《孔雀东南飞》第一课时教案.doc

孔雀东南飞第一课时教案 想己很久没有写了，所以不好意思下，提起笔来写下这个标题。 教学过程： 师生问候。 师：请大家都把书关上，我想请大家齐背诗经三首。 生背诵课文，背得比较好。 师：背得比较整齐，很不错！ 下面请大家把书翻到孔雀东南飞这课，今天我们来学习这首诗。 师：首先请大家看到课文注解1。大家要记住一些文学常识，一是孔雀东南飞选自哪里？（徐陵的玉台新咏）二是孔雀东南飞是我国最早的一篇长篇诗，与时学过的木兰辞合称“乐府双璧”。 我突然灵机一动，这首诗如此长，就非得让学生把所有的文字都读完吗？我难道不可以让学生自由地读其中几段吗？学生想读哪里就读哪里，然后再问问他们读后的感想，不是也很好吗？我马上清楚了这节课应该怎样进行了。于是我说 师：这首诗很长，我也不要求大家一口气就把它读完，我想请大家随手翻翻，翻到哪页就读哪页，看到哪段就从哪段开始读起，读那么四到五段，或者你觉得自己愿意再多读几段，也行，好吗？ 学生读了有六七分钟，读书的声音仍然没有减小，看来学生还挺喜欢读这首诗的。我示意学生停下来。 师：好的，刚才大家都随意读了课文，我想问几位同学你读了哪些段落。我先请张建荣同学来说说。 张建荣：我读的是要求背诵那部分，就是“鸡鸣外欲曙”开始，一直读到了12页第二段。 师：那我想问问你，读完之后，你大概知道这几段文字写了哪些吗？ 张建荣：大概是说女子被府吏母亲趋赶回家，女子与府吏相互发誓言，永不相违。女子回家后，她的兄长又逼迫她再嫁。 师：概括的不错，基本上看懂了原文。好，请坐。 师：我请另一位同学说说自己读了哪里。好的，贺智刚。 贺智刚：我和他读的地方一样，不过我没读那么多，我只读到了第11页最下面。 学生读的地方一样，我当然不能问相同的问题，于是我说 师：哦。读的地方一样。那好，我还是要问你，但问题不同。我想请你说说，你读了这几段后有什么感想呢？ 贺智刚：我的感想是的女子不能把握自己的婚姻，被谴回家，还要被逼再嫁。 师：是的，古代女子很不幸，我们曾学过类似的诗篇，感叹女子不能自主自己婚姻的，是 有学生在下面答：卫风氓 师：是的，我们看到这里，就会想起卫风氓里面的那位女子。 师：我再请一位同学说说自己读了哪些段落。唐超群。 唐超群：我也是读了那几段，和他们一样。 有学生笑了。我也笑。 师：读的也一样。大家的心理挺相似的嘛。 生笑。 我没有料到第三个同学也读了相同的段落，但我还是不着急，我很快又找了一个问题，对读了相同地方的学生我不想问相同的问题，那太没有新意了，也不能全面检查学生读书是否仔细，于是我问道 师：我还是想问你，但与问前两位同学的又不一样。 学生都面带微笑，可能感受到了我的问题的层出不穷，都有了兴趣。 师：我刚才留意到了前两位同学的回答，都提到了“女子”“府吏”，但没有说他们的姓名，你能告诉我“女子”“府吏”的姓名吗？ 问题一出，这个学生被难住了，从她脸上为难的表情就可以知道。 此时有不少同学已经找到答案了，在旁边提示她。 我看到这情况，就示意她坐下。 师：看来没有通读全文，还不清楚中男女主人公的姓名。刚才已经有很多同学找到了答案。在课文的序里面有答案。男主人公叫 生答：焦仲卿。 师：女主人公叫 生：刘兰芝。 师：序里面有女主人公的名吗？ 生：没有，只有姓，姓刘。 师：那大家从哪知道的？ 生：第11页有“兰芝惭阿母”。 课上到这里，我以为已告一段落，学生已经初步从诗歌中获得了一些知识，但我还想检查检查学生的预习情况，于是我问 师：有没有把全文都读过了的同学？ 有学生回答说“有”。于是我请回答的一位同学站起来复述文章的主要情节，学生基本上复述出来了，只是语言有点罗嗦。 师：复述得基本准确，但还要注意语言简洁。