（体育人文社会学专业论文）内蒙古高校体育课中健康教育现状及对策研究.pdf

摘要 信息网络化、经济全球化带来生活节奏、生活方式巨大变革，要求人们拥有良好 的健康状态与之适应，这对我国的教育工作提出了严竣的挑战，呼唤人们关注健康教 育。作为完整教育过程的一个重要组成部分，健康教育是指以健康为目的，通过有计 划、有组织、有系统的社会活动和教育活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为 和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病、促进健康和提高生活质量 的过程。作为学校教学的一部分，体育教学必然要承担起实施健康教育的重任。 本研究以健康及健康教育的研究成果作为基本的理论基础，采用文献资料法、访 谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法、比较法等研究方法，对内蒙古部分高 校的大学生及体育教师进行抽样调查，分析了健康教育与体育教学的关系、内蒙古高 校大学生对健康教育认识现状、内蒙古高校体育教师在教学中健康教育实施情况以及 应注意的问题，从而提出体育教学中实施健康教育的策略。 结论如下： 1 在素质教育的大环境下，健康教育势在必行。健康教育与体育教学高度相关， 体育教学中突出健康教育的思想，能够更加体现体育的本质，而健康教育通过体育教 育的形式，能够更加生动、具体、有效的表现出来。 2 内蒙古高校大学生普遍重视健康教育，并希望对其实施健康教育，说明在体育 教学中实施健康教育是可行的，但是目前学生对健康教育的了解不够。 3 内蒙古高校体育教师对健康教育的认识比学生深刻，但仍不够，这影响了教师 对学生实施健康教育的效果。一些曾对学生进行过健康教育的教师，在体育教学中主 要通过健康教育课、课间保健操、专题讲座、宣传媒介等途径选择合适的教学内容、 教学方法、教学组织形式开展健康教育。 4 在体育教学中实施健康教育有来自主客观两方面因素的制约，影响健康教育实 施效果的因素有：教师的自身素质、教育观念、教学态度、教学内容、教学方法、经 费投入、学生素质、场地器材等。 5 在爵筱体育教学中实施健康教育的对策主要包括：加强认识，通过培训提高教 师索质，j d 强体育理论课中健康教育内容的讲z ，运用恰当的教学方法丌展多种形式 的健康教有活动，加强学校与家庭、社会的健康共建，重视健康教育工作的评价。 关键词：健康；健康教育；体育教学；现状；对策 a b s t r a c t i n f o r m a t i o nn e t w o r ka n de c o n o m yg i o b a l i z a t i o nb r i n gl i f e r h y t h ma n ds t y l eg r e a t c h a n g e ，r e q u e s t sp e o p l et oo w nw e l lh e a l t hs t a t u s ，p u tf o r w a r da u s t e r ec h a l l e n g et oo u r c o u n t r yr e a l i t ye d u c a t i o n ，c a l lp e o p l et oc o n c e r nh e a l t he d u c a t i o n a sa nm a i np a r to f i n t e g r i t ye d u c a t i o np r o c e s s ，t ot a k eh e a l t ha sap u r p o s e ，t h r o u g hd e s i g n e d ，o r g a n i z a t i o n a l ， s y s t e m a t i cs o c i e t ya c t i v i t ya n de d u c a t i o na c t i v i t y ，h e a l t he d u c a t i o ni sap r o c e s st h a tu r g e p e o p l e t oc o n s c i o u s l ya d o p tt h e s es a n a t i v eb e h a v i o ra n dl i f e s t y l e ，r e m o v eo r e a s e u n h e a l t h f u ld a n g e r o u sf a c t o r s ，p r e v e n td i s e a s e ，i m p r o v eh e a l t hs t a t u sa n dl i f eq u a l i t y a sp a r t o fs c h o o lt e a c h i n g , p e t e a c h i n gi n e v i t a b l yu n d e r t a k et h er e s p o n s i b i l i t yt op u ti np r a c t i c e h e a l t he d u c a t i