（体育人文社会学专业论文）对北京市普通高校体育俱乐部教学现状的调查研究.pdf

i 中文摘要中文摘要 在普通高等学校体育课程教学改革的背景下，体育俱乐部教学应运而生，成 为高校体育改革的热点课题。高校体育俱乐部迎合了高校体育改革的趋势。有利 于充分发挥学生的主体作用，有利于调动学生学习的积极性，有利于提高学生的 体育意识和体育能力，有利于保持体育教学效益的连续性和延伸性，有利于实施 终身体育教育和全面推进素质教育，是高校体育发展的必然趋势。 本文以北京市 11 所普通高校体育俱乐部教学作为主要研究对象，采用文献 资料法、问卷调查法、访谈法、个案分析法等研究方法，并对所收集的数据进行 了统计，分析北京市普通高校体育俱乐部教学现状、总结出北京市普通高校体育 俱乐部教学存在的优势和劣势，提出促进北京市高校体育俱乐部教学发展的策 略，得出了以下几个结论： （1）在体育俱乐部选课中学生有一定的选择权利，在教学过程中学生占主 体作用、教师占主导作用，这种教学模式利于激发学生学习的兴趣和教师的创新 能力。但是高校在落实学生的“三自主”权利时，对学生的权利存在一定的剥夺 现象。 （2）体育教师的知结构欠缺主要表现在科研能力、专业技能与知识、教育 学心理学等方面。 （3）学生制定体育锻炼计划的能力比较差，体育教师应该加强体育理论知 识的传授以及在体育俱乐部教学过程中加强体育方法和体育手段的指导， 培养学 生自主参加体育锻炼的能力。 （4）体育俱乐部教学应处于一种动态的状态，体育教师要不断的更新教学 项目。 （5）体育教师在教学方法、考核、评价等方面存在着一些问题，在这些方 面上与传统的体育教学没有很大的区别。 关键词：关键词：北京高校；体育俱乐部；教学；现状北京高校；体育俱乐部；教学；现状 ii abstract under the ordinary college sports curriculum educational reform background, the sports club teaching arises at the historic moment,and becomes the university sports reform of hot spot topics.the university sports club has catered to the university sports reform tendency.it takes advantageous of fully playing students main role,and arousing the initiative of students in studies.and raising students sports consciousness and sports ability, benefiting continuity and the extensibility of physical education, conduciving to maintain the continuity and extension of benefits,and facilitating the implementation of livelong physical education and quality education.it is the inevitable trend of development to university sports . this paper takes beijing eleven common universities sports club teaching as the main object of study, the literature data method, questionnaire survey, quantity statistics, logic analysis collected datas on statistics, the datas are collected, analyzing the statistics of the ordinary university sports club teaching situation, summarizing beijing normal university sports club teaching existing advantages and disadvantages, puting forward to promote the development of beijing university sports club teaching strategies, and