（体育人文社会学专业论文）体育游戏对幼儿身心发展影响的实验研究.pdf

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体育游戏的难度可以根据幼儿完成任务的情况而适当的进行改变。 关键词：体育游戏；幼儿体质；幼儿智能；实验研究 作者：冯娜 指导老师：朱国生 e x p e r i m e n t a ls t u d y o n g a m e so np h y s i c a la n dm t h ei n f l u e n c e so fs p o r t s e n t a ld e v e l o p m e n to f ch i l d r e n a b s t r a c t a sas p e c i a lg a m em o d e ，s p o r t sg a m e si ss u i t a b l ef o rc h i l d r e na g ec h a r a c t e r i s t i c s ，i t h a st h eb a s i cc h a r a c t e r i s t i c so fs p o r t s ，r e l yo nt h ep h y s i c a lc o o r d i n a t i o nt oj o i ni n t h e a c t i v i t i e s ；a l s oh a si t sr e m a r k a b l ec h a r a c t e r i s t i c s ，i st h ec o m b i n a t i o no f s p o r t sa n dg a m e s ， i sn o tas i m p l ew a l k i n g ，r u n n i n g ，j u m p i n g ，b u tt oc o m p l e t es o m ep r o v i s i o n so f t h ep l o t a n di n t e r c o n n e c t e da c t i o n ，t h e r e f o r en o tj u s tr e l yo np h y s i c a la c t i v i t yc a n b ec o m p l e t e d ， b u tt h ec l o s ei n t e g r a t i o no fp h y s i c a la c t i v i t i e sa n dm e n t a la c t i v i t i e s ，s os p o r t sg a m e sa l s o h a sc e r r t a i ne f f e c to nc h i l d r e n sp h y s i c a la n di n t e l l e c t u a ld e v e l o p m e n t t h i sa r t i c l ei sm a i n l yf r o mt h ee x p e r i m e n t a la s p e c t ，w i t ht h ec h i l d r e no f s u z h o u c i t vb a e rp a v i l i o ng a r d e nk i n d e r g a r t e na st h ee x p e r i m e n t a ls u b j e c t ，a p p l i e st h ed e s i g n o fs p o r t sg 锄e si np h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h i n gt ot h ee x p e r i m e n t a l c l a s sa n dc o m p a r e si t w i t hm ec o n t r 0 1c l a s sc h i l d r e n ，a f t e ras e m e s t e ro ft h et i m e ，t h e na n a l y s e st h ed a t a s t a t i s t i c sa tt h ee n do ft h ee x p e r i m e n t ，t oe x p l o r et h e i n f l u e n c eo fs p o r t sg a i n e so n c h i l d r e n l sp h y s i q u ea n di n t e l l i g e n c e ，t o e n r i c ht h ec o n t e n tf