2017国培小学数学教学设计讲座定稿ppt课件.ppt

九寨沟县第二小学刘凤英,小学数学教学设计,2017国培送教下乡专题讲座,1,二、小学数学课堂教学设计理念,一、几个易混概念的区别,三、小学数学课堂教学设计的策略,四、小学数学典型课教学设计,2,一、几个易混概念的区别,3,1.教学设计与教学实录、教学案例的区别,几个易混概念的区别,教学实录：也称教学纪实，它是在教师课堂教学之后，采用师生对白的方式把教学过程原原本本地记录下来。并用“（）”补注辅助性文字，例如时间、课堂气氛、师生行为动作等。,4,1.教学设计与教学实录、教学案例的区别,几个易混概念的区别,教学案例：教学案例也是写在课堂教学之后的，它同教学实录有相同的地方，也会有师生对话，但不是全部记录，而是截取需要的课堂教学片段，一个好的教学案例，就是生动的故事加精彩的点评。教学实录和教学案例都是发生在课堂教学之后的，而教学设计不同，它是执教者以此来指导自己的课堂教学的，写在课堂教学之前的。,5,有人曾经对教学设计的过程做出了形象的描述：你希望你的学生去哪里（教学目标），你的学生现在在哪里（教学起点），怎么到达（教学过程），是否到达了（目标达成评价）。,在教学活动开始之前制订教学计划的工作就是教学设计。,6,1.什么是小学数学课堂教学设计？小学数学课堂教学设计，在这里是指教师根据特定的教学内容、具体的教学目标和学生的发展水平，对小学数学课堂教学实施过程所作出的一种全面规划和系统设计，其结果是制定出一个具有可操作性的小学数学课堂教学活动方案。,几个易混概念的区别,7,2.教学设计和教案一样吗,(1)设计的出发点不同教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师以教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。,(2)教学过程不同教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。教学设计：不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。,8,二、小学数学课堂教学设计理念,9,（一）数学化设计理念,什么是数学化?,数学的产生与发展本身就是一个数学化的过程，人们从手指或石块的集合形成数的概念，从测量、绘画形成图形的概念，这也是数学化。,10,（一）数学化设计理念,新课程标准强调的数学学习的基本理念之一是人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，这种数学大众化的教育思想，要求我们在教学设计的时候要力求做到“生活问题数学化”。,11,案例1“分数除法”片段,师：谁能告诉老师，我们班男生、女生各有多少？生：我们班有男生25人，女生20人。师：根据这两条信息，你们想到什么，生：男生人数是女生的54。生：女生人数是男生的45。师：根据以上四条信息，你们能不能选取其中两条，提出一个问题？自己能解答吗？试试看。,教师利用学生熟悉的班级男生与女生人数，引导学生去提问，去组合条件编写题目，从而将生活中的问题不知不觉地数学化了，这不仅激发了学生的学习热情与积极情感，也培养了学生数学应用与数学化的意识。,12,案例2“三位数的乘法”,原题的内容是一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克?。,与学生的生活太远，可能觉得枯燥无味。,于是，我们联系学生的生活来进行延伸。,上课伊始，就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水?,接着问：如果一个滴水的水龙头每天要白白流掉12千克水，照这样计算，一年要流掉多少千克水？,虽说都是“三位数的乘法”的应用题，但是由于学生们对来源于生活的素材感兴趣，所以他们感觉不难而且有趣，同时体现了课程综合化要求，使学生受到了节约用水的教育。这样，把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力。,13,案例3,联欢会上，小明按照3个红气球、2个黄气球、1个绿气球的顺序把气球串起来装饰教室。你知道第16个气球是什么颜色的吗？,通过开联欢会，能与数学联系起来，与数学的除法、余数等联系起来，这是谁能事前想到的呢？