o n t h i sr e s e a r c h t st h e o r yf o u n d a t i o nj sp r o d u c t i o no fh e a l t ha n dh e a l t he d u c a t i o n i nt h i s p a p e r , b yu s i n gr e s e a r c ha p p r o a c h e s ，s u c ha sl i t e r a t u r e d a t am e t h o d ，i n t e r v i e wm e t h o d ， q u e s t i o n n a i r es u r v e ym e t h o d , m a t h e m a t i cs t a t i s t i cm e t h o d , l o g i ca n a l y t i c a lm e t h o d ， c o m p a r a t i v em e t h o d ，e t c ，s p o tc h e c ks o m es t u d e n t sa n dp e t e a c h e r ss e v e r a lu n i v e r s i t i e si n i n n e rm o n g o l i a , a n da n a l y s i st h er e l a t i o no fh e a l t he d u c a t i o na n dp et e a c h i n g , c o l l e g e s t u d e n t s u n d e r s t a n d i n ga c t u a l i t yo fh e a l t he d u c a t i o ni ni n n e rm o n g o l i a , s t a t u sa n da t t e n t i v e p r o b l e mo fp r o s e c u t i o nh e a l t he d u c a t i o ni np e t e a c h i n gf o ru n i v e r s i t yp e t e a c h e ri ni n n e r m o n g o l i a , t h e r e b yp u tf o r w a r dp r o s e c u t i o ns t r a t e g yo fh e a l t he d u c a t i o ni np e t e a c h i n g , c o n c l u s i o n sa r ea sf o l l o w s ： 1 u n d e rt h eg r e a te n v i r o n m e n to fe d u c a t i o nf o ra l l r o u n dd e v e l o p m e n t , h e a l t h e d u c a t i o nb ei m p e r a t i v eu n d e rt h es i t u a t i o n h e a l t he d u c a t i o na n dp e t e a c h i n gi sh i g h r e l a t e d i np e t e a c h i n g , e m p h a s i z i n gt h et h o u g h to fh e a l t he d u c a t i o nc a nb e t t e ri n c a r n a t e t h ee s s e n c eo fp h y s i c a le d u c a t i o n a n dh e a l t he d u c a t i o nc a nb em o r ev i v i d l y , c o n c r e t e l ya n d e f f e c t i v e l yp u tu pt h r o u g hp h y s i c a ll 。d u c a t i o n a n dt h ec o n t e n t so fh e a l t he d u c a t i o n c o m p l e t e l yi n c a r n a t ep e t e a c h i n g 2 c o l l e g es t ；d e n ti ni n n e rm o n g o l i aw i d e l yr e f a r dh e a l t he d u c a t i o n ，a n dh o p et h a t h a l t he d u c a t i o na nb ep u ti np r a c t i c ef o rt h e m i ts h o w st h a ti np e t e a c h i n gi m p l e m e n t h e a l t he d u c a t i o ni se a s i b l e b u ta tf - e s e n ts t u