o rp et e a c h i n go ft h e c o o p e r a t i o no fk i n d e r g a r t e na n d p r o v i d et h er e f e r e n c e t h em a i ne x p e r i m e n t a lr e s u l t ss h o w ： f i r s t ，s p o r t sg a m e sh a v e as i g n i f i c a n ti m p a c t o ne a r l yc h i l d h o o dp h y s i c a l d e v e l o p m e n t ，c a ne f f e c t i v e l yp r o m o t e t h ep h y s i c a ld e v e l o p m e n to f c h i l d r e n s e c o n d ，s p o r t sg a m e sh a v eas i g n i f i c a n ti m p a c to n t h ea b i l i t yo fs e l f - p e r c e p t i o n so f t h es m a l lc l a s s ，m i d d l ec l a s sc h i l d r e n ，b u th a v en os i g n i f i c a n te f f e c t o nt h et o pc l a s s c h i l d r e n ；s p o r t sg a m e sh a v eap o s i t i v ee f f e c to nm o v e m e n t a b i l i t y , o b s e r v a t i o na b i l i t y a n dm 锄o r ya b i l i t yo ft h ec h i l d r e n ，e s p e c i a l l yh a st h ee x t r e m e l yr e m a r k a b l e d i f f e r e n c e o nm eo b s e r v a t i o na b i l i t ya n dm e m o r ya b i l i t yo ft h em i d d l ec l a s s t h es p o r t sg a m e s h a v el i t t l ei m p a c to nt h i n k i n ga b i l i t yo f a l lt h ec l a s s 俸育蒋藏对纳7 l 身心茨屣影响的夹验研究 芙文捅要 c o o r d i n a t i o ne x e r c i s et h a nas i n g l ep h y s i c a la c t i v i t ye x e r c i s ee f f e c ti sb e t t e r s e c o n d ，t h ed i f f i c u l t yo ft h es p o r t sg a m e sc a nb ea p p r o p r i a t et oc h a n g ea c c o r d i n g t ot h es i t u a t i o no ft h ec h i l dt oc o m p l e t et h et a s k t h i r d ，s p o t sg a m e sa r en o to n l yp h y s i c a la c t i v i t i e s ，b u ta l s op e e ri n t e r a c t i o n ， c o o p e r a t i o n ，p l e a s a n te x p e r i e n c ea c t i v i t i e s 。 f o u r t h ，s p o t sg a m e si sak i n do fg a m e s ，w e s h o u l dh a v ef i x e dt h er u l e s ，w h i c ha r e n o tu n c h a n g e d k e yw o r d s ：s p o t sg a m e s ；t h ep h y s i q u eo fc h i l d r e n ；t h ei n t e l l i g e n c eo fc h i l d r e n ； e x p e r i m e n t a lr e s e a r c h w r i t t e n b y ：f e n g n a s u p e r v i s e db y ：g u o s h e n g z h u 目录 1 绪论1 1 。