也正是通过这种现实生活的活动，通过活动与数学的巧妙联系，让学生感受并体验到数学化，体验到生活中处处充满数学，生活需要数学。,14,（二）问题化设计理念,提出问题是思维活动的出发点，在教学设计的时候，对于数学知识的学习，如果教师能善于把课堂教学设计成一个又一个生动有趣却又富于思考的问题，这种设计就是很好地贯穿了问题化设计理念。那么学生就会真正地处于一种积极的思考状态。,15,在进行小学数学教学设计时，如果我们能将静态的教学内容，通过我们的创造，将其设计成动态的过程；将传统的“老师讲，学生听”设计成老师与学生的互动；将传统意义上的“学生除了做题还是做题”的“纸笔方式”创造性地设计成学生动手操作方式。凡是形如以上的以及其他的更多的将教学设计成“动脑思考与动手操作并用、学生与老师互动”的设计思想，我们认为这就是贯穿了活动化的教学设计理念。,（三）活动化设计理念,16,现今，在小学数学新课程标准中，“技能”、“探究”、“合作”、“交流”、“体验”、“创造”、“经历过程”等词语几乎处处可见，这些词语的出现，给了我们强烈的信息就是，我们的数学教学再不能是老师讲学生听的这种传统方式了。,（三）活动化设计理念,我们的数学教学应该更多地让学生“动”起来，并且尽可能地让学生多“动”起来，因此我们在教学设计时，要将数学教学设计成让“学生尽可能地要动，尽可能性地要多动”。,17,三、小学数学课堂教学设计的策略,18,（一）内容设计科学化,在设计教学内容如何教的过程时，要符合学生的认知规律，因为学生的学习心理规律也是科学的总结。对教学内容进行设计时，教师应该首先考虑哪些教学内容是主要的，要完成这些教学内容要花多长时间，这都要设计的科学。,19,（二）形式设计趣味化,对同一个教学内容，所使用的载体形式不同，收到的教学效果就绝对不同。“兴趣是最好的老师”。在教学中，凡是学生喜闻乐见的内容和形式都应该是我们设计小学数学教学时所使用的载体。,20,实验一小的老师执教平行与相交时，就巧妙地采用了创设生活情境，导入新课的教学方法。,21,四、小学数学典型课教学设计,小学数学典型课，一般按教学任务分为新授课、练习课、讲评课和复习课四类。,22,（一）新授课,新授课是指以传授新的数学知识，形成新的数学能力为主的课型，是一种最常见、最重要的课型。新授课是引导学生学习新知识、形成新技能的课，它的主要任务是让学生学懂、学会，并全面经历数学知识的形成过程。,23,1新授课的课堂教学结构,（1）铺垫(复习)强力度（3分钟左右）（2）导入高速度（2分钟左右）（3）新授大密度（15分钟左右）（4）巩固多角度（10分钟左右）（5）作业重效度（8分钟左右）（6）小结(结束)抓重点（2分钟左右）,24,（二）练习课,练习课是新授课之后，教师有目的、有计划地指导学生运用所学知识进行一系列基本训练的教学活动。练习课则是以学生练习为主的课，它的主要任务是促进学生加深数学知识理解，并形成数学技能和能力。它可以使学生新学习的知识得到巩固，并逐步形成技能，发展学生智力。,25,关键词一：梯度关键词二：应用数学与生活是紧密联系的，在练习题的设计上也一定要得以体现，使学生感受到学习数学是有用的。关键词三：一题多变,练习设计,26,2.练习课的教学程序：,（1）导入（5分钟）创设情境，回顾梳理。揭示练习课课题，宣布练习课的内容和要求。（2）深化练习，巩固拓展（25分钟）巩固新知基本练克服定势变式练串线联网综合练拓展延伸发展练（3）练后评讲（5分钟）（4）回归情境，总结提升（5分钟）,27,3.对练习课的几点建议：,（1）上好练习课首先要明确练习课的目标。（2）练习课的设计需要紧密围绕练习目标展开。（3）练习课的环节设计需要一定的辐射作用。（4）练习课的设计也可以在某一个教学环境下呈现。,28,（三）讲评课,讲评课作为一种独立的课型存在，是数学课堂教学所必需的。讲评课是以教师对学生群体或个体参与数学学习过程中所完成的行为过程和结果进行讲解、评价为主要内容的授课形式。,29,（四）复习课,复习课就是要把平时相对独立进行教学的知识，以再现、整理、归纳等方法串联起来，进而加深学生对知识的理解、沟通。复习课是引导学生整理所学数学知识，加深数学知识理解提高其掌握水平的课。基本任务就是整理知识，促进数学知识系统化、清晰化，查漏补缺、提高数学知识掌握水平，进一步发展数学能力。,30,复习课的教学模式,小学数学复习课的一般采用“两段、五环节”的复习模式。“两段”：课前自主整理复习和课上内化巩固复习两段。“五环节”即：（1）提出目标要