（工商管理专业论文）浙江机电职业技术学院创业教育模式及案例分析.pdf

西南交通大学硕士研究生学位论文第1 页 摘要 2 l 世纪知识经济初现端倪，科学技术突飞猛进，人类迎来了崭新的创业时 代，创业教育是高等教育的新理念，是新的人才培养模式和新的教育质量观。 高职院校要借鉴我国高校己有的创业教育模式，积极探索符合高职院校的创业 教育的内容体系、课程体系、组织工作体系和创业教育模式，努力寻找适合高 职院校创业教育的途径与方法，大力开展创业教育、实施创业教育，培养具有 创业精神和创业能力素质的技能应用型人才，成为时代的必然要求，发展的必 然途径。 本论文探讨了创业教育的背景、高职院校创业教育的理论、高职院校创业 教育存在的问题、高职院校创业教育的重要性、高职院校创业教育的必要性、 紧迫性及高职院校创业教育的重要意义。在此基础上，对笔者所在工作单位一 一浙江机电职业技术学院创业教育的内容体系、课程体系、教育模式、实施途 径和典型创业案例等进行了有益的探讨。浙江机电职业技术学院采取专业教育 为导向的创业教育模式，具体有课程模式、实践模式和综合模式三种类型。为 论证这三种创业教育模式的优劣，论文采取了访谈法、个案研究法、比较法和 调查法等方式对浙江机电职业技术学院学生自主创业案例进行了详细地分析， 探讨，总结，以便及时发现创业教育模式所存在的问题，寻找解决问题的方法 和途径，促进学院创业教育的稳步发展。 浙江机电职业技术学院作为一所具有5 0 年办学历史的高职院校，是国家示 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 i 页 范性高等职业院校建设单位之一，在高职院校行列具有典型的代表意义。研究 浙江机电职业技术学院的创业教育模式，为高职院校教学改革提供突破性的方 向指导，为高职院校开展创业教育提供参考，从而使高职院校的创业教育走上 规范化道路。 关键词：高职院校：创业教育；模式；案例分析 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 i i 页 a b s tr a c t a st h ek n o w l e d g ee c o n o m ya p p e a r i n ga n dt h es c i e n t i f i ct e c h n o l o g yi m p r o v i n g r a p i d l y ，t h eh u m a nb e i n g i s f a c i n g a n e n t e r p r i s e t i m ei nt h e21 c e n t u r y e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni sa n e wc o n c e p to fh i g h e re d u c a t i o ni st ot r a i nn e w p e r s o n n e la n dn e wo u t l o o ko ne d u c a t i o nq u a l i t ym o d e l h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g et o l e a mf r o m0 1 1 1 c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sh a v ee n t r e p r e n e u r i a le d u c a t i o nm o d e l ，a n d a c t i v e l ye x p l o r e t h e h i g h - e d u c a t i o n i n s t i t u t i o n sc o n t e n ts y s t e m ，s y l l a b ia n d o r g a n i z a t i o ns y s t e ma n de n t r e p r e n e u r i a le d u c a t i o nm o d e l ，t h ee f f o r t st of i n ds u i t a b l e h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni n s t i t u t i o n sp i o n e e r i n gw a y s a n dm e a n s i tb e c o m e sa ni n e v i t a b l er e q u i r e m e n ta n dw a yt h a td e v e l o p i n gt h e e n t e r p r i s ee d u c a t i o n ，i m p l e m e n tt h ee n t e r p r i s ee d u c a t i o na n dt r a i nh i g h e rq u a l i f i e d a n ds k i l l e dp e r s o nw h oo w nt h es p i r i ta n da b i l i t yo fe n t e r p r i s ei nt h eh i g h e r v o c a t i o n a li n s t i t u t e s t h i