陈红梅-浅议办园理念(ppt 19页)

浅议办园理念,武汉市教育科学研究院陈红梅,一、何谓办园理念？,办园理念主要思考：幼儿园是什么？什么样的幼儿园是好的幼儿园？如何创办一所好的幼儿园？办园理念是一所学校之“魂”；办园理念是一所学校之“神”；办园理念是一所学校之“力”。(英雄与历史)外塑形象，内聚人心,什么不是办园理念？,1、办园理念不是教育理念2、办园理念不是管理理念(园训)3、办园理念不是课程特色办园理念是统领幼儿园方方面面工作(管理、教学、后勤和家长工作等)的精神导向，是贯穿幼儿园各项工作的红线，是指引幼儿园各项工作的方向标。,一个没有品位的人，是一个低级趣味的人；一个没有品位的城市，是一个低级趣味的城市；同样，一所没有思想的园所，没有文化品位的学校，只是一个贫血的，毫无生机与希望的砖石构造。郭道胜做一个有思想的教师,一位美国中学校长给教师的信：“亲爱的老师，我是集中营的生还者。我亲眼看到人类所不应当见到的情景：毒气实由学由专长的工程师建造；儿童由学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受过高中或大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在能使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。”,二、小学办学理念举例,学校是高度趋同的组织。我国幼儿园、中小学发展中最大的问题是相互模仿、缺乏个性。学校的目标、教育教学、组织结构，以至于校训都是差不多的。因此，办学理念建设过程中要同中求异。如英特尔为例伊顿公学牛津、剑桥大学，为培养政治家、上流社会人士,故事：在招聘过程中，招聘人出了个难题：要求被聘的人把梳头发的梳子卖给没有头发的和尚。结果来应聘的几千大学生都走了，只剩下三个太需要工作的人，其中一人拿了一把梳子卖给了头上长了疖子的和尚，因为梳子可以止痒，第二人拿了十把梳子说服了深山里管进香的和尚，因为进香的人的头发被山风吹乱了，对神灵不敬，在上香前，可以用梳子梳一梳，第三人拿了一千把梳子卖给了庙里的主持，因为他说服了主持，香客来你这里进香，是对你这个庙的高看，你得有所回报，于是，便宜的梳子可以成为小礼品回赠。结果，当然第三人被录用了。为什么呢？因为他不仅看到了梳子的本身的功用，而且还看到了梳子的附加价值，故而成功。,武汉市常青实验小学我们学校的办学理念是生命发展教育理念，概括的讲有四句话即：“孩子们，欢乐的童年属于你，学习的主人就是你，生命的创造在于你，美好的人生召唤你。”这四句话的意旨在于“尊重人的生命主体意识，开发人的生命发展的能动性，促进人的自我教育能力的形成，创造人的精神生命。”,提出此理念的依据：生命的对象观教育的对象是人，人是特殊的生命体，人之所以成人，是因为人有感情，有精神生活，有人性与灵性相统一的精神世界。生成发展观学校教育的对象是学生，每一个学生都是一个个生命体，每个生命都有他生成发展的足迹。每一个学生跨进学校的大门。人生价值观让每个生命体有质量的生成发展，发挥教育的最优化功能，开发生命主体生成意识，调动每个生命个体自主发展的能动性，促进每个生命个性都能快乐的成长，健康和谐的成长，有质量的发展，体现人生价值。生命发展教育圈学校是由干部、教师主体，学生主体，社区、家长主体，各级生命主体相依相存，互相促进，共同发展构成的一个富有生机和活力、健康和谐发展的生命发展教育圈。,武汉小学我校提出的“童心教育”理念力求体现追真、向善和求美的特征，突出三个方面的价值取向：（1）全面推进素质教育，尊重儿童独立价值的存在；（2）遵循教育发展规律，给予学生丰富的人生经历；（3）构建和谐美好校园，珍藏孩子幸福的童年回忆。,我校提出的“童心教育”理念就是期望教育者充分尊重儿童天真、纯朴、活泼的生命自然状态，创造一个充满爱，富有童趣、自由、和谐的教育环境。为此我们崇尚以下行动理念：1.珍视童心，崇尚真爱。我们将尊重与关爱、宽容与善意，期待与成全给予每一个成长中的生命，让学校真正成为“爱的学校”。,2.依归童心，张扬个性。我们面向全体，关注不同个性儿童生命的自主、自由和独特，让娇嫩的“小花”绽放生命的异彩。3.开掘童心，开启心智。我们相信儿童潜力无限，并执着地用教育智慧去点化、润泽、开启每一个智慧心灵。激发学生内在的学习积极性和主动性。4.融入童心，共同成长。我们站在儿童的角度，理解学生，与他们共生共荣，共同成长，使我们的教育成为师生同构的精神家园。,崇仁路小学办学理念是“让绿色生命根植于崇仁文化的沃土之中”，其核心价值观是“绿色生态、崇仁尚德”。“崇仁”即“崇仁尚德”、“仁者爱人”，是中国儒家文化的核心。绿色生命文化是教育生命观、人本观、生态观的集中体现，主张生命“自由舒展、充满活力、持续发展、共生共荣”，是新时代先进的教育文化。,办学文化1“绿色生态”的教育文化在人的发展上：人的绿色生命是指自由舒展、充满生机、持续发展、永葆活力的生命。校长（学校的代表）、教师、学生既是生命体，又是不同领域内的主体：校长是办学的主体，教师是教育的主体、学生是学习的主体，三维生命主体互相依存、各尽其能、互动互进，共生共荣“的生态链，形成学校绿色生态的教育文化。我们以“睡得好，考得赢”为目标，建构“高效课堂”课堂教学的绿色生态文化。,2和谐精细的管理文化既体现“以人为本”的管理理念，以成全人（成人之美）为出发点和归宿，通过理解、宽容、赞赏、激励、促进等人性化管理手段，创造具有“和美”的人文生态环境；同时又体现“日事日毕、月清月高”的细节管理和“领导有情，制度无情，管理绝情”的制度管理。3“崇仁尚德”的做人文化对待他人：仁爱、团结、谦逊；对待组织：忠诚、奉献、乐业；要求自己：勤免；慎独、节俭。,4“崇研尚学”的学术文化在教育科研上，崇尚研究、崇尚学习，探索出具有特色的“学、研、教”合一的校本研究的有效实践形态和有效管理机制，促进了教师专业化发展。5“生态和美”的环境文化在园环境文化的设计上，学校整体规划建设了生态园，仁爱生命大厅、绿色生命长廊，以及中西合璧的走廊文化）用图画、浮雕、实物等形式，展现仁爱文化的精髓和绿色