（体育人文社会学专业论文）新课程改革下福建省体育中考的发展及其对策研究.pdf

论文摘要 随着国家基础教育改革的开展，我国教育考试在观念、制度及行为层面上 逐渐发生着变化。体育课程的改革给传统的体育中考带来很大的冲击，传统体育 考试模式和体育考试工作已无法满足体育教育改革的需求，不能充分发挥考试对 新型教育的指向性作用，成为制约体育课程改革前进的瓶颈。文章以2 0 0 7 年福 建省全面恢复体育中考为背景，旨在探究新课程下福建省体育中考改革在实践中 的成效以及存在问题，为中学体育教学提供思路，并向当地教育主管部门提供新 课程下体育中考的对策。 本文以2 0 0 8 年福建省各个地区体育中考实施方案和学校体育中考工作为研 究对象，一方面通过收集、整理和归纳各地区体育中考实施方案；另一方面通过 选取福州市鼓楼区、厦门市同安地区、泉州市鲤城区、泉港区、晋江市、南安市 1 4 6 位一线体育教师及9 6 0 名学生作为问卷调查对象进行调查和研究。研究结果 表明：( 1 ) 福建省体育中考实施方案中体育分的权重、考试项目的设置、评分标 准的制定以及考务工作细则等方面仍然存有不足，影响新课程下体育中考价值的 体现；( 2 ) 福建省的一线体育教师对新课程下的体育中考提出诸多宝贵的意见和 建议，十分支持新课程下体育中考方案的改革；( 3 ) 学校对体育中考的定位不准 确，致使学校师生不能正确认识体育中考，中学体育教学的重心产生偏移，影响 日常体育教学以及体育中考工作的开展；( 4 ) 学校对体育中考的定位不准确，不 能正确指导课外活动的进行，并限制学校体育教学和体育中考项目的开发，学生 健康得不到实际的保证。 关键词：新课程改革福建省体育中考 a bs t r a c t a l o n gw i t ht h el a u n c h i n go ft h en a t i o n a lr e f o r mo fb a s i ce d u c a t i o n ， t h ee x a m i n a t i o no fc h i n a se d u c a t i o ni nt h ec o n c e p t s ，s y s t e m sa n d b e h a v i o r a ll e v e l ，i sg r a d u a lc h a n g i n g p h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u m r e f o r mt a k eai m p a c tt ot h ep et e s to fs e c o n d a r ys c h o o le n t r a n c e e x a m i n a t i o n ，t h et r a d i t i o n a lt e s th a sb e e nu n a b l et om e e tt h en e e d so f p h y s i c a le d u c a t i o n ，c a nn o tg i v ef u l lp l a yt ot h ep o i n to fe x a m i n a t i o n o nt h en e wr o l eo fe d u c a t i o n ，a n dr e s t r i c t i n gp h y s i c a le d u c a t i o n c u r r i c u l u mr e f o r mp r o g r e s s t h ea r t i c l eu n d e rt h ef u l lr e s t o r a t i o no ft h et e s ti nf u j i a np r o v i n c e i n2 0 0 7 ，w h i c ht oe x p l o r et h ee f f e c t i v e n e s so ft h er e f o r mi np r a c t i c e 、 e x i s t i n g p r o b l e m s f o rm a n yy e a r sa n dp r o p o s es t r a t e g i e sf o rs o l v i n g p r o b l e m s i nt h i sp a p e r ，t a k ev a r i o u sp r o g r a m so ff u j i a np r o v i n c ei n2 0 0 8 a n ds c h o o ls p o r t si nt h ee x a m i n a t i o no fw o r ka st h er e s e a r c ho b j e c t s ，o n t h eo n eh a n db yc o l l e c t i n g ，c o l l a t i n ga n ds u m m a r i z i n gt h ei m p l e m e n t a t i o n o fv a r i o u s1 0 c a ls p o r t si nt h et e s tp