st h e s i s d i s c u s s e st h e b a c k g r o u n d o f e n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o n , e n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o ni n h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e st h e o r y , q u e s t i o n s o f e x i s t e n c e ，i m p o r t a n c e ，n e c e s s i t y , u r g e n c ya n dt h ei m p o r t a n c e o nt h i sb a s e ，1w o r k z h e j i a n gi n s t i t u t em e c h a n i c a l & e l e c t r i c a le n g i n e e r i n ge n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n s y s t e m ，c u r r i c u l u m ，e d u c a t i o n a l m o d e l ，a n dt h et y p i c a lw a y t os t a r tt h e i m p l e m e n t a t i o n o fau s e f u lc a s e s t u d y t h e i n s t i t u t e a d o p t s t h e p r o f e s s i o n a l e d u c a t i o nf o r t h eg u i d a n c eu n d e r t a k i n ge d u c a t i o n a lp a t t e r n , h a st h ec u r r i c u l u m m o d e l ，t h ep r a c t i c ep a t t e r na n dt h ea g g r e g a t i v em o d e lt h r e et y p e ss p e c i f i c a l l y i n o r d e rt op r o v et h et h r e ek i n d so fu n d e r t a k i n ge d u c a t i o n a lp a t t e r na d v a n t a g e sa n d d i s a d v a n t a g e s ，t h et h e s i sh a sa d o p t e dw a y sa n ds oo ni n t e r v i e w , c a s em e t h o d o l o g y , c o m p a r i s o nt e s ta n ds u r v e yp r o c e d u r es t a r t sa nu n d e r t a k i n gt ot h ei n s t i t u t e ss t u d e n t s t h ec a s et oc a r r yo ni n d e p e n d e n t l yh a sa n a l y z e di nd e t a i l ，t h ed i s c u s s i o n , s u m m a r i z e s ， w i t ht h ea i mo fd i s c o v e r i n gp r o m p t l yt h eu n d e r t a k i n ge d u c a t i o n a lp a t t e r ne x i s t st h e q u e s t i o n , s e e k i n gt h em e t h o da n dw a yt o s o l v et h eq u e s t i o n ，p r o m o t i o ni n s t i t u t e u n d e r t a k i n ge d u c a t i o nd e v e l o p m e n tw i t hs t e a d ys t e p s t h ei n s t i t u t ea sap o s tw i t ha5 0 一y e a rh i s t o r yo fh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e si sa m o d e lc o u n t r yo fh i g h e rv o c a t i o n a li n s t i t u t i o n s ，o n eo ft h ec o n s t r u c t i o nu n i t ，h i g h e r 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 v 页 v o c a t i o n a l c o l l e g e si nt h e r a n k so fa t y p i c a lr e p r e s e n t a