obtained the following conclusions: (1) course in sports clubs have the option of students in the process of teaching, by teachers of main role,and students of leading role, the teaching mode to stimulate students interest in study and teachers ability to innovate. but college students on carrying out the triple independent rights, the right to students, there are certain deprive phenomenons. (2) the physical education teachers lack knowledge structure is mainly manifested in scientific research ability, professional skills and knowledge, education psychology, etc. (3) students ability to formulate physical exercise plan is poorer, physical education teachers should strengthen the sports theory knowledge communication and in sports club teaching in the process of strengthening sports methods and means of physical education, the guidance of the cultivation of students autonomous ability to take part in physical exercise. (4) sports club teaching should be in a dynamic state, sports teachers should constantly updating the teaching project. (5) sports teachers in teaching methods, assessment and evaluation, etc, there are some problems in these aspects and not big difference from traditional pe teaching. key words:beijing college；sports clubs；teaching；status a 首都体育学院学位论文原创性申明首都体育学院学位论文原创性申明 本人郑重表示本文所用方法、手段及数据真实可靠，研究工作在导师的指导 下独立完成，无任何剽窃他人成果。除了文中特别加以标注引用的内容外。 作者签名： 日期： 年 月 日 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。 本人授权首都体育学院可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于（请在以下相应方框内打“” ） 1、保密，在 年解密后适用本授权书。 2、不保密。 作者签名： 日期： 年 月 日 导师签名： 日期： 年 月 日 1 对北京市普通高校体育俱乐部教学现状的调查研究对北京市普通高校体育俱乐部教学现状的调查研究 1 前言前言 1.1 选题依据选题依据 1.1.1 全面贯彻“健康第一”的指导思想全面贯彻“健康第一”的指导思想 当前，国家教育部以建立了由国家、地方、学校三级构成的分级课程管理体 制， 加强了地方和学校在课程管理中的作用， 使学校有了一定的课程自主裁量权。 “素质教育”与“健康第一”被确立为新世纪和新的发展时期高校体育工作的指 导思想。1999 年 6 月中共中央国务院提出关于深化教育改革，全面推进素质 教育的决定明确指出： “健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华 民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的思想”1。 