e a d yt o g oa h e a do ft h e r e s tt oe d u c a t e ，a n d a c c o u n t i n g e d u c a t i o ne s p e c i a l l yh i g hc o m p e t e n c et h a ta c c o u n t a n te d u c a t e s ，b u ti s d e t e r m i n i n go n eo f n a t i o n a l a c c o u n t i n gp e r s o n n e l sq u a l i t i e s a n dw o r kq u a l i t y s o ，t h el e v e lt h a tt h eh j i g h a c c o u n t a n te d u c a t e sw i l li n f l u e n c i n gt h ed e v e l o p m e n to fs o c i a le c o n o m yt oac e r t a i ne x t e n t s i n c et h e1 9 7 8 ir e f o r ma n do p e n i n g - u po fc h i n am a k ee n v i r o n m e n tt h a tt h ea c c o u n t a n t e d u c a t e dt h ee n o r m o u s c h a n g eh a s t a k e np l a c e ，t h eo b j e c t i v es i t u a t i o nr e q u i r e st h ea c c o u n t a n t t oe d u c a t eg r e a tr e f o r m i nh i g ha c c o u n t i n ge d u c a t i o n ，a st r a n s p o r ta c c o u n t i n gm a i n s t a yo f t a l e n t a c c o u n t i n ge d u c a t i o no fu n d e r g r a d u a t ec o u r s et os o c i e t y , h a v eb e e nm a n a g e dt h e c o n c e r n so ft h eo r g a n ，a c c o u n t i n gp r o f e s s i o nc i r c l eb yt h eg o v e r n m e n t ，a c c o u n t a n ta l lt h e t i m e u n t i lt o d a y ，t h eh i g ha c c o u n t i n ge d u c a t i o no fu n d e r g r a d u a t ec o u r 眈o fo u rc o u n t r yi s c a r r y i n g o nt h ei n c e s s a n tr e f o r m ，t r a n s i t i o ni na c c o u n t a n t se d u c a t i o n a li d e a , l o c a l i z a t i o no f t h ee d u c a t i o n a lo b j e c t i v e ，d e s i g no ft h ee d u c a t i o n a ll e v e l ，e s t a b l i s h m e n to ft h ep r o f e s s i o n a l a n dp r o f e s s i o n a ld i r e c t i o n , c o n s t r u c t i o no ft h ec o u r s e s y s t e m ，t e a c h i n gi m p r o v e m e n t ， t e a c h i n gi m p r o v e m e n t ，t e a c h e ri m p r o v e m e n t o f q u a l i t y ，e t c ag r e a td e a lo fr e s p e c to ff a c i l i t y o fw a yg oo ne f f o r t sa n dt r yt h a td oo n e su t m o s t ，a n dn e a rt ot h ea c c o u n t i n ge d u c a t i o n a l p a t t e r no f t h ew o r l d d e v e l o p e dc o u n t r yp