t i v eo ft h es i g n i f i c a n c e r e s e a r c ho fe l e c t r i c a l & m e c h a n i c a li n s t i t u t em o d e lo fe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c t i o n ， p r o v i d e dt h eb r e a k t h r o u g hf o rt h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e se d u c a t i o n a lr e f o r mt h e d i r e c t i o ni n s t r u c t i o n ，s t a r t e da l lu n d e r t a k i n gt h ee d u c m i o nf o rt h eh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e sd e v e l o p m e n tt op r o v i d et h ei n s t r u c t i o n ，c a u s e de n t r e p r e n e u r i a le d u c a t i o ni n h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e st og ot o w a r d sas t a n d a r d i z e dr o a d k e yw o r d s ：h i g h e rv o c m i o n a lc o l l e g e s ；e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ；m o d e l ；c a s es t u d i e s 西南交通大学 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留 并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。 本人授权西南交通大学可以将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检 索，可以采用影印、缩印或扫描等复印手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 保密口，在年解密后适用本授权书； 2 不保密，使用本授权书。 ( 请在以上方框内打“4 ”) 学位论文作者签名：掘 日期2 叮_ 指删雠：澎罚幻 日期：卉 西南交通大学学位论文创新性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是在导师指导下独立进行研究工作所 得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体 已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均己在 文中作了明确的说明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 本学位论文的主要创新点如下： 1 针对在以往的国内外文献中，关于高校创业教育模式的典型案例分析的 研究非常之少，有也仅仅局限于对创业者本身得失成败的分析。本文的案例分 析弥补了通过学生创业案例研究创业教育模式的部分空白。 2 专门针对浙江机电职业技术学院创业教育模式来研究创业教育，并用浙 江机电职业技术学院学生的典型创业案例来验证文章的各个论点及创业教育模 式类型，理论结合实际，有较强的实用性和指导意义。 3 对高职院校开展创业教育有一定的参考价值。 学位论文作者签名：勉 日期： 析抄彳 j， 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 页 第1 章绪论 1 1 本文研究背景及意义 1 1 1 研究背景 就业是民生之本，就业问题是世界各国共同关注的社会问题，而我国的就 业问题尤其突出，因此，扩大就业是我国当前和今后长时期重大而艰巨的任务。 江泽民同志曾指出：“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力，通过教育部门 的努力，培养出越来越多的不同行业的创业者，可以为社会创造更多的就业机 会，对维护社会稳定和繁荣各项事业发挥更大作用。 党的十七大报告也明确提 出：“要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，把鼓励创业、支持创 业摆到就业工作更加突出的位置。 这些指示精神为我们实施就业创业教育，使 创业教育更好地与社会实践结合起来提供了重要的思想基础n 1 。 