北师大版七年级下册语文鲁迅先生教案设计.doc

北师大版七年级下册语文鲁迅先生教案设计 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况以课时或课题为单位对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书下面是小编整理的关于鲁迅先生教案设计欢迎大家参考 教学目标 1、通过对课文的研读感受鲁迅先生超群的智慧广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质; 2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法; 3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情 说明： 对于普通人来说伟人似乎总是高高在上令人不可触及但实际上伟人也和普通人一样拥有喜怒哀乐本文作者通过女性的细心体察敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节表现出鲁迅超群的智慧广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质无怪乎有人说：在林林总总的鲁迅录中萧红的鲁迅先生是一枝独秀它不仅是鲁迅录中的珍品而且可谓是中国现代怀人散文的楷模是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈 教学重点与难点 重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法 难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界 说明： 语文学习需要沉浸要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中加深理解表达各自见解不断提升能力 作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖对小辈的体恤关怀乐观幽默宽容别人严格要求自己支持革命进程等所有这些是需要在阅读中需要细心体会的 教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设教学设计设计意图 谈话导入 激发兴趣1、出示鲁迅先生的自题小像请同学谈谈对鲁迅先生的印象 2、实际上鲁迅先生是也是非常平易近人的介绍本篇作者萧红 1、谈谈你熟悉的鲁迅(学生可能因为阅读鲁迅的教学设计文章大都比较深刻含蓄因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的) 2、请同学课前收集萧红的生平事迹在课堂上进行交流1、找准话题能使学生更快进入课堂越是反差大的东西越是能引起学生的注意 2、介绍萧红的生平事迹有利于对教学设计文章的整体把握 理清思路 体会情感1、提问：本文作者选取了些生活场景来表描写鲁迅先生? 2、思考文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的? 3、如果把第二自然段和第一自然段倒置你觉得是否可以?思考交流1、有以下生活场景：(1)笑声明朗;(2)、走路轻捷;(3)、品评衣着;(4)、待人饮食;(5)、调侃玩笑;(6)、感染快乐;(7)、接待商人;(8)、回复来信等这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人” 2、这篇怀人散文内容教学设计设计多个方面没有严格的逻辑顺序有时会形成某种断裂这表明：这是一篇情绪化的教学设计文章感情的红线将素材织成一幅清晰的画面1、既锻炼了学生的概括能力又使学生从吃、穿、住、行多侧面了解鲁迅感受鲁迅的平易近人 2、因为萧红这篇教学设计文章似乎漫不经心全无预设是情感的表现所以文中的鲁迅先生才更显得而有个性所以写教学设计文章必须有真情实感受 深入文本 体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅提问：大家通过初步探讨课文都感到鲁迅是非常平凡可亲的但这篇教学设计文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节表现出鲁迅的个性情趣魅力气质试从文中找出这些细微处加以分析请同学讨论有关句子的含义 1、你不穿我才说的你穿的时候一说你该不穿了 2、以后我们又做过韭菜合子又做过合叶饼我一提议鲁迅先生必然赞成而我做得又不好可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：我再吃几个? 3、许先生和鲁迅先生都笑着一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑 4、鲁迅先生很有意思的在地板上走几步而后向我说：“他是贩卖私货的商人是贩卖精神上的” 5、但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信眼睛不济时便戴起眼镜来看常常看到夜里很深的时光讨论、交流1、鲁迅不太注意人的穿着但并不缺乏审美观那些美学的诊断足见他独到的眼光而这一句简单的语句体现了鲁迅先生的人情练达 2、鲁迅先生虽然胃不好但对萧红亲手做的点心就算做的不好鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个?”言辞间自然流露出对妻子敬重与依赖还有对小辈的体恤 3、萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染学会用好心情回报鲁迅这一句充满着温馨和谐和其乐融融 4、鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”显得诙谐幽默自然和谐对青年人的爱护对革命的支持在文中进一步体现 5、他严格约束自己却能宽容对待别人对青年人的爱体现无遗使学生仅仅停留在文字层面而是要让他们在阅读、交流等学习活动中去感受的鲁迅先生睿智的头脑开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质让学生感受到平凡中的伟大更显伟大 对比研究 感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为伟大提问：阅读唐弢的琐忆谈谈这两篇教学设计文章的异同说说篇教学设计文章里的鲁迅你感到更?为什么?讨论交流同：都是表达了对鲁迅先生的敬爱之情;表现了鲁迅先生幽默风趣的性格;对青年的提携关爱之情;以及对革命的支持 异：相对鲁迅先生而言琐忆采撷的生活场景比较单调而鲁迅先生却从“吃、住待人接物”等各方面描写鲁迅先生显得比较充实而且鲁迅先生的生活细节尤其具体生动为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生通过对比阅读让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬更具有生活的气息因此有人说;在林林总总的鲁迅录中萧红的鲁迅先生是一枝独秀它不仅是鲁迅录中的珍品而且可谓是中国现代怀人散文的楷模是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈 揭示主旨 1、为什么要把这篇教学设计文章选入教材而不是其他篇目?教学设计文章表现了鲁迅先生怎样的个性特点? 2、请学生朗读本文中比较精彩的生活细节探讨交流朗读因为这篇教学设计文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质人物刻画充满人性使鲁迅的形象栩栩如生通过朗读更使学生体会感悟鲁迅先生独特的魅力和个性特征 布置作业 1、观察和自己比较亲近的人的行为举止采撷具有个性的生活细节体现人物的个性特征 2、上网浏览增进对鲁迅的了解完成作业把阅读与写作结合起来提高学生语文能力 充分锻炼学生自主学习的能力让他们通过网络开拓视野、增加累积 思路点拨 还可以这样的方式展