1 课题背景l 1 1 1 选题依据一1 1 1 2 研究意义一1 1 2 文献综述2 1 2 1 幼儿体育游戏与幼儿身心发展关系的研究3 1 2 2 幼儿动作发展特点的研究3 1 2 3 学龄前儿童4 5 项智能筛查量表的研究4 1 3 游戏理论5 1 _ 3 1 西方游戏理论一5 1 3 2 我国的游戏理论一8 2 概念界定1 0 2 1 体育游戏1 0 2 2 幼儿体质1 1 2 3 幼儿智力1 2 2 3 1 西方心理学家眼中的智力l 3 2 3 2 中国心理学家眼中的智力1 4 3 实验对象和方法1 6 3 1 实验对象1 6 3 2 研究方法1 6 4 研究结果1 9 4 1 体育游戏对幼儿体质发展的影响1 9 4 2 体育游戏对幼儿智能发展的影响2 1 4 2 1 体育游戏对幼儿自我认识能力发展的影向2 1 4 2 2 体育游戏对幼儿运动能力发展的影响2 4 4 2 3 体育游戏对幼儿观察能力发展的影响2 6 4 2 4 体育游戏对幼儿记忆能力发展的影响2 7 4 。2 5 体育游戏对幼儿思维能力发展的影响2 9 5 分析与讨论3 2 5 1 体育游戏对幼儿体质发展的影响3 2 5 2 体育游戏对幼儿智能发展的影响3 2 5 2 1 体育游戏对幼儿自我认识能力发展的影响3 2 5 2 2 体育游戏对幼儿运动能力发展的影响3 4 5 2 3 体育游戏对幼儿观察能力发展的影响3 5 5 2 4 体育游戏对幼儿记忆能力发展的影响3 6 5 2 5 体育游戏对幼儿思维能力发展的影响3 7 6 结论与建议3 8 6 1 结论3 8 6 2 建议3 9 7 参考文献4 0 8 附件4 3 9 攻读硕士学位期间研究成果5 3 1 0 致谢5 4 体育游戏对幼儿身心发展影响的实验研究 1 绪论 1 1 课题背景 1 绪论 1 1 1 选题依据 纵观个人全程的发展，幼儿期是个体身体成熟、心智发展、个性形成的关键 时期，幼儿期的心理发展为其一生奠定了重要的基础。不论在东方还是西方，在 不同的历史时期，许多人都相信：早期的生活经验比后期的经验对个体的心理发 展有更深远的影响。礼记内则篇中就有专门针对儿童年龄和性别特点进行不 同教育的记载；教育史上，意大利教育家蒙台梭利非常重视早期教育的重要性， 她认为儿童早期的可塑性很大，无论是从智力还是从体力方面的发展来看，这一 时期的教育都是至关重要的；科学心理学诞生以来，有些心理学家强调早期经验 的重要性，如弗洛伊德就认为童年早期尤其是5 岁以前的经验、心理发展和社会 影响决定了人一生的心理发展，特别影响到人格的形成。行为主义者同样强调早 期经验是决定儿童行为和人格特征的重要因素。游戏是幼儿早期生活的重要组成 部分，是幼儿最基本、最喜爱的活动，也是幼儿认识世界与外界进行交流的一种 活动方式，不同的心理学派对幼儿游戏都有自己不同的观点，从不同方面阐述了 游戏对于幼儿身心发展的深远影响。而体育游戏是与体育相联系的一种游戏，是适 合幼儿年龄特征的特殊的体育活动，是与幼儿动作和语言发展相适应的。我国著 名的学前教育家陈鹤琴说孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”从儿童游戏( 包 括体育游戏) 的相关研究及著作中，可以看出，游戏在幼儿心理发展过程中起着 非常重要的作用。 此外，本实验合作单位苏州贝尔亭苑幼儿园是一所新成立不到两年的幼儿园， 在幼儿园成立之初，为了更好的促进孩子们心理和身体的全面发展，体现他们的 特色教学，该幼儿园希望通过与我们的合作开发一套有意义可行的体育游戏，应 用于他们的实践教学当中，作为他们特色实验教学的一部分。由于贝尔亭苑幼儿 园是苏州大学体育学院运动心理发展研究的实验基地，所以为本实验研究提供了 一切现实的可能性。 l 。1 ，2 研究意义 1 绪论 体育游戏对幼儿身心发展影响的实验研究 通过对游戏内容设置、实施的。实验研究，探索出对幼儿身心发展更具有促进 作用的体育游戏，为幼儿体育教育发展提供一些现实性的指导。体育游戏不仅仅 是身体的活动，而且也是能够促进幼儿身一1 5 发展的有效方式，从而改变人们对于 体育游戏的认识偏见。同时，通过本次的实验合作，能够为贝尔亭苑幼儿园的体 育教学充实内容，为同常体育教学提供参考依据，也为贝尔亭苑幼儿园的特色实 验教学增色添彩。 1 2 文献综述 心理学自产生发展到现在日渐成熟，研究的内容越来越广泛，其中儿章心理 学的研究也越来越受到重视，不同的心理学派都从各自的观点出发阐述了不同的 理论思想。游戏在儿章的生活中占据了大部分的时问和精力，构成了儿章心理发 生发展的最佳状态，是儿章生活的重要组成部分，在儿童身心发展过程中具有不 可忽视的作用。