1.1.2 落实“以人为本”的教育理念落实“以人为本”的教育理念 2002 年教育部颁布了 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要 提出：“根 据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律， 应面向全体学生开设多种类型的 体育课程，可以打破原有系别，班级，重新组合上课，以满足不同层次、不同水 平、不同兴趣学生的需要。 ” “要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努 力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课的时间和空间。在教师的指导下， 学生应具有自主选择课程内容， 自主选择任课教师， 自主选择上课时间的自由度， 体育教学要营造生动、活泼、主动的氛围”2。当代大学生普遍追求个性自由,进 行体育锻炼也大多数出于自己的兴趣爱好， 体育俱乐部教学恰好迎合了学生的这 一心理3。 1.1.3 深化教学改革深化教学改革 目前,普通高校体育教学课程设置模式主要有 6 种类型:“三基型” 、 “一体化 型” 、 “并列型” 、 “三段型” 、 “俱乐部型”和“分层次型” 。这几种类型各有各的 风格和优越性,但也有其不足之处。 “俱乐部型”和“分层次型”体育教学模式, 是当前高校诸多体育教学模式中较优越的 2 种模式,具有强大的生命力,将成为 1国务院.关于深化教育改革全面推进素质教育的决定z.1999. 2教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要z.2002. 3张颖.普通高校实施 “俱乐部型” 体育教学模式的必要性探讨j.漯河职业技术学院学,2009(02):145-146. 2 21 世纪我国高校体育教学的主要模式1。高校体育俱乐部是未来高校体育发展的 趋势和走向。 高校体育俱乐部教学模式是当前我国高校较为典型的体育教学模式 之一,它改变了传统的体育课堂教学形式,采用多层次、多类型的组织形式,学生 可以结合自己的兴趣和爱好自由选项,充分体现了学生的主体性和主观能动性, 满足了不同层次学生的体育需求2。 1.1.4 培养学生终身体育的意识培养学生终身体育的意识 学校体育是终身体育的重要组成部分,是终身体育的基础。在学校体育中, 大学阶段是学生接受学校体育教育的最后阶段,因而在高校体育教育中,培养学 生终身体育意识,提高学生自主参加体育锻炼的能力 ,对学生将来走向社会,适 应经济飞速发展带来的快节奏的社会生活环境,具有重要的现实意义3。 “俱乐部 型” 体育教学模式,有利于培养学生的体育能力与习惯,使学生树立终身体育的观 念4。高校推行体育俱乐部,是对高校体育教学的一种完善和补充,对高校体育工 作树立终身体育观念具有促进作用。 体育俱乐部的设置可以打破对体育课程的课 时限制,不受教学计划、 大纲的束缚,把大学生的体育教育延伸到大学教育的全过 程,并且形式多种多样,内容丰富多彩,使学生的体育兴趣和爱好得到充分的培养 和发展,促进学生体育意识的进一步提高,使大学体育与社会体育有效地衔接起 来,促进学生终身从事体育锻炼,使其终身受益5。 近年来，随着高校体育课程改革的不断深入，北京市很多高校已经建立了学 校体育俱乐部，高校体育俱乐部是体育教学改革的产物，其组织形式符合全国 普通高等学校体育课程教学指导纲要 提出的学校可以根据自身教学的条件开设 多种类型的体育课程，学生可以自主的选择教学内容，自主的选择任课教师，自 主的选择上课时间的要求。 在培养学生体育行为和锻炼习惯的养成方面起到了很 重要的作用，它能满足不同层次，不同类型的大学生的体育需求。 1.2 研究的目的及意义研究的目的及意义 一方面随着高等学校体育课程的改革，体育俱乐部教学模式应运而生，体育 俱乐部教学作为一种新的教学模式，肯定有其一定的价值，既然是新事物同样也 难免存在一些缺陷和不完善的地方。 另一方面体育俱乐部教学成为高校体育教学 1林克明,吴绪东.我国普通高校体育教学管理模式的研究j.河南教育学院学报(自然科学版)，2008（02） ： 76-81. 2傅君芳.普通高校体育俱乐部教学的休闲化嬗变j.嘉兴学院学报，2004（06）:79-82. 3马永明对高校体育与终身体育接轨问题的思考j.曲靖师范学院学报,2002(06)：105-107. 4张颖.普通高校实施 “俱乐部型” 体育教学模式的必要性探讨j.漯河职业技术学院报,2009(02):145-146. 5吴琨.高校推行体育俱乐部模式研究j.教育探索，2009(03): 79-80. 3 改革的热点话题，基于以上两个方面的原因，笔者对北京市普通高校体育俱乐部 教学现状进行了调查研究。 