r o g r a m ；o nt h eo t h e rh a n db yc h o o s i n g g u l o ud i s t r i c t ，t o n g a nd i s t r i c t ，x i a m e n ，q u a n z h o ul i c h e n gd i s t r i c t ， q u a n g a n gd i s t r i c t ，j i n j i a n g ， n a n a n c i t y ， 1 4 6f r o n t 一1i n e p h y s i c a l e d u c a t i o nt e a c h e r sa n d9 6 0s t u d e n t sa st h es u r v e yq u e s t i o n n a i r et o i n v e s t i g a t ea n dr e s e a r c h t h er e s u l t ss h o wt h a t ：( 1 ) t e s tp o i n t s ，s e t t i n ge x a m i n a t i o n s ，s c o r i n g o ft h ef o r m u l a t i o na n de x a m i n a t i o nd u t i e si ss t i l li n a d e q u a t ei nt h et e s t p r o g r a m ，w h i c hi m p a c tt h ev a l u eo ft e s tu n d e rt h en e wc u r r i c u l u mr e f l e c t s ： ( 2 ) f i r s t l i n ep h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r sm a d em a n yv a l u a b l ec o m m e n t s a n ds u g g e s t i o n s ，v e r ys u p p o r t i v eo ft h en e wc u r r i c u l u me x a mu n d e rt h e s p o r t sp r o g r a mo fr e f o r m ；( 3 ) s c h o o ld i dn o tf i n da na c c u r a t ep o s i t i o n i n g f o rt h et e s tr e s u l tt h a tt h es c h o o lt e a c h e r sa n ds t u d e n t sc a nn o tc o r r e c t l y u n d e r s t a n dp h y sic a le x a m in a tio n ，a n ds c h o o lp h y sic a le d u c a tio nc e n t e ro f g r a v i t yp r o d u c e so f f s e t ，w h i c h w o u l da f f e c tt h e i rd a i l yp h y s i c a l e d u c a t i o na n ds p o r t si nt h ee x a m i n a t i o no fw o r k ：( 4 ) s c h o o ld i d n tf i n d a na c c u r a t ep o s i t i o n i n gf o rt h et e s tr e s u l tt h a tt h ee x t r a c u r r i c u l a r a c t i v i t i e sc a nn o tb ec a r r i e do u ta su s u a l ，r e s t r i c to ns c h o o lp h y s i c a l e d u c a t i o na n ds p o r t si nt h et e s tp r o j e c td e v e l o p m e n t ，a n ds t u d e n t s h e a l t hc a nn o tb er e a lg u a r a n t e e k e yw o r d s ：p h y s i c a le d u c a t i o n ( a n dh e a l t h ) c u r r i c u l u mr e f o r m ，f u ji a np r o v i n c e ，p e t e s to fs e c o n d a r ys c h o o le n t r a n c ee x a m i n a t i o n 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文 不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 磊名v v 日期： 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 学位论文作者签名：导师签名： 1 厶1 一 日l j舌 考试与教育始终保持着一种非常微妙的平衡关系。