据教育部、人力资源和社会保障部的有关统计数字表明，2 0 0 9 年全国城镇 新增劳动力达1 3 0 0 多万人，还有1 1 0 0 多万下岗失业人员和劳动富余人员：在 全球金融危机的低迷形势下，按照2 0 0 9 年全国经济增长保持8 的乐观预测， 今年可以新增约1 0 0 0 万个就业岗位，加上补充自然减员，可安排就业1 2 0 0 万 人左右，一共需求也只有2 2 0 0 万人左右，解决需要再就业的下岗人员和富余劳 动人员的就业问题就已捉襟见肘；何况，由于金融危机的影响，目前返乡的农 民工大约为1 0 0 0 万人，这一群体的就业问题解决也迫在眉睫；并且，随着高校 连年扩招，大学生毕业人数逐年大幅度增长，目前每年的毕业生人数已经从2 0 0 1 年的1 1 4 万人增长到2 0 0 9 的6 1 0 万人，除去1 0 考研、考博、专升本以及出国 留学，再加上去年待就业的近1 0 0 万人，2 0 0 9 年实际需要就业的人数在7 0 0 万 人以上，目前大学毕业生就业的形势非常严峻，竞争非常激烈，而在各种学历 层次的高校毕业生中，就业的难点、重点依然高职大专毕业生乜1 。 如何解决高职大专毕业生的就业问题，积极引导他们就业、创业，使他们 西南交通大学硕士研究生学位论文第2 页 在激烈的市场竞争中找到立足之地，是市场经济对高等职业教育的培养目标提 出的新要求和新思路。由于市场经济的重要表现形式是竞争，竞争必须要有所 创新，这就要求高等职业院校培养具有创业意识、创业心理、创业能力和创业 社会综合知识、具有开拓创新精神的创业型人才。因此，笔者认为高等职业院 校应该培养具有开拓创新精神的创业型人才，以适应市场经济对人才的需求。 1 1 2 研究意义 创业教育的提出和探索是中国高等教育信息化和全球化背景下不断深化的 必然趋势和重要标志，是高等教育国际化与大众化的必然结果，是知识经济和 社会发展的必然要求，是新时代下高等教育的根本职责；创业教育作为高等教 育发展史上一种崭新的教育理念，注重培养大学生创新精神和创造能力，以满 足社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求。 对大学生进行创业教育，培养具有创业能力的高素质人才是当前我国高等 学校的重要任务，由于高职生的就业压力比本科生要大得多，因此，对高职院 校的学生开展创业教育更是迫在眉睫d 3 。通过创业促就业，是缓解高职院校毕 业生就业难的有效途径。实施创业教育，为全面建设社会主义和谐社会做贡献， 应当成为高职院校教学改革的基本目标和重要任务。因此，让学生“学会生存”， 必须从学生的实际出发，根据经济社会的发展变化，通过各种教育手段，培养 学生的创业意识、创业能力和实干精神，在学会做人、学会生存的基础上学会 创业h 1 。 ， 1 2国内外关于大学生创业教育研究的现状综述 1 9 4 7 年，美国哈佛商学院m y l e sm a c e 教授率先开了一门创业课程新 企业管理，他在课程中提出，创业教育是以培养具有创业意识、开拓精神和创 业能力的开创型个性的人才为培养目标的一种教育理念1 。通过美国多年的理 论与实践研究，创业教育取得了良好的社会效果。 西南交通大学硕士研究生学位论文第3 页 我国创业教育理念确立于教育部1 9 9 8 年1 2 月2 4 日公布的面向2 1 世纪 教育振兴计划，它提出“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高 新技术企业”。1 9 9 9 年，团中央牵头组织了首届“挑战杯全国大学生创业计 划大赛。2 0 0 0 年1 月，教育部颁发有关规定：大学生、研究生( 包括硕士和博士) 可以休学保留学籍创办高新技术企业。2 0 0 2 年初，教育部高教司在中国人民大 学、北京航空航天大学、上海交通大学等9 所高校试点创业教育。2 0 0 4 年起教 育部举办了创业教师培训皿1 。这些都为开展创业教育创造了有利的社会环境和 政策依据。然而，从目前高校开展创业教育的情况来看，无论从理论认识上， 还是从实践探索上都还处于初始阶段，高等职业院校更是如此。 目前，在国内外，针对创业教育的研究热点主要集中在： ( 1 ) 创业教育的基本概念； ( 2 ) 创业教育形成和产生的时代背景和社会意义； ( 3 ) 创业教育基本规律、基本性质和基本原则等问题； ( 4 ) 高校创业教育在当前社会主义市场经济条件下如何与社会实际情况接 轨的问题； ( 5 ) 创业教育的教育思想、观念、经验资料的分析与整理； ( 6 ) 创业教育的基本模型和框架问题； ( 7 ) 创业教育形成的教育哲学观和价值观问题； ( 8 ) 创业教育的教学原理、特征、运行和方式问题： ( 9 ) 创业教育的目标体系及其设计与操作问题； ( 1 0 ) 创业教育的课程体系及其设计与操作问题； ( 1 1 ) 创业教育的评价体系及其设计与操作问题； ( 1 2 ) 创业教育的教学管理体系及其设计与操作问题等。 1 3 本文的研究内容、方法和思路 1 3 1 本文的研究内容 西南交通大学硕士研究生学位论文第4 页 本文对创业教育的产生、特点及我国创业教育的现状进行了分析，对高职 院校开展创业教育存在的问题、必要性、紧迫性及其重要意义进行了全面地分 析。在此基础上，笔者对所在工作单位浙江机电职业技术学院创业教育的 内容体系、课程体系、教育模式、实施途径和典型创业案例进行了有益的探讨。 浙江机电职业技术学院( 以下简称“机电学院”) 作为一所具有5 0 年办学历史 的高职院校，是国家示范性高等职业院校建设单位之一，历年来始终把“专业 知识扎实，技术能力突出，综合素质优良 作为人才培养的基本特色，坚持“能 力为本，实践领先，学练交替，重在综合 的实践技能教学理念，在高职院校 行列具有典型的代表意义，因此，研究机电学院的创业教育模式，将对高职院 校开展创业教育起到积极的指导作用并具有深远意义。论文主要内容包括四个 部分： ( 1 ) 创业教育。