一般来说，个体心理机制越不成熟，行为的游戏性越明显，生活 中游戏的比例也越大，正是在这个意义上，可以说游戏属于儿童，儿童生活在游 戏之中。而体育游戏作为游戏的一种表现方式，在幼儿游戏中也占有了重要的地 位，对幼儿的身心发展同样具有重要的作用。本文通过文献资料的查询，与本文 相关的研究文献主要总结如下： 1 2 1 幼儿体育游戏与幼儿身心发展关系的研究 幼儿体育游戏与幼儿身心发展关系的研究主要有：刘琪、洪燕燕在体育游 戏对幼儿健康人格发展的探讨中通过对游戏理论的阐述，剖析了体育游戏对幼 儿健康人格发展的促进作用，并提出了在体育游戏中健康人格发展的一些对策； 刘晓年的幼儿体育游戏与心理发展探讨，认为幼儿通过体育游戏相互交往，能 加深幼儿之问的了解，增进友谊：能在相互交往中增长社会交往的知识和经验；孙 葆丽在体育和游戏助儿童健康成长中强调儿童通过体育和游戏活动不仅锻炼 身体、强壮体格，培养活泼、丌朗、合群的个性和勇敢顽强、机智果断的心理品 质，而且能从中学会认识社会、认识自我、调整人际关系、遵守社会规范，适应 社会生活，使身、心、群都得到健康的发展，这也f 是体育锻炼和游戏活动独有 的魅力所在；张晓明、何焕好在浅谈幼儿体育游戏和心理保健中论述了体育 游戏的概念、分类、本质特点及其在幼儿。i 5 理保健卫生的价值，结合心理健康教 育原则与方法，提出在体育游戏中渗透对幼儿实施心理保健卫生的途径；乐元芬 曹中平儿童游戏论：文化学、心理学和教育学三维视野银川：宁夏人民 i 版社，2 0 0 0 ：1 5 2 体育游戏对幼儿身心发展影响的实验研究l 绪论 在试述游戏在幼儿发展中的地位及作用中强调游戏不仅能满足幼儿身心发展 过程中的各种需要，而且对幼儿的身体、智力、社会性和情感等各方面发展具有积 极而全面的促进作用。游戏之于幼儿发展的特殊价值，使游戏成为幼儿不可被剥夺 的正当权利；龚浩然在游戏及其在幼儿心理发展中的重要作用认为，学前期 的游戏反映了成人的社会经验和人际关系，具有群体性、角色性、规则性、虚拟 性等特点，这些特点决定了游戏在儿章心理发展中具有及其重要的作用，此外， 学前的游戏与学习是分不开的，要通过游戏促进儿章的能力发展，培养良好的个 性品质，学习做人的品质；郭力平、许冰灵、李琳在游戏对促进儿童心理发展 的作用一文中，系统阐述了游戏与认知发展、语言发展、社会性发展、情绪发 展之间的关系，认为通过游戏儿童能够获得认知、语言、社会性以及情感等方面 的发展。在早期儿童的生活中，没有什么活动比游戏能提供更丰富的内容和经验， 因此，为儿童提供大量的自由游戏的机会，鼓励儿童参与游戏是促进儿童心理发 展的重要途径；张新立在儿童游戏的发生及其本质特点新探儿童游戏的生 理一一i l , 理观中强调，儿章游戏是儿童认识、发展、锻炼自身的天然需要，是满 足其不断的身心“刺激反应”活动需要而产生的自发行为，儿童通过游戏寻求着 自我控制感，且通过游戏在不确定的世界中寻求一定程度的确定性；张晓梅在传 统游戏与儿童心理发展一文中指出许多传统游戏对儿童的心理发展有莫大的公 益，是发展儿童综合素质的宝贵资源；刘亚在浅谈体育游戏对儿童个性发展的 影响中，从理论上探讨了体育游戏的本质特征及其对促进儿童个性发展状况的 影响，提出体育游戏能够促进儿童身心的发展需要，为儿章从小树立良好的品德和 高尚的情操，打下基础，帮助儿童摆脱以自我为中心，培养儿童积极的情感和健康 的心理素质；于军在试论体育游戏在儿童早期教育中的价值一文中认为游戏 不仅在保持儿童身体健康，改善身体适应环境能力( 包括对客观环境的适应能力和 对疾病的抵御能力) 方面起着重要的作用，而且能使儿童体验自己的能力，发现自 己能做什么或不能做什么，逐步掌握并巩固较复杂的动作技能。所以说，游戏能够 促进儿童身体的生长，有利于保障儿童身体的正常发育，有利于促进身体的健康 成长。 1 2 2 幼儿动作发展特点的研究 体育游戏是身体的活动，依托于幼儿动作发展的状况而实现的。幼儿动作发 展特点的研究主要有：许亚莉在论感知和动作在儿童心理发展中的作用中提 1 绪论体育游戏对幼儿身心发展影响的实验研究 出，感知和动作作为儿章早期一d , 王q l 发展的基本形式，最根本最直接的意义在于它 给早期儿奄以丰富的经验，对我们更好的丌展儿章早期的教育实践提供了许多有 意的启示；杨宁在动作和运动在儿童早期心理发展中的作用中，提出了幼儿 的动作发展不仅是其智力发展的重要指标，更是智力发展乃至心理发展的主要建 构力量，二者是相辅相成的；李灵、陶沙等在动作教育及其发展的新趋势中 特别指出，动作教育使儿童产生喜悦、兴趣和愿望，使其心理上的解放感与运动 技能学会时的成就感想结合，从而促进其情绪的发展。