（体育人文社会学专业论文）武汉体育学院师资队伍继续教育研究.pdf

摘要 目前，我国高校事业发展迅速，师资队伍不断扩大，师资来源同趋多样，对高校 教师的要求也越来越高。从当前形势来看，武汉体育学院处于发展壮大的关键时期， 师资队伍建设显得尤为重要，尤其体现在对教师继续教育方面。武汉体育学院教师队 伍存在结构不合理、教学和科研内在动力不足、科研与实践结合不够、整体科研水平 不高、学科带头人缺乏、学术带头人和学术骨干水平偏低、队伍总体不太稳定等主要 问题。因此，本文旨在通过对武汉体育学院师资队伍继续教育的调查分析，探索学校 教师继续教育工作开展的新途径，以达到加强师资队伍建设，促进学校健康发展的目 的。 本文以武汉体育学院2 0 0 l - 2 0 0 6 年所有学科在岗教师为调查对象，综合运用文献 资料、问卷调查、专家访谈等研究方法对其展开调查研究和分析。首先对武汉体育学 院的教师的数量、结构、学缘情况进行了全面深入的探讨，进而阐明了武汉体育学院 教师继续教育的动因。其次，通过引入高校教师继续教育的目标，并以此为依据，总 结归纳了适合武汉体育学院师资继续教育的发展目标。最后，在上述分析研究的基础 上，构建了武汉体育学院教师继续教育的理念，并从改善内部环境和加强内部培养与 管理两个方面，提出了相应的对策与建议 经过研究，本文认为针对武汉体育学院师资队伍继续教育现状存在的问题，学院 应该加强武汉体育学院教师继续教育制度的建设；预算专项资金，进一步改善武汉体 育学院教师继续教育的条件：引进激励机制，提高学院师资队伍的学历水平；创造多 种类、多层次灵活高效的继续教育，为学院的建设注入动力。 关键词：武汉体育学院师资队伍继续教育 a b s t r a c t a tp r e s e n t ，t h ed e v e l o p m e n to fh i g he d u c a t i o nc a r e e ri nc h i n ai sv e r yf a s t , s t a n d i n gs c a l e - u po fe d u c a t i o nf a c u l t y , i n c l i n i n gt ov a r i o u ss o u r c e so fe d u c a t i o n f a e u l t y , t h a tp u t t i n gf o r w a r dm o r ea n dm o r er e q u e s t st ot h eu n i v e r s i t ya n dc o l l e g e t e a c h e r s c o n s i d e r i n gt h ec u r r e n t l yp o s i t i o n ，w u h a ni n s t i t u t eo fp h y s i c a le d u c a t i o n i si nt h em o m e n to ft r u t ho fd e v e l o p m e n ta n dg r a n d n e s s e s p e c i a l l ya tt h es i d eo f t e a c h e r s a d u l te d u e a t i o n t h e r ee x i s t ss o m em a j o rp r o b l e m si nt h ee d u c a t i o nf a c u l t y o fw u h a nl n s t i t u t eo fp h y s i c a le d u c a t i o n ，s u c ha si r r a t i o n a ls t r u c t u r e 1 a c ko fi n n e r e n o u g hi m p e t u si nt e a c h i n ga n dr e s e a r c h i n g ，l o o s er e l a t i o nb e t w e e ns c i e n t i f i ca n d p r a c t i c e ，l o wa c a d e m i cs t a n d a r d ，s e a r e i t yo ft h el e a d i n ga n dt h eb a c k b o n ei nt h e l e a r n i n g , l a c ko fs t a b i l i t y t h e r e f o r e ，t h r o u g hr e s e a r c h i n ga n da n a t y z i n gt h e c o n s t r u c t i o no ft h ee d u c a t i o nf a e u l t ya n dt h ea c t u a l i t yo ft h ea d u l te d u c a t i o ni nt h e w u h a ni n s t i t u t eo fp h y s i c a le d u c a t i o n ，t h i sa r t i c l et r i e dt oe x p l o r i n gs