本文的研究目的：通过调查北京市普通高校体育俱乐部教学现状，了解体育 俱乐部教学开展的情况，探讨体育俱乐部教学的影响因素，分析北京市普通高校 体育俱乐部开展的优势和劣势， 提出北京市普通高校开展体育俱乐部教学的发展 策略，为高校体育教学提供发展依据。 本文研究的意义： 笔者希望通过研究能够调动学生参加体育俱乐部教学的积 极性；能够培养学生的体育能力和体育意识；能够提高体育俱乐部教学的效益； 能够推动终身体育教育和素质教育的发展。 1.3 研究任务研究任务 1.3.1 对北京市普通高校体育俱乐部教学现状进行调查与分析。 1.3.2 总结出北京市普通高校体育俱乐部教学存在的优势和劣势。 1.3.3 提出适合北京市普通高校体育俱乐部教学发展的策略。 1.4 文献综述文献综述 1.4.1 我国高校体育课程教学模式我国高校体育课程教学模式 4 基础体育课、 专项体育课、 体育俱乐部教学模式 3 种类型。 各院校有所不同, 有些学校 12 年级均为基础体育课或专项体育课或体育俱乐部。有些学校 1 年 级为普通体育课,2 年级为专项体育课,34 年级为体育俱乐部；有些学校 12 年级为体育俱乐部,34 年级为达标课；有些学校 14 年级均为体育俱乐部教 学模式等等， 可以这么认为:以上各种体育教学模式都有一个改革与发展的过程, 也是社会发展对人才培养的需要,是我国高等教育改革与发展的必然趋势。比较 这几种教学模式不难看出,体育俱乐部教学模式具有时代性、社会性、针对性、 适应性、可操作性和时效性，更具有优越性1。 1.4.2 我国高校体育俱乐部我国高校体育俱乐部 1.4.2.1 高校体育俱乐部的类型 目前,我国高校体育俱乐部大体分为三种类型:一是体育课内教学俱乐部,以 体育俱乐部的形式组织体育教学；二是体育课外活动俱乐部,用体育俱乐部形式 代替常规课外活动；三是课内课外结合型体育俱乐部,实现课内和课外体育俱乐 部教学的有机整合2。 三类体育俱乐部总的趋势是以课外体育俱乐部发起的最早, 它以延伸和补充体育课教学、拓宽学校体育的功能、培养学生良好的体育习惯和 行为为主要目标。它的组织形式是由学校提供体育场地、器械,利用课外时间组 织学生活动,完全由学生自愿参加俱乐部的活动,除运动训练俱乐部外,由学生管 理,实行有偿收费管理3。 最早出现的高校体育俱乐部是以课外体育俱乐部形式存在的。 课内体育教学 俱乐部是伴随着近几年我国高校体育教学改革而兴起的， 是近几年我国高校体育 教学改革的一个热点课题，它以现代的教育思想和教育理论为依托，充分体现人 本主义的教育理念，以构建现代大学体育新的学习方式为目标；课内俱乐部基本 上采用“3 自主”教学模式,突出学生的主体地位,教师成为学生学习的设计者和 指导者4。课内教学体育俱乐部的组织形式单一，仅仅是单纯的体育课，而课内 外相结合的体育俱乐部把体育课延伸到了课外，既有体育课程的内涵，又有体育 课程的外延。课内外相结合的体育俱乐部在完成教学、课外活动和业余训练等学 校体育任务开设专项体育俱乐部教学的同时， 还必须完成该专项业余运动队的训 练比赛任务、开展课外体育活动、承担比赛及裁判工作，它兼容了课外体育俱乐 部和课内教学俱乐部，是代表高校体育教学俱乐部发展的新趋势。 1罗达勇,汪海燕.我国普通高校体育俱乐部教学模式的现状与研究j北京体育大学学报,2003,(03)： 372-374. 2阿英嘎，高仁煌弹性学制下的高校体育教学模式j.南京体育学院学报，2001(03):5-7. 3李曙刚,袁淑娟,赵华恩.河北科技师范学院单项体育俱乐部教学模式的构建j.河北科技师范学院学报 (社会科版),2007(04):77-80+86. 4邹师,冯火红.我国普通高校体育俱乐部的类型与特色研究j.北京体育大学学报,2003(01):70-73. 5 1.4.2.2 对高校体育俱乐部概念的研究 田忠将高校体育俱乐部定义为“在学校统一管理下，具有共同体育爱好的大 学生，基于生理、心理、社会和自我完善等需要，自由自愿、自由结成并担负有 一定权利和义务的群众性团体”1。孙建华等认为学生体育俱乐部是学生自愿利 用业余时间参加的， 旨在提高专项运动技能水平及等级裁判技术水平的一种体育 实践形式，它是教学计划的补充和延伸2。胡建华定义为“俱乐部制体育课是以 俱乐部的组织形式进行体育教学的模式”3。何斌给体育教学俱乐部是这样定义 的， “在终身体育、素质教育和健康第一等思想的指导下，以满足学生体育学习 兴趣、发展学生的体育能力、培养学生的完美个性和终身体育习惯为主要目标， 并按学生的兴趣和能力进行分班来组织体育教学活动的模式4。陈海啸5，把俱乐 部教学指为体育教学；姚毓武、张大为6将我国普通高校的体育俱乐部划分为单 项体育俱乐部、课外体育活动俱乐部和体育教学俱乐部；张荃、李洪亮7和王建 欣8等都是将课外体育俱乐部作体育俱乐部教学处理。