王爱丹在2 6 岁幼儿动 作能力在自身发展中的作用中通过对近6 0 名幼儿进行长期文化教育、心理调节 及体育训练指导，发现他们的动作能力、智力发育、情商等方面均有明显提高，得 出这些能力的获得应从幼儿时期了l ：始培养的观点；李静在e l j 东省3 1 0 岁儿童动 作发展研究中通过实验得出：3 1 0 岁男女儿童大肌肉动作的发展能力随着年龄 的增长不断提高，各个动作发展的幅度和速率存在差别，呈波浪式增长，位移动 作发展好于物体控制能力的发展，跑、侧滑步、踢球动作的动作发展情况较好， 击固定球和上手投球动作发展情况相对较差；严林、李郑兰在幼儿体育游戏化 中，根据幼儿不同阶段动作发展的特点，设计了不同的游戏内容，通过实践得出 体育活动游戏化，激发和培养了幼儿的体育兴趣，提高了幼儿参与体育活动的积 极性和主动性，在游戏中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展， 也培养了幼儿不怕挫折、勇于创新的良好品质等。 1 2 3 学龄前儿童4 5 项智能筛查量表的研究 本论文采用的是首都儿研所保健研究室“儿童智能测定手册”规定方法及评价 标准学龄前儿童4 5 项智能筛查量表。关于此智能量表已经有大量的研究使用， 主要有：张宝玲在2 4 6 0 名学龄前儿童智能调查中，采用了此量表分析得出父 母的文化程度与子女的智能呈正相关、头围大小与智能成非相关性、集体儿童智 能高于散居儿章智能、女童智能高于男奄以及随着年龄的增长智能得分随之上升， 6 岁以前是儿童智能开发的重要阶段，所以要加强学龄前健康教育；山西省晋中地 区妇幼保健院在3 0 2 名学龄前儿章智能测验调查报告中，运用此量表，得出了 儿童的智能发展速度均随着年龄的增长不断的发展，以观察能力和思维能力增长 速度最高的结论；海南省农垦总局医院儿科主持的智能筛查量表在海南岛4 5 8 位 学龄前儿童中的应用中，随即抽取了海南岛一国营农场的4 5 8 名幼儿运用此量表 进行智h j , 0 查，结果发现学前儿章思维不是以匀速发展的，而是呈阶梯式发展， 4 体育游戏对幼儿身心发展影响的实验研究 1 绪论 此外，父母职业、劳动实践、风俗习惯等对幼儿智能均有影响；杜玉霞，孙锡玲， 赵声涛在学龄前儿章智能发育抽样调查中研究了不同的家庭及环境对幼儿智 能发展的影响，提出儿童智能发育与父母文化程度及社会环境有密切的关系；陈 达光，张镜源，蒋美玲，林秋在影响4 6 5 岁儿童智能发展因素的分析中运用 此量表测量后分析了父母的文化程度、良好的教育以及参加兴趣小组活动对幼儿 的智能发展均具有重要的影响；侯如兰、王维清在学龄前儿童智能及影响因素 研究中应用此量表测试了幼儿园大班儿童11 3 名的智能，得出的结果是：学龄前 几章智能水平呈常态分布；性别差异不显著；智能随年龄增长而提高；构成智能 的各种能力发展有一定的顺序，即自我认识发展最早，其次是运动能力，再次是 记忆能力和观察能力，最晚是思维能力。5 到5 5 岁是学龄前儿章智能发展的转折点。 影响儿童智能发展的因素依次为：母亲的文化程度，父母和孩子接触的多少，父 母掌握有关儿童智能知识的多少，父母对儿童的期望。欧佑德在幼儿趣味形体 体操对儿童智能发展的研究中采用了实验的方法，应用此量表对幼儿进行测量 检验趣味体操对幼儿智能发展的影响，具有明显的效果。 纵观以上研究可以看出，对于体育游戏与幼儿身心发展关系的研究较多，都 认可了体育游戏的重要性，几乎都是从理论层面进行的综述和研究，实验研究较 少。鉴于幼儿体育游戏对幼儿身心发展的重要影响，本文主要从实验层面出发， 通过对幼儿体育游戏的设置和实施，对幼儿进行实验和观察，最后通过数据统计 分析，检验体育游戏对幼儿身心发展是否具有显著性的影响，具体影响主要体现 在哪些方面，并根据结果分析其产生的原因，由此得出相应的结论与建议，希望 本研究能够为幼儿体育教育提供理论上和现实性的指导。 1 3 游戏理论 游戏古而有之，是一种十分普遍的社会现象，也是人类生存和生活的基本方 式，更是儿章主要的存在方式。自古至今，中西方不同的游戏理论从不同的角度 和领域，对其本质属性进行过研究和概述。 1 3 1 西方游戏理论 西方学者们大都主要是从心理学、生理学和社会学的角度对儿童游戏进行观 察、描述和解释，试图揭示游戏的本质和功能。他们对游戏的不同定义及对若干游 戏问题的不同解释，就成了不同时期的不同游戏理论流派。 1 3 ，1 1 经典游戏理论 1 绪论体育游戏对幼儿身心发展影响的实验研究 1 9 世纪末至2 0 世纪初较有影响的游戏理论主要有：福禄贝尔的“天赋本能论”， 把游戏解释为儿章内部本能的表现；霍尔的“复演说”，认为游戏是远古时代人类祖 先的生活特征在儿章身上的重演，不同年龄的儿童以不同形式重演祖先的本能特 征；席勒斯宾塞的“精力过剩说”，把游戏看做是几章借以发泄体内过剩精力的一 种方式；彪勒的“机能快乐浼”，强调游戏的儿童从行动中获得机体愉快的手段；格 罗斯的“生活准备说”把游戏看做是儿童对未来生活得无意识的准备，是一种本能的 练习活动；拉扎鲁斯帕特瑞克的“娱乐放松说”，则认为游戏不是源于精力 过剩，而是来自于放松的需要；博伊千介克的“成熟说”，反对生活准备说，认为游 戏不是本能，而是一般欲望的表现。