o m en e w m e t h o do fi t sa d u l te d u c a t i o nw o r l i no r d e rt oo b t a i n i n gt h ea i mo fs t r e n g t h e n i n gt h e e o n s t r n e t i o no ft h ee d u c a t i o nf a c u l t ya n dp r o m o t i n gt h eh e a l t h yd e v e l o p i n go ft h i s u n i v e r s i t y t h ed i s s e r t a t i o nt a k e st h ep h y s i c a le d u c a t i o hf a c u l t yi nt h ew u h a ni n s t i t u t eo f p h y s i c a le d u c a t i o na sr e s e a r c h i n go b j e e t ，a n du s e dd o c u m e n t ss t u d y , i n v e s t i g a t i o n i n c l u d i n gq u e s t i o n n a i r es n g v e y a n d i n t e r v i e w , s t a t i s t i c s ，d a t aa n a i y r s i s a n d c o m p a r a t i v es t u d yt oi n v e s t i g a t ea n da n a l y z et h e m f i r s t l y , t h i sa r t i c l ep r o b e di n t ot h e q u a n t i t y , s t r u c t u r ea n ds t u d yo r i g i no ft h et e a c h e r s t h a tw o r k i n gi nt h ew u h a n i n s t i t u t eo fp h y s i c a le d u c a t i o n m o r e o v e r c l a r i f i e dt h ec a u s e so fa d u l te d u c a t i o ni n t h ew u h a ni n s t i t u t eo fp h y s i c a le d u c a t i o n s e c o n d l y , t h r o u g hi n t r o d u c i n ga n db a s i n g t h ea i mo fa d u l te d u c a t i o no fu n i v e r s i t ya n dc o l l e g et e a c h e bt h i sa r t i c l es u m m a r i z e d t h ed e v e l o p m e n ta i mw h i c hs u i tt ot h ea d u l tc d u e a t i o no fe d u c a t i o nf a c u l t yi nt h e w u h a ni n s t i t u t eo fp h y s i c a le d u c a t i o n f i n a l l y , o nt h eb a s eo fa n t e r i o ra r i a l 3 7 s i sa n d r e s e a r c h t h i sa r t i c l ed e s i g n e dt h en o t i o ho ft h ea d u l te d u c a t i o no fe d u c a t i o rf a c u l t yi n t h ew u h a ni n s t i t u t eo fp h y s i c a le d u c a t i o n ，t h e n ，p u tf o r w a r dt h ec o r r e s p o n d i n g s o l u t i o n sa n ds u g g e s t i o n s ，t h a tf r o mt w o a s p e c t s o fi m p r o v i n gt h ei n t e r i o r c i r c u m s t a n c ea n ds t r e n g t h e n i n gt h ei n t e r i o re u l f i v a t i o n t h r o u g hr e s e a r c h i n g t h i sa r t i c l ec o n s i d e r st h a tt h ew u h a ni n s t i t u t eo fp h y s i c a l e d u c a t i o nm u s tt a k es o m em e a s u r