（体育人文社会学专业论文）江西省体育本科生自主学习的现状调查与研究.pdf

北京体育 大学硕 士学位 论文 题 目: 江西 省体 育本科 生 自主学 习 的现状调查 与研 究 学科专业 申 请人 指 导教师 推荐人 推荐人 申请人 单位 20 ( ) 6 年 11 月 20 日 j匕 京体 育大 学 学位论文原创性声 明 本人郑重声 明: 本人所呈交 江西省体育本科生 自主学习 的现状调查与研究是本人在导师 的指导下 ，独立进行研究工作 所取得 的成果 。除文 中 已经注 明引用 的 内容外 ，本论文不包含任 何其他个人或集体 已经发表或撰写过 的作 品成果 。 对本文 的研究 做 出重要贡献的个人和集体 ，均 己在文 中以明确方式标 明并致 谢 。本人完全意识到本声明的法律结果 由本人承担 。 学位论文作者签名 日 期:铆石 年， 二月 日 北京体 育大 学 学位论文版权使用授权书 本人完全 了解学校有关保 留、使用学位论文 的规定 ，同意 学校对本人递交的学位论文 江西省体育本科生 自主学习的现状 调查与研究 保 留并 向国家有关部 门或机构送交论文的复印件和 电子版 ， 允许在校 内和与学校有协议的部门公布论文并被查阅和 借 阅。 本人授权 北京体育大学可 以将本 学位论文 的全部或部分 内 容编入有关数据库进行检索 ，可 以采用影 印、缩 印或扫描等复制 手段保存和汇编本学位论文 ; 保 密研 在 牛 年 解密 后 适 用 本 授 权书。 本学位论文属于 不保密 口。 (请在 以上方框 内打 “j ” ) 学位论文作者签名 日 期:枷 6年，么 月石日 目录 一 中文摘 要 英文 摘 要 1 选题依据 4 2 文献综述 5 2.1 学 习 自主性概念 的界定及特 征 5 2. 2自主学习的基本理论基础 ” 7 2. 3 自主学 习研 究现状 1 2 2. 4. 有关 大学生 自主性学 习的研 究 1 3 2. 5 关于大学生体育 自主学 习的研究 巧 2 . 6 有关体育专业大学生 自主学 习的研究现状 1 6 2 . 7 大学 生 自主学 习测量工具的研究现状 1 6 2. 8 研究 的 目的意义 ” 1 7 3 研究对象 与方法 1 7 3.1 研究对象 1 7 3. 2 研究方法 1 8 3. 2.1 文献 资料法 1 8 3. 2. 2 专家访谈法 1 9 3. 2. 3问卷 调 查法 1 9 3. 2 . 4 数理统 计法 : 2 1 4 结 果 与分析 2 1 4.1 调 查结 果 与分析 况 4.1 .1 体育本科 生 自主学 习总 体水平 的现状 与分析 2 2 4.1 . 2 不 同生源 体 育本科 生 自主学 习各指标 的 比较 与分析 2 3 4.1 . 3 不 同性 别体 育 本科 生 自主学 习 各指标 的 比较 与分析 2 6 4.1 . 4 是否独生子 女体育 本科 生 自主学 习各指标 的 比较 与分析 4.1 . 5 不 同年级 体育专业 本科 生 自主学 习各指标 的 比较 与分析 ” ” 2 9 3 2 4. 2对江 西 省 体育 本 科 生 自主学 习能 力提 高的 对 策研 究 : 巧 4 . 2.1 转 变教师教育观念 ，树立新型学 习观和 教学观 35 不 4. 2. 2 发挥学 生的主体作用， 激 发和保 持学 生 自主学 习的强烈兴趣 3 5 4. 2.3优 化 教 学方法 和 手段， 引导 学 生 自主 学 习 3 6 4. 2. 4 完 善教学评价系统， 让学生学会 自我评价 3 7 5结 论 3 8 6 致谢 。 39 7 参考文献 ， ， 40 附录 一 42 附录 二 4 4 北京体育大学硕 卜 学位论文江西省体育本科生 自主学习现状调查 与研究 江西省体育本科生 自主学习的现状调查与研究 摘要 新的历史时期是一个知识经济的时代，科学的发展使得信息的更新 日新月异， 知识学 习已成为一个终身的过程，时代需要具有终身学习能力的一代新人 ，这就要 求我们的教学要以培养学生的学习能力， 尤其是终身 自主学习能力的提高为重要 目 标 。 本研究 以 自主学 习的人本主义理论为主要指导思想 ，采用理论与实践 、定性与 定量研究相结合的方法 ，就体育专业大学生 自主学习的基本现状进行调查研 究。 首先 ，设计了体育专业大学生 自主学 习问卷 。