引起游戏的三种欲望是：排除环境障碍获得 自由，发展个体主动性的欲望；适应环境与环境一致的欲望；重复练习的欲望。 游戏的特点与蕈年的情绪性、模仿性、易变性、幼稚性相近。 经典游戏理论是在达尔文进化论的影响下产生的，所以都具有浓厚的生物学 色彩。同时，其理论观点主要是思辨性的，不是建立在科学研究的基础上，早些 的这些理论的意义在于：他们看到了游戏是儿童的需要，是儿童发展的主要力量。 1 3 1 2 现代游戏理论 现代游戏理论主要是有精神分析游戏理论、认知动力游戏理论和学习游戏理论。 1 - 3 1 2 1 精神分析游戏理论 精神分析游戏理论的代表人物是弗洛伊德、伯勒、蒙尼格和埃里克森。 弗洛伊德认为游戏也有潜意识成分，游戏是补偿现实生活不能满足的欲望和 克n , 仓i j 伤性事件的手段。游戏使儿童能逃脱现实的强制和约束，发泄在现实中不 被接受的危险冲动，缓和心理紧张，发展自我力量以应付现实的环境。 伯勒发展了弗洛伊德的游戏理论，系统地分析了儿童在游戏中经常扮演的角 色以及支配这种扮演的动机，是弗洛伊德的思想具体化。儿童的许多游戏背后都 隐藏着深刻的情绪原因。他还概括了其中儿童角色游戏的典型模式，并对儿童游 戏的发展做出了具体的分析。 蒙尼格的宣泄理论进一步强调游戏的益处在于宣泄和降低焦虑。他认为，在 人们身上，存在着一种本能的攻击性驱力，这种驱力在不断寻求表现。它的直接 表现在哪里被否定，就会在哪里形成病症。人们之所以游戏，正是因为游戏是发 泄这种攻击性驱力的合法的、为社会所允许的途径。 埃里克森从新精神分析的角度解释游戏，认为游戏是情感和思想的一种健康 体育游戏对幼儿身心发展影响的实验研究 1 绪论 的发泄方式。在游戏中，儿童可以“复活”他们的快乐经验，也能修复自己的精神创 伤。这理论已被应用于投射技术和一1 5 理治疗。 精神分析学派过分强调本能欲望在儿章心理发展中的作用是不正确的，但他 们强调了游戏在儿童情感和社会性发展中的价值，是十分可贵的。 1 3 1 2 2 认知发展游戏理论 皮亚杰认为游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、 技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。儿童在游戏时并不发展新的认知 结构，而是努力的使自己的经验适合于先前存在的结构，即同化。他还认为儿童 认知发展的阶段性决定了儿童特定时期的游戏方式。在感知运动阶段，儿童通过 身体动作以及摆弄、操作具体物体来进行游戏，称为练习性游戏。在前运算阶段， 儿章发展了象征性功能( 语词和表象) 就可以进行象征性游戏，他能把眼前不存 在的东西假想为存在的。以后，儿童可以进行简单的有规则的游戏。真正的有规 则游戏出现在具体运算阶段。 皮亚杰从认知角度对儿童游戏的探讨及对游戏发展阶段的划分，对于游戏理 论的发展具有重要的价值。但他过于强调智力发展对儿童游戏的制约，而忽视了 游戏对于智力发展的促进作用，是不正确的。本实验就是以皮亚杰的认知发展理 论为理论依据，根据幼儿运动发展的特点和心理发展水平设置体育游戏，通过实 验的方式检验体育游戏对幼儿智力发展的影响。 1 3 1 2 3 学习游戏理论 桑代克认为游戏也是一种学习行为，遵循效果律和练习律，受到社会文化和 教育要求的影响。各种文化和亚文化对不同类型行为的重视和奖励，其差别反映 在不同文化社会的儿童的游戏中。 1 3 1 3 当代游戏理论 当代的游戏理论主要有觉醒理论、元交际理论及行为适应说。 1 3 1 3 1 觉醒理论 觉醒理论是代表人物为伯莱恩、艾利斯、哈特及费恩，他们认为游戏与中枢 神经系统活动状态觉醒有关。游戏是内部动机引起的行为，是由于机体需要 寻求刺激，以维持和调节中枢神经系统的觉醒水平。 1 _ 3 1 3 2 元交际理论 元交际理论的代表人物是贝特森，他强调游戏的信息交流特点。所谓“元交 7 1 绪论 体育游戏对幼儿身心发展影响的实验研究 际”就是随交流信息的意识，如果意识到“是在游戏”，就是觉察到他在和别人交际。 1 3 1 3 3 行为适应说 行为适应说的代表人物是萨顿史密斯。他认为游戏有利于发展行为的适应性， 游戏允许在安全范围内的思想和行为的创新。他特别强调象征性游戏中的“假装” 的作用，认为“假装”的过程使儿童有创造的自由，可以发展灵活性和自主感。 由此可见西方学者们大都主要是从心理学、生理学和社会学的角度对儿童游 戏进行了观察、描述和解释，来揭示游戏的本质和功能。 1 3 2 我国的游戏理论 在我国古代的教育史中，游戏作为促进儿童发展的重要方式已被教育者们初 步认可，并在实践中创造了种类繁多的游戏活动。