r o g r e s s i v e l y s c i e n c e ，c l e a ra c c o u n t i n gu n d e r g r a d u a t e c o u r s ee d u c a t i o n a lp a t t e r na r et h ei m p e t u so f t h i st e x th o wa b o u tt oc o m p a r a t i v e l ys t r u c t u r e b e c a u s eu n d e r g r a d u a t ec o u r s ee d u c a t i o n a l o b j e c t i v ea n de n v i r o n m e n t a ld e m a n du n a b l et ok e e pu n a n i m i t y , u n c e r t a i n t ya n dm i s t a k eo f e d u c a t i o n a lo b j e c t i v el e a nt o w a r d sg u i d ec a u s ea c c o u n t i n ge d u c a t i o no fu n d e r g r a d u a t ec o u r s e m i d d l el e v e ll a y e r so fe x i s t e n c eo fq u e s t i o n t h i st e x t ，a f t e rd i v i d i n gt h ea c c o u n t i n gl e v e lo f e d u c a t i o no fu n d e r g r a d u a t ec o u r s e ，t h r o u g ht h ee d u c a t i o n a lo b j e c t i v et h a ti n c l u d e st ot h e e d u c a t i o n a lp a t t e r no fu n d e r g r a d u a t ec o u r s e ，p r o f e s s i o n a la n dp r o f e s s i o n a ld i r e c t i o ns e tu p ， c o u r s es y s t e m ，t e a c h i n gw a ya n dm e a n s 。t e a c h i n gq u e s t i o nt h a ta p p e a re x p l o r ea n da n a l y s e i na p p r a i s i n g , i si tf i n do u tc r u xa m o n gt h e mt oa t t e m p t ，c o m b i n ea u t h o rh a n ds u r v e ya n d w o r ki nt h ep a s tk n o w n r e a l i z e , p u tf o r w a r ds o m ee l e m e n t a r ys u g g e s t i o n s ，e x p e c t t oc o n s t r u c t a c o m p a r a t i v e l y c l e a ra c c o u n t i n gu n d e r g r a d u a t ec o u r s ee d u c a t i o n a lp a t t e r n k e y w o r d 】a c c o u n t i n ge d u c a t i o no fu n d e r g r a d u a t ec o u r s e ，a c c o u n t i n gu n d e r g r a d u a t e c o u r s ee d u c a t i o n a lp a t t e r n ，m o d es t r u c t u r i n g 论高等会计本科教育模式的改革第1 页共5 7 页 论高等会计本科教育模式的改革 绪言 会计的发展反复地证明一条历史发展的规律：“天下未乱计先乱，天下欲治计乃 治”，这里的“计”指的就是会计。这条规律说明凡经济发达的国家，会计没有不发达 的；凡会计不发达的国家，也没有一个是经济发达的。发达的经济工作、科学的管理 工作强烈要求先进的会计教育制度和人才培养制度为之服务。从会计学科本身来说， 不论是会计学术、会计思想和会计学科的发展，还是会计制度、会计实务的发展，其 发达程度都有赖于会计教育和人才培养制度的先进程度。世界会计学界普遍认为，美 国之所以在进入2 0 世纪后成为全球会计思想的开拓者并形成一套影响全球的会计理 论体系，美国会计教育的发达是会计教育得到迅速发展的一个重要原因。