2019年市场问卷调查报告.doc

2019年市场问卷调查报告 介绍经验的调查报告跟工作通讯中那些以反映工作成绩为主的类型有些近似。区别在于调查报告重在调查，特别注重对调查过程和调查所得数据的叙述和列举。下面是收集的市场问卷调查报告，希望大家认真阅读！ 一、调查目的 如果说巧妙的引课导语能够激起学生的求知欲,可以开启思维的钥匙的话,那么一个精彩的课堂小结,则能起到画龙点睛的功效。如何努力追求课堂小结的实效性，做到最大限度发挥它的作用，是我们教师应该不断探索的。设计这份调查问卷，目的是更清楚地了解同学们目前的实际情况，从而针对具体情况，在教学中及时调整教学策略，为课题研究奠定实施的基础。 二、调查内容 本次调查问卷内容共9道题。7道题以选择的形式呈现，让学生根据目前的实际情况如实选择，2道题是简答的形式提问，让学生各抒己见，根据自身感知与现状填写。 三、调查方法及对象 （一）调查方法：调查采用集体开卷式，共发50份，收回有效问卷50份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。 （二）调查对象：延远中学九年级（12）班学生。 四、调查结果与分析 通过调查我了解到100%的学生认为没有课堂小结不能算一堂完整的课，课堂小结能巩固当堂所学的知识。了解到90%的教师在课堂上进行课堂小结，70%的学生认为课堂小结能将所学知识形成网络结构，60%的学生认为课堂小结能升华学生的思维，能将学生脑中的知识与技能、过程与方法内化为自己的学习能力。75%的学生认为教师小结时，不仅仅是内容小结还包括目标、重难点、数学思想及方法。总结归纳出课堂小结的注意事项有以下几点：课后小结要有趣味性和煽动性，课后小结要有及时性和科学性，课后小结要有简洁性和概括性，课后小结要有针对性和实效性，课后小结要有延伸性和思考性。 五、思考与对策 1、新课授完后，临近下课，学生思维散乱，难以集中，因此教师必须组织好教学过程的第二次“飞跃”。巧设疑问、推波助澜、营造氛围、培养学生的思维能力。 2、我们一定要精选小结的内容,去芜存菁,去支蔓存主干，提纲挈领地展示本节课所学内容，让学生做到一目了然。 3、教师应多给学生机会，培养他们在这方面的能力。比如在上新内容较少而简单的课时，在学生预习课本，解决习题，解决练习后，用大量的时间让学生进行归纳概括。通过归纳总结，把相关知识达到了融会贯通的高度。让学生体验到数学知识积累的重要性。 4、对学生的发展而言，学习的价值不只是记住几个数学结论，解决几个习题而已，而是让学生在解决问题的过程中体会到解决问题是可以有不同策略的，这些解决问题的策略，渗透着数学的思想方法在里面。当学生能用自己的语言表达对问题的理解，对常见的数学思想方法有一定认识的时候，学生的思维才能真正得到升华。 经过此次调查研究，我对学生的现状更加了解，以便我及时改进工作方法，提高工作效率。因此，我感谢本次微课题研究给了我更多的思路与方法，我还将不断努力，力争圆满完成本次微型课题的研究工作。 一、问卷制作与调查对象 “中小学课堂有效教学调查问卷”由课题组制作。教师问卷共设12道选择题，学生问卷共设10道选择题。 20XX年秋季学期，我们分别对中心校部分小学的教师和学生做了问卷调查。调查过程共发教师问卷41份（课题组成员所在学校的任课教师中基本每人发1份），共收回有效问卷32份；共发学生问卷135份，共收回有效问卷126份。 二、问卷调查结果与分析 （一）教师层面 1、全校86的教师学习过课程标准。 2、上课时，65.01的教师每节课或多数课时都向学生出示教学目标，其中初中有72.29的教师出示教学目标，有28.7的教师偶尔出示教学目标，只有6.3的教师没出过示教学目标。 3、教师怎样才算较好地完成了课堂教学任务？90.92的教师都有这样的共识：“指导方法，让学生对应学的内容会学乐学”。但也有2.34的教师回答“教完应学的内容，不管学生有无反应”，有4.98的教师回答“多讲多抄，学生完整记下应学内容”，有1.76的教师回答“满堂提问，学生集体答完应学内容”。 4、绝大多数教师讲新课前都要求学生预习，并对学生指导过预习方法。只有1.9的教师不要求过预习，有6.44的教师没给学生指导过预习方法。 5、在课堂教学中，大多数教师都给时间学生看书自学，其中每节课给5分钟以上的教师达到79.94，但也有7.47的教师从不给时间学生看书自学。 6、大多数教师在课堂教学中经常让学生开展讨论，只有4.02的教师没让学生开展过讨论。 7、大多数教师在课堂教学中都注意让学生动笔训练，其中每节课给5分钟以上的教师达到80.09，但也有3.07的教师从不给时间让学生笔练。 8、77.71的教师喜欢学生在课堂上提出质疑。 9、64.13的教师经常在课堂上表扬学生，但也有部分教师从未表扬过学生。 10、在参与调查的教师中，有79.36的教师使用过多媒体设备上课。 11、有95.6的教师经常使用电脑上网或使用远教设备学习各地的先进教学经验。 12、每节课老师解讲与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好？ 