本研 究建立在对体育专业 大学生 自主学习本质 的理解基础上，借鉴国内外 己有 的 自主学习问卷 ，结合体育学科 的特 点 ，设计 了问卷条 目: 在征求 了 5 名体育学和教育心理学专家的意见和建议后 ，对 问卷条 目进行 了删减 、修改 ，建立 了体育专业大学 生 自主学 习初始 问卷 ，得到 了 24 个题 目构成 的体 育专业大学生 自主学习 问卷 ; 同时 ，对 问卷 的效度和信度进行 检验 ，结果表明，该 问卷具有较好的效度和信度 。 其次，运用 问卷 ，采用群体测试 的形式 ，对江西省部分高校共 59 0名体育专业 大学生的 自主学习现状进行 了调查研究，共收回有效 问卷 50 4份 。然后 ，对有效 问 卷所得数据输 入计算机 ，采用 spss1 3 . 0 进行统计处理 。进而对不 同生源 、性别 、 年级和是否独 生子女的体育专业大学生 自主学习现状进 行 比较研 究。 通过对上述研究结果的分析 ，本研究得到 了以下几 点结论 : ( 1 ) 城市和 农村体育专业大学生 的 自主学 习能 力存在显著性 差 异 。城 市体育专 业大学生 自主学习能力低于农村体育专业大学生 ， 但是在 自我调控维度不存在显著 性 差异 。 ( 2 ) 体育专业男生 自主学习能力的分数 高于女生，在学 习动机和 自我 调控维度 上存在显著性 差异 ，其它维度之 间都不存在显 著性 差异 。 ( 3 ) 体育专业大学 四年级 的学生在 自主学 习的各个维度 以及 总 分上都 比其他 各 个年级学生 的平均数要低并存在显著性差异 ，其它各年级之 间则 无显 著性 差异 。 ( 4 )独生子女与非独 生子女在 自主学 习能力 的总 分上存在 显 著性 差异 ，而且 除 学 习动机维度 外 ，其它各个维度上 的得分也都存 在显著性 差异 。 关健词: 体育专业; 本科生: 白土学习; 江西省: 现状 调杏 北京体育大学硕 _ l :学位 论文江西省体育本科生 自主学习现状调查 与研究 a b str act t h e seale d ev elo p m en t o f eo lleg e s tu d en t s p e s e lf - r eg u la t ed l ea min g a nd a s u r v ey o n its p resen t s itu a t io n a b stra ct :t he t went y 一 f i rs t eentur y 15 a n era o f know l edg e eeo n om y ， in w hieh the ra p id devel opm en t of k n ow l edge m a k es study a lif e long eourse and a new gener a t i on hea l t h y i n both body and m ind w ith l if e long lea r ning a b ility 15 ealled f o r . a nd in this w a y the prior i t y in edueation ha st o be g iven to the d ev elo p m ent o f lea r ning eom p etence o f th e yo u ng ，espeeially their aw a r en ess o f lif e long lea r ning .t he prerequisi te 15 the im pr o vem ent o f sel f - regula t ed l ear n ing abili t y . u nd er the g uid a nee o f h um a nism in self - reg u la t ed lea min g ，th is p a per ten ds to ex plore the de velop m en t of self - reg u la t ed lea ming sea l e in r e f o r eo lleg e st u d ents a nd a p resent一 eo n d ition sur v ey in an integr a ted w ay of theories a n d pr a ctiee， qualit y