游戏，古语中一般称作“游嬉”、 “戏”，也有称“嬉”或“游”的，与学习并行为儿童的两种基本活动。礼记学记中 所记：“藏焉修焉，息焉游焉。”意思就是学习时要努力地修学，休息时就要尽情地 游戏。崔学古在幼训中指出：“优而游之，使自得之，自然慧性f 1 开，生机日 活。”认为对儿童进行教育，必须顺应儿童的自然发展规律，而游戏则是最主要的 手段。 在现代的教育词典中，对游戏的定义也越来越多。词源( 1 9 8 2 年版) 指 出，游戏即游乐嬉戏；现代汉语词典( 1 9 9 8 年版) 定义游戏为娱乐活动、玩 耍、非正式比赛的体育项目，如康乐球； 体育的重要手段之，文化娱乐的一种， 有活动性游戏，如捉迷藏、搬运接力等； 而辞海( 1 9 7 9 年版) 指出，游戏是 有智力的游戏，如下棋、积木、填字等； 有竞技性游戏，如足球、乒乓球等。游 戏一般都是有规则的，对发展智力和体力有一定作用。而体育大辞典( 上海 辞书出版社，2 0 0 0 版) 认为，游戏是体育手段的一种。刃i 为文化娱乐之一。以一 定的形式反映人类社会劳动、军事、文化、生活等方面的活动。有发展智力的游 戏和发展体力的游戏两类。前者称为智力游戏包括文字游戏、图画游戏、数字游 戏等，大都属于文化娱乐；后者是体育活动的重要组成部分，并有活动性游戏和 竞技性游戏之分。 我国最早的著名儿童心理学家要从陈鹤年算起，他对儿童心理学进行了开拓 性的研究工作。陈鹤琴先生认为“游戏是儿童的生命”，游戏的直接用处，虽只是寻 求快乐，然而问接的用处则甚大，因为它可以发展儿童的身心，敏捷儿童的感觉， 儿童的生活有莫大之功益，可以给与小孩子快乐、经验、学识、思想和健康，它 体育游戏对幼儿身心发展影响的实验研究i 绪论 具有重要的教育价值，应该成为儿童教育的主要方式。同时，他还提出了“五指活 动”的新课程方案，包括“儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术 活动、儿章文学活动”，所反映的是儿童完整的理想生活，缺一不可的。u 为了使“五 指活动”得以落实，他选择了以儿童活动的方式来替代课堂教学形式，而游戏是活 动的重要的表现方式，幼儿生来好动的，因此陈鹤年更重视游戏的作用。 从上述中西方专家学者对游戏的解释中不难看出，游戏具有丰富和复杂的内 涵与外延。从游戏的本质来看，它是一种特殊的社会实践活动。人类能动性活动 可以归结为三种基本活动：劳动、学习和游戏。劳动作为人类基本的活动是以创 造物质和精神财富为结果的。而学习则是给未来劳动活动做准备。劳动和学习是 人类最基本的实践活动，维持着人类自身的生存和繁衍。对劳动者和学习者而言， 劳动和学习有着不可摆脱的自然性和必然性，往往还有来自外部的因素，带有一 定的强制性。而游戏则是以人类自身的需要而引发的，是以人类自身为对象，满 足人类自身活动需要，不产生物质产物的特殊活动。由此可给游戏定义为：游戏 是一种特殊的社会实践活动，是由人类的身心需要引发的，是人们自由选择以人 类自身为对象，不产生社会意义产物的娱乐、健身活动的总称。 游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动方法，也是促进幼儿心理发展的一 种最好的活动方式。首先，游戏的社会性是人类的社会活动的一种初级模拟形式， 反映了儿章周围的社会生活。儿童在与成人的交往过程中，渴望参与成人的一些 活动，可是又受到身心发展水平的限制，而游戏恰恰解决了这一矛盾。其次，游 戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活的简单翻版。儿童在游戏 中既能利用假想情境自由地从事自己向往的各种活动( 如买东西、过家家等) ，又 不受真实生活中许多条件的限制( 如技术、工具、身体素质等) ；既可以充分展开 想象的翅膀，又能真实再现和体验成人生活中的感受及人际关系，认识周围的各 种事物。此外，游戏是儿童主动参与的、伴有愉悦体验的活动，它既不像劳动那 样要求的创造财富，又不像学习那样具有强制的义务性，因而深受儿童喜爱。而 体育游戏作为游戏的一个分支，也具有其重要的现实意义。 北京市教育科学研究所陈鹤琴全集( 第6 卷) i m i 北京：北京版社，1 9 8 3 ：3 0 3 9 2 概念界定体育游戏对幼儿身心发展影响的实验研究 2 1 体育游戏 2 概念界定 体育游戏是在游戏发展过程巾派生出来的一个分支。它融体力发展、智力发 展、身心娱乐为一体，既是游戏的组成部分，又与体育运动有着密切的关系。人 们早期的游戏行为与现代的竞技运动在发展上有密切联系。绝大部分经济运动项 目都源于民问游戏，在流传的体育游戏的基础上经过进一步的总结综合，重新设 计，并在实践中不断完善和发展，最后成为今天这种具有其内在规律和特点的竞 技运动。