d e n t sk n o wi n a d e q u a t et oh e a l t he d u c a t i o n 3 i ni n n e rm o n g o l i a f o ru n i v e r s i t yp e t e a c h e r su n d e r s t a n d i n gh e a l t he d u c a t i o na r e d e e p e rt h a ns t u d e n t s ，b u ti ti ss t i l ln o te n o u g hj u s ta sw ew i s h i nt h i sw a y ，i tw i l li n f l u e n c e t h er e s u l to fw h i c ht h et e a c h e ri m p l e m e n t sh e a l t he d u c a t i o nt os t u d e n t s s o m et e a c h e r sh a v e c a r r i e do nh e a l t he d u c a t i o nt os t u d e n t s t h e ym o s t l yc a r r yo nh e a l t he d u c a t i o ni np e t e a c h i n gt h r o u g hs o m ew a y st oc h o o s er i g h tt e a c h i n gc o n t e n t ，t e a c h i n gm e t h o d ，t e a c h i n g i l o r g a n i z e df o r m ，s u c ha sh e a l t he d u c a t i o nc o u r s e ，p l a y t i m eh e a l t hc a r eg y m ，s p e c i a lc o u r s eo f l e c t u r e s 、s o u n d i n gb o a r d ，e t c 4 i np e t e a c h i n g ，i m p l e m e n th e a l t he d u c a t i o nb er e s t r i c t e db ys u b j e c t i v ea n do b j e c t 一 一i v ef a c t o r s t h ef a c t o r st h a te f f e c t e do nh e a l t he d u c a t i o nt op u ti np r a c t i c ei n c l u d e ：t e a c h e r s s e l f - 一c h a r a c t e r s ，e d u c a t i o ni d e a ，t e a c h i n ga t t i t u d e ，t e a c h i n gc o n t e n ta n dm e t h o d s ，o u t l a y d e v o t i o n ，s t u d e n t sc h a r a c t e r , f i e l da n de q u i p m e n t ，e t c 5 i nu n i v e r s i t yp e t e a c h i n g ，c o u n t e r m e a s u r e so fi m p l e m e n t i n gh e a l t he d u c a t i o nm o s t 一 l yi n c l u d e ：s t r e n g t h e nt h eu n d e r s t a n d i n go fh e a l t he d u c a t i o n ，i m p r o v et e a c h e r sc h a r a c t e r t h r o u g ht r a i n i n g , s t r e n g t h e nt e a c h i n gr e l a t e dc o n t e n to fh e a l t he d u c a t i o ni np e t h e o r i e s c o u r s e ，u s er i g h tt e a c h i n gm e t h o dt od e v e l o pv a r i o u sh e a l t he d u c a t i o na c t i v i t i e s ，s t r e n g t h e n s c h o o l ，f a m i l y ，a n d s o c i e t yo fh e a l t hb u i l dt o g e t h e r ，r e c o g n i t i o nf o re v a l u a t i n gh e a l t he d u c a 一 t i o nw o r k k e yw o r d s ：h e a l t h ；h e a l t he d u c a t i o n ；p e t e a c h i n g ；a c t u a l i t y ；c o u n t e r m e a s u r e 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经 发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证 书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了 明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：只期： ；蒿豸嘉羼 学位论文作者辜名：查l 鲂指导教师签名：j 窘瓤 日 期：谥z 厶r 日期：j 爨脚 学位论文作者毕- o ：后去向： 电话：q 4 2 5 ：! 1 2 垒 m l 编：q 2 8 q 4 3 1 引言 1 1 问题的提出 2 1 世纪快速、多变、危机。在信息时代飞速发展的今天，信息网络化、经济全球化 已成当今时代发展的必然趋势。光的速度，零的距离，海的容量，瞬问传导全世界。 随着社会、经济的飞速发展，生活节奏、生活方式都发生巨大的变革，人们的生活、 学习压力越来越大，使得各种各样的身心疾病在侵蚀、威胁着人们的健康，引起人们 对健康教育的深切关注，同时也对我国现实的健康教育提出了严峻的挑战。进入2 l 世 纪以来，全国教育界掀起了一场深刻的变革：全面推行素质教育，培养身心和谐、全 面发展的一代新人。在这样的大背景下，实施健康教育是时代发展的必然趋势。通过 对内蒙古自治区高校体育教师在体育教学中实施健康教育的研究，可以促进健康教育 的进一步开展，丰富学校体育的学术内涵，满足少数民族地区高校现代教育的发展需 求，为我国正在实施的体育教学改革提供了理论参考，为我国其他少数民族地区高校 体育教师在体育教学中实施健康教育提供了一定的理论依据。 1 2 文献综述 1 2 1 健康与健康教育的内涵 健康( h e a l t h ) 是指个体在精神上、身体上和社会交往上保持健全的状态。早在1 9 4 8 年，世界卫生组织( w h o ) 给健康下的定义是：“健康不仅仅是没有疾病和病症，而是 一种躯体、心理和社会功能均处于良好的状态。”到了1 9 9 0 年，世界卫生组织又公布 了新的健康定义：“一个人只有躯体、心理、社会适应和道德四个方面都健康，才算 完全健康”。发展到今天，健康维度已由开始提出时的3 个发展到7 个，即躯体维度、 情绪维度、理智维度、社会维度、心灵维度、职业维度和环境维度。 作为完整教育手二程的重要组成部十，健康教育是一切成功教育的基础，是任何为 协助人们自愿地采上有利于健康的 i 为而设计的学习，程的综合。建康教育是指以农 康，目的，通过订哥刨、有组织、系统的社会活z ，j 和教育活动，促一吏人们自觉地一： 纳r 益于健康的行为和生活方式，。卤除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病、促逆 健康和提高生活质量，并对教育效果做出评价的过程。锎o 指出：健康教育( h e a l t h e d u c a t i o n ) 是诱导人们养成并保持有利于健康的生活，合理并明智地利用已有的保健 设施，自觉自愿地从事改进个人和集体的卫生状况或环境的活动，是通过信息传播和 行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有助于健康 童刈杵珍现代健康教育学 岫北京：南等教育版 1 2 0 0 5 6 - 7 4 毙 t 饶人学生世床教育 刖，北京：岛等教育；| 版f i ，2 0 0 5 6 - 7 1 行为和生活方式的教育活动与过程。健康教育是以传授健康知识、建立卫7 e 行为、改 善环境为核心内容的教育。 1 2 2 高校健康教育的总体目标 高校的健康教育以处于青春发育后期的大学生为主要对象，应有计划、育目的、 有评价地进行，其总体目杯是： 1 2 2 1 增进大学生的卫生知识，使其进一步了解健康的价值和意义，增强维护自身 健康的责任感和自觉性，提高自我保健和预防疾病的能力。 1 2 2 2 帮助大学生自觉选择健康的行为和生活方式，消除或减少危险因素的影响， 从而促进身心健康，改善生活质量。” 它个是要在基础教育教学活动之外去实现，也不是要培养单纯的“健康入”，其 最终点要培养适应社会主义现代化建设需要的身心全面发展的人。 1 2 0 健康教育的理论依据 健f 教育有其生理学、系统科学、教育学等理论基础。 1 2 3 1 生理学基础 科学的健康教育应结合大学生身心发展的是生理特征来进行，使学生掌握必备的 健身知识与技能。生理学研究认为：科学的锻炼可促进心肺耐力、肌力和肌肉耐力、 身体成分和柔韧等机能全面发展，有利于青少年的尘长发育，减少血脂、降低血压、 减少体内多余脂肪，促进青少年身高和瘦体重等体格的生长，同时还有利于提高氧运 和摄氧能力，使有氧活动能力、无氧活动能力以及力量和耐力素质得以改善，延缓衰 老进程，降低心血管疾病、糖尿病、骨质疏松症的发病率。研究证明：人脑的左半球 具有观察、分析、连续、计算的功能；而人脑的右半球则具有音乐、绘画、综合，整 体和几何空间的鉴别功能。