e st os o i v et h eq u e s t i o n so fi t sa c t u a l i t y ：i ts h o u l d s t r e n g t h e nt h es y s t e mc o n s t r u e t i o ho ft h ea d u i te d u c a t i o ni nt h ew u h a ni n s t i t u t eo f p h y s i c a le d u c a t i o n ，i ts h o u l di n v e s tm o r em o n e y t ou l t e r i o r l yi m p r o v et h ee o n d i t i o n s o ft h ea d u l te d u c a t i o ni nt h ew u h a ni n s t i t u t eo fp h y s i c a le d u c a t i o n i ts h o u l d i n t r o d u c et h ep r o m p t i n gm e c h a n i s mi no r d e rt oe n h a n c et h es t u d yl e v e lo ft h e p h y s i c a le d u c a t i o nf a c u l t yi nt h ew u h a ni n s t i t u t eo fp h y s i c a le d u c a t i o n i ta l s o s h o u l dc r e a t em u l t i p l ea n dh i g he f f i c i e n c ya d u l te d u c a t i o nt oi m m i tm o t i v i t yf o rt h e c o n s t r u e t i o no fw u h a ni n s t i t u t eo fp h y s i c a le d u c a t i o n k e yw o r d s ：w u h a ni n s t i t u t eo fp h y s i c a le d u c a t i o n ，a d u l te d u c a t i o n ，e d u e a t i o n f a c u l t y 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得的研 究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含任何其他 个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研究所做的任何 贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名： 日期明年弓月以日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权将学 位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫描等复制 手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文，并编入 有关数据库。 期：p 叼年5 触日 武汉体育学院师资队伍绺续教育研究 2 0 0 7 武汉体育学院硕十学位论文 1 导论 1 1 问题的提出 1 1 1 高校师资队伍建设的重要性 当今世界竞争越加激烈，中国也正在为加快经济腾飞。建设现代化国家和和谐社 会而努力，高等教育可以为全面建设小康社会提供人力和智力支持，它担负着培养高 级专门人才和知识创新、技术创新的重要使命，根据人力资源管理理论和人力资本投 资理论，人力资源是高校第一资源，教师队伍是其中的核心资源。所以，办好教育的 关键在于建立一支实力雄厚的师资队伍，而建设支结构合理、质量优良的高等学校 师资队伍就显得尤其重要。邓小平同志就曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建 设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键 在教师。”从这个意义上讲，师资队伍建设是高校建设中一项具有战略地位的紧迫任 务，它对于创建世界一流大学，实现“科教兴国”，加快经济建设步伐具有十分重要 的意义。 加快师资队伍建设，提高教师素质，是时代提出的要求。同时，我国高校目前的 现状也对加强师资建设提出了迫切的要求。首先，社会的进步，经济的发展，对人才 的规格和质量提出了新的要求，也为高校的发展带来了前所未有的机遇。高校在招生、 毕业就业、教学和科研等方面按市场经济模式进行，因此人才在进入市场之前必须在 数量、质量的诸多分解指标中达到市场的基本要求。事实上这种需求是千差万别的。 同样，作为人才也要既适应社会主义市场经济下现代人才所具有的一般标准，更要有 自身的特色，以满足特殊市场对人才的特殊偏好。这种从总体上既要求人才成为“通 刁”又成为“专才”的特点，是现代市场经济对人才的一项基本要求。