陈小蓉9把体育俱乐部教学 定义为课内体育教学俱乐部、 课外体育教学俱乐部以及课内与课外相结合的俱乐 部的教学的统一体，笔者比较赞同这一观点。 1.4.3 我国高校体育俱乐部教学模式我国高校体育俱乐部教学模式 随着我国高等教育改革不断深入和发展,学校体育教育改革在“健康第一” 思想的指导下,从传统的体育教学模式中摆脱出来,向着新的、 符合当代大学生生 理、心理特点和身心健康,以及养成终身体育需要的体育教学模式体育俱乐部 教学模式迈进。这种新型的教学模式既学习了国外一些发达国家的做法,又结合 中国的国情,已被当代大学生所接受和认可,是符合我国国情的一种体育教学模 式,也是实施“素质教育”、 “健康第一”指导思想和终身体育教育的途径和方法 10。 根据高校人才培养的目标,结合大学生对体育教学的需求,以培养和建立学 生终身体育意识,掌握 12 项长期从事锻炼身体的技能和方法,充分发挥个人的 1田忠.普通高校“大学生体育俱乐部”阐释j.浙江体育科技,1994.(05)：54-58. 2孙建华,吴志坤.高校实施俱乐部制课外体育活动的可行性分析j.体育师友，1999(02)：40-42. 3胡建华.大学俱乐部制体育课模式的实践研究j.体育科研,1998(02)：31-35. 4何斌，左新荣，席玉宝.高校普及体育俱乐部教学模式的可行性研究j.沈阳体育学院学报,2004(04)： 466-468. 5陈海啸.高校实施俱乐部型体育教学模式研究j.体育与科学，1998（03） ：60-63. 6姚毓武,张大为.我国高校体育俱乐部研究综述j.天津体育学院学报,2000(03):34- 37. 7张荃，李洪亮.我校试办体育俱乐部的现状及未来发展对策研究j.山东体育科技,2002(03):65-67. 8王建欣.高校体育俱乐部的作用与运作j.体育文化导刊,2002(03):71-72. 9陈小蓉.体育教学俱乐部的理论与实践研究j.中国学校体育,2001(02)：65-67. 10汪英.对我国普通高校体育俱乐部教学模式的研究j.体育成人教育学刊,2008(02):81-83. 6 体育才能、兴趣与爱好,为终身健康奠定基础的一种以俱乐部形式组织进行的体 育课教学,即在学校条件允许的情况下,开设多个体育项目,学生根据自己的爱好 兴趣和体育基础自由选项上课,在一周内不受时间限制,可在任何一个有课的时 间里,去上自己选定的课程,采用以学生为主体的启发式学习、练习的授课方式, 并有严格的考核标准和教学计划的一种新型教学模式1。 体育俱乐部教学模式是学校与学生共同参与的,以俱乐部的组织形式进行组 织教学的一种新型体育教学形式2。体育俱乐部教学是体育教学的一种新形式， 它将现代教育理论融入体育课堂教学中，改变传统的班级授课制，提倡开放性、 自主性、自由性和随机性，学生的课堂学习完全是一种积极主动的自主行为，学 生与教师的角色发生了根本性的变化， 教师承担设计、 辅导、 检查、 指导等工作， 完全改变了传统的体育教学模式。这种教学模式具有自主性、灵活性、可选择性 等特点3。它采用分层分流进行教学,开设的体育俱乐部既遵循体育教学规律,又 不受班级教学进度,教学内容的限制,学生可以根据自己的兴趣爱好及特长自愿 选择和参加一种或多种体育教学和健身俱乐部。 参与者可以主动积极的参加学习, 并在各种活动中担任组织、服务和操作等不同角色,这对学生的个性发展和人格 培养具有重要的影响,有利于培养学生自主形成终身锻炼的习惯4。 目前高校体育教学中注重学生的个性发展,突出学生体育学习中的主体性, 重视培养学生终身体育意识和自我体育能力,而且有利于体育课内外一体化。目 前对体育俱乐部教学模式的研究和推广已经成为高校体育教学改革的热点5。 1.4.4 我国高校体育俱乐部教学开展的现状我国高校体育俱乐部教学开展的现状 甘肃省高校体育俱乐部目前处于比较低的层次， 大多数是以体育社团的形式 存在的，学生自主管理，缺乏专业教师指导，发展速度受限。其中参加社团俱乐 部的学生都是具有一定的体育特长生， 这就制约了那些想参加体育锻炼又苦于找 不到合适空间的学生， 长期下去， 这种俱乐部模式将不适应高校课程改革的需要。 所以高校体育俱乐部理论和实践还有极大的差异6。 目前高校体育俱乐部在华东地区发展较快,在被调查的 30 所高校中,有 51.47%的学生参加了各类体育俱乐部,其中尤以参加课外活动类体育俱乐部的人 数为多7。在河南省中，河南农业大学、河南财经学院等课内体育教学俱乐部其 1程杰.对高校体育课采用俱乐部形式教学的实验研究j.北京体育大学学报,1999(04): 100. 2周威,周爱光,李敏卿.对高校公共体育课实施俱乐部教学的研究j.广州体育学院学报,2003(02):81-84. 3董晓青.河南省高校大学生体育俱乐部教学模式研究j.