时至今日， 我国正处于发展经济的关键时期，改革我国高等会计教育，提高高等会计教育水平， 正是急需之时。 在我国的会计教育中，有学历教育和非学历教育之分，学历教育是指国家认可的 各类大中专院校的文凭教育。截止到目前，我国的会计专业学历教育已经形成了一个 完整的体系，由低到高包括职业高中、中专、大专、本科、研究生( 包括硕士研究生 和博士研究生) 六个层次，其中大专以上的学历层次属于高等会计教育体系( 本文主 要针对的是高等会计本科教育) ，这几个学历层次从教育目标、专业( 专业方向) 设 置、知识结构和课程体系、教学方法和手段等各方面都有所不同。由于社会需要会计 人员的层次差别，一般来说，职业高中、中专层次，应当着重培养基本会计业务的实 际操作人才。具体要求是要求学生掌握本门学科的最基本知识和最基本技能，能在各 类企事业单位从事最基本的会计实务操作；专科是培养具有较为扎实的会计理论知 识、会计操作技能，能够掌握国家经济政策、具有独立从事本专业工作能力的会计人 员，可满足社会对普通会计人员的要求，例如，出纳、会计。但是随着经济的发展， 这种传统的“账房先生”型的会计人员已经远远不能满足企业管理管理、决策的需要。 会计是一门应用性学科，有独特的运作程序和规则，这些规则具有一定的“刚性”， 必须严格遵守，基本训练是基础，但是当前只有勇于创新才能发展，如果只限于基本 训练，充其量也只是“账房先生”，远远不能满足用人单位对会计人员素质的要求。 在- 个完善的资本市场中，企业管理以财务管理为中心，会计的功能不仅仅只反映经 论高等会计本科教育模式的改革第2 页共5 7 页 营成果，更多的是参与企业管理。据调查，在美国大企业中只有2 9 的会计人员从 事会计报表及其相关工作的反映企业经营成果的工作，7 1 的会计人员从事资本运 作、财务管理和预算管理等管理工作，而且美国约有7 0 的公司总裁是来自于财经 方面的专家，而且是以会计行业的专家为主。这些统计数据显示这样一个信号：随着 资本市场和会计网络化的发展，人们通常所讲的会计( 狭义) 是收集、处理、输送、 会计信息的一种信息系统，一旦会计信息的收集、处理、输送由计算机来承担，作为 信息系统的会计在经济管理中的地位自然会大大减弱，会计工作的中心必然会从信息 的加工转移到利用信息进行预测、决策、控制和评价( 管理型会计) ，这种中心的变 化必然对会计人员的素质提出更高的要求。因此，在现代社会要想尽快由核算性会计 过渡到管理型会计，由“账房先生”型的会计人员过渡到“创业”型的会计人员，仅 培养较低层次的会计人员已经不能满足社会的需求，培养本科及本科以上的高素质人 才至关重要。本文研究的重点将放在会计本科教育这一层面上，论文试图在高等会计 本科教育模式的框架体系下对会计本科教育的诸多方面作探讨，以期能够对会计本科 教育的完善和提高“添砖加瓦”。 第一章会计环境与会计教育的关系 第一节会计环境、会计教育环境概述 一、会计环境、会计教育环境涵义 何谓会计环境，作为研究会计教育的前提条件，有必要先界定会计环境。郭道扬 认为：“会计环境是与会计产生、发展密切相关，并决定会计思想、会计理论、会计 组织、会计法制以及会计工作发展水平的历史条件及特定情况。“刘汝军认为：“会 计环境是指对会计信息系统产生影响的各种要素的总和”。2 秦荣生主持的会计后续 教育的研究课题组认为：“会计环境是指会计所面临的政治、经济、文化和社会等 各种因素以及各因素相互作用而形成的环境”。由以上三种定义可知：郭道扬和课题 组界定的会计环境是广义的，它不仅包括企事业单位全方位的会计工作，还包括了会 计管理体制和会计教育，涉及到了社会生活的方方面面；而刘汝军界定的会计环境是 1 郭道螽：会计环境论，财会月刊1 9 9 2 1 2 刘汝军：会计环境与会计信息系统，财会月刊1 9 9 5 9 2 论高等会计本科教育模式的改革第3 页共5 7 页 狭义的，他只把会计环境局限与会计工作。着眼于本文研究的内容，将侧重于广义的 会计环境。 会计教育环境应是存在于会计教育工作周围，与会计工作密切相关的社会环境， 即会计教育工作所属的历史条件和客观状况。应当说，它的外延是与会计教育相关的 外部因素，但从实际内容看，其构成要素是相当丰富的，会涉及到社会环境的诸要素。 会计教育环境不仅有其外部环境，即社会政治、经济、法律、科技、文化等的客观状 况；还有内部环境，即会计教育本身的状况，会计教育部门对现状变革的要求及其变 革能力等。 本文对会计环境的探讨中心在于会计的外部环境，尤其是指社会经济环境，同时 关注会计环境变化对会计教育的影响，重心在会计教育本身，究其实质是促进会计教 育自身适应外部环境的发展变化，因此会计环境与会计教育环境是同样重要的，只是 从不同角度进行分析研究。 二、会计环境的影响因素 1 经济因素 社会环境诸要素中对会计影响最大的是经济因素，它涉及到生产力发展的水平、 所有制形式与内部管理形式、社会资源的配置方式、管理体制、分配体制、国际化程 度及经济稳定程度。 2 政治因素 政治因素是诸经济因素的集中体现，因此它在整个社会环境中的作用都是实质性 的。