在健康教育过程中，应协调大脑左右半球的功能，有效地 训练学生的感知，培养他们的思维能力，发展他们的创造潜力。 1 2 3 2 系统科学基础 系统科学的原理告诉我们：整体大于各孤立部分的总和，而系统科学理论对于教 育科学具肴重大的方法沦意义。 由于忽砚健康的目标，使得教育的系统变得无序，整 体功能降低，达不到教。了目标应有的效足。健康教育的目标设计就是重视健康与认知 功能的统一，使教育r t 怀完整化、综合匕，以达到教育的最佳效果。 1 2 3 3 教育学基础 教f f 等基本原理教学售本原理与i j 则以及课麓- 原理为健康教育提供了广泛的扩 育学的理念基础。教师磋适应青少年身心发展的顺序性，合理安排健康教育的内容。循 序渐进地促进学生身心的发展：同时教育要适应青少年身心发展的阶段性，针对不同 学生身心发展的个体差异。做到因材施教。 1 2 4 健康教育实践的效果评估 8 李毛j 筚，陈位嘲李书帝帐乐游罔讣健康教育tj 健康促j ! 的世胜j 思索fj 蕈庆医学2 0 0 6 3 5 1 6 ) ：5 6 6 5 6 7 1 宛祝、h 孙晓存结构j 弋体育健麋救程k 辟： 林学技术版引t2 0 0 1 2 7 鱼霞情感敦胄北乐：教存科举m 版f 2 0 0 2 7 5 2 经过查阅大量文献，发现健康教育对学生的生理、心理与社会适应能力、学习能 力等发展都有很大的帮助，主要表现在以下方面： 通过学校健康教育，培养学尘各种有益于自身、社会和全面健康行为和习惯，增 强健康意识，全面提高卫生保健知识水平，提高学生健康的自我调控能力：增强体质， 促进学生身心的正常发育，促进学生生理、心理机能的发展，提高学生的学习能力和 适应能力；培养学生自我保健意识和能力，预防为主，降低学校常见病的发病率，帮 助学生对自我、对环境以及两者之间的关系产生积极的健康体验；培养学生正确的卫 尘观和健康行为。? 1 2 5 实施健康教育的重要意义 1 2 5 1 健康教育是时代发展的需要 随着现代社会生产力的高度发展和社会生活的新变化，对人j 。的素质提出了新的、 更高的要求，即现代人应具有强健的、协调发展的身体，以适应高效率工作及社会关 系复杂化和竞争的需要。一个国家政治、经济、军事和综合国力的竞争，归根到底是人 才的竞争。尤其是高素质人才的竞争，而人的素质取决于教育。因此，培养高素质人才 的高等教育，在未来社会发展中将承担起极其重要的使命。人才的知识结构、创造思维、 创造能力都与其健康水平密切相关，健康教育落后，将导致一个国家经济、文化战略的 失败，即健康教育是人才培养的核心。在竞争压力面前，没有健康的身心只能“心有 余而力不足”。因而，实现专业技能教育与健康教育的统一，是时代发展的必然趋势。 1 2 5 2 健康教育是素质教育的需要 原国家教委副主任柳斌在关于素质教育的思考一文中指出：“面向2 1 世纪， 基础教育改革的紧迫任务是从应试教育转向素质教育。”素质教育是指以全面提高公 民的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性为目的 的基础教育。而从教育学的角度看，健康教育是人的全面发展的重要方面。健康教育 过程同全面发展教育过程是有机统一的整体，德、智、体、美、劳各育实施的过程， 也就是健康教育进行的过程。健康教育是素质教育各组成部分之间的“纽带”，是素 质教育的重要途径。通过健康教育，使学生懂得卫生保健科学知识，养成良好的卫生 习惯，形成乐于遵守和维护公共卫生的道德品质，这对于形成良好的社会风尚，建设 社会主义精神文明都具有重要意义；有功于提高卫生意议，加强自我保健，从而促迸 大脑的j 下话发育和智能发展，形成健嚎的心理和健全的人格特性，获得一确的思维方 法，为”智能的形成和发展打下良好晌基础；有利- f 提高大学生参加体育锻炼的自 觉性和移汲性，促进学生正常生长发育、增强体质，增进身心健康的! j 的。无疑，健 康教育诈是通过相应的教育教学活动促进学生身心全面发展的有效手段，对实施素质 教育有积极的推动作用。 1 2 5 3 实施健康教育的价值 对学生进行健康教育是对四个现代化建设的重要投资，学生作为社会主义建设未 束的中孥力量，良好的体魄和心理状态是其发挥才智必不可少的物质基础。健康教育 “半 f = 桨俊雄学校健康教育学北京：高等教育版 1 1 9 9 8 3 9 5 5 3 是促使个体健康化的重要因素，同时它还具有政治价值，经济价值和史化价值。因此 在素质教育背景下实施健康教育，能够促进学生的全面发展。 健康教育的具体价值体现在：它是其它教育活动的基础和前提；提高学生的卫生 保健知识水平，改变不利于健康的态度和行为，培养学生良好的i 苣德品质；促进学生 潜能的丌发，发展其智力；增强协作，提高交往能力，不断完善人格；促进其整体性 发展，有利于培养高素质人才。 1 3 国内外健康教育现状分析 1 3 1 国内健康教育现状分析 中国从远古时期的传统养生学中就孕育着健康教育的萌芽，到了西周时期的学校 教育中出现了健康教育萌芽，西汉战德所编的大戴礼记中记载： “保保身体，傅 傅之德义，师导之教训”。进入1 9 世纪初，在我国出现了现代健康教育的雏形。但在 2 0 世纪8 0 年代以| i ，我国的健康教育长期处于卫生宣传阶段。