回答前两项（即“老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二”）以上的教师占42.47；回答前三项（即“老师精讲累计时间不超过二分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于二分之一”）以上的教师占84.65。 （二）学生层面： 1、有65.57的学生制订有总体奋斗目标或学科学习计划，但也有16.62的学生既没有奋斗目标也没有学习计划。 2、81.88的学生对大部分学科的课堂教学满意或比较满意，只有2.71的学生答“全部不满意”。 3、85.96的学生承认教师要求学生预习，并指导过预习方法。 4、72.34的学生喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题。 5、62.07的学生在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题。 6、在课堂开展合作学习讨论中，15.3的学生经常发言，51.72的学生偶尔发言。 7、当问及“近一年来你在课堂上受过老师的表扬吗”问题时，回答经常受表扬的学生有5.4，回答偶尔受表扬的有36.85 ，回答“受表扬过一两次”的有25.38，回答“从未受过表扬”的竟达32.38，其中高中有38的学生回答“从未受过表扬”。 8、有49.5的学生表示敢于在课堂上表达自己独特的见解，但有50.5的学生表示不敢在课堂上表达自己独特的见解。 9、在问及“你比较喜欢哪一种课堂教学方式？”时，73.85的学生都选择了“老师指点方法，学生先学后教，讲练结合”这个答案。 10、当问到“一节课，老师解讲与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好？”问题时，回答前两项（即“老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二”）以上的学生占36.98，回答前三项（即“老师精讲累计时间不超过二分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于二分之一”）以上的学生占72.3。 三、探讨与建议 根据本次调查了解到的课堂教学的情况，我们认为，我校的课堂教学改革已迈出了可喜的一步，取得了一定的成绩。近年来，我校引进了洋思中学等外地的先进经验，部分校长和骨干教师还到市内外、省内外名校参观学习。广大教师认真学习新课程理念，积极开展课堂教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率有所提高。但是用一分为二的观点看问题，我校课堂教学还存在着许多不足的地方。我们应当总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高我校的课堂教学效率。 （一）转变教学观念，充分发挥学生的主体性。 根据本次调查的情况，多数教师的教学观念是转变了，但也由一些教师的教学观念还比较陈旧，教学还是以教师为中心，以教代学，以讲代练。根据问卷调查，有9.1的教师还习惯于“满堂灌”、“满堂抄”、“满堂问”，其中有2.34的教师只顾“教完应学的内容，不管学生有无反应”，有4.98的教师是“多讲多抄，学生完整记下应学内容”。在听课考察中，这种教师的比例与问卷调查的比例实际还要大得多。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，但是，还有20.06的教师每节课给学生自主看书学习的时间不足3分钟；课堂教学中不组织学生开展合作学习的教师占27.98；由于教师引导不好，有50.5的学生不敢在课堂上表达自己的见解。这些问题，严重影响了素质教育的全面实施。 教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。我们要明白这样的道理：学习主要是学生的事，教师不能包办代替。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。一个人的发展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。 （二）改进教学方法，扎实提高课堂效率。 有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生达到教学目标的基本要求，获得具体的进步或发展。课堂教学是在校学生学习的主渠道，提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的根本保障。课堂教学是否有效、高效，不是看教师是否教得认真，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好不好，看学生是否体验到学习的兴趣。学生有无具体进步和发展，是检验课堂教学是否有效的唯一标准。改进教学方法，培养学生能力，发展学生智力，把不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更加聪明这不仅是素质教育的本质之一，也是课堂有效教学的根本要求。