但是政治因素相对于经济环境来说是不可单独存在的，即它必须通过法律、经济、 文化、教育等与会计有关的因素而间接对会计造成影响。政治因素对会计的影响是渐 进的，即某一方面的政治变革对相关的经济因素造成较大影响时，会形成对会计的影 响，但会计多处于一种相对稳定的状态，因此与政治变革不见得总是同步进行。 3 法律因素 法律因素对会计的影响是直接的，有时甚至是强制的，即只要法律有所规范， 会计就必须按法律的要求操作。法律因素对会计的影响应表现为两个方面：一是影 响会计活动的内容，如企业依照法律的要求及变化对外输出各种信息；另一是影响 会计活动的方式与行为，如会计人员依照会计法及相关法律搞好会计的内部建 设。 论高等会计本科教育模式的改革第4 页共5 7 页 4 社会文化因素 与科技、教育共生的社会文化诸如社会习俗、文化、风尚、道德观念等方面因素， 对会计的影响是潜意识的，而且存在于某一方面或某一时间阶段。进一步推论，文化 对会计的影响只存在于一定科技水平上政治、法律允许的范围内，主要表现为对一些 会计事项的局部认识和表述方式上。从教育角度看，市场经济的发展已形成了社会人 才市场，教育体制也逐渐顺应市场的要求而变化。最关键的一点为：市场对合格会计 人员、高层次会计人员的需求量也在逐渐加大，这是对会计教育影响的外部因素；学 校在这种情况下也将原有的学校分配学生改为学生、用人单位的双向选择，这是教育 顺应市场变化的内部因素。不言而喻，这种学生分配制度的变化是促进会计教育改革 的重要因素之一。 5 科技因素 科技发展对会计的影响有间接影响和直接影响两个方面，前者如高新技术产业对 传统会计的影响，后者如会计工作直接采用先进的科学技术；但是，二者的发展又有 直接和内在的联系，即高科技的发展对会计采用高科技手段提出了现实和可行的要 求，并为会计方法、手段的变革提供了必要的外部、内部保证。 第二节现阶段会计环境的变化及其对会计教育的影响 会计工作的变化取决于会计环境变化对会计工作产生的影响。在市场经济日益深 化的今天，会计专业学生作为高等会计专业这个产业生产出来的“产品”，产品畅销 与否，取决于整个市场的需求，因此研究现阶段的会计教育应首先研究会计环境。 一、知识经济对经济管理的影响 2 1 世纪会计环境的变化表现为全球经济一体化和知识经济时代的来临，它是建 立在知识与信息的产生、分配和使用之上的经济。知识经济最重要的特征就是将知识 转化为资本，成为经济发展的主要推动力量。知识经济一方面表现为知识向传统产业 的高速渗透，另一方面也表现为以知识为基础的高新技术的发展，其中以计算机技术、 通讯技术和网络技术为代表的信息革命是核心，它给人类社会的生产、教育与学习、 休闲与娱乐、经济与文化等均带来了巨大的影响，同样会对会计工作和会计教育产生 了巨大影响。 l 。知识经济主要依赖于对人力资源的不断开发，会计作为社会经济生活中重要的 组成部分，人的因素在会计中将占据越来越重要的地位，人的潜在能力和知识含量及 4 论高等会计本科教育模式的改革第5 页共5 7 页 其发挥情况成为会计核算中与管理的重点。 2 信息技术的发展与应用对传统会计理论与实务产生了直接、强烈的冲击。比如， 在处理信息由计算机取代的情况下会计的管理职能必将提到议事日程上来，由此引发 的一系列问题需要重新认定；计算机和网络技术的广泛应用，使得获得会计信息已无 时间和空间上的限制，这就为改革利用会计信息的理论与方法创造了条件；信息技术 的发展大大拓宽和加深了会计的数据源，这就使利用更加科学、先进的管理方法和管 理模型成为可能i 企业信息按照“数出一门、数据共享”的精神建立的信息集中管理 制度将引起各项工作的重新组合，由此必将影响现代会计学各学科的重新组合，为适 应新的变化将出现一些新的学科，总的趋势是学科建设将向多样化、适用化、短小化 的方向发展等等。 3 信息技术的发展改变了会计主体组织结构，一种新的网络组织正在替代传统的 金字塔式的组织结构，上层组织与基层组织的联系更加密切，中层管理将逐步被淡化。 信息技术的发展促进了跨国跨洲的投资、贸易、金融业务的发展和跨国管理模式的形 成。信息技术革命带来的会计主体的上述变化向会计提出了建立什么样的会计模式、 理论框架、体系结构和管理措施才能正确反映和监督企业经济活动的问题。 4 信息技术的发展及其在会计领域的广泛应用要求会计教育与之相适应，表现 在：信息技术的教学内容应革新，会计类课程方式应改革，会计教学手段应创新。 二、加入w t o 对会计的影响 1 新会计业务的出现，使会计理论变得日益复杂。加入w t o 之后，会计处理变 得更加灵活和多样化，加大了会计处理和选择的难度。产品的知识含量越来越高，无 形产品的比重也越来越大，产品和资产的无形化给传统的确认、计量、记录、报告带 了很大冲击。 2 全球企业的竞争加剧，加大了会计处理的风险和对风险的要求。随着信息网络 快速普及，交易决策可在瞬间完成，经济活动空间变小，使得会计主体依附的空间更 加变幻莫测。