创业教育是一个新的教育理论研究和实践领域，是指开发和 提高学生创业基本素质和创业能力的教育：创业教育的内涵；创业教育产生的 国内外背景：创业教育相关理论。 ( 2 ) 高职院校创业教育的现状。我国高职教育作为高等教育的半壁江山，是 社会经济发展到一定阶段的产物；解决高职教育主要问题的方式是开展创业教 育；高职创业教育中存在的主要问题；高职创业教育的必要性、紧迫性及在高 职院校中开展创业教育的重要意义。 ( 3 ) 机电学院的创业教育模式。包括学院创业教育的目标、现状：创业教育 的管理模式；创业教育的课程结构体系，它包括学科课程、活动课程，隐性课 程；创业教育内容体系的构建；创业教育的实践服务体系。 ( 4 ) 机电学院创业案例分析。通过对机电学院学生成功或失败的案例进行分 析，探讨，总结，以便及时发现机电学院创业教育模式所存在的问题，及时寻 找解决问题的方法和途径，促进学院创业教育的稳步发展。 1 3 2 本文的研究方法 西南交通大学硕士研究生学位论文第5 页 在本文的撰写之前，笔者对机电学院的在校学生和部分校友进行了调研， 并在此基上查阅了大量的有关创业教育和实践教学的各种资料，包括国家的相 关政策。本课题研究过程中采用了多种研究方法，其中主要有访谈法、文献法、 个案研究法、比较法和调查法等。就拿调查法来说，为了解机电学院创业教育 的师资和学生参与情况，笔者采取了直接调查法和间接调查法；为了解校内师 生对创业教育的了解，采取问卷调查法：对机电学院的创业教育模式了解则通 过对学院教务处处长、主管教学院长、团委书记及相关教师进行访谈，收获颇 丰。在资料整理的过程中遇到问题及时与调查对象取得联系，保证了研究调研 的真实性。 1 3 3 本文的研究思路 在充分查阅文献的基础上，了解国内外的创业教育背景和高职院校的创业 教育现状。为了获得机电学院开展创业教育情况，笔者对学院相关教师及学生 进行调研，并以案例分析总结了学院开展创业教育的情况，并构建了创业教育 理念指导下的创业教育内容体系、课程教学体系、实践服务体系，最后得出结 论和建议。 西南交通大学硕士研究生学位论文第6 页 第2 章我国高职院校创业教育的实践与问题 “高职”是我国当前职业教育发展中的一个热点。自1 9 9 9 年国家决定加速 发展高等教育以来，高等职业教育规模得到了迅速发展。2 0 0 2 年初，教育部高 教司开始在中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学等9 所高校试点 创业教育，创业教育越来越受到高校的广泛重视。究竟什么是创业教育? 我国 高职院校创业教育的现状是什么? 以及在高职院校开展创业教育的重要意义体 现在哪几个方面呢? 笔者将逐一进行阐述。 2 1 创业教育的涵义 2 1 1 创业教育基本概念 要研究浙江机电职业技术学院的创业教育模式，首先要了解什么是创业教 育。我们知道，创业教育与创业的定义及相关领域研究密切相关。从字面上解 释，创业为“创立基业，通常是指创业者通过发现和识别商业机会，组织各 种资源，提供产品和服务，以创造商业价值的过程口1 。目前“创业 这个词在 社会中的应用越来越广泛，它常常与创新、开创、创造性等联系在一起，国际 上对创业的研究集中在个体小企业的创业模式及创业管理等方面。 其次是教育。教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产 经验和社会生活经验的基本途径。一定社会的教育是一定社会的生产力、生产 关系和政治的反映。陶行知主张：“为了生活而教育、依据生活而教育，培养 活生生的人，有行动能力、思考能力和创造力的人。斯普朗格说：“教育的 核心是人格心灵的唤醒。 雅斯贝尔斯认为：“教育是人的灵魂的教育，而非 理智知识和认识的堆集。川羽由此可见教育的本质是育人，因此创业教育之所 以能够成为教育的一种内容，其本质也在“人而不在“业”上，即要培养具 有创业精神的优秀人才。 西南交通大学硕士研究生学位论文第7 页 综上所述，创业教育应以“教育”为核心，以“创业”为内容，且需具备 两者所有属性。创业教育旨在培养学生的创业意识、创业能力和创业人格。它 不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。 狭义的创业教育，是培养创新型和具有创业能力的人才：广义的创业教育，是 培养具有开创性的个人教育，对于就业者同样重要，因为用人单位除了要求员 工在事业上有所成就外，还越来越重视他的首创精神、冒险精神、创业能力、 独立工作能力以及技术、社交和管理技能田1 。 2 1 2 创业教育的内涵 创业教育的内涵为：创业教育整合了素质教育、职业教育、创造教育、创 新教育等多种教育理念，是知识经济中集各种教育之合力的一种全新的教育理 念n 们。创业教育是增强创业意愿，提高创业能力，激发创业活动的催化剂，也 是构建就业教育体系的重要组成部分，其对于培养和造就干百万具有创新精神 和创业能力的高素质人才，从而成为推进我国经济建设发展的“驱动力，具有 重大的意义。创业教育是一项涉及全社会的系统工程，需要政府、学校、企业 等方面共同实施。从学校来讲，要改革培养模式，全方位渗透创业教育，要改 进就业指导工作服务体系，营造良好的创业教育环境。创业教育是提高学生创 业基本素质，培养创业意识，形成创业生存能力的教育：开展创业教育是高等 院校顺应时代潮流，服务社会的必然选择。 同时，创业教育也体现了对大学生的经济理想、职业理想和社会理想的教 育。