and qua n ti t y . f ir s t，a self - reg u la t ed lear n ing seale f o r eo lleg e stu d ent s 15 d eveloped o n th e ba s is o f priva t e eo m p r e h en sio n o f th e p e s r l eo m b in ed w ith th e p ecu liarities o f p . e . w i th ref e r e n ce t o th e s t em s o f th e ex is t in g se ales d o m estie a nd ab ro a d，a p r e lim in ar ys 甩q u estio n n aire eo m es in t o f o r m a f ter eo n su lt a tio n o f r e ex per t s an d an ed u ea t io n a l p sy ch o lo g ist. 介 sts o n th e re一 su rv ey in d ieate h igh relia b ili ty and validit y of the seale. s eeo n d ly ， an in vestig atio n 15 eo n d u eted in th e f o r m o f b a t ch test in o n e g r o up w ith th e scale， on the pr e sent condi ti on of r e sel f - regul ated lear n i ng.t he sub j eets a r e 565 students f r om som e m i ddl e se h o o ls a nd 50 4 v a lid q u es t io n n a ires retu m . a ll th e d a t a 15 p ut in eo m p u t er f o r pro eessin g w ith s p s s .12 . 0 . a f t er eo m p a r iso n o f th e p resent eo nd i tio n o f eo lleg e stud ents， r e se lf - reg u la t ed lear n ing b etw een d if f er e nt seh o o ls， 罗 n d ers， p h ases o f stu d y an d g rad es. b a s ed o n the a na l y sis a bo v e， th e resu lts can be ar r iv ed a t a s f o llo w ing : l 、 t h e 只e eo lleg e stu d en ts， 旺se l仁r e g u la t ed learn in g sea le 15 一 n ad e up o f 2 4 stem s， in c lu ding m o tiv e，se lf - e o n tro l，p ro ee ss an d en v iro n m e n t o f stu d y . it su p p o r t s th e r e sea r eh hy p o th e sis an d ref l ects th e tru e situ a t io n o f p e s r l o f co lleg e stu d en ts w ith h ig h r e lia b ility an d v a lid ity. t he sea le ean b e an ef f eetive d ev iee o f m easu rem en t f o r p e s r l research am o ng eo lleg e stu d ents. 