加入w t o 之后，我国经济将逐步融化到全球这个统一的大市场的各种 不确定性和变动的风险之中，针对这些变化，不确定性和风险如何对其进行有效管理、 控制和核算，以降低其所带来的风险和损失，成为会计界的一个难题。 3 我国企业的经济活力变得更加复杂化和高级化，会计的服务领域也越来越宽。 加入w t o 之后，解决国际问会计师注册资格的相互认可问题，使注册会计师的工作 论高等会计本科教育模式的改革第6 页共5 7 页 规范及质量要求与国际惯例接轨，使会计这“国际商业语言”真正在世界范围内流 通。 4 会计要从核算为主向预测决策为主转化。企业要想在激烈的市场竞争之中立于 不败之地并实现经营目标，必须不断优化经营管理，改进产品质量、降低劳动耗费。 为适应这一要求会计除应及时提供准确、可靠的核算信息外，更要充分发挥其对经 营活动的预测、决策职能。从企业外界利益关联着的投资及信贷决策看，随着市场运 行的规范化以及投资者投资行为的理性化，无论是投资者的投资决策，还是债权人的 信贷决策，其依据不再限于企业过去的经营业绩，而是包括过去在内以及以未来为主 的全时序的业绩信息。 三、会计教育改革对会计教育的影响 与经济体制改革相吻合，我国教育界近2 0 年来一直致力于教育改革，并取得了 令人瞩目的成绩。在此基础上，党的“十五大”报告在确立了优先发展的基本战略的 基础上明确提出要优化教育结构，加快教育体制改革合理配置教育资源。提高教学质 量和办学效益。中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2 0 1 0 年远景目 标纲要中更是明确和具体的提出，在今后的十几年间，我们必须改革人才培养模式， 由应试教育向全面素质教育转变。改革教学内容和课程设置，加强学生综合素质，按 照教学规律组织教学过程，改进教学手段和方法，积极采用电算化教学手段，改革考 试评价和教学管理制度。加强和改进德育工作，按照不同年龄学生的特点，加强理想、 道德、法制、国防和民族团结教育。会计本科教育改革也应遵循教育改革的原则来实 旌。 四、教育改革对会计本科教育模式的影响 ( 一) 、高等会计教育的层次结构 高等会计教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类会计专门 人才的社会活动。高等会计教育的层次结构，是指高等会计教育内部有与教育程度和 水平的高低而划分的层次及其相互关系，高等会计教育的各层次之间存在功能差异、 流向差异、等级差异、能力结构差异等诸多差异。在对高等会计教育某一层次进行研 究之前，有必要先对各层次的差异进行分析比较，对各层次进行划分和界定，而后再 有针对性地进行研究。 j 功能差异 论高等会计本科教育模式的改革第7 页共5 7 夏 教育的功能是培养人才，人才的功用各有不同。总体上讲。可以分为两大类：一 类是发现和研究客观规律的人才；另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益的人 才。前者称学术型人才，后者称应用型人才。在我国现有会计教育结构中，大多数人 认为专科、本科培养应用型人才，博士研究生培养学术型人才，硕士研究生介于二者 之间，兼具学术型和应用型的双重功能，但以教学科研型为主。 本科会计教育的目标原定为“三位一体”，即学术型和应用型并重，随着市场经 济的发展和社会对人才需求层次的提高，研究生教育有了较大发展，随之而来的是， 要净化本科教育方向，在功能上，退位到复合型会计人才的培养上来，兼具素质和操 作能力的培养。 2 流向差异 会计毕业生的功能决定了其流向。学术型的会计人才( 博士生) ，应当主要流向 会计科学研究机构和大学；以教学与研究为主的学术型和应用型复合的会计人才( 硕 士生) ，应当主要流向大学和专科学校，一些财会工作难度较大的岗位，也可以吸纳 一些会计硕士生：以应用型为主的会计人才( 本科) ，主要流向会计职业界( 包括会 计师事务所、政府机关、企事业单位等) 从事会计工作和中等学校从事会计教学工作， 纯应用性的会计人才( 专科) ，应全部流向企事业单位从事会计实务工作，部分素质 较高的会计专科生可流向会计师事务所。以上是会计毕业生流向的理论或理性模型， 会计毕业生的现实选择，受多种复杂的因素影响，如比较利益、社会地位、工作稳定 性、权力资本、发展条件等，因此实际选择结果总是与理想模式存在偏离，但是对一 个国家来说，应积极引导会计毕业生流到最需要、最大限度发挥其效能的地方去。 3 等级差异 确立各类会计层次分别在会计教育体系中的等级地位，至少应考虑如下两个因 素：一是整个会计教育体系的高级化程度。如在“大学大专中专”和“博士 硕士本科大专中专”两类不同的会计教育体系中，大学本科教育的 地位和等级是不同的。二是会计专业职称及其对学历的要求。我国会计专业技术职务 分为会计员、助理会计师、会计师、高级会计师“四档”与初级会计师( 会计员、助 师) 、中级会计师、高级会计师“三级”。