考试服务于教育，它能 对教育起到指向的作用；教育是考试的目的，却受考试目标的影响。当平衡关系 被打破后，考试与教育必将在新位置建立另一平衡点。就体育中考而言，自诞生 至今已经历了三十年的坎坷路程。每个时期的体育中考有各自的特点，每个时期 的体育中考都是结合相应阶段的教育方针来制定。随着国家基础教育改革的开 展，我国教育考试在观念、制度及行为层面上逐渐发生着变化。体育课程的改革 给传统的体育中考带来很大的冲击，传统体育考试模式和体育考试工作已无法满 足体育教育改革的需求，不能充分发挥考试对新型教育的指向性作用，成为制约 体育课程改革前进的瓶颈。 现阶段，中共中央、国务院为挽救多年来学生身体素质呈现下降的趋势， 逐步提高我国学生体质健康水平，于2 0 0 7 年5 月特别下发了关于加强青少年 体育增强青少年体质的意见。在中共中央、国务院的大力号召下，全国各省市 自治区纷纷响应，支持逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中分量 的做法。然而，体育中考工作在实施过程中存在的诸多问题却阻碍着体育中考的 具体落实。对于那些曾一度中断体育中考的地区，以往体育中考存在问题仍未妥 善处理好，就立即恢复体育考试，打乱考试与教育的平衡，无疑使他们陷入巨大 的压力当中，很容易使当地体育考试方案和体育考试工作的丌展落于形式。对于 长期开展体育中考的地区，压力也不小，要在新形势下制定出新的考试方案、改 善学校体育中考工作，面临重新建立考试与教育的平衡关系的问题。因此，体育 课程改革的新形势下，制定什么样的体育中考方案，怎么改善学校体育工作，建 立新的考教平衡点已迫在眉睫。 第一部分文献综述 一、体育中考概念的阐述及发展历程 ( 一) 体育中考概念的阐述 1 、中考 中考，简称中等学校招生考试。在现代汉语词典中的解释是“高中和 高中程度专科学校招收新生的考试雎的意思。中考针对高素质人才的培养与选 拔，具有很强的选拔功能，属于建立在义务教育基础上的选拔性考试。中考属于 教育考试，考试由各省( 直辖市) 单独组织，考试对象为本省( 市) 的全体初中 毕业生。由于教育考试间的功能与作用不尽相同，其类型划分上也存在着差异。 王后雄在全球视域下教育考试及其功能评述一文中，根据教育考试的目的、 范围、强度、作用、影响、意义的差异，把中考列为大规模的教育考试之一。因 此，我们把中考理解为：以高中和高中程度专科学校招收新生为目的，由各省( 直 辖市) 单独组织，面向本地区全体初中毕业生的大规模选拔性教育考试。全国各 省( 直辖市) 拥有中考的命题权，中考科目则分为省市级考试科目、教育行政部 门施行的考查科目和学校考核科目三类。省市级考试科目包括思想品德、语文、 数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理。教育行政部门的考查科目包括体 育、实验操作。学校考核科目是指音乐、美术、综合实践活动( 包括实际操作) 地方课程、校本课程等。 2 、体育中考 体育中考，又称初中毕业生升学体育考试，属于中考的一部分，是升学考试 必考的科目之一，考试由当地教育行政部门施行。体育中考旨在提高学生的健康 素质，是评判素质人才不可缺少的环节。体育中考的实施，最主要是针对体育工 作得不到重视，学生体质下降而采取的措施。体育中考自上世纪8 0 年代诞生至 今，中共中央特别制定了一系列文件，支持体育中考的实行。包括：国家教委 办公厅关于转发当前中小学体育工作中存在的主要问题及改进意见的通知、国 家教育委员会关于初中毕业生升学考试体育试点工作的意见、教育部关于印发 2 0 0 0 年初中毕业、升学考试改革的指导意见的通知、教育部、国家体育总局关 于进一步加强学生体育工作切实提高学生健康素质的意见、中共中央国务院关 【1 】中华汉语词典。上海，商务印书馆，2 0 0 9 年第l 版 【2 】现代汉语诟j 典，上海，商务印书馆，2 0 0 5 年第5 版 2 于加强青少年体育增强青少年体质的意见等等。 ( 二) 体育中考的发展历程 体育中考体育中考的发展本身就体育中考制度由孕育自产生，从产生到发 展，一直处在发现问题一解决问题一产生新问题一发现并解决新问题的过程中。 自1 9 7 9 年在上海崇明中学首次尝试加试起，到2 0 0 0 年步入全面实施阶段，体育 中考发展至今经历了尝试、试行、实施的三个过程。 1 、体育中考形成的初期7 0 年代末至8 0 年代 7 0 年代末至8 0 年代初证值我国改革开放的初步阶段，也是体育中考形成的 萌芽阶段。劳动者的素质是计划经济向社会主义市场经济转变的决定因素，是国 家综合国力的表现。1 9 7 8 年中共十一届三中全会以来，作为培养劳动者素质的 学校教育工作，在邓小平理论的指引下进行了一系列的改革与建设。在体育教育 工作方面，应试教育现象的存在使一些中小学盲目追求升学率，不重视学校体育 工作，使得学生体质出现了明显的下降，令学校体育工作受到严重的影响。