这就是我——第一单元综合性学习活动设计.doc

这就是我第一单元综合性学习活动设计 【教学目标】 1、激发学习及参与活动的兴趣，促进学生的口语交际，培养学生的自信，增进学生间、师生间的相互了解，为三年的共同学习生活打下良好的基础。 2、培养学生策划、组织、协调和实施的能力，口语交际的能力，写作评价的能力，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，以达到全面提高学生语文素养的目的。 【学情分析】 初一学生跨入新的校园，面临的除了新奇，还有的就是陌生，陌生的环境、陌生的老师、陌生的同学，怎样尽快的消除陌生，相互了解、相互合作，“、自我推荐、模拟面试”等是非常必要的也是深受学生欢迎的；能充分体现学生为主体的教育观，熔知识性、趣味性、性、时代性、社会性、实践性、创造性于一炉，激发了学生学习语文的兴趣，让全体学生都动起来，积极主动地参与活动，是学生习作素材的提供渠道之一，也是从根本上培养语文素养重要途径，因此素质教育呼唤这种性学习，语文不能放过这种契机。 【设计理念】 语文课程标准对综合性学习提出了明确的建议：（P18） 综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神、主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 理念上讲活动应由学生自主，但鉴于第一次搞这样的活动，教师对学生还不够熟悉又要确保成功，所以放羊式也不行，教师可以在初步了解学生能力的基础上，有意识地加强对学生的，必要时抓好一两个典型，让他们起到引路的作用，第二次、第三次就可以放手让学生单独去设计、组织、总结。 【课时安排】 三四课时。（按刘真福教授说的一三五单元是小综合，可以安排三教时；二四六单元是大综合，可以安排四教时，我们可以灵活处理，如果真的需要，花上一周时间也值。时间要尽量早一些，能安排在第一节课或第一周进行最好） 活动准备阶段：课外时间活动开展阶段：一、二课时指导写作阶段：第三课时 评价修改阶段：第四课时展示成果阶段：课外时间 【活动过程】自我介绍、推荐自己 第一步：布置讨论，内外结合，为“活动”作准备。（活动准备阶段） 1、以这就是我样的我小小家我是一个迷为题，分小组讨论，回忆自己的往事趣闻（可以6人一组），怎样利用资料更好地、更独特地、更吸引人地介绍自己的外貌肖像、姓名由来、兴趣爱好、性格特长、展现自己的风采。 如根据兴趣爱好收集资料： 爱书法的：展示书法作品、获奖证书等 爱收藏的：展示收藏作品（如集邮作品） 能歌善舞的：展示自己唱歌跳舞的录音录像带 爱摄影的：展示摄影作品集 爱画画的：展示自己最得意的画或获奖证书 迷：展示自编的电脑小报、电子课件 爱创造发明的：展示自己的小制作、小发明 爱写作的、爱看书的、爱篮球、足球的等等都可以收集到展示自己爱好风采的资料。 根据自己的个性特点来收集资料： 爱哭、爱笑、爱调皮、爱撒娇、有主见、听话、精灵古怪、大大咧咧 对什么都好奇爱捣鼓的，甚至可以把家里被自己拆坏的钟、手表等带来 （教师了解到设计独特的可以向其他组推荐） 2、资料收集、准备，作品设计。（这一阶段可以用两天时间完成） 3、选好小组活动主持人 第二步：开展活动，班组结合，为“写作”备素材（活动开展阶段） 1、小组活动。每位学生在小组中先自我介绍，由其他学生集体打分，然后选出位代表参加全班交流。为鼓励学生，只要能较流利地进行自我介绍，就应打分以上。 【如让每位学生都做班级交流，时间上不大许可，小组活动既可以保证让全体学生都“说”起来、都“动”起来，又可以保证班级活动的质量。青少年学生精力旺盛、活泼好动、思维敏捷、求知欲高、表现欲强，但也不乏一些胆子比较小、不大善于当众表现的学生，小组活动范围小，为这样的学生创设了大胆说话的机会。小组活动时，教师又可以随时随地了解活动情况，掌握活动进展，选拔班级活动主持人。】 、小组讨论，为推选出的代表提建议，怎样使介绍更精彩。 【设计本步骤一是培养学生的协作能力和创造意识，二是打造精彩介绍，为下文指导写作打基础。】 