根据国家规定的职务评定条件，不难发现， 中专和大专两个层次的会计教育是把培养初级会计技术职务所需要的知识和能力作 为目标，大学本科足以培养中级和高级会计技术职务所需要的知识和能力作为目标， 7 论高等会计本科教育模式的改革第8 页共5 7 页 研究生是以培养高级职务所需要的知识和能力作为目标。综合这两个因素可以得出结 论：中专和专科会计教育是初级会计教育，本科会计教育是中级( 准高级) 会计教育， 硕士和博士研究生教育为高级教育。 4 堵b 力结构差异 ( 1 ) 会计人才的能力体系 会计教育不是生产文凭和学历，而是“生产”有知识有能力的会计人才。面对复 杂多变的社会经济环境。人们一致认为，衡量会计教育质量的水准，并不在于看学生 能否理解那些枯燥死板的规则，而在于看学生毕业后走上工作岗位能否在各种情况下 随机应变，灵活运用这些规则。会计教育的天职就在于培养学生富有创造力的吸收和 应用新知识的能力，即在于最大限度的对学生进行智力开发。 学术型和应用型会计人才所具备的能力是不同的。就应用型会计人才来说，其能 力的结构体系分为两大部分： 专业能力。美国会计教育改革委员会( a e c c ) 在1 9 9 0 年发表的一份研究报 告会计教育的目标中将专业能力概括为三个方面：一是辨认目标、问题与机会的 能力；二是辨认、汇总、计量、总结、证实、分析并解释那些对处理目标、问题与机 会有用的财务与非财务数据的能力；三是应用数据，做出判断，估计风险以及解决现 实词题等能力。这三个方面，概言之就是我国会计界所说的职业判断力和实际操作能 力，实际上就是专业知识及相关知识的“应用能力”。从更广泛的意义上说，专业能 力应当包括：a 获取应用性专业知识的能力，( 它与人们的创造性思维能力的培养有 关) ；b 应用性专业知识的掌握程度：c 应用专业知识的能力。成功的应用性会计教 育，所培养的会计人才应全面具备这三个方面的专业能力。 从理论上说，“专业”的范围与人们对“会计”本质的认识有关，会计管理活动 论与信息系统的“专业”概念是不同的。但从教育角度来理解专业，必须适合社会用 人单位对会计人才的需要。直到目前，在多数企业中，“财、会、审”三位一体而不 是“分灶吃饭”，在这种情况下，会计的“专业”范围就应当完整的包括：财务、会 计和内部审计制度设计；财务规划与预算；管理预测和决策；日常营运资金管理；会 计和核算；财务分析；内部审计：税务会计；成本会计；会计电算化等。 品质能力。具体包括：a 文字和语言表达能力：b 人际交往和商业公共关系 能力；c 组织领导能力；d 价值观、敬业精神和公民责任；e 职业道德责任和团结 论高等会计本科教育模式的改革第9 页共5 7 页 协作精神等。 ( 2 ) 能力的层次差异 各层次会计教育所培养的会计人才，其专业能力和品质能力也有差别的，总体情 况是： 中专、大专会计教育是专才教育。一些人认为，中专和大专会计教育是职业 培训，主要培养初级会计人员，因此是专才教育。在这两个层次中，教育的基本要求 是注重培养学生实际操作能力，注重培养获取和应用基本会计知识和方法的能力。在 教学内容上，侧重于会计基本知识和基本方法，在最低的中专教育层次上，要侧重“二 懂、三会、四好”的培训，具体的，“二懂”，指懂财经法规和懂会计实务操作方法； “三会”，是指会表达、会交际、会电脑；“四好”，是指一手好字，一把好算盘，一 本好账，一篇好文章。 大学本科会计教育是素质教育。大学本科会计教育主要培养中、高级会计人 员，与初级会计人员相比。中高级会计人员除应具备会计基本知识和基本实务操作能 力外，还应在广度和深度上拓展能力范围。主要表现在以下方面： a 专业应用能力范围上，除获取与应用基本专业知识的能力培训外，还应适当增 加一些高难度财务会计审计问题的教学，如制度设计、合并报表、租赁会计、外币报 表折算、期货会计、物价变动会计、跨国公司会计、财务与管理决策等。在会计电算 化方面，初级会计教学侧重操作方法，但大学会计教育还应深入到系统分析与设计层 次。 b 拓展专业应用知识的研究能力。会计理论大致可分为基础性理论和应用性理 论两个基本层次，会计本科毕业生应具备一定的对应用性会计理论的研究和分析能 力，随机应变解决各种会计实际问题。 c 具备一定的组织管理能力。 研究生会计教育是专才教育。硕士研究生应在具备本科生专业能力和素质的 基础上，在广度和深度上进一步拓展专业能力。主要方向和特点是： a 专业应用能力方面，硕士研究生应具备获取各种对实际工作由直接指导的专业 知识以及灵活运用这些知识的能力： b 具备较高的应用性专业理论研究、创造能力； c 具备一定的基础性专业理论研究、创造能力。 9 论高等会计本科教育模式的改革第1 0 页共5 7 页 一些尚未应用于实际工作的专业新知识，如人力资源会计、社会责任会计、物价 变动会计、质量会计、金融工具会计、产品寿命周期成本会计等，硕士研究生应能较 全面、熟练的掌握，并在条件具备时，有能力应用于实际。 会计学博士，应在具备硕士研究生专业知识和能力的基础上，具有坚实、宽广的 相关理论基础和方法论基础，有较强的基础性专业理论研究能力和教学能力。美国 l 维尔逊教授把哲学博士学位的标准归纳为三条：a 彻底擘握本学科某一专门化方向 的知识；b 广泛通晓本学科知识，熟悉相关领域；c 有对本学科发展做出个人贡献的 能力。