北京体育大学硕士学位论文 一一 江西省体育本科生 自主学习现状调查 ， j研究 2 、t he i evel of r e sel f regula t ed l ea ming of eoll ege students in ei t y w a s l ow er than tha t in eo untr y . h o w ev er ， the p r o m inenee o f d if f eren ce d oes not ex ist in all ia t itud es. 3 、 b oy s have h ig h er level o f p e s r lt h a ng irls and the d if f er e n ee is g r e a tin ter ms o f m o tive. 4 、 g r a de f o u r eo lleg e st u dents 15 f o und w i th ， n ueh lo w th a n oth er grad es o n th e oth er a s peet， a nd f o und sig n if i ea nt d if f er e nce: b u t ther e 15 n o sig n if i ea nt d if f er e n ce bet ween th e o th er g r a de eo lleg e s t ud ents. 5、h i gher l evel of pe sr l 1 5 f o und i n juni or hi gl l sehool students tha n i n seni or hi g h w i th pr o m inen ee in all al titu d es ex eept s t udy m o t iv e. k e y w o rd : coll ege students，p e self regula t ed iear n ing， developm ent of seal e，pr e sent一 eondition su r v ey 北京体育大学硕 上学位论文江西省体育本科生 自主学习现状调查与研究 1 选题依据 随着我国素质教育改革的进一步深入和推进， 人们越来越清醒地认识到单一、 被动和陈 旧的学习方式 ，己经成为影响素质教育推进 的一个障碍 。因此 ，如何适应 素质教育改革的需求 ，充分发挥学生的主体性 ，激发和调动学生学习的积极性 ，培 养学生 自主学习方式 ， 让学生的学习产生实质性变化 己成 为当前教育改革的主要任 务之 一 。 在 自主 、合作与探究三种新的学习方式 中， 自主学习是基础 ，也是关键 。 自 20世纪末 以来 ，国内外都把培养学生 自主学习能力作为一项重要的教育 目标 。联合 国教科文组织在 学会生存教育世界的今天和 明天的报告中指 出: “ 新的教 育精神使个人成为他 自己文化进步的主人和创造者。 自学，尤其是帮助下的 自学， 在任何教育体系 中，都具有无可替代的价值 。”在高校体育专业的学习中，学生 自 主学 习能力 已成为影响其学业成功的关键因素之一 。基 于 以上的认识和理解 ，我们 把培养体育专业大学生 自主学习能力 ， 促进他们主体性 的发展作为体育教学改革的 研 究课题之一 。但是 ，目前我 国对大学生 自主学 习进行研 究的常用 问卷多为 国外引 进 ，而体育专业大学生 自主学习的研究较缺乏 ，因此 ，要有一套适合我国体育专业 大学生这一特殊群体的 自主学 习问卷 ， 并展开一定范围的现状调查对我 国的体育教 育事业具有重要意义 。 本研究 以 自主学习的人本 主义理论为主要指导思想 ，以江西省体育专业 大学 生 自主学习的现状调查研究为切入点 ，研究的主要 内容有 : 通过查阅资料 ，了解 国 内外 关于 自主学 习的理论研 究与实践探索 ; 在理 论研 究 的基础上 ，结合笔者 多年 的 教学经验 ，进行体育专业大学生 自主学习问卷的设计工作 。再利用此 问卷进行江西 省体育专业大学 生 自主学 习现状 的调查 与分析 。本论文 的研 究意义在 于: 通过 问卷 对 体育专业 大学 生 自主学 习能力进行研 究 ，对 不同生源 、性别 、年级和是否独 生子 女的江西省体育本科 生 自主学 习现状进 行调查研 究 ，力求 获得 比较 全面的实证 资 料 ，以期能够加深体育 院系教师对体育专业大学生 自主学 习现状的 了解 ，从而为他 们树立 正确 的体育教学观提供 可靠 的参考依据 。 