而今天，随着人们对体育游戏功能的认识不断深化，体育游戏被广泛应 用于体育教学、运动训练和群众性体育活动中，成为体育运动的一个重要组成部 分。可见，在体育游戏的本质属性中，既有游戏的特点，又有体育的特征，对其 本质属性可概括为：体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、 陶冶情操为目的的一种现代游戏方法。具体来讲，从以娱乐为主的角度来看，体 育游戏的定义( 广义) 是：在一定规则约束下，通过身体运动的方式进行的一项 娱乐活动。但是体育游戏在学校体育教育中，是属于教育性游戏的一种，它主要 是作为体育教育的一种手段，组织者( 教师) 组织与运用体育游戏的目的是为了 发展学生的体能，增强学生的体质。它的娱乐功能实际上已经降到第二位了。因 此，体育游戏作为一种体育手段，它的定义是：体育游戏是以体育动作为基本内 容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊体育活动。从此定义来确 定概念名称的话，将“体育游戏”更名为“游戏体育”可能更恰当些。体育游戏是学校 体育的重要内容，尤其是在小学及初中的体育教材中，体育游戏内容比重很大。 体育游戏还是高等学校体育教育专业学生的一门必修课程，它包含传播体育游戏 的基本知识、创编体育游戏的原则与方法、体育游戏的教学方法以及各类体育游 戏的实践方法等。 体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投基本生活与劳动技 能及各项体育基本运动形式，创编出多种形体动作，并根据全民健身的需要，学 校素质教育的需要，有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛 刘福林等编体育游戏一e 京：北京体育大学| ! 版社，1 9 9 7 5 1 0 体育游戏对幼儿身心发展影响的实验研究 2 概念界定 规则而创编的游戏。“。 体育游戏它是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目 的，体力活动和智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的游戏方法。 娱乐性、教育性、活动性、竞争性、规则性和自由性是体育游戏的基本特点。固 体育游戏是一种综合性的体育手段，种类繁多，分类方法也具有多样性：根 据游戏进行的形式分为接力游戏、追逐游戏、角斗游戏、攻防争夺游戏、传递抛 接游戏、集体竞赛游戏等；根据身体素质可分为速度游戏、力量游戏、灵敏游戏、 耐力游戏等；根据基本活动技能可分为奔跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏、攀爬游 戏等；根据运动项目可分为田径游戏、体操游戏、篮球游戏、排球游戏、游泳游 戏等。 幼儿正处于身体发展的初级阶段，运动能力正处于发展的关键期，因此体育 游戏应该是适合幼儿年龄特征的特殊的体育活动，它具有体育的基本特点，依靠 身体的协调运动参与活动；同时也有其显著的特点，是体育与游戏的结合，不是 简单的走走、跑跑、跳跳，而是要完成一些规定的情节与相互联系的动作，故而 不是仅仅靠体力活动所能完成的，而是靠体力活动与智力活动的紧密结合。同时 幼儿的心理特点表现为活泼好动，新鲜感强，容易发生兴趣也容易转移，好模仿 但是注意力难集中，情绪易于变化，自我控制力差，因此在体育游戏中教师的主 导作用必不可少，要对幼儿进行适当的观察和指导，以身作则。幼儿有较强的依 赖喜欢集体活动，并表现出能当面开展鼓励与批评，不分男女界限。因此综合以 上特点，本实验采取的体育游戏是指教师指导下的，以幼儿的身体素质和基本动 作技能为运动形式的一种集体性和竞赛性的游戏，其特点是游戏的玩具、游戏环 节以及游戏规则都是综合的，多种多样的，游戏中会根据游戏完成的具体过程做 相应的调整，以最大限度的充分发挥幼儿身体和智能的潜质。 2 2 幼儿体质 所谓体质，顾名思义就是身体质量。2 0 0 3 年7 月份国家体育总局会同国家有 关部门制定了国民体质测定标准，其基本内容含义主要包括以下几个方面： 一是形态发育水平，包括体形、体格等；二是包括身体的机能，指身体个器官的 效能，如心肺机能、消化技能等；三是包括身体素质，即人体的基本活动能力， 蔡锡元，李淑芳主编体育游戏北京：人民体育出版奉i ：，2 0 0 0 圆王晓关于体育游戏基本理论问题的初步研究( j 】南京体育学报2 0 0 6 ( 6 ) 1 1 2 概念界定 体育游戏对幼儿身心发展影响的实验研究 如力量、耐力、灵敏、柔韧、协训能力等；四是心理因素，即心理健康程度；五 是适应能力，既包括对自然环境的适应能力，也包括对社会环境的适应能力，前 者包括对不同温度、气压变化的适应能力