因此，创业教育既强调培养大学生的竞争能力和择业能力，又进一步要求 高等教育直面信息时代和知识经济的快速发展和急剧变化，以创造性和创新性 为基本内涵，培养大学生自觉预测变化、积极应对变化的自主创业的能力和素 质。 2 1 3 创业教育的本质 西南交通大学硕士研究生学位论文第8 页 t i , j , _ i k 教育本质上是一种个性教育n 。要真正推进创业教育，就必须使个性 教育成为我国高等教育的根本指向，必须从教育体制上落实个性教育。要在学 分制的平台上，改革现有课程体系和教学内容，贯彻自主学习的创新原则和个 性化原则，形成创业教育的基础和内在动力。 2 2 我国高职院校创业教育的现状 2 2 1高职院校创业教育的实践状况 2 0 0 8 年全国共招收普通本科、高职( 专科) 学生5 9 9 万人，其中高职( 专科) 招生近2 9 9 万人，占4 9 9 ：普通本科、高职( 专科) 在校生1 5 1 7 万人，其中高 职( 专科) 在校生达到7 1 3 万人，占4 7 。由此可见，高职教育已经成为我国高 等教育的“半壁江山”i 1 1 。目前，我国已基本实现了每个城市至少设置一所高 职院校的格局。 为了适应高等职业的改革，2 1 世纪越来越多的高职毕业生要走创业之路。 我们必须加强对高职学生的创业教育，培养创业意识和创业能力的人才，使高 职毕业生能两条腿走路，既可应聘就业，也可自己创业，成为岗位的创造者， 以便缓解高职院校的就业压力。那么高职院校的创业教育的实践状况究竟如何 呢? 1 高职创业教育刚刚起步目前，世界上有6 0 0 多所有名的大学，至少 开设了一门创业教育方面的课程。美国的创业教育至今己形成一个完整的体系， 涵盖了从初中、高中、大学本科甚至研究生的正规教育，至今约有1 6 0 0 所学院 和大学开设了创业学课程。但在我国高校，这项工作相对还显得十分薄弱，尤 其在高职院校就更为冷清 1 2 o 造成如此局面，主要有以下几方面的原因：( 1 ) 起步较晚，还没形成创业教育的氛围。( 2 ) 涉及教改，学校热情不高。( 3 ) 利益 有限，教师兴趣不高。 2 创业报告宣传活动频繁近几年来，面对大学生的创业报告异常火爆， 西南交通大学硕士研究生学位论文第9 页 形成了创业教育的声势和影响。( 1 ) 从组织者来看，主要有三级：一是团中央等 单位组织。如“创业者风采”优秀大学毕业生事迹报告团先后赴全国各地5 0 所 高校进行巡回演讲，有万余名师生前往现场听取报告。二是各省组织。三是各 高校自己组织。打开各个高校的网站，都可以看到各种关于创业报告会的消息。 ( 2 ) 从报告者来看，大致有四类：一是校友，这在报告者中占的比例比较大。任 何一所高校，不论历史长短都会或多或少涌现出创业的成功典型，加上浓厚的 母校情结，他们很乐意与在校学生谈自己的成长之路和创业之路。二是基层创 业者。他们可能不是大款，也不是特别知名，但他们有自己独特的创业历程。 三是企业家，有国有大中型企业的管理者，也有民营企业的老板。四是专家学 者，主要是为学生开展创业知识的讲座1 。 3 创业竞赛广泛开展与创业教学的冷清相反，此起彼伏、名目繁多的创 业竞赛却很热闹。在这些创业竞赛中，最热闹的是共青团中央、中国科协、教 育部和全国学联共同主办的“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，涉及面最广， 影响也最大。 1 9 9 8 年，清华大学开始引进这一赛事，举办了中国最早的创业计划竞赛。 1 9 9 9 年、2 0 0 0 年、2 0 0 2 年、2 0 0 4 年、2 0 0 6 年、2 0 0 8 年，已改由共青团中 央、中国科协、教育部和全国学联主办，清华大学、上海交通大学、浙江大学、 山东大学、厦门大学、四川大学分别承办了第一、二、三、四届、五届、六届 “挑战杯”中国大学生创业计划竞赛。参赛的高校和作品越来越多，由最初的 1 2 0 所增加到3 5 6 所，由最初的4 0 0 件增加到6 0 0 多件，相应的奖牌数也增加。 而在这一大赛的背后，更多的却是学校和学生的参与，因为学生有兴趣，学校 也很重视。特别是获奖后，学校和学生不但可以获得荣誉，还可以得到一定的 物质利益，甚至有的竞赛项目可能得到某个企业的青睐，获得一笔风险投资， 成长出一个新的企业。但我们得清醒的认识到，即使获了大奖，也不能完全说 明创业教育开展的深度与广度，因为创业教育是深入细致的工作，不是一蹦而 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 0 页 就的，竞赛毕竟是少数人参加的活动，如果把握不好，就会附上功利色彩。因 此，我们必须正确认识和处理竞赛与教育的关系，虽然创业竞赛对推动创业教 育起到了积极作用，竞赛也是教育的一种形式，但决不是全部。值得欣慰的是， 创业大赛在高职的校园里也异常火爆。 2 2 2 我国高职院校创业教育中存在的问题 有人认为，大学生的创业成功率都很低，高职院校的创业教育还有什么意 义? 高职院校的创业教育是直接培养创业者还是为毕业生提高就业素质服务，并 为将来创业奠定基础? 各高职院校创业教育的目标定位还不明确，或者说还不统 一。故此，高职院校的创业教育或多或少存在以下一些问题： 1 创业实践环节薄弱创业教育对于高等职业教育来说还刚刚起步，创业 实践环节还比较薄弱。目前高职院校创业实践存在以下几方面的问题： ( 1 ) 资金不足毋庸讳言，创业实践需要资金，没有资金的创业实践只能 是纸上谈兵。目前解决学生创业实践的资金主要有政府设立的创业基金、民营 企业家设立的投资风险基金以及学校设立的创业基金。