为改 变上述状况，全面贯彻党和政府的教育方针，教育部有关部门进行了体育考试的 试点工作。 1 9 7 9 年4 月，上海市崇明中学( 以寄宿生为主的县重点中学) 在党的十一 届三中全会精神鼓舞下，全国范围内率先试行中考体育加试，规定体育不及格者 不准入学。这一举措开创了国内体育中考的先例，得到社会的好评，并得到国家 教育部的肯定。在这基础上，原教育部在1 9 8 1 年的“体育工作会议”介绍了上 海市加试体育的经验，并支持各地搞试点工作。同年4 月，原教育部还在北京召 开的“全国学校体育卫生工作会议”上肯定了中招体育考试的试验，会议希望中 招体育考试能够坚定不移地的贯彻执行。至1 9 8 1 年，全国已有上海、山东、河 南、辽宁、湖南、北京等6 个省市进行了体育考试的试验工作。这些试点城市的 基本做法是采取重点中学招生加试体育，体育考试结果以合格不合格划分，没有 对体育成绩进行计算。这种做法对学校体育工作虽有促进作用，但对于端正办学 思想，促进学生全面发展没有明显的效果。经过调查研究和认真总结经验后，各 地都采取了将体育考试成绩计入总分的办法。经过几年的实践，各级教育行政部 门都将学校体育列入了教育综合改革计划，学校体育组织管理机构因此得到健 全，学校体育场地和器材也得到很大的完善，并加快了体育师资队伍建设的步伐， 令体育与德育、智育得到了同步发展。 2 、体育中考的试行阶段9 0 年代 体育被列为中学招生考试科目，对全面加强学校体育工作，推动教育综合改 革都起到积极的促进作用。1 9 9 0 年，由国务院颁布的学校体育工作条例第 九条明确规定：“体育课是学生毕业、升学考试科目”。体育课作为升学考试的科 目以法律条例的形式被明确下来，从此受到法律的保护。 虽是如此，但许多地区学校体育工作存在的问题，并不因体育考试科目的 确定而得到解决。1 9 9 0 年3 月，全国政协医药卫生体育委员会、全国政协教育 文化委员会向国务院有关部委提出了当前中小学体育工作中存在的主要问题及 改进意见的调查报告。报告对当时的中小学体育工作现状进行分析并指出，“自 1 9 7 8 年恢复高考制度，学校偏重智育，片面追求升学率的状况愈演愈烈，虽经 社会上多次呼吁，但情况并未根本好转。体育作为全面贯彻教育方针的一个重要 方面，至今没有引起应有的重视”u 1 。国家教委虽曾采取一些举措，但在当时的 大环境下，体育得不到真正的重视，实施措施仍难落实。因此，国家政策的调整 和有效措施的采取，成为当时从根本上扭转忽视体育的状况，解决体育工作存在 问题的重点。 为此，国家教委学校体育卫生司邀请了部分省的同志，于同年5 月在河南省 周口市座谈中等学校招生体育考试工作，总结交流各地近十年来试行中学招生体 育考试的经验。在会议上代表们展丌热烈地讨论，各地代表认为学校体育是学校 教育的重要组成部分，培养大批德、智、体全面发展的“四化建设人才，体育 是发展全面人才不可缺少的环节，并一致认同了学校体育工作条例将体育课 列为学生毕业、升学考试科目的必要性。此外，代表们根据我国地域辽阔，体育 中考制度的实施存在地域特点，为全面贯彻、落实教育方针，提高教育质量，还 进一步商讨了完善体育考试制度的措施。会议商定暂不对中等学校招生体育考试 的内容、方法和计分比例等作具体的规定，要让各地在实验的基础上认真总结经 验，根据自己的实际情况全面开展试点工作，逐步形成完整的中等学校招生体育 考试制度。 由于，许多省、自治区和直辖市的初中毕业生升学考试体育试点工作取得了 显著效果。1 9 9 2 年8 月：原国家教委体卫司为加强初中毕业生升学考试体育的 试点工作，印发了初中毕业生升学考试体育试点工作意见的通知，“正式确 定京、津、辽、苏、鲁、浙、湘、粤、陕等九省市为全国试点省市，同时允许其 他省市可根据情况确定有条件的地区进行试点。”瞳3 意见要求各省、自治区、 【1 1 国家教委办公厅当前中小学体育工作中存在的主要问题及改进意见 【2 】国家教委初中毕业生升学考试体育试点工作的意见 4 直辖市教育行政部门应根据学校体育工作条例等国家教委有关文件的精神， 依据国家教委颁发的体育教学大纲的基本要求，制订本地的初中毕业生升学考试 体育的方案，并严密组织考试。 体育中考“试点工作经过多年的开展，证实了体育中考措施对全面贯彻党 的教育方针、加强学校体育工作具有积极的意义，得到了广大教育工作者、学生 和家长的认可。作为对体育中考“试点工作”的回应，国家教委决定从1 9 9 8 年 开始，将初中毕业生升学体育考试作为初中毕业升学考试科目，并在全国各盛自 治区、直辖市分阶段实施。1 9 9 7 年1 1 月，国家教委印发的初中毕业生升学体 育考试工作实施方案的通知指出：“凡已试行初中毕业生升学体育考试两年以 上的地区，从1 9 9 8 年开始，全面实施体育考试；凡至今尚未试行的地区，从1 9 9 8 年开始，进行为期两年的试行，从2 0 0 0 年开始全面实施体育考试。 由此，体 育考试作为初中毕业生升学考试的必考科目被正式确定下来。 1 9 9 9 年9 月，辽宁省营口市和浙江省嘉兴市等在教育部体卫艺司批准下， 作为试点单位对体育考试进行了改革。国家教委在初中生升学体育考试工作实 施方案中指出，“改革后，体育考试成绩不仅仅取决于最终测试成绩，学生从 初一至初三年级参加平时体育锻炼时间和上体育课的情况以及形态指标等都将 纳入体育考试的范围，平时成绩将会占到总分的一半。