、班级活动。由每小组选出的代表上讲台作介绍，小组的其他学生可以协助作资料展示工作，介绍顺序可用抽签的形式决定，每位学生介绍完毕，由学生选出的评委打分，也可作些评点，主要是评优点，教师可指点学生从哪些方面着手，对介绍精彩的学生还可教师启发主持人让他们作。 【为起示范作用或以示平等，教师也可以参与自我介绍，这样不但可起示范带头作用，还可以大大缩短与学生的心理距离。 想说明一下的是，教师的自我介绍最好能在第一节语文课进行，然后乘热打铁，要求学生评价一下老师的介绍，学生了解了老师后，马上布置小组讨论，怎样让老师、同学们了解你，这样比较顺理成章。教师既向学生介绍了自己，又为这次综合性学习起到了示范作用。 另外还想补充一点：为了督促学生重视口语交际，在自我介绍时大家所作的比较公正的评价教师可以做好记载，并想法与学生的学期成绩挂钩。我已连续五年在学生的成绩册上增添了“说话分”一项，成绩就是每次说话活动给学生打的分加起来的平均分，这些分数有的是自己打的，有的是学生评委打的，也有的是老师打的，从语文课程标准上的要求看，还可以发动学生家长打分，从实际效果看，打分与不打分大不一样，记入成绩册与不记入成绩册大不一样。】 第三步：进行指导，口笔结合，为“评价”打基础（指导写作阶段） 写作是综合能力的体现，所以这是非常重要的一步，教师要起好指导作用。 1、解决写什么的问题 课程标准P12“写作”目标第2条：写作要感情真挚，表达自己的独特感受和真切体验。 根据这次活动来看，只要围绕“自我介绍”“自我展示”这个话题，写出真实的“我”，独特的“我”就行，因为“只有真实的东西，才可能是美丽的”。至于是结合理想志向写自己的兴趣爱好，还是展示个性特长；是结合父母期望介绍姓名的由来还是幽默地描绘自己独特的长相、个性化的外貌都可以。 从题目上讲也可以放宽些。让学生自由命题，命好题也是一项能力：你可以用书上的题这就是我，也可以自己出题，如我、小小的我、我是一个迷、你认识我吗、样的我、几岁的我、爱的我、我这个人、我眼中的你、镜子中的我、我有一双小眼睛、丑小鸭、自传等等。 2、解决怎么写的问题 首先要定好目标，我把这篇作文的目标定为：塑造有血有肉，个性鲜明的自我。然后通过讨论，让学生总结出：要塑造一个鲜明的形象，可以从肖像、语言、心理、动作、性格、事例等方面着手。 老师作指导时可以结合，如肖像描写要强调外貌特征，突出人物人性 要把文章写具体就要结合典型事例 我有一双小眼睛的开头是这样描写的： 我，矮墩墩的个头，圆圆的脸上，有两道刀划过似的小缝，缝隙里嵌着黄豆般大的两颗小黑球，一笑，这天乾地坤就合为一体，你说邪乎不邪乎？ 你看，小作者就是抓住了人物最具特色的“一双小眼睛”进行描写，再看下文 （见范文） 为了让一些作文好的同学写法上能有所创新，还可以根据学生的领悟情况作点写作方法方面的指导，比如用明贬暗褒法写自己，见我眼中的你；再比如李白坚教授指导的，像孙悟空那样让灵魂跳出肉身，回过头来看自己，用第三人称的手法写自己，见她这个人；让学生考虑还能用哪些手法让自己的作文别出心裁？ 3、学生开始写作 第四步：组织评价，师生结合，为“展示”创条件（评价修改阶段） 1、共同讨论评价标准，第一次可以将标准定低些，要求单一些。 2、学生对照，自我评价，写出评价意见。 3、互相评价或小组评价，打好分数，写出评价意见，并推荐好作品。 4、选8篇左右好作品班级交流，集体评价。 课程标准P12第8条：养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺。互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 自评作文和互评作文是语文能力中非常重要的一环，要做到有计划、有标准、有落实、有检查。我以前常常在学生自评互评之后，再将学生作文抽查或整体浏览一遍，为督促鼓励，我还让学生将自己认为修改或评点最得意之处用红笔打五星，我浏览时可以有重点的看这些打记号的地方，发现修改或评点有水平之处，用加分的形式予以鼓励，所以每次学