这些标准，同样适用于会计学博士。 ( - - ) 高等会计本科教育的重要性 以上通过对会计教育各层次的差异进行了对比，从而划分了会计高等教育的层次 结构。在笔者看来，会计本科教育应当成为会计教育体系的核心，原因有二： 1 从会计本科生的需求来看，近年来社会对本科会计人才需求的比重越来越高， 对会计人员素质的要求也越来越高，低层次的中专和专科会计教育已经远不能满足各 类单位日盏扩展的会计业务，而更高层次的会计硕士和博士研究生由于其研究的理论 性较强、要求待遇较高等原因与大多数的工商企业失之交臂，因此，在很长时期内， 会计本科生都将是我国各类型企业就业的主力军。 2 从会计本斟生的供应来看，近些年来，我国的高等教育规模有了长足发展，在 扩大高等教育规模的同时逐步提高高等教育的质量。我国高等教育规模在改革开放的 2 0 多年来，在校大学生数扩大了7 2 倍，2 0 0 0 年我国高等教育毛入学率超过1 1 ， 2 0 0 1 年达到了1 3 3 ，其根本是要在短期内从精英教育向大众教育转化，在此丑标 引导下，我国本科生的招生规模逐年扩大，在这种快速发展的步伐中，本科会计教育 作为高等教育的部分，在教育目标、专业设置、知识结构和课程体系、教学方法和 手段、教学评价等方面均受到了会计职业界、会计教育晃的质疑。其根本，是由于会 计职业界人才需求的变化和会计教育缺乏相关性和一致性，二者各自为政，由此产生 了矛盾冲突，并引发了会计教育体系中其他环节的各种问题。本文研究的目的正在于 此。 ( - - 3 高等会计本科教育的模式 1 会计本科教育的模式 中国统计年鉴2 0 0 0 、2 0 0 1 年版 论高等会计本科教育模式韵改革第1 1 页共5 7 页 会计规模的扩展和数量的增多对更多会计专门人才的需求刺激了会计专业教育 的兴起和发展，而会计专业教育的发展则成为促进会计学科从分化走向综合的重要催 化剂，因此建立科学明确的会计本科教育模式应是改革和完善高等会计本科教育的 “坐标”，从而促进我国会计工作的发展。 会计模式，是指对一定社会环境下会计活动的各种要素按照一定逻辑进行综合描 述，反映各种要素基本特征及其内在联系与结构形式的有机整体，其组成要素包括会 计的目标、管理、规范、核算、报告、监督和会计教育等方面1 ，而会计教育模式作 为会计模式的一部分，是关于会计教育的目标、对象、内容、方法及组织管理方式的 总称。具体来说，一般包括会计教育目标、专业设置、课程设置、教学手段、教学方 式、教学评价。 要想与会计工作发展的节拍相符，会计本科教育模式应是一种动态的终身教育 模式，即应建立以学生为中心、以会计人才需求为动因、以教师为中介，以现代信 息技术为依托，以多重评价方式为导向的教育模式。此模式可以用图1 1 来表示： 图1 1 ：会计模式结构图 2 会计本科教育模式包括的内容 ( 1 ) 目标 会计教育目标是把会计学科的受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要 车端生：会计理论研究2 0 0 1 年 论高等会计本科教育模式的改革第1 2 页共5 7 页 求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。会计教育目标是会计教育模式中的 一个基本问题，是整个会计教育的核心，它明确了教育对象未来发展的方向和预定的 发展结果，指导着整个会计教育活动的开展，支配着会计教育工作的各个方面和全过 程。会计教育目标应能体现培养厚基础、宽口径、高素质的会计人才，即这种人才： 有较强的适应性：有不断吸收新知识的能力以体现终身教育的导向；有较强的 市场经济意识：有较好的心理素质和身体素质；应具备道德意识和敬业精神。 ( 2 ) 专业和专业方向的设置 专业一般来说是指高等学校专业，即高等学校培养高级专门人才的基本教育单 位，由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。专业的形成有其内在的必然性。 会计专业的发展过程，与会计学科的发展是密不可分的。会计专业设景与调熬既要遵 循现代社会中会计工作及学科发展的特点，又要依据定的社会经济发展的阶段特 征。 会计专业设置的原则与指导思想包括： 遵循经济发展需要和人才培养的规律 会计专业设置既要适应社会、经济的发展对会计人才需求的数量、类型、质量、 规格的变化，又要遵循教育的内在规律，符合会计学科发展趋势和人z t l 培养规律，注 意人才培养的超前性，注重专业设置与调整的社会效益和经济效益。 适应学科、专业本身发展变化的需要 会计学科是专业设置的基础，会计专业的内容和发展方向要与学科的形成、发展、 变化相适应。致力于培养宽知识面的会计人才是会计专业设置与调整的必然趋势。 从实际出发，随时调整会计专业结构 根据经济结构的变化和专业发展趋势，及时调整会计专业知识结构，淡化会计专 业界限；并利用新理论、新技术不断更新会计专业知识内容，及时反映学科发展的前 沿和经济、科技进展的水平。 