以辽宁省营口市体育考试 为例：考试的内容由两部分组成，一是过程管理评价，采取学分制办法计分。初 中三年每学年5 分，三年满分为1 5 分，由学校负责考试。二是目标效果测试； 只限初中毕业生升学时一次性测试，满分为1 5 分，由区县以上教育行政部门负 责组织考试。”心3 3 、体育中考全面实施阶段 2 0 0 1 年3 月，教育部体育卫生与艺术教育司在河南省郑州市召开全国初中 毕业生升学体育考试工作会议上，就如何改革体育考试进行部署。辽宁、浙江、 河南等1 0 个省市根据教育部的要求，即时对中考体育内容和方法进行了改革。 这意味着实行了2 0 年的初中毕业生升学体育考试将步入新的历史时期。 教育部、国家体育总局于2 0 0 6 年1 2 月印发了关于进一步加强学校体育 工作，切实提高学生健康素质的意见，意见要求“各省、自治区、直辖市教 育厅( 教委) 、体育局在认真总结各地已有的成功经验的基础上，按照实施素质 教育的要求，深化体育考试内容和形势，改革并完善初中毕业升学体育考试工 国家教委初中毕业生升学体育考试t 作实施方案的通知 1 2 李小伟体育中考：一半足考试一半靠i r 时，载中周教育报 5 作”。n 3 意见还要求将学生日常体育成绩、体质健康状况、参与体育活动的 表现作为评价学生综合素质的重要指标，并将体育中考的成绩按一定比例记入中 考成绩内。此举对全面推行素质教育，进一步加强学校体育工作，促进学生的全 面发展起到了举足轻重的作用。 在2 0 0 8 年奥运会来临之际，国务院于2 0 0 7 年5 月下发了中共中央国务院关 于加强青少年体育增强青少年体质的意见，以此为契机要求各省市、自治区 进一步加大实施青少年体质工作的力度。意见明确指出“片面追求升学率”， 社会和学校存在重智育、轻体育的倾向，学生课业负担过重，休息和锻炼时间以 及体育设施条件的不足严重影响到青少年的健康素质，各省市、自治区应全面组 织实施初中毕业升学体育考试，并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考 成绩中的分量。 乜3 意见的提出是对关于进一步加强学校体育工作，切实 提高学生健康素质的意见中有关初中升学体育考试的规定进一步的补充和肯 定。 二、体育中考的现阶段开展情况及发展趋势 自体育中考工作开展以来，全国许多省市己陆续实施初中生毕业体育考试。 国务院于2 0 0 7 年5 月下发中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体 质的意见后，全国各省市、自治区更是积极制定体育中考方案，紧密组织实施 体育中考，以响应意见的号召。 ( 一) 体育中考的开展情况 北京市2 0 0 8 年初中升高中的体育考试以3 0 分计入中考总分。考试内容由个 人必选( 男：1 0 0 0 米跑，女：8 0 0 米跑) 、个人限选( 男：引体向上或投掷实心 球，女：仰卧起坐或投掷实心球) 、随机选择( 立定跳远、跳远、5 0 米跑技巧、 单杠和双杠、篮球、排球和足球、武术) 三部分组成。 上海市2 0 0 8 年初中毕业升学体育考试总分值为3 0 分，分值由日常锻炼分值 和统一考试分值两个部分组成，日常锻炼为2 0 分，占总成绩的6 6 6 ，统一考 试为1 0 分，占总成绩的3 3 3 。考试分必测项目和选测项目两类，其中必测项 目2 个，学生另需选测2 个项目，每位学生应参加4 个项目的考试。上海市初中 毕业升学体育考试的必测项目包括长跑( 男1 0 0 0 米、女8 0 0 米) 和篮球( 半场 区域内行进间投篮) 两个内容；选测类项目是按速度力量类和技术能力类划分。 川教育部国家体育总局进一步加强学生体育工作切实提高学生健康索质的意见 【2 】中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见 6 速度力量类包括5 0 米跑、立定跳远、实心球、跳绳、引体向上( 男) 、仰卧起坐 ( 女) ，技术能力类垫上运动、单杠、双杠、支撑跳跃、排球、武术基本动作组 合等项目。体育考试的评分标准根据上海市初中体育与健身课程要求和国 家学生体质健康标准的评分标准，结合其初中学生体质现状的总体水平而制订。 云南省2 0 0 8 年丌始恢复体育中考，规定将中考体育成绩为5 0 分，并计入升 学考试总分。云南省体育考试分为4 个项目，其中，男生1 0 0 0 米、女生8 0 0 米 长跑为必考项目，各占2 0 分，其余3 项任选，各为1 0 分。相比对以往的体育测 试，一些受学生喜爱的运动项目被列入，如足球、排球、跳绳、肺活量、1 0 0 米 跑等项目都是首次纳入体育中考范围。从评分标准来看，测试难度有所降低。其 中，丧失运动能力的残疾学生可获得免试4 5 分的分数照顾，例假期女生可获得 免试3 0 分的分数照顾。 ( ( 2 0 0 8 年福建省初中毕业生升学体育考试工作实施方案把体育考试分必 考项目和选择项目两类，每位学生应参加3 个项目的考试。必考项目则是包括 5 0 米跑或1 0 0 米跑两个内容；自选项目则是把可选择的项目又划分为4 类，分 别为1 0 0 0 米跑( 男) 与8 0 0 米跑( 女) 、立定跳远与一分钟跳绳、实心球与一 分钟仰卧起坐、篮球运球与排球挚球几个类别。