河南财政税务高等专科学校学报,2009(03） ：87. 4席莉,杨志民.普通高校实施体育俱乐部教学模式的思考j.安徽教育学院学报,2005(06):111-112. 5魏荣,张鹏华.高校体育俱乐部教学模式对学生能力培养的研究j.教育与职业,2008(05):112-113. 6吴福霞.甘肃省部分高校体育俱乐部开展状况及对策研究j.科技信息,2010(30):675. 7吴秋林,茆飞霞.华东地区高校体育俱乐部现状调查j.中国体育科技,2003(03):26-27+30. 7 形式是:每学期末两周开始报名,每人可报一项,其中课程前半期可自由调换项目, 选择教师后半期不准调换项目与教师;考试可选择 a 类或 b 类，a 类为非俱乐部 项目考试,b 类为体育教学俱乐部考试。郑州轻工业学院、河南工业大学等其课 外体育教学俱乐部形式是自愿参加、自愿选择体育项目、自愿选择辅导教师有偿 收费。还有为完成各级各类体育比赛而进行的体育俱乐部。其成绩可记入体育理 论课的考试中。新乡医学院、中原工学院等课内外相结合的体育教学俱乐部形式 是:(1)每学期开学前两周为俱乐部报名阶段,学生可依照自己的兴趣选择俱乐部, 俱乐部活动由专职教师辅导;(2)俱乐部成员每周课外体育活动不得少于两次,每 次不得少于 1 小时,每学期总活动次数不得少于 30 次,俱乐部活动由指导教师进 行考勤,一卡多用,可以跨项目活动;(3)评分办法,体育课成绩 70 分+俱乐部活动 成绩 30 分1。 北京师范大学课堂体育教学体系下的“三自主”形式体育运动项目最能体现 课内体育俱乐部的特点，2003 年 9 月，北京师范大学开始实施“三自主”教学2。 三种体育俱乐部教学模式的发展状况可以看出， 课内体育俱乐部教学和课外体育 俱乐部已经具备了一定的规模， 而课内外相结合的体育俱乐部教学由于涉及到前 两类俱乐部教学的衔接则存在比较多的问题， 这些问题主要集中在体育类社团自 身发展以及课内、外体育俱乐部的衔接上3。中国矿业大学实施的俱乐部体育教 学模式。该校在每学期开学前,由体育部组织全体任课教师全面介绍自己的基本 情况和所要开设的课程,并向学生公布每位教师简历,建立计算机选课检索系统。 在开课前由体育教研室统一组织学生选课。学生在一周任何时间内均可选课,也 可在一周的任一单元的相同课程(俱乐部)的任一教师处上课4。 本文笔者研究的体育俱乐部教学主要指的是课内的体育俱乐部教学。 1柴新 河南省高校体育教学俱乐部现状研究j连云港职业技术学院学报,2010 (02):60-62. 2徐爱娥.北师大三自主教学改革的研究d.2005. 3李旭龙,李洁,许国锦.北京师范大学体育俱乐部教学模式发展现状与对策分析初j. 科技信 息,2009(36):587-589. 4郝英,晏心平,高原.我国高校体育俱乐部研究综述j.长沙铁道学院学报(社会科版),2005(03):228-229. 8 2 研究对象与方法研究对象与方法 2.1 研究对象研究对象 北京市普通高校体育俱乐部教学的现状 2.2 研究方法研究方法 2.2.1 文献资料法文献资料法 查阅了中关村图书大厦和首都体育学院图书馆有关学校体育学的书籍共 35 本、中国知网的期刊全文数据库里有关高校体育教学的文献共 143 篇的资料，并 对其进行了整理，从中得到了许多启发，为本论文的研究提供了帮助性的信息， 是本论文的理论依据。 2.2.2 问卷调查法问卷调查法 根据学科专业不同，把高校分为 12 类，排除体育院校，从北京市 56 所普通 高校中每类抽取一所，共 11 所，对抽取的 11 所高校的体育教师及学生进行问卷 调查。 2.2.2.1 问卷的效度检测 在问卷的设计过程中，本人请了 10 位专家对问卷的内容提出意见，然后根 据他们的意见对问卷进行了修改，再请他们对修改的问卷进行效度检验，反馈结 果如下（见表 1-3） 。 表 1 专家基本信息统计表（n=10） 职称 研究领域 教授 副教授 学校体育学 体育社会学 体育教育训练学 频数 4 6 4 3 3 9 表 2 专家对学生问卷的评价统计表（n=10） 学生问卷 很完善 比较完善 基本完善 不完善 很不完善 总体评价 人数 1 6 3 0 0 比例（%） 10.0 60.0 30.0 0 0 内容设计 人数 1 7 2 0 0 比例（%） 10.0 70.0 20.0 0 0 结构设计 人数 2 6 2 0 0 比例（%） 20.0 60.0 20.0 0 0 表 3 专家对教师问卷的评价统计表（n=10） 教师问卷 很完善 比较完善 基本完善 不完善 很不完善 总体评价 人数 1 7 2 0 0 比例（%）10.0 70.0 20.0 0 0 内容设计 人数 1 6 3 0 0 比例（%）10.0 60.0 30.0 0 0 结构设计 人数 2 6 2 0 0 比例（%）20.0 60.0 20.0 0 0 从以上专家的反馈情况看，调查问卷所列出的指标能够反映所要调查的内 容，说明此问卷具备有效性。 