从总体情况看，目前这 类基金不是很多，并且设立的门槛也很高，学生很难获得。那么作为创业教育 实施者的学校，理应解决学生创业实践的资金问题，事实上这也不现实。大部 分高职院校很难拿出大笔资金投入学生创业实践。 ( 2 ) 场地有限如果要真刀真枪的开展创业实践，那就要有场所，要有阵 地，否则就只能在电脑上虚拟，在纸上设计。既然是场地就应该有房子、设备， 除少部分条件好的学校外，大部分学校用于学生创业实践的场地都非常缺乏， 要么是把牌子挂在某个办公室，要么是在一处简陋的地方摆上几张桌子，难于 去建设专门的场所。 ( 3 ) 学校处境两难特别是在就业形势越来越严峻的情况下，开展创业教 育和创业实践的重要性显得非常必要，高校领导对此都有清醒认识，但在投与 不投、建与不建的问题上，学校也处于两难境地。不投不建，教育需要，学生 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 1 页 需要；投了建了，达不到预期效果，又会造成浪费，何况已经有前车之鉴。无 锡商业职业技术学院投资建设了面积达7 0 0 多平方米的1 9 个店铺，无偿为大学 生创办公司提供场所，这就是有名的无锡大学生创业街。街上店铺云集，从拉 面馆、牛扒屋到装演公司、网络服务中心一应俱全，每一家店铺的法人都是在 校的大学生。时过境迁，如今风光早己不再，街上只剩下四五家店还在惨淡经 营，房租、水电等各种优惠和补贴都已经被取消n 引。 2 高职院校创业教育的师资缺乏创业教育对于高职院校来说是一个新 的课题，目前的师资难以胜任创业教育的教学任务，因此需要社会的支持。需 要让那些事业有成的成功人士作为兼职教师，参与高职院校的创业教育。学校 要加强创业教育师资的培养，教师也要按照创业教育的教学要求努力学习，积 极开展社会调查和社会实践，丰富自己的创业知识，增长创业才干，尽快适应 创业教育的需要。 3 政府及其职能部门给高职院校创业教育的支持和帮助力度不够企业 管理和经营类的课程需要银行、工商、税务、法院、环保等政府职能部门的指 导，学生公司和实习企业更需要得到这些职能部门的政策支持和帮助。另外， 创业教育同样需要有与之相匹配的教学设备设施，特别是实习企业的场所等。 2 2 3 我国高职院校实施创业教育的必要性 在大学生就业当中，高职高专毕业生就业形势令人担忧，为此高职院校开 展创业教育，不仅仅是解决学生就业困难的权宜之计，而且应当成为教育适应 经济社会发展需要的长远任务。为使学生做好创业意识、技能和心理方面的充 分准备，增强离校后的社会适应性，对学生实施创业教育，应该成为国民教育 体系的基本内容之一。只有系统、科学、有效地实施就业创业教育，使学生通 过全面了解“职业与生活”、“职业与社会 、“职业与人生”、“职业与创业”的 一般常识、基本知识和相关实践体验，认识各职业群体的基本要求，养成初步 的生存意识和职业向往，形成走向社会自强发展的信心与能力，树立服务社会 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 2 页 的职业理想与创业意识，才能使教育所造就的高素质劳动者、专门人才和拔尖 创新人才在各自的岗位上建功立业，为社会的稳定繁荣做出更大的贡献n5 1 。因 而，在高职院校开展创业教育是十分必要的。 2 2 4 我国高职院校开展创业教育的紧迫性 我国党和政府对创业教育也给予极大的关注。并出台了一系列的政策，支 持高校实施创业教育，鼓励毕业生进行自主创业。在这个背景下，大力培养学 生的创业意识，提高创业素质和创业能力，从而进一步提高大学生的综合素质 和就业能力，显得尤其重要。大学生自主创业，既可以为自己寻找出路，也可 以为社会创造更多的就业机会，带动社会劳动力就业，这是改变大学生就业难 的一种有效途径。 然而，我国大学毕业生选择创业的比例极低，不到毕业生总数的1 ，而发 达国家一般占2 0 9 6 3 0 。清华大学创业中心的调查报告显示，在创业教育问题 上，中国的平均水平低于全球创业观察( g e m ) 统计出的全球平均水平，也就是说， 创业意识比较低。这样的情况给我们以启示，从大学生实际创业的情况束看， 加强创业教育是高校面临的一项刻不容缓的工作。 2 3我国高职院校开展创业教育的重要意义 创业教育作为一种新的教育，昭示了我国高等教育改革与发展的方向，即 面向未来，把培养学生的事业心与创新精神作为学校教育目标的新的价值取向。 因此，创业教育的健康发展将会成为促进就业、促进全社会创新创业的有效途 径。 创业教育有利于解放思想，营造良好的创业氛围。大力开展创业教育，倡 导创业精神，有助于从深层次上改变新一代创业者基于文化习惯的心智结构， 促使其解放思想，将被动的就业观念转变为主动的创业观念，将创业作为种 职业选择，通过将自己的专业技能和兴趣特长相结合，创造出自己所期望的价 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 3 页 值。这种创业精神的培养和追求自我价值的新观念的产生，有利于营造良好的 创业文化氛围，为创业者和企业家的孕育和成长提供更适宜的环境。 创业教育有利于培养更多的创业型人才。创业最重要的因素是人。创业教 育可以使创业者事先对创业过程中可能遭遇的问题有清楚的了解，掌握创业必 备的各类经营管理知识，再通过系统的模拟训练与实践来提升未来实际创业过 程中解决问题的能力。因此，创业教育对培养创业型人才，使更多的谋职者变 成职业岗位的创造者，从而带动全社会创业起着重要作用。 