福建省的大部分地区的升学体育 单项考试成绩以实分制( 百分制) 呈现，学科总成绩则以a 、b 、c 、d 四个等级 形式呈现。 全国还有许多城市热情积极地投入到体育中考的实施工作中，并结合本地特 点，精心制定具有本土特色的考试方案。据无锡同报报道，无锡市2 0 0 7 年 的体育中考在全省首推游泳自选项目。无锡是水乡，学会游泳等于增加了一项救 生本领。无锡市教育局决定通过增设游泳中考来带动更多的“旱鸭子”下水。这 次游泳中考不限泳姿，也不计速度，学生只要不问断游完全程5 0 米，就可以拿 到1 5 分的满分。据悉，体育中考由三类十项组成，其中耐力类增设游泳后，可 以此代替原来的短跑和中长跑，这就给学生多了一个选择机会。现场一位长得较 胖的男生说，跑步一直是他的弱项，好在小学里学过游泳，所以就选考了游泳。 在考试过程中超过7 0 的学生都是采用简便易学的蛙泳姿势，绝大部分学生顺利 游完了全程，只有个别学生因准备不足没游完。 ( 二) 体育中考存在的问题 中考体育自出台一直受到整个社会的关注，并得到广大体育工作者、学生、 家长的支持以及社会各方面的积极肯定。体育中考的主要目的是发展学生身体素 7 质、促进学生身体健康，为国家为社会培养具备健康素质的人才；并通过体育中 考引起社会对学校体育的关注与重视，提高学校体育的地位。然而，体育中考在 实施过程中存在的一些具体问题却影响着其效用的发挥。 1 、体育中考实施方案不到位 考试是素质教育的一个过程，体育中考方案要使学生能自然融入教育的过 程，不惧怕考试。传统的体育中考实施方案违背了体育( 与健康) 课程“健康第 一”教学方针，影响体育与健康课程标准的全面贯彻，令体育教学成为制约 学校体育良性发展的工具。于是，体育中考旨在增强学生的体质、促进学生的健 康成长的初衷荡然无存。 ( 1 ) 分数设置。传统体育中考的分值，并不能真正把体育科目提到与其它考 试科目等同的位置。语文、数学、外语等科目的分数以1 0 0 分计算，而体育科目 的分值只有3 0 分甚至更低。这也难怪一些学校、教师、学生和家长平时不重视 体育。笔者认为体育教师在初一、初二的体育课采用“放羊式”教学，在初三临 近考试时才在课上大打突击战；学生在考前才忙于体育强化活动以及场地适应； 家长则是四处找关系，希望帮助孩子应付过体育加试等等现象的成因，就是因为 体育分值太低造成的。 ( 2 ) 考试项目。传统的项目设置与教学思想、教材不相符，不能对学校体育 教学进行合理地引导，使得体育教学在一定程度上违背了教学大纲，令体育教师 教学无所适从。考试的导引功能自然而然地驱使体育教师把正常的体育课堂演变 成枯燥单一的活动课，即追求在短时间内一定程度上提高学生的体育中考成绩， 忽略了“以学生为本”、“健康第一 的教学思想。试想在这种情景下还能够激发 学生学习体育的兴趣，培养终身体育的思想；激起体育教师的工作热情吗? ( 3 ) 评分标准。传统的评分标准已不适用于素质教育的评价。传统体育考试 的评分标准大部分是针对体能素质设计，只适合于传统的体育考试的评分。在体 育课程改革的形势下，现代体育考试的评价对象己超出体能素质的范围，新的评 价体系已经突破以往评价的局限性，对学生素质评价的全面性，已于过往的单一 评价截然不同。因此，传统体育中考的评分标准存在着许多漏洞，需及时填补。 2 、学校体育中考工作开展不足 体育中考，是促进应试教育向素质教育转轨的积极措施，是全面贯彻教育方 针，增强学生体质，提高基础教育质量的有力对策。因此，学校体育中考工作的 开展，直接关系到现代化素质人才的培养。 ( 1 ) 思想认识不足。认知是产生行为和现象的根源。不能真正认识到体育中 考的目的和意义，就无法合理促使应试教育向素质教育转化，更无法充分发挥出 体育中考的积极作用。对体育中考认识的不足恰恰是造成应试体育的主要原因， 而应试体育的形成却更暴露出体育中考的不为认识。首先，学校体育工作者对中 考认识不足是造成教师教学背离大纲、学生学习兴趣下降的主要原因，用学生体 育中考的成绩来评价教师教学工作、活动课、忽略学生体育学习的兴趣以及学生 终身体育教育等等现象皆应该归究于主观认识的不正确，为此学校体育难以发挥 出体育中考的促进作用。其次，学生及家长对体育中考认识的不足很大程度上认 同了与体育中考精神相违背的教学行为，相当于自身否定了体育中考的促进作 用。在调查中发现，许多体育教师和学生参与到体育中考，并不是以提高学生的 身体素质，培养德智体全面发展人j 为出发点；而是以考试为重点，关心如何考 试，怎么样通过考试。教师、学生及家长关心结果不在乎过程的思想，促使了应 试现象的产生。 ( 2 ) 学校课外体育活动不能深入开展，学生无法真正意义上得到体育锻炼。 首先，重视活动形式、轻视活动效果，无法调动学生进行体育锻炼的积极性。一 项课外体育活动是否有意义，就在于其能否调动学生体育锻炼积极性。许多学校 只在表面上做出成绩，在活动形式上下功夫，却不考虑活动效果，使不少活动流 于形式。课外活动首先得重视活动的效果，其次才重视形式。只有活动的效果好， 才能充分调动学生进行体育锻炼的积极性。不可否认，学生体育锻炼的积极性要 靠一定的活动形式来调动，但活动形式只是包装，活动效果才是活动价值的体现。 