2 0 世纪8 0 年代中期， 我国健康教育工作逐步以“健康教育”取代了“卫生教育”、“卫生宣传”，这是我 国健康教育史上一个重大飞跃。2 0 世纪9 0 年代以来，健康教育研究进一步深化国际交 往日益增多，健康理论研究的重点由基础研究转为应用研究，国内外相互交流，健康 教育研究工作从实际出发，向社会化、社区化、家庭化不断深入发展，逐步成为这一 时期健康教育的研究方向，并取得较好的效益，加强健康教育的观念逐步形成。 但目前我国高校健康教育的内容尚未统一，课时比例小，已设置健康教育课程的 高校较少，许多高校基本上都将健康教育的内容以讲座形式或是归为大学体育理论课 中进行，而且所占比例极小。当前我国高校体育理论中健康教育的讲授内容远远不能 适应大学生身心全面、协调、健康发展。仅有少数医学院校和师范院校较为重视气功、 养生术和心理咨询方面健康教育内容的传授和指导。由于目| j 高校健康教育内容少， 所占课时比例小，影响了健康教育在我国高校中的普及和水平的提高。我国从事大学 生健康教育n 师资力量极为薄弱。各高校大多数都没有从事健康教育的专职教师。有 关大学生健康教育的组织和内容等均由保健医或体育教师兼任。由于受知识结构等因 素影响，所：j f 授的健康教育内容的深度和广度都不能满足当代大学生对健康知识的需 求。同时，高校健康教育缺乏统一的教材，教材均由各省市区自编为主的暂用教材， 影响制约着哥校健康教f f 的质量和效益的扩每。但近几v 出。眨的有关高校健，i 教育教 材，都突出了现代健康概念和自我保健息以，为探索有中国特色的高校健康教育体系 奠定了基础。同时，在实践中当代大学尘肘健康教育课程和内容持肯定的和欢迎的态 度。健康教育的形式单调，导致大学生对健康教育的认识、态度和实践还在低水平徘 徊。多数大学生对现代健康的概念缺乏全面的认识，片面认为身体强壮，没有病就是 健康，导致对健康教育缺乏相应的兴趣和学习动力。 对体弱、病、残大学生的健康教育重视程度不够。对高校的抽样调查中，约有3 0 高校为体弱、病、钱的大学生丌设了健康保健课，其主要内容是气功、养生术、太极 4 拳等。体弱、病、残的学生虽占大学生极少部分，对他们的健康教育也是高校体育教 学中的不可缺少的环节。因此更应加强对他们的健康教育，促进其身体早r 康复。o 缺乏系统的科学的健康教育直接影响大学生身心健康水平。随着科学的进步与发 展，导致了现代医学模式向生物一心理一社会医学模式转变，把人体的健康与生物的、 心理的和社会的关系紧密地联系在一起。据调查我国近年来大学生因病休退学分别为 0 2 5 和0 0 7 ，死亡人数占在校学生数0 0 2 5 ，这情况应引起有关部门的重视。建立 一套完善、科学的健康教育辅导治疗体系。已是当务之急。 1 3 2 国外健康教育现状分析 一些研究证实健康与某些生活习惯存在显著的相关关系，人们注意到生活方式所 致的疾病( 冠心病、肿瘤等) 和社会病( 自杀、精神忧郁等) ，对人类健康乃至于生命的 威胁并非单纯依靠科学技术所能解决的。因此，健康教育受到国外社会的普遍重视， 健康教育机构比较完善，健康教育的体系也随之逐渐发展。o 1 3 2 1 美国美国从1 9 世纪末期实施健康教育计划，1 9 7 3 年美国健康教育总统委员 会提议在卫生、教育，福利部设立健康教育局，1 9 7 4 年美国国会又通过国家健康教 育规划和资源发展法案，明确规定健康教育为国家优先卫生项目之一。1 9 7 9 年，美国 卫生总署发表的健康人民( h e a l t hp e o p l e ) 的文件指出：美国人民健康的进一步 改善，不只是增加医疗照顾及经费，而且国家重新对于疾病预防以及健康促进所做的 努力，是美国历史上的第2 次公共卫生革命。目前，美国的健康教育很发达，政府每 年对健康教育预算为1 5 亿美元，在2 0 0 多所高等院校设有健康教育专业，2 0 多所大学 可以授予硕士、博士学位。美国的健康教育组织机构包括有：总统健康教育委员会， 是国家卫生决策智囊团；卫生福利部保健信息与健康促迸办公室。是政府部门健康促 进活动协调机构和信息交换中心；疾病控制中心所属健康促进与健康教育中心，是全 国健康教育业务技术指导组织。此外，社会各界广泛参与健康教育，各类医学、教育 协会和企业、行政、宗教界也都介入健康教育。 1 3 2 2 加拿大加拿大政府于1 9 7 4 年出版加拿大人民健康的新前景，首次把死亡 与疾病归因于不健康行为、生活方式、环境、生物与卫生服务5 大因鬃，阐明改善环 境与生活方式是降低疾病患病率与死亡率，改善健康状况的有效途径并制定提倡健 康生活方式的行为计划( o p e r a t i o nl i f e - s t y l e ) ，即把卫生政策重点l | 疾病治疗转移 到疾病预防，用更 ? 极的字眼来表达4 是健康促进，并通过开展位康女育与健康促进 改变人f 。的生活方式行为，使许多疾病的发病率礼i 亡率明显降低 1 3 2 3 澳大利亚涣大利亚政府1 9 9 1 年启动国家健e 促进医院项目，由联邦政府提 供项目基金，出国家健康推进部直接负责此项目，在昆上兰州的2 个试点医院组织实 施健康促进医院项目，在全州实施绿色医院奖励方案，其目的是提高医院内患者和工 作人员的健康水平与生活质量。