会计专业覆盖面较宽广 应拓宽专业口径，增强人才适应性是当前会计专业改造的主要方向。 会计专、k 设臀布局的合理惟 人z t 培养的长周期性和迟效性要求专业设置的布局应在人才预测的基础j ：做出 整体规划，注意在全国范围形成合理、统一的布局。 论高等会计本科教育模式的改革第1 3 页共5 7 更 适合学校的办学条件 各类高校在会计专业设置上，要力求稳定，避免频繁变动，影响专业的建设，同 时又要适应经济、科技和社会发展的需要，及时根据本校办学的实际条件进行合理的 专业调整、充实和提高。 ( 3 ) 课程设置 “课程”一词，源于拉丁语“跑道”( c u r s u mr a c co o u l $ o ) ，英语为c u r r i u n l u m ， 在教育学中，涵义为“学习者的路线”。联合国教科文组织认为，“教育课程是按照教 学内容确定的某项目标或明确规定的一级教育任务而组织的有一定排列顺序的教育 活动。目标可以是为进行更高级的学习做准备，取得从事某种或数种职业所需要的资 格，或实质是为了增长知识及理解力。”由此可见，课程是为一定教学目标而组织的 一组有序的教育活动。一个专业所设置课程的组合，构成了课程体系。实现专业的培 养目标，不是仅仅靠一门或几门课程所能奏效的，而是靠开设的所有课程间的协调、 补充和完善。 在教育部规范会计专业设置后，会计教育的课程设置也趋于稳定。伴随我国1 9 9 2 年以束的会计改革，会计专业课程设置已基本形成了以公共基础课、相关专业课、会 计基础课、会计学方向课、选修课为基础的较为完善的课程体系，并且，通过社会用 人单位的反馈得知，这个课程体系较能满足社会对会计人才知识结构的基本需求，与 当前会计专业技术资格考试和执业资格考试的内容也相吻合。 ( 4 ) 教学手段 教学手段指的是教师传授知识和学生吸纳知识所借助的媒体。当前，会计教育工 作者对追求教学手段的现代化已经达成了共识。教学手段的现代化强调以先进的科学 技术应用为标志，而且现代化教学手段是一个动态和发展的概念，是一个相对于传统 教学手段的范畴。现代化的教学手段体现出以下特征：时间性，在时间就是金钱 和效益的现代社会，现代化的教学手段首先的特征应表现为节约教学时间；通俗 性，现代化的教学手段不是越复杂就越现代，相反，越是先进的教学手段越应通俗易 懂，使教育者和被教育者都能很容易驾驭和掌握；历史性，应该说任何现代化的 教学手段都是在一定历史阶段上的相对现代化，而无绝对的现代化；高效性，现 代化的教学手段最终应表现为高效率和高效益，这是现代化教学手段的目的之所在。 ( 5 ) 教学方式 论高等会计本科教育模式的改革第1 4 页共5 7 页 会计教学方式就是在会计教学中为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务所 采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践 的方法体系。组成该方法体系的基本要素是：教师的教学、学生的学习、信息传输的 载体( 包括语言、文字、视觉信息以及工具等) 。过去那种单一课堂讲授的方式已远 远不能适应资讯时代会计知识的传输，因此会计教学方式可采取案例教学和讲授相结 合并配合其它教学方式，使得会计教学更具灵活性和互动性。 ( 6 ) 教学评价 教学评价从本质上说是一种价值判断过程，是对教学活动现实的或潜在的价值做 出判断的过程。教学评价包括对学生学业的评价和对教师教学活动的评价。学生学业 的评价是对学生个体学业进展和行为变化的评价。考试是常用的侧量工具，并在测量 的基础上对学生个体发展和学习效果作出价值判断。现代学业评价是以教育目标为依 据，衡量学生个体的发展是否达到预定教育目标及其程度的过程。对于教师教学活动 的评价准则包括：教学素质、教学思想、教学内容、教学方法和教学环节的安排，以 及教学的实际效果。 第二章我国会计本科教育模式的现状 第一节会计教育目标及其存在的问题 一、国外高等会计教育目标的启示 ( 一) 、美国 美国的会计教育改革始于2 0 世纪7 0 年代，为了培养满足社会需求的会计人才， 美国会计学会于1 9 8 9 年成立了“会计教育改革委员会”( a e c c ) ，进行会计教育改 革的研究，并资助和监督1 3 所高等教育机构实施会计教育改革。a e c c 第一号公告 会计教育的目标关于会计教育目标的论述：“学校会计教学的目的不在于训练学 生毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人应有的素质”。 会计教育目标的主要变化在于： 1 会计教育的重点转向学生能力的培养。a e c c 认为，传统会计教育目标和方 式已经不能适应发展变化的会计职业的需要，会计教育的目的并非是要让学生在刚刚 从事会计职业时即成为专业的会计工作者，而是要使学生具有作为一名会计人员应具 备的学习能力和创新能力，要使其终身能从事学习，这种能力包括三个方面：技 1 4 论高等会计本科教育模式的改革第1 s