其次，学生自觉自愿参与课外体育锻炼的意识不够。如今在学生和家长中普遍存 在着“牺牲健康换成绩”的思想，他们没有充分意识到体育锻炼可以很好的促进 学生身心健康，缓解中考给学生带来的学习压力。取而代之的是把所有时间投入 在其它科目的学习上以换取高分，并不断地给学生买营养品，强制学生补充营养， 却忽略体育锻炼对学生健康产生的影响，严重地损害了学生的身心健康。再次， 学习压力大，没有足够的时间参加体育运动。由于许多学校存在着“重智轻体” 的现象，学生正常的体育课外活动时间被其它考试科目占用，学生缺少机会得到 充分的体育锻炼。 3 、体育中考过程中存在着诸多影响因素 在考试过程中存在诸多因素影响着学生体育加试的结果，如天气、裁判员的 评判、考风、考纪等等。一些地区的考试结果由于没有及时地向学校进行反馈， 9 相关部门也没有深入调研或给予必要的奖罚，造成学校无法尽早对学生在考试中 表现出的整体素质进行准确地评价，不利于日后学校体育中考工作的开展。而体 育中考过程中的舞弊行为严重影响了考试的公平性，导致考试秩序的混乱，致使 考试尺度不一、成绩不公，严重地挫伤体育教师的工作积极性和广大中学生的体 育锻炼热情，给学校体育蒙上了一层阴影。 ( 三) 体育中考的发展趋势 1 、体育分权重将逐渐加大 北京市教委体美处负责人在“2 0 0 7 年北京市区县体育卫生工作会议”上表 示，北京市初中升高中的体育考试以3 0 分计入中考总分，但体育中考与其它科 目考试计分方法不同，体育考试有1 8 分的基本及格分，学生申请体育免考都会 以1 8 分计入中考总分，因此在体育考试中，学生之间仅仅有1 2 分的差距，仍然 不足以引起考生对体育的重视，甚至有些考生会主动称病申请免考，因而放弃平 时锻炼而把全部时间和精力都花在其它主科的复习和考试上。为了引起广大学生 和家长对体育锻炼的重视，北京市教委酝酿增加中考体育考试权重，体育考核的 内容也从目前考核三项逐步过渡到按照国家体育与健康课程标准的五大科目 增加到考核五项。 2 、体育考试评分标准由身体素质评价向健康素质评价转化 自中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见下发后， 各省市纷纷制定体育中考实施方案，并在实施过程中积累了丰富的实践经验。部 分省市体育中考实施方案加重了体育考试在中考成绩中的比重，并把学生体质测 试和平时体育课成绩加入到体育中考成绩，体现体育中考过程性评价与终结性评 价的紧密结合。在以国家学生体质健康标准为评分标准的同时，引入“健康 第一”的理念，以提高健康素质为目标制定成绩评价标准，逐步从单一化评价转 变成多元化的评价方式。在全面提高学生健康素质的前提下，体育考试项目的设 置更重视耐力素质的培养和学生体育运动兴趣的激发，不单纯根据体能素质的划 分来制定考试项目。 3 、学校体育将得到加强，学生主动参加体育锻炼 中学的教师、学生、家长普遍反应积极。随着体育中考的恢复，学生体育 锻炼的积极性明显提高，家长的观念也随着发生明显变化，学校的体育课时也有 一定增加。不少体育教师反映，体育中考的恢复给即将参加中考的学生们带来压 力也带来了动力；家长们对于恢复中考也普遍表示欢迎，大部分家长认为最为关 l o 键的是让孩子通过考试得到了更多的锻炼，身体也变好了。同时，一些家长建议 中考体育的比重今后能够进一步增加，让孩子们有更多动力投入到锻炼中来。 三、国内体育中考的研究状况 目前，国内的许多专家学者及一线体育老师对体育中考已有相当的研究，在 一些体育期刊、杂志及互联网上不难发现关于体育中考的相关文章。这些学者和 老师对体育中考在各地区实施的方方面面开展了深入的研究，在其研究基础上提 出宝贵的意见和建议，为进一步研究国内体育中考情况提供大量十分有价值资 料。这些研究不但包括了体育中考的历史回顾、考试现状、存在问题及解决问题 的对策，还包括体育中考与课程改革结合和学生体育考试活动等研究，本课题正 是立足于这些专家学者及一线体育教师的研究基础上展丌的。 ( 一) 关于体育中考必要性的研究 体育中考从诞生至今一直饱受争议。虽然国家支持大力开展体育中考，但体 育中考在实施过程中存在的一些实际问题，却影响着体育中考的实施效果。有些 地方的体育中考不仅加重了学生的负担，还妨碍了其他科目的教学。倘若大力开 展体育中考，不知该从何处下手解决目前问题；若不实施体育中考又难免要面对 压力。体育中考的实施反反复复，始终是处于进退两难的境地。 惠志东等发表的体育中考制度不能丢一文，回应了取缔体育中考的呼声。 文章一开始指出学生体质下降的明显趋势和一些影响学生体育锻炼的客观现象； 说明了取消体育考试将给学生的体质健康带来危害性，让读者权衡取消体育中考 的利弊，最后大力强调“体育中考不能丢”n3 。的确，有许多一线的体育教师由 于看到体育中考存在的问题，不是努力想办法克服阻力，而如乌合之众，在大兵 压境时一哄而散，全然不顾及学生健康，逃避体育教师应有的责任。体育中考： 生存还是毁灭? 一文的作者李小伟，持“体育考试仍将继续，改革完善乃大势 所趋陋的态度，文章非常肯定地认为体育中考将实施很长一段时间，不赞成目 前一些地方不实施体育中考的做法。理由是由于我国学生体质健康水平逐步下 滑；再者，国家文件十分支持体育中考的开展。