北京体育大学硕 上 学位论文江西省体育本科生 自主学习现状调查 与研究 2 文献综述 哪 毕 黔 1懊 愧 l吠 户 2.1自主学 习概念 的界定及特 征 自主是学习的一个重要方式 ，它与合作 、探 究 、接受等共 同构成和谐 、多元 的 学 习方式 的整体 。学生的学习活动是他们 了解世界 的认识活动 ，在认识世界 的过程 中 ，他们会 出现 困惑 、好奇 、问题和期望 ，从而 引发他们 内在渴求与需要 。这 内在 的学 习动机将产生出强大 的学习动力 ，促进 学生 自主学习 ，不断实现 由经验 向知识 的转变 ，并从学习中获得积极的情感体验 。 自主是一种价值观 的体现 。从学生角度讲 ， 自主可 以唤醒智慧与生命的 自觉 ， 实现学习活动与生命存在价值的内在统一 ; 从教师角度看 ，就是要充分尊重学生， 尊重他们的学习方法 、学 习过程和价值观 ，从小培养他们独立 、自主 、有个人见解 的意识 。唤醒学生的 自主意识 ，就是要唤醒原本存在于他们生命 中的 “ 本我 ”，升 华现实需要中的 “自我 ”，实现生命 自由发展的 “ 超我 ”。 目前，国外使用 的与 自主学 习有关 的术语很 多，如 自我调节学 习(s e l f - r e gu l a t e d lea mi ng) 、 主 动 学 习 (active lear n i ng) 、 自我 教 育 (self - educa t ion )、 自 我 指 导 (sel f - i nstr u ction ) 、 自我计t l j 的学 习(sel f - pl a n n ed l eam i ng)、 自律 的学 习(a u tonom ous leam i ng)， 自我定 向的学 习(self - dir e eted lea ming )、 自我管理 的学 习( self - m a n aged lea mi ng)、自我监控 的学 习(self - m onitor e lea ming)等 。对于什么是 自主学 习，并没有 形成统一的看法 ，比较有代表性 的看法有 : z i er m a n和 schun k er t m er认 为，自我调节学 习是学 习者为实现 教育 目标而 自发产生的思维 ，情感和行 为，是个人根据特 定的个人 目的所进 行的一系列 的行 为 过 程 。ilj m a e s，g e b ha r d r则认 为 自我调节学 习是为 了达 到特 定 的个 人 目的而进 行 的一 系 列行 为过程 。 m atthew s 认 为 自我调节学 习是在变化 的外部环境 中为 了达到特 定的个人 目的 所 进 行 的一 系列行 为过 程 。 end i e r k oco r s k i b r o w n l e e等人 则认 为 ， 自我 调节 学 习的定义应包括 目标 设置 、 努 力过程和 策略 ，反馈和 自我 评价 。 北京体育大学硕士学位论文江西省体育本科生 自主学习现状调查 与研究 美 国密执安大学的 p i n i r ic h教授也给 自主学习下 了一个定义 。他认为 ， 自主学 习是一种主动的、建构性的学习过程 ，在这个过程 中，学生首先为 自己确定学 习 目 标 ，然后监视 、调节、控制 由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行 为。自 主学 习活动在学生的个体 、环境和总体的成就 中起 中介作用 。 2 我 国学者一般认为，自主学习是指学生 自己主宰 自己的学习，是与他主学习相 对立 的一种 学 习方式 。 3 1 庞维 国主张从横 向和纵 向两个角度来定义 自主学习。 横 向即从学 习的各个方面 或维度来综合界定 自主学习; 纵 向是指从学习的整个过程来阐释 自主学 习的实质 。 【 4 董奇 、周勇认为，自主学习具有能动性 、反馈性 、调节性 、迁 移性 、有 效性等 特 征 ，自主学习可分为三个方面: 一是对 自己学习活动的事先安排 ，二是对 自己实 际学习的监察 、评价 、反馈 。三是对 自己学习活动进行调节、修正和控制 。l 5 可见，虽然不同专家对 自主学习的理解不同，但他们对 自主学习本质的理解却 大 体相 同。综合 以上专家观点 ，本人认为 自主学习至少具有 以下特 点: ( 1 ) 目标性 。学习者应有机会参与确定对 自己有意义的学习 目标 。 (2 )能动性 。