澳大利亚实行全体公民免费医疗，政府保证基本的卫 生需求，最基层的卫尘服务有社区和全科医生完成，全民享受良好的医疗保健的同时， 刘唧仁j 莉卢竞荣我国而授健嚷教育的廊j 胜掣【j 1 体育正史。1 9 9 ，( 0 3 ) 李土军陈设罔，牟拈带报乐游圈外健胀教育j 健糜倪逍的k 艟j 堪索。j 审庆瓯学2 0 0 6 3 5 6 ) ：5 6 6 5 6 7 5 社区也对其丌展健康教育工作，健康促进遍及每一个角落。在1 9 9 2 1 9 9 3 年，全国健 康促进项目和全国改善健康项目将由一项新的“全国健康提高项目”取代，工作藿点 集中于具体的卫生领域，如环境卫生、食品和营养政策、损伤的预防和全国卫生目标 的制定等。 1 3 2 4 英国 英国于1 9 2 7 年就己成立了健康教育协会。在1 9 7 5 1 9 8 5 年，通过疾病 预防使男性缺血性心脏病死亡率减少了1 2 。他们以为政府制定政策与采取行动办极为 重要，公民的健康是政府的责任，健康的促进也因为政府的介入而产尘更大效力。政 府通过制定健康规划、政策和策略，倡导或组织各种健康行动或运动，以实现促进全 民健康。英国政府为响应世界卫生组织“人人享有健康”策略f1 9 9 2 年制定了国家 的健康规划，规划界定了冠心病与脑卒中、肿瘤、精神疾病、h i v a i d s 及性健康、 意外伤害等5 个主要实施领域的目标。1 9 9 6 年英国政府发表的“国家的健康规划进展 报告”显示，规划的实施是卓有成效的。 1 3 2 5 日本随着经济的迅猛发展，生活环境的改善和医学的进步，同本人的寿命越 来越长。日本健康运动经历了3 个阶段。第l 阶段国民健康运动( 1 9 7 8 1 9 8 8 年) ：提 出“健康一生”的理念，推进以成人病的预防为主要目的，推进强调营养、运动、休 息等健康3 要素的健康促进事业，此次运动以营养为重点。第2 阶段国民健康运动 ( 1 9 8 8 - 1 9 9 9 年) ：又称活力8 0 健康计划，继续强调“健康一生”理念，推进以运动习 惯的普及为重点，营养、运动、休息3 要素并进的健康促进事业。到1 9 9 9 年，日本人 以男性7 7 1 岁、女性8 4 0 岁的平均寿命名列世界第一。第3 阶段国民健康运动 ( 2 0 0 0 - 2 0 1 0 年) ：2 0 0 0 年3 月3 1 日，日本厚生省即卫生部给各都道府县政府下发有 关“健康日本2 l ”国民健康运动的文件，即“健康日本2 1 ”计划。 1 3 2 6 新加坡新加坡从1 9 9 2 年起国家健康生活方式项目已开始实施，项目的目的 是鼓励新加坡人以健康的方式生活，其中包括经常进行体育锻炼、平衡饮食、戒烟和 有效地减缓压力等方面的内容。公众通过国家健康生活方式活动得到相关知识的教 育，例如工人通过工厂健康促进。( w o r kp l a c eh e a l t hp r o m o t i o n ，w h p ) 项目得到 相关知识，等训，而在校儿蕈则通过教育部举办的健康与脂肪( t r i ma n df a t ，t a f ) 项 目得到这方面知识，达到增强身体素质，降低肥胖发生率的目的。 1 3 2 7 其他国家德国每年用于健康教育事业的专项经j t 都在4 0 0 0 万马克以上，实现 了健康教育的社会化，学校、医院、媒介、保险机构竽部直接实施或介入健康教育， 印发了许，高质量的卫，宣传作品，有效推动了人们健康事廿的向前发展。芬兰北卡 利罩亚、瑞典已将健康教育作为卫生保健的重要组成部分，芬兰北卡种咀亚的心血管 研究规划和瑞典的控制吸烟的研究都取得了很大成功。 1 4 本研究的主要任务 本研究的主要任务在于分析健康教育与体育教学的关系、内蒙古高校大学生和体 育教师对健康教育的认识现状及在体育教学中实施健康教育的现状，在此基础上对健 6 康教育在体育教学中的实施进行比较全面、系统地分析和阐述，从而提出在体育教学 中实施健康教育应注意的问题与实施策略。 1 5 本课题的研究意义 长期以来，我国许多高校的体育教学都存在着重视运动知识、技能的培养，忽视 学生健康生活的倾向，只关注学生运动技术的培养，而不关注其健康意识、健康知识、 技能的协调发展，导致他们在经过几年的体育课学习后，仍没有掌握必备的健身技能， 身心健康每况愈下。健康教育有助于学尘形成良好的健康意识，促进学生的身心健康 水平全面发展。在素质教育中应充分认识健康教育的作用，重视学生健康知识、技能 体系的构建。因此，在教学中很有必要对学尘实施健康教育，对培养全面和谐发展的 现代化建设的未来中峰力量起着举足轻重的作用。然而，在内蒙古自治区的高等院校 里，体育教师虽然已将健康教育理论引入体育教学，并结合自身的教学实践进行初步 尝试，但仍然缺乏对学生健康教育状况的准确描述和认识，缺乏实用性的健康教育方 法。因此，这些研究普遍比较肤浅，没有形成系统的理论，基于这一现状，研究内蒙 古自治区高校健康教育的实施必然具有非常重要的意义。通过本研究，为我国其他少 数民族地区高校体育教师在体育教学中实施健康教育提供了一定的理论依据。 2 研究对象与研究方法 2 1 研究对象 本研究的研究对象是内蒙古高校的大学尘及体育教师，调查的内蒙占高校包括内 蒙古民族大学、通辽职业学院、赤峰学院、呼伦贝尔学院、内蒙古师范大学。