2.2.2.2 问卷的信度检测 为了检验问卷的信度， 采用重测信度检验的方法对调查总体样本的一小部分 间隔 14 天后进行了第二次问卷调查。具体做法是:对北京航空航天大学学生 45 人、教师 3 人运用问卷进行问卷调查，第一次填写完调查问卷 15 天后，将相同 的问卷让第一次填写过的学生 45 人、教师 3 人再填写一次，求其相关系数。计 算表明，前后两次学生的问卷信度为 0.80，p0.01。教师问卷的信度为 0.85， p0.01，相关系数表示问卷调查可靠性显著，问卷的信度符合研究的要求。 2.2.2.3 问卷发放回收情况 学生问卷的发放：北京大学 100 份、北京航空航天大学 100 份、北京师范大 学 100 份、中国农业大学 100 份、北京林业大学 100 份、北京中医药大学 100 份、中国政法 100 份、中央财经大学 100 份、北京语言大学 100 份、中央电影学 院 100 份、中央民族大学 100 份。学生问卷发放 1100 份，回收 1082 份，回收率 为 98.4%，其中有效问卷 1059 份，具体情况见表 4。 10 表 4 北京市 11 所普通高校的学生调查问卷发放情况(n=1100) 学校名称 院校学科专业类别 发放问卷 回收问卷 有效问卷 北京大学 综合 100 100 90 北京航空航天大学 工科 100 98 96 北京师范大学 师范 100 100 85 中国农业大学 农业 100 97 82 北京林业大学 林业 100 98 87 北京中医药大学 医药 100 99 96 中国政法大学 政法 100 100 100 中央财经大学 财经 100 95 94 北京语言大学 外语 100 100 99 中央电影学院 艺术 100 95 93 中央民族大学 民族 100 100 95 总计 11 1100 1082 1059 教师问卷发放情况：北京大学 7 份、北京航空航天大学 5 份、北京师范大学 6 份、中国农业大学 5 份、北京林业大学 6 份、北京中医药大学 5 份、中国政法 6 份、中央财经大学 5 份、北京语言大学 6 份、中央电影学院 7 份、中央民族大 学 5 份。教师问卷共发放 63 份、回收 62 份，回收率为 98.4%，其中有效问卷 62 份。具体情况见表 5。 表 5 北京市 11 所普通高校的体育教师调查问卷发放情况(n=63) 学校名称 发放问卷 回收问卷 有效问卷 北京大学 7 7 7 北京航空航天大学 5 5 5 北京师范大学 6 6 6 中国农业大学 5 5 5 北京林业大学 6 6 6 北京中医药大学 5 5 5 中国政法大学 6 6 6 中央财经大学 5 5 5 北京语言大学 6 6 6 中央电影学院 7 7 6 中央民族大学 5 5 5 总计 63 63 62 11 2.2.3 分析与归纳法分析与归纳法 根据掌握的资料和数据， 对北京市普通高校体育俱乐部教学的现状进行了分 析和归纳。 12 3 研究结果与分析研究结果与分析 3.1 北京市普通高校体育俱乐部教学现状的调查与分析北京市普通高校体育俱乐部教学现状的调查与分析 3.1.1 课的类别的调查与分析课的类别的调查与分析 表 6 体育俱乐部课的类别统计表（n=62） 性质 人数 比例（%） 必修课 13 20.9 选修课 49 79.1 总计 62 100 表 6 是体育俱乐部课程的性质统计表，数据显示:体育俱乐部课程分为体育 俱乐部必修课和体育俱乐部选修课。79.1%的体育教师把体育俱乐部课程作为选 修课， 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要规定学生有自主选择课程内 容的权利，20.9%的体育教师把体育俱乐部课程作为必修课来开设，这表明这部 分体育教师限制了学生自主选择课程内容的权利。 表 7 不同类别的体育俱乐部课程开设时间统计表（n=62） 选项 必修俱乐部 选修俱乐部 人数 比例（%） 人数 比例（%） 第 1 学期 13 20.9 0 0 第 2 学期 0 0 18 29.2 第 3 学期 0 0 15 24.2 第 4 学期 0 0 12 19.4 第 5-6 学期 0 0 2 3.2 第 7-8 学期 0 0 2 3.2 其它 0 0 2 3.2 总计 13 20.9 49 79.1 表 7 是不同类别的体育俱乐部课程开设时间统计表，数据显示：体育教师在 第 1 学期安排体育必修俱乐部课程的占 20.9%，其他学期均以体育选修俱乐部的 形式存在，并且开设的数量逐年递减。