自主学习是学生积极 、主动 、自觉地从事和管理 自己的学 习活动 ， 而 不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习的活动 ， 或需要外界来管理 自己 的学 习活动 。 (3 ) 独立性 。自主学习要求学生在学习的各个方面和整个过程 中尽可 能摆脱对 教师或他人 的依赖 ，由 自己做 出选择和控制 ，独立地 开展学习活动 。 ( 4 )自我监 控性 。 自我监控性 是提 高 自主学 习成 效 的重要保证 ， 自主学 习要求 学 生对 为什 么学 习、能否学 习、学 习什 么 、如何学 习等 问题有 自觉 的意识和 反应 ， 它 突 出表现 在学生对学 习的 自我 计划 、自我调节 、自我指 导、自我强化上 。即在学 习活动之 前，学 生能够 自己确 定学 习 目标 、制定学 习计划 、选择学 习方法 、作好学 习准 备 ; 在 学 习活动 中 ，能够 对 自己的学 习过程 、学 习行 为进 行 自我 观 察 、 自我 调 节 ; 在学 习活动之后 ，能够 对 自己的学习结果进行 自我总结 、 自我 评价 。 (5 )有 效性 。学 习者能系统地运用认 知 、动机和 行 为策略进 行学 习 。他 们 掌握 了大量 的一般 和具 体的策略 ， 知道何时何地 以及怎样运用这些策略 才 能取 得最佳 的 学 习效 果 。 北京体育大学硕 卜 学位论文江西省体育本科生 自主学习现状调查 与研究 基于 以上考虑 ，本研究对 自主学习定义 的界定是 : 自主学习是指学生在 内在动 机激发下 ， 在学 习活动 前确 定学 习 目标 ， 选择 学 习 内容 ， 制定学习计划和时间计划 ， 在学 习活动 中对学 习过程 、学 习策略和 时间进行监控和调节 ，并主动营造有利于学 习的物质和社会环境 ，学 习活动后对学 习结果进行 自我 总结和评价i e 。 2 . 2自主学习的基本理论墓础 2: 2 1 人本主义学习理论 人本主义心理学是 2 0世纪 6 0年代在美 国兴起 的一个心理学流派。它主张 “ 心 理学者应该关心人 的价值和 尊严 ，研究对人类进 步富有意义的问题 ，反对贬低人性 的生物还原论和机械决定论 。 ”其学 习思想 的主要观点有 : 2: 2 1.1 学习的 自主性 罗杰斯认为， 人类有机 体有一种 自我主动学习的天然倾 向。 人天生就有好奇心， 具有寻求知识 、真理和智慧 以及探索秘密 的欲望 ，学 习过程 就是求知或学 习的潜能 自主发挥 的过程 。因此 ，人 的学 习 以 自主学 习潜 能 的发挥 为基础 。罗杰斯还指 出， 如果在教学 中让学生 自主地选择和确定学 习的方 向和 目标 ，自己提 出问题 ，自己发 现和选择学 习材料 ，并亲身体验到学 习的结果 ，这将 收到最好 的学 习效果。 2: 2 1. 2 学习的主体性 罗杰斯还 主张 ，最好 的和最有 效的学 习不是学 习静止 的知识 ，而是学会 如何学 习。要想学会 如何学 习 ，必 须注重对 学 习过 程 的学 习 ，而要想掌握学 习过程 ，就必 须认真地参 与学 习过程 。 另外 ，罗杰 斯 以学 生 为中心 的教学思想 的要点是 : ( l )先决条件 是树立 以人 为 中心 的教学观 ，对人 的能力有充分 的信心 ，教人视为 可信赖 的有机 体 ，置学 生于教学 主体 的地 位 。 ( 2 )教师 与学 生共 同分担 学 习的责任 ，教师在 其 中扮 演 参谋 、咨询 者的月色 ，而 不 是像长官 一样对学 生指手画脚 、发号施 令 。 (3 ) 学 生独立或 与他人 合作制定 自己的学 习计划 、目标 ，按 自己的兴趣选择 学习 内容 、方法和程序等 。 北京体育大学硕 上学位论文江西省体育本科生 自主学习现状调查 与研究 ( 4 )在教学纪律上，用学生的 自律代替他律 ，让学生 自己管理 自己，自己约束 自 己 。 (5 ) 采用学生 自我评价的办法，以代替其他外来的评价。 2 0世纪 8 0年代 以后，一些人本主义心理学家对 自主学习的内在心理机制做 了 系 统 、 深 入 的 分 析 ， 弥 补 了 罗 杰 斯 自主 学 习 思 想 的 不 足 。例 如 : 研 究 者 ( c ov i ng t o n 自主学习能力的形成，本质上是个体的学习 自我调控 ，应 与临 近 强化物建立 了联系 : 它主要包含 四个过程 : 自我监控 、自我指导 、自我评价和 自 我 强化 。 