文中对体育中考制度存在的若干 问题做了分析，指出体育中考在现阶段的必要性，认为应峰持完善体育中考。以 丁伟明为第一作者的直面体育中考，也认为我国中小学生的体质状况严峻， 取消体育中考并非上策。文章开头说明了“许多地方的体育中考出现了异化现象” 【】惠志东李虎颐美芹体育中考制度不能丢，载中国学校体育2 0 0 6 年第6 期 1 2 李小伟体育中考：生1 竽还是毁灭? ，载中国学校体育2 0 0 6 年第6 期 l l n 3 ，是由于体育中考的出现，使得原本体育教学偏向应试化，影响正常的体育教 育。 ( 二) 关于体育中考考试方案的研究 体育中考处于发展的过程，现阶段仍存在许多问题有待解决。体育中考方案 作为连接考试主体与客体的中间环节，方案的制定直接影响到体育中考实施的效 果。国内有关于体育考试方案的研究颇多。 如初中体育中考的反思一文，周建军先对体育考试的形式、内容和分值 设置提出看法，阐述目前分值不足以激发学生的体育热情，反而会大大影响学生 参与运动的兴趣。认为不良因素影响着体育中考实施的效度和体育教学正常进 行。作者在文末对体育考试提出较多的建议，如考试项目与日常体育教学项目结 合、增加考试项目的选择性和体育特长生免考等等。而在中考体育改革的反思 一文，作者王辉对体育中考初期、营口试点时期和全面改革时期进行了反思，分 析体育中考在各个时期的分值、考试项目以及评分标准产生的特点和发生的变 化，从文中可以看出国内体育中考经历了很大的起伏，全面改革时期的体育中考， 能更好地体现体育考试价值。文章建议的特别提出，体育中考并不是促进健康的 主要途径。这不觉要人思考，既然体育中考不是促进健康的主要途径，那大费周 章搞体育中考做什么? 本人以为运动是促进健康的主要途径，而体育中考是现阶 段令社会关注体育，让学生参加体育活动最有效的方法。 ( 三) 关于体育中考舞弊的研究 一些文章对体育中考中存在的舞弊现象给予严厉的抨击。庞亚林等在警惕 中招体育考试中的违纪舞弊行为一文中肯定体育中考的积极意义，接着披露许 多不为人知的违纪舞弊现象，希望让人们意识到体育中考中存在的隐患，根除考 试舞弊的现象。有的文章直接针对考试中的舞弊现象提出对策。董恩森在中考 体育加试的”封闭”与”透明”参加吉林省白山市中考体育加试有感中认为体 育考试的“封闭性”与“透明性”是保证考试工作顺利实施的关键。作者在文中 先是提出参加体育加试工作人员的名单严格封闭，工作人员休息地点的封闭，考 场的封闭建议和保持考试过程和考试标准的透明度高的建议，以保证体育考试的 顺利进行，然后以自身的经历说明“封闭性”与“透明性”的优点，很好地说明 了“封闭性”与“透明性”的重要性，为杜绝舞弊行为提供了宝贵的意见。 ( 四) 关于学生体育考试活动的研究 川丁伟明直面体育中考，载中国学校体育2 0 0 6 年第6 期 1 2 由于国内体育中考活动存在着问题，所以不少学者希望通过研究体育活动， 揭示隐藏在背后的问题，使体育中考得到真正的落实。对中学体育加试中的体 育活动现状调查一文中，作者许颖丽选取商丘市1 0 0 0 名初三学生作为研究对 象，对各校体育活动模式、中学生上体育课和体育活动的目的、初三体育课和体 育活动课的内容进行研究，对体育课及体育活动情况进行调查研究。文章最后得 出体育课和体育活动的内容单一，不利于学生健康发展。文章希望中学能加强学 校体育工作，从内容和方法上改革体育课，丰富的课外活动，培养学生参加体育 运动的兴趣。有的文章注重体育成绩的提高，如郭毅平的提高初中毕业生中考 体育加试成绩的研究。文中通过对北京海淀区1 9 9 4 - 2 0 0 4 届初中毕业学生的调 查、访谈，用历年来参加辅导前的成绩与进行活动辅导后中考体育加试的成绩进 行比较和研究，得出只要能端正学生态度，通过科学的专门教育及有针对性的身 体活动，体育加试不仅不会成为考生的拖累，反而变成学生提高总分的有力手段 的结论。 ( 五) 关于体育课程改革与体育中考的研究 随着素质教育改革的深入和体育课程改革的开展，如何处理好新课程下考试 与教学的关系，很掘研究的价值。在研究的文章中大部分都希望在体育考试中能 充分体现新课程“健康第一”的思想。对中考体育加试与中学体育课程改革的 思考一文中，作者对中考体育和体育课改存在的问题分开进行阐述，文章首先 体育中考的项目及应试现象的原因进行了分析；其次对体育课程改革的目的、特 点和实施困境做出说明，认为体育中考与课程改革的联系密切，应在体育考试中 突出“健康第一 的思想。而在体育新课程标准对中考指导作用的调查分析 中，作者以成都市1 9 9 5 - 2 0 0 7 年初中升学考试体育项目、分值和考试方式以及标 准( 7 - 9 年级) 的学习目标为研究对象，探索实施新标准对体育教学与评价 改革，以及体育中考的指导作用。文章得出自从1 9 9 5 年成都市丌始体育中考，体 育考试方案逐年进行调整，以契合体育课程改革的结论。 此篇论文的研究工作建立在此前国内学者对体育中考研究的基础上。本文先 从体育中考历史和研究入手，旨在发现体育中考发展过程中存在的问题，以制订 调查问卷；随后通过对福建省体育中考实施方案和学校体育中考工作的研究，探 寻体育中考存在的问题，阐明福建省体育中考的发展状况，进一步确定丌展体育 中考改革的必要