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 根据研究需要，检索：查阅学校体育学、运动生理学、社会学、教育学、健康教 育学、科研方法等方面专著2 0 余部，通过网络查询、检索期刊索引的方式搜索了1 9 9 5 年以来的有关健康教育方面的文章1 5 0 余篇，对这些资料进行仔细阅读、分析、研究， 从而较为全面系统地掌握本研究领域的发展现状、前沿动态，为本研究奠定理论基础。 2 2 2 访谈法 为了解在体育教学中实施健康教育的现状及今后的发展对策的基本思路，本人于 2 0 0 6 年6 月，先后走访了东北师范大学体育学院、内蒙古师范大学体育学院、赤峰学 院呼伦贝尔学院等高校的专家、教师，对论文的框架结构、研究思路、研究方法及问 卷的设计等问题向他们进行咨询，认真听取其建议，并在问卷设计和论文撰写的过程 中实施。另外，采用电子邮件的方式向省外的专家、学者进行访谈，了解他们对问卷 和论文的看法及建议。通过访谈，从中获得了大量的有关健康教育发展现状和发展对 策的第一手资料和一些有益的建议，为本论文的研究积累了必要的素材。 2 2 3 问卷调查法 2 2 3 1 问卷岣设计， 通过查防硅康教育有关文歇资料，并与东北师范大学体育人文社会学方面号家学 者商榷后，朴拓论文的需耳，等虑到大学卜和体育教师的经历不同，于2 0 0 6 年7 月一9 月间进行问卷立计，主要包* ，：两个方面：一是调查内蒙古岛校大学生对健康教育的认 识现状：二是调查内蒙古高校体育教师对健康教育的认识及其在教学中实施健康教育 的现状。向东北师范大学体育学院、内蒙古师范大学体育学院、赤峰学院、呼伦贝尔 学院等高校的专家、教师发放问卷，确定符合本课题研究的有关问题、指杯，进行问 卷设计，使其合理、准确，语言简单、易懂。设计内蒙古高校体育课实施健康教育 现状的调查问卷和内蒙古高校大学生对健康教育认识现状的调查问卷。调查问卷 见附件2 和附件3 。 2 2 3 2 问卷的效度与信度检验 根据文献研读、访谈所得到的信息，通过分析和调研，在初步了解的基础上，于 2 0 0 6 年7 月胡月间设计了有关专家、体育教师和大学生的问卷。 为了保证问卷的效度，在发放过程中运用特尔斐法向专家进行两轮函询。2 0 0 6 年 7 月，问卷初步设计完成后，将专家问卷呈送给1 5 位各方面的专家、学者( 见附件1 ) ， 根据专家的建议来确定“健康教育”与“体育教学”的变量指标，形成调查问卷。 为确保问卷的有效性，将学生问卷和体育教师问卷亦呈送上述1 5 位专家、学者对 问卷进行内容效度评价，再根据他们的意见进行必要的修改和补充后予以发放。 本调查问卷运用了“重测法”确定问卷信度，于2 0 0 6 年8 月底先随机抽取1 0 0 名 大学生和2 5 名体育教师进行试测，在半个月后用同一问卷对其再次进行测量，计算出 二次测量的信度系数。学生问卷的信度系数r f o 9 0 ，p o 0 1 ，教师问卷的信度系数 r 。= o 9 1 ，p o 0 1 ，证明所设计的学生调查问卷和教师调查问卷均符合社会学的研究要 求。在此基础上再做修改发放，最后于2 0 0 6 年1 2 月回收正式问卷。 2 2 3 3 问卷的发放与回收 根据研究目的分别对专家、体育教师以及大学生进行了问卷调查。 参照分层抽样、随机抽样的方法对内蒙古民族大学、赤峰师范学院、呼伦贝尔学 院、内蒙古师范大学体育学院、通辽职业学院的大学生进行抽样，由所在校教师当面 发放与回收问卷。通过问卷调查获得真实、客观的定量评价。 学生问卷的发放与回收情况如表1 所示； 表1 学生问卷发放、回收情况一览表 对内蒙古5 所高校体育教师当面发放与回收问卷，问卷发放与回收如表2 所示： 表2 教师问卷发放、回收情况一览表 内蒙古民族大学赤峰师范学院呼伦贝尔学院通辽职业学院 内师大 发放问卷 5 03 0 3 03 0 3 0 回收问卷 5 02 92 8 2 92 7 ， 问卷发放与刚收情况统计结果如表3 所示，回收率达到问卷的要求。 旁3 问卷发放、回收的统计结果 发放问卷f 可收问卷有，工问卷回 翠 有效。i 学生问卷 教师问卷 6 0 0 1 7 0 5 7 8 1 6 3 5 7 0 1 5 4 9 6 3 9 5 2 9 8 6 9 4 5 2 2 4 数理统计法 运用相关分析方法，对健康教育与体育教学的关系进行相关分析；运用常规百分 比的方法，对其他数据进行整理分析，以上的这些数据均运用s p s s1 1 5 进行统计处理。 2 2 5 逻辑分析法 在本研究中，运用归纳、演绎和类比等逻辑推理方法对健康教育的基本概念、涵 义、实施现状及改进措施等进行分析和论证；采用逻辑论证分析的方法对所调查、收 集的资料分析归类。 2 2 6 比较法 对国内外健康教育及其实施的理论和实践进行比较，分析异同，寻找适合国情、 区情的实施策略及在体育教学中实施健康教育应注意的问题。 i l 3 调查结果与分析 3 1 健康教育与体育教学的关系 3 1 1 健康教育与体育教学关系的调查结果与分析 本人在教师问卷的设计中分别对“健康教育”与“体育教学”进行了量化，让教师根据 自己的理解，在每一个量化题目中选择自己的意见。问卷回收后，对1 5 4 名教师的意 见利用血级评分法进行附值，求出“健康教育