操作主义理论最 强调外部环境对 自主学 习的制约作用 ，不太关注个体 的 内在调 节过 程 ，他们把人 的认知与情感 、思维与行动 、个性特 征 与社会交往等方面 的复杂 性 和微妙性 程度 简单化 了; 他们所看重 的是能够观 察到 的学生的 自我 反应 ，以及 能 够使这种 自我 反应朝积极的方 向转变 的技术。 2. 2 . 3 建构主义理论 建构 主义理 论来源 于儿童发展理论 ，是在 巴特 来特 和皮亚杰 的 图式理 论 的基础 上 发展起 来 的 。皮亚杰认为 ，学 习实际上是在原有 图式 的基础上 建构新 的认知 图式 北京体育大学硕士学位论文江西省体育本科生 自主学习现状调查 与研究 的过程 ，这一过程发生于主客体之 间的相互作用 。学生在 与周 围环境相互作用 的过 程 中，通过同化和顺应 ，逐步建构起关于外部世界的知识 ，从而使 自身认知结构得 以转换 与发展 。教学活动应该是在教师指 导下 的学生 自主建构认知结构 的过程 。 其 主要观 点是 : 2. 2 . 3.1 学习的主动性 建构主义学习观认为，学习过程不是学生被动地接受知识 ，而是积极建构知识 的过程 。强调学生主动参与对所学知识的主动建构 ，这就意味着学习是主动的学生 要对外部 的信息做主动 的选择和加工 。学生是信息加工 的主体 ，是意义 的主动建构 者 。教师是意义建构 的帮助者 、促进者 。 2 . 2. 3 . 2 学习的建构性 建构主义学 习观认 为，学习不是 由教师 向学生传递知识 ，而是学生建构 自己的 知识的过程。 学生以 自己原有的经验体系为基础对新的信息进行编码 以建构 自己的 理解 ，原有 的知识又因为新经验 的进入而发生调整和改变 。所 以，学 习并不是简单 的信息积 累，学习的过程并不是简单的信息输入、存储和提取 ，而是新 的知识的认 知结构 的重组 ，是学生对信息的处理和转换的过程 。 2 . 2. 3 . 3 学习的调控性 建构主义学习观认为，学生在学习过程中必须进行 自我观察、 自我监控和 自我 评价 ，这样才能促进观念 的形成和 发展 ，才能更好地进行 知识 的建构 。 另外 ，学生还能够进行 自主学 习理论 的建构 ，只是该建构在很大程度 上受学生 的认知发展水平的限制 。认知发展水平 的提 高，对于增强他们 的 自主学 习力具有极 为关键 的作用 。另一方面 ，学生的 自主学习能力的发展也受到课 堂教方法 的制约 。 为此 ，认知建构主义理论主张采用三种教学方法 改善学生的 自主习理论 ，促进学生 的 自主学 习。 一是直接 的教 学 ， 也就是直接 向学 生讲解有 关 习的知识 、 学 习策略等 ， 帮助 学 生建构 自己的 自主学 习策略 。二 是采 用 同伴辅助 和 学 习 问题 讨 论等方法 ，帮 助 学 生建构 自主学 习的理 论 。三 是开展 合作学 习 ，学 生在 学 习中交流学 习经验 ，丰 富 自己的学 习理 论 。 2 . 2 . 4 信息加工理论 北京体育大学硕士学位论文江西省体育本科生 自主学习现状调查 与研究 自主学习的信息加工理论是 以加拿大心理学家温 内( s . h . w i i m e，19 9 5 )为代表 的一些研究者提 出的，用信息加工的控制论来解释 自主学习。该理论认为，人 的认 知程序是一个信息加工系统， 头脑是一个类似计算机的信息加工器 。 学生通过 网络 、 课堂、媒体、教材、教师等学习信息源接受信息 ，把输人脑 中的学习信息符号进行 复杂的加工处理，复制或组合成新的符号系统(新的认知结构)，然后输出经过迁移 内化 的信息应用于实践活动 。 信息加工心理学家认为 自主学习的动机来源于 自我信念 ，包括 结果预期 、效能 评判 、归因或价值观等 。这些动机过程与一般的信息一样 ，经过个体在循环反馈回 路 中进行加工进而推动 、调节个体的学习。在信息加工心理学家们看来 ，认知 自我 监控在个体的 自主学习中起着 复杂而又关键 的作用 ，它监控 、评价行为结果与 目标 之 间的契合程度 ，为学 习的 自我调节提供 反馈信息。但 是 ，在这过程 中，元认知起 着重要作用 ，例如，斯登伯格就非常强调认知过程 的元认知水平 ，没有元认知监控 和 调节 的认知活动是盲 目的活动 ，低水平 的元认 知过程 必然 导致低 效率 的认 知活 动 ，只有高水平 的元认知活动才会带来认知活动 的高效率 ，学习成功者与学 习失败 者的最重要的区别是学习成功者具有调节与控制学习的能力 ，学会 了如何学 习。 