创业教育是创业成功的有力保证，有利于提高创业的成功率。首先，创业 教育有助于创业企业的顺利产生。如果每一个创业者都能在创业前接受创业教 育，了解一个企业从无到有的整个发展过程，以及在创业过程中常见的障碍和 陷阱，必然会加快整个创业的进程，少走弯路，从而帮助更多的创业企业顺利 产生与发展。其次，创业教育有助于创业企业风险的防范。作为一个创业者， 在风险抵御能力较弱的情况下，必须把自己所承担的风险控制在自己所能够承 受的范围之内。再次，创业教育有助于提高创业者的管理水平，保证企业健康 成长。 创业教育的开展，能从整体上提高创业者的思维与素质，从而提高这些创 业企业的经营成果与效益，保证企业的健康成长并促使其真正成为有竞争实力 的成熟企业。“创业教育是更是一粒种子，不仅使面临就业压力的大学生多一种 选择的机会，还可以使准备创业的大学生提高成功率n 。 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 4 页 第3 章浙江机电职业技术学院创业教育模式 3 1 创业教育的目标 知识经济时代，如何将高职学生培养成全面素质发展的综合性人才，是高 职院校积极探讨的重要课题之一。浙江机电职业技术学院始终将培养“专业知 识扎实，技术能力突出，综合素质优良 的人才作为学校的办学目标，学校在 教学和实验环节中不断加强大学生掌握科技知识和科研能力的培养，同时开展 有针对性和实践体验的大学生创业教育，从而激发大学生的创新意识、培养大 学生的创业能力。由此，机电学院创业教育的目标为：培养具有较强的创新意 识和创业能力的综合性人才，促进传统人才培养模式的创新和转变，全面推进 素质教育、提高教育质量。 3 2 创业教育的现状 3 2 1 创业教育模式 机电学院主要采取专业教育为导向的创业教育模式，具体有课程模式、实 践模式和综合模式三种类型。 课程模式由选修性的创业讲座、专业性的创业课程和课程性的创业启示这 三者组成。选修性的创业讲座是创业的启蒙课程，重点是培养学生创业精神、 创业意识和创新方法的相关讲座。专业性的创业课程是指，以目前我国对高校 专业目录所要求的学科划分为基础，以我国对经济发展的行业分类为基本依据， 对在某一领域或某一行业，如何进行创业的针对性创业课程，其主要目的是把 创业和所学专业有机结合起来。课程性的创业启示是指在公共课程、专业基础 课和专业课中，必须结合各课程的特点，在挖掘本课程应有的创新性、创造性 教育的内容的同时，融入有关创业教育的理念和创新的教学内容，培养和丰富 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 5 页 大学生的创业意识和创业知识。具体可归纳为“三个基点+ 三个转变+ 全面推进”。“三个基点”是指素质教育、终身教育和创新教育；“三个转变” 是指专才向通才转变、教学向教育转变、传授向学习转变。“全面推进”指学校 全面推进创业教育的社会化运作，积极采取多种措施，使一部分大学生能真正 把创业梦想变为创业现实。 实践模式，它是将创业教育的运作纳入活动课程和隐性课程的框架中，结 合校内外、课内外学生的各种社会、文化活动进行各类创业教育活动。同时， 它是一种商业化运作，通过设置专门机构，开设创业教育课程，建立大学生创 业园、创业成果训练及孵化中心等，教育学生如何创办企业，并为创业学生提 供资金资助和咨询服务。 综合模式，是课程模式和实践模式的有机结合，它在课程模式的基础上增 加了实训课的比例，在一定范围和一定程度上将“创业实践活动”引进课程中， 强调实习、实训与实践锻炼，完善了创业实践意义的生产实践活动，这是高职教 育特有的模式，与创业教育强调创业实践活动要求不谋而合。因此，综合式的创 业教育模式只有在高等职业教育领域内才能实旌。通过这种模式，培养学生的 创新创业能力、全面提高学生的综合技能，使高职院校充分显示创业教育的特 征与色彩。 3 2 2 创业教育管理模式 机电学院采取“一体两翼”的创业教育管理模式开展创业型人才培养。学 校在学分制的基础上，建立起以教务处、学工部为主，院团委、科研处为辅助 教学管理的创业教育管理模式，不断深化教学改革，使创业教育在学分制的平 台上得以顺利开展，取得良好的实效。 3 3创业教育课程结构体系 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 6 页 高职院校开展创业教育必须深化课程体系改革，摈弃陈旧的教材和教学方 式，加大实验、实习和社会实践等教学环节在整个课程体系中的比重。在机电 学院的创业教育体系中，课程结构体系是核心。一般来说，创业者的知识结构 分为三种类型：专业技术知识、经营管理知识、综合性知识。为此，创业教育课 程应 该在传统职业教育课程基础上突出创业，把“创业社会常识”、“创业指导 等与创业密切相关的课程增加进去，形成学科课程、活动课程、隐性课程相结 合，必修课、选修课相统一的创业课程结构体系n 射，如图3 - 1 所示。 3 3 1 学科课程 图3 1 创业教育课程结构体系 将课程结构体系的建立从以培养专业技能为主转变到重视学生全面素质提 高和毕业后的劳动需要为主。在课程结构上采用四段式结构，即基础知识教育、 职业基础理论教育、职业专业知识教育、创业教育。在创业教育阶段开设思维 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 7 页 科学、创业指导、企业管理、市场营销、公共关系、法律与税收等课程，使创 业教育成为所有教育课程计划的组成部分，使毕业生获取较高的自我创业能力。