学生智力素质中的学习能力提高了，考试成绩也会自然而然地提高。因此，我们一定要改进教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高课堂教学效率。 我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强：一是把方法教给学生。学生课堂自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时指导学习方法，或者引导学生回顾用过的学习方法。例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎么联系实际，怎么迁移应用等等，实验课还要讲清应注意什么事项。但是平时听课调研，发现有不少教师还没注意指导学法。例如，本次对预习方面的调查，还有6.44的教师没给学生指导过预习方法。 二是把课堂还给学生。当代教育理论认为，一节课应该把23的时间交给学生，教师的讲解累计不要超过13的时间。从外地的名校看，江苏省洋思中学的教师每节课一般只讲48分钟，不超过15时间；山东省杜朗口中学的课堂时间安排是1035，即教师讲课累计不超过10分钟，学生自主学习、训练的时间累计不少于35分钟，教师讲课时间还没到15；河北省衡水中学的教师累计讲课时间不超过13。然而，根据问卷调查，我县教师认为“老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二”的教师仅占42.47。而认为“老师精讲累计时间不超过四分之三，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之一”的教师还占15.35，学生整节课自学、思考、讨论、训练的时间不到10分钟，教学效果可想而知。也许全县中小学一下子难以达到名校的教学水平，但是我们起码可以从现在做起：老师讲解累计时间不超过二分之一，学生自学、思考、讨论、笔练的累计时间不少于二分之一。 三是多种教学方式相结合。外国心理学家研究表明：人们从听觉方式获得的知识能够记忆15，从视觉方式获得的知识能够记忆25，而同时运用听觉和视觉可接受知识的65。如果把听、看、想、做有机结合起来，学生可以接受的知识将达到90左右。再通过系统复习和记忆，学生就能够全面掌握学过的知识。因此，课堂教学一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。洋思中学等全国名校，每节课当堂动笔训练的时间不少于15分钟。但我县调查问卷情况不容乐观，每节课给1015分钟当堂训练的教师只有48.17，给59分钟当堂训练的教师有31.92，当堂训练时间不足5分钟的教师有19.91，其中有3.07的教师从不给课内时间让学生动笔练习。大家想想，目前检验学生的学习效果，检查学生有无具体收获、进步和发展，主要是通过作业、练习、测验、期考、中考、高考的等动笔方式进行，这时学生必须是自己读、自己想、自己动笔写出来。如果我们的课堂老是“君子动口不动手”，那么我们学生的动手能力怎么能提高？我们的课堂教学效率怎么能提高？我们的课堂教学质量怎么能有新的突破？ （三）注重表扬激励，让学生体验学习的乐趣。 时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标。学习时间是前提：在课堂教学中，教师要引导学生把时间用在学习上，千方百计提高单位时间的学习质量，争取在相对的时间内学到更多的知识。学习结果是关键：学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，每节课都应该让学生感觉得到有具体的学习收获。学习体验是灵魂：教师通过组织课堂教学，要让学生体验到学习的乐趣，让学生想学、会学、乐学，不断提高学习效率。 “兴趣是最好的老师”。通过表扬激励，激发兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。从心理学的角度看，表扬激励能够唤起学生的好心情，好心情容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。当调查到表扬学生问题时，虽然有64.13的老师回答经常在课堂上表扬学生，但是，当调查学生“近一年来你在课堂上受过老师的表扬吗？”问题时，在参加调查的1191名学生中，回答“经常受表扬”的只有5.4，回答“偶尔受表扬”的仅有36.85，回答“受表扬过一两次”的仅有25.38，回答“从未受过表扬”的竟达到32.38。难道教师表扬的只是少数优秀学生吗？32.38的学生“近一年来”从未受过表扬，这应引起我们教师的深思！ （四）坚持精心引导，培养学生的良好习惯。 习惯一般是指在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为。例如，学习方面的习惯主要有：计划学习习惯、课前预习习惯、自主学习习惯、课后复习习惯、纠正错题习惯、总结反思习惯等。从调查情况看，有16.62的学生既没有奋斗目标也没有学习计划；超过27.7的学生还习惯