在信息加工理论者看来 ，学习使个体调节 自己的信 息加工及反应能力不断增 强 。随着年龄的增长、经验的增加，学生用 于调控信息加工的规则控制系统 日趋精 确、完善，这样的规则系统构成 了 自主学习的基础 。 2 . 2 . 5 社会学习理论 自主学习的社会认 知理论是班杜拉 的弟子和继承 者们提 出的 。他们 以个人 行为 与环境 的交互 作用理论和 自我调节理论为基本框架 ， 结合认 知心理学 的最 新研 究成 果 ，对 自主学 习做 出了独具特 色的解释 。齐莫 曼认 为 ，当学生在元认 知动机和行为 方面都是一个 积极的参与者时 ，其学 习就是 自主的 。 社会认 知 学派认 为 ，影响 自主学 习的因素 很 多 ，大致 可 以分 为 内部 因素 、行 为 因素和环境 因素三大类 。内部因素主要包括 自我 效能感 、学 习策略 、设置 的标 、归 因和情 感等 ，其 中，自我效能感和学 习策略 是影响 自主学 习的两个 关键量 ; 行 为因 素包括对学 习的 自我观察 、自我判断 、自我 反应三 个方面 ，这三 个面 能够影 响 自主 北京体育大学硕士学位论文江西省体育本科生 自主学习现状调查 与研究 学 习的质 量和进一步学习的方 向; 环境 因素包括他人提供 的学帮助 、学习榜样和学 习的物质环境等等，环境因素为 自主学习提供社会性的和物质性的支持条件 。 基于对 影响 自主学习的因素的分析 ，社会认知学派提 出了若干促进学生 自主学 习的方法 ，首先是增 强学生学 习的 自我效能感 ; 其次是要教会学生设置合适 学习 目 标 ; 第三是开展系统 的学 习策略教学 : 第 四是指导学生对学 习的 自我监控 。 认知主义理论认为，学习应是主动发现的过程 ，学生对知识的获得类似于科学 家发现 新知识 的过程 。它提倡 以帮助学生学会学习、促进学生全面发展为宗 旨，以 改变学生单纯地 、被动地接受教师灌输知识的学习方式为着眼点，创设一种开放的 学 习环境 ，为学生提供一个多渠道获取知识、理解个人 问题或社会 问题 ，将 学到的 知识加 以综合并应用 于实践 的机会 。学 习是学 习者主动地对进入感觉事物进 行选 择 、转换 、储存和应用的过程 。特别是布鲁纳的 “ 认知一 发现 ”学习理论 ，不仅坚 持知识的获得是一种积极的认知过程，而且倡导知识的发现学习。他的发现学习并 不 限于发现人类 尚未发现 的事物 ，而是指学生通过 自己独立地阅读书籍和文献 资 料 ，而获得对学习者来说是新知识的过程 。 当代认知主义学 习理论认为学习者 的个性差异对学习有着重要影响，并认为这 些差异对学习的不 同方面有着不 同的影响。应尊重学生个性发展 的特 点，强调学习 者 的选择权利 。为 了使不同层 次的学生都能在原有的基础上得到提 高，就应 该根据 影响学习最 主要的差异一 原有知识和技 能的差异，在课堂教学中进行区别对待 、因 材 施教等 。 综 上所述 ，可 以看 出，当前 国内外关 于 自主学 习的理论研究是 比较 活跃 的 ，可 谓百花齐放 ，异彩纷呈 。各种 自主学 习理论学派都具有鲜 明的特色，都对 自主学习 作 出 了系统而 又深入的研究 。 其中， 人本主义学 习理论试 图把认知与情感合二为一， 以便培养 出完整 的人 ，但事实是只偏重情感 ，而忽略认知问题 ，使得最终结果事与 愿违 : 操 作主义理论 只强调外部环境 对 自主学 习的制约作用 ，不太关注个体的内在 调节过程 ; 建构 主义理论过 分强调个 体 的能动性 ，而忽视 了社会 因素的重要 作 用 ; 信息 加工理论相 对来 说还有 待进 一步 的深 究和完善 ， 社会学 习理论则综合 了行 为主 义与认知 学说 ，得到更 多人 的认 同。但 是必须指 出的是 ，由于上述 理论学派 的立场 和观 点存在 一些 差异 ，我们要想把他 们整合成一种系统 的理 论和方法 是困难 的 。 北京体育大学硕士学位论文江西省体育本科生 自主学习现状调查 与研究 2. 3自主学习研究现状 23 .1 国外综述 从 2 0世纪 5 0年代 以来，自主学习成为教育学 、教育心理学和心理学研究的一 个重要课题 ，国外对 自主学习 己进行 了大量的研究 ，运用社会认知理论 、