医学院校存在五年的学制，其它时间指的 是医学院校的五年级。笔者通过查阅这 11 所高校的体育培养方案发现，学校体 13 育教学大一开设的是体育必修课，大二开设的体育选修课，在大一第一学期学生 的选课必须按照学校体育课程的“实施计划” （根据多数学生的情况制定的典型 和优化的进程，并据此进行全校运行课表的安排，是多数学生制定个人学习计划 的主要参考依据。 ）来进行选课，第二学期之后学生的选课是根据自己的需要结 合体育教师的课程开设计划自主的选择体育课程。 3.1.2 体育教学目标的调查与分析体育教学目标的调查与分析 教学目标是体育俱乐部教学活动的预期结果， 合理的教学目标能够最大限度 的调动学生参加体育学习和锻炼的积极性。 体育教学目标应存在三个递进的层次,基础层次目标是技能学习和发展体能, 中级层次目标是运动参与、娱乐、运动健身、利用运动进行社会交往,高级层次 目标是运动欣赏、运动文化。通过这三个递进的目标才能真正实现终身体育的最 终目标1。 学校体育应该是一种广义的文化教育,它不仅要向学生传授一定的体育 知识,培养必要的技能,增强学生的体质,养成良好的习惯,而且要将体育作为一 种思维方式、行为方式、生活方式和价值观念传授给所有的学生2。 表 8 体育俱乐部教学目标统计表（n=62） 选项 频数 比例（%） 运动能力 46 74.1 身心发展 21 33.8 自主锻炼 28 45.1 运动技术 49 79.0 体质 14 22.5 运动欣赏 3 4.8 终身锻炼 54 87.1 人生态度 2 3.2 其它 1 1.6 表 8 是体育俱乐部教学目标统计表，数据显示：终身锻炼、运动能力、运动 技术为北京市普通高校体育俱乐部教学的主要目标， 其次是自主锻炼、 身心发展、 体质。第三运动欣赏、人生态度。传统的体育教学目标是以技能学习为主，而现 在的体育俱乐部教学目标是以培养学生的终身锻炼意识为主， 发展学生的运动能 力和运动技术。45.1%的学校体育俱乐部教学目标为培养学生自主锻炼的习惯， 1高航，高嵘，王建华.北京高校体育课程与教学现状研究j.山东体育学院学报,2007（01） ：112-115. 2卢元镇.中国体育社会学评说m.北京:北京体育大学出版社,2003：231-233. 14 33.8%的学校体育俱乐部教学目标为是学生身心得到全面发展，但学校体育俱乐 部教学目标定位为培养学生的运动欣赏能力仅占 4.8%，定位为培养学生积极的 人生态度仅占 3.2%。体育俱乐部教学目标要与时俱进，要适应体育运动项目长 久发展，因此在制定体育俱乐部教学目标时应该注重高层次目标的制定。 3.1.3 体育教材的调查与分析体育教材的调查与分析 表 9 体育俱乐部教学的教材使用情况统计表（n=62） 选项 人数 比例（%） 统一 49 79.1 自编 11 17.7 没有 2 3.2 总计 62 100 表 9 是体育俱乐部教学的教材使用情况统计表，数据显示：体育教师在体育 俱乐部教学中运用统一的教材占 79.1%，体育教师自编教材的占 17.7%，还存在 体育教师在体育俱乐部教学过程中无教材的现象。 这表明一很少部分教师能够结 合学校自身和学生的需要编写符合教学实际的教材， 还有极少数教师在体育俱乐 部教学中没有教材的参考直接凭自己的教学经验进行教学。 表 10 体育教师对教材的态度统计表（n=62） 选项 人数 比例（%） 完全合理 3 4.8 比较合理 15 24.2 基本上合理 28 45.2 比较不合理 10 16.1 很不合理 4 6.5 缺失值 2 3.2 总计 62 100 表 10 是体育教师对教材的态度统计表，数据显示：体育教师认为教材完全 合理、比较合理、基本上合理分别占 4.8%、24.2%、45.2%，比较不合理、很不 合理的分别占 16.1%、6.5%，体育教师认为教材不合理的占到了 25.8%，这表明 表明大约 1/4 的体育教材的质量存在着一定的问题。 15 3.1.4 体育教学计划的调查与分析体育教学计划的调查与分析 体育俱乐部教学计划是体育俱乐部课程设置的总体规划，包括学期计划和学 时计划。 表 11 体育俱乐部教学计划的制定统计表（n=62） 选项 人数 比例（%） 完全制定 12 19.4 多数制定 24 38.7 基本上制定 15 24.2 不制定 10 16.1 从不制定 1 1.6 总计 62 100 表 11 是体育俱乐部教学计划的制定统计表，数据显示：完全制定体育俱乐 部教学计划的占 19.4%、多数制定、基本上制定的占 38.7%、24.2%，不制定、从 不制定分别占 16.1%、1.6%。这表明体育教师存在不制定学期计划或学时计划的 现象。 3.1.5 体育教师的调查与分析体育教师的调查与分析 体育教师是教学活动的