刚才并不是所有的同学回答自己把全文读了一遍，不要紧，下面我们一起来听听课文朗读，没有读完全文的同学就可以边听边读边理解了。 播放课文朗诵。 有学生在轻声的跟读。课文比较长，但学生听得很认真。接下来应该怎么进行呢？我边听边思考，是让学生谈听后感受？似乎不妥，因为听后感受学生很难说出什么来，而听的目的是让学生从整体上把握文章，熟悉课文。那么应该如何进行呢？我思索着。朗诵放完了，容不了我多想，于是我说 师：好的，大家听了课文朗读，我觉得这篇文章大家要注意这些字词的字形与读音。 “箜篌”；“公姥”的“姥”；“伶俜”；“葳蕤”；“玳瑁”；“主簿”的“簿”；“踯躅”，并与“踟躇”与“踌躇”相区别；“赍”；“鲑”。 讲到这里，下课铃响了。 师：今天我们就学习到这里，请大家回去后，再仔细读读全文，认真分析文章的情节、人物形象。 打包下载引用该文发表评论转寄该文关闭窗口 此文章相关评论: 我觉得教法是没有什么问题，灵机可以一动。不过容量显得少，只能算是一节铺垫课了。 顶部 下面引用由东方雪在xx/11/2201:32pm发表的内容： 容量确实是少，第一课时我本来的打算就不是深入的分析，要的正是铺垫。 感谢东方的评论。 顶部 “对诗歌的教学，我认为还是要多读，可能学生读两节课比老师讲一节课作用还要大。 ” 对啊。在读中去理解，在理解中去感悟。读是强生感知文本的有效手段。 似乎觉得老师对读的少了一点。 顶部 下面引用由天地一沙鸥在xx/11/2203:07pm发表的内容： “对诗歌的教学，我认为还是要多读，可能学生读两节课比老师讲一节课作用还要大。 ” 对啊。在读中去理解，在理解中去感悟。读是强化学生感知文本的有效手段。 似乎觉得老师对读的指导少了一点。 关于指导学生读，我以前的课堂中多少讲了些，因为是只想先让学生有个大概的把握，所以没有深入。以后的课中会更强调读出味道。 顶部 谢谢天地老师参与！ 顶部 有创意，学习了 顶部 这篇文章需要学生提前预习，因为它包含的东西太丰富了。 边城兄的课堂灵活性是值得小燕子学习的！ 顶部 下面引用由绛珠在xx/11/2206:31pm发表的内容： 我难道不可以让学生自由地读其中几段吗？学生想读哪里就读哪里，然后再问问他们读后的感想，不是也很好吗？ 其实不是创意，是无奈之下的举动。 顶部 下面引用由xiaoyanzi在xx/11/2206:50pm发表的内容： 这篇文章需要学生提前预习，因为它包含的东西太丰富了。 记得上学期我给上海的学生上这一课，总共用10几天的时间，最后还是没有解决完问题，记得小燕子刚来这里时曾经就这一课的问题发过两个小短文。 是啊，我也觉得课太难上，太丰富，我今天的课又没有教案。不知道该怎么上。只能走一步看一步了。 顶部 等待你讲出新意！ 顶部 下面引用由xiaoyanzi在xx/11/2310:29am发表的内容： 上完了，现在想来，新意是肯定没有了。我已发帖，请关注。 顶部 下面引用由xiaoyanzi在xx/11/2206:50pm发表的内容： 10几天还没弄完？ 太浪费时间了。 顶部 也许是啊，但总感觉有很多东西要说。 顶部 我觉得不能因为老师感到有很多东西要说，便讲10多天吧。 我觉得最重要的还是看学生有没有这种需要。 顶部 下面引用由xiaoyanzi在xx/11/2306:20pm发表的内容： 今天又想到了“教什么”和“怎么教”的问题。觉得不能因为老师觉得要讲很多东西就非得讲很多啊，要看学生的需要。如果学生已经明显的感到疲乏，讲再多也是空的。 顶部 给学生留点自主学习的空间吧 顶部 下面引用由szw6998在xx/11/2408:34pm发表的内容： 不明白你的意思。 顶部 让学生爱读哪里读哪里，让学生多读，好。学生的主体地位还是体现出来了。 我感觉这是一节比较随意的课，既没