其次，目前高 校中学术水平好、教学经验多的高水平的学科带头人数量不足，教师的学历结构、年 龄结构有待进一步改善，青年教师的学术水平、教学水平需进一步加强，这些情况都 迫使高校必须加强师资队伍建设，提高教师素质，培养一批优秀教师。再次，传统教 育向现代教育，应试教育向素质教育、刨新教育的转变，对高校教师的整体素质提出 了新的要求，高校教师现有的知识结构需要通过继续教育褥到优化，高校迫切培养一 武汉体育学院师资队伍继续教育研究 2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 支全新的、高素质的教师队伍。 因此，在高校的各项建设中，师资队伍建设成为根本，继续教育更是关键，人才 的竞争实质是师资队伍的竞争。不适应高校发展需要的师资队伍必然造成人才的滞 销，造成人才培养与市场需求相脱节。所以高校一定要抓住师资队伍建设，加强教师 继续教育，要最大限度地发挥教师的积极性和创造性。只有这样，高校才能在激烈的 竞争中立于不败之地。 1 i 2 武汉体育学院的发展对师资队伍建设的要求 武汉体育学院是新中国首批独立设置的全日制普通高等体育院校之一，武汉体育 学院原为国家体育总局直属体育院校，2 0 0 1 年学校管理体制改革，现为国家体育总 局与湖北省共建院校。学校现设有4 院6 系3 部2 校等1 5 个教学单位，办有1 3 个本 科专业和8 个硕士研究生专业，面向全国招生，并招收国外留学生。2 0 0 5 年7 月， 经国务院学位办批准，武汉体育学院成为全国首批体育硕士专业学位教育单位。2 0 0 6 年1 月，经国务院学位委员会批准，学校被增列为博士学位授予单位，正式取得了招 收、培养搏士生以及授予博士学位的资格。目前，全日制在校学生i 0 0 0 0 余人，其中 本科生近9 0 0 0 余人，硕士研究生6 0 0 余人。当前，武汉体育学院正积极响应党中央、 国务院发出的加快发展体育事业的号召，千方百计加速发展步伐，努力把学校建设成 为体育学科优势明显、相关学科协调发展、竞技体育特色突出、科研创新能力较强的 国内一流、国际知名的教学研究型体育大学。 高校体育是高等教育的一个重要组成部分，高校体育教师又是实施高校体育工作 的主群体，是高校体育改革和发展的主要力量，是决定高校体育教育质量的关键。尤 其是对于武汉体育学院这样的体育专业高校而言，体育教师更是中坚力量，教师队伍 的素质如何，将直接关系到学校能否上质量、上水平、出效益的重大问题，而这些正 是武汉体育学院是否可持续发展的可靠保证。面对人才的激烈竞争，建立一支德才兼 备、结构合理、精干高效、充满生机活力的高校师资队伍是摆在我们面前的一项艰巨 而紧迫的任务。面对如此庞大的学生队伍，武汉体育学院的师资建设还需要多加努力 才能满足需求。武汉体育学院在每年的学校工作安排中，都把加强师资力量作为工作 的重点，学院领导也在各个会议上强调了师资队伍建设的必要性和重要性，可见，师 2 武汉体育学院帅资队伍继续教育研究 2 0 0 7 武汉体育学院硕十学位论文 资队伍建设是武汉体育学院未来发展规划中非常关键的一个环节。 1 2 相关文献综述 1 2 1 国内外对高校师资队伍继续教育方面研究的综述 对于高校师资队伍继续教育方面的研究，一直以来就是学者们关注的热点，就所 收集到的有关师资队伍继续教育方面的文献资料来看，主要是分为以下几个研究内 容： 一些学者着重通过对国外高校师资队伍建设和教师继续教育的情况做全面的介 绍，以从中获得对中国高校师资队伍建设可借鉴的经验。谭兆敏、段作章在国外教 师在职培训模式的比较研究与启示中介绍了英国、美国、日本等发达国家的几种教 师在职培训模式，即以高等院校为基地，利用高等院校的教育资源，对在职教师所实 施的以系统理论教学与研究为主的“高校本位模式”；以中小学为基地，把教育教学 实践作为主渠道，辅之以理论课程教学，大学和中小学合作的“以学校为基地模式”； 通过设立专门的教师继续教育基地，旨在提到教师教学技能为主的“教师中心模式”； 在教师和学生受时间、空间及其他因素制约而不能集中在一起进行课堂教学的情形 下，由专门的教育机构利用各种通讯媒体，通过师生的双向联系，对学生实施教育的 远距离教育模式这四种在教育培训模式。文章通过对这些模式的简要介绍，提出了对 我国的启示，认为我国应该树立终身教育的理念，实现职前职后一体化；要实现在职 培训形式的多样化；还应该高度重视中小学校在教师培训中的重要地位与作用。陈永 明在六国教育改革与师资队伍建设的最新动向中，则较为全面地揭示了美国、英 国、法国、德国、口本和俄罗斯等六国的师资队伍建设的现状与经验。姜占明和卢春 月在俄罗斯高校教师继续教育综述里认为，近年来俄罗斯高校教师继续教育呈现 出了多元化、个性化、一体化的特征。并从教育对象，教学形式、教学内容三个方面 对俄罗斯高校教师继续教育进行了阐述，还在此基础上，提出了对我国高校教师继续 教育诸多的启示作用。另外，皮江红的论美国赢校的师资竞争，刘剑虹等的美 国高校如何开展师资培训与管理，汪贤泽的美国的“未来师资培训计划”与博士 生教育改革，( 美) 詹妮特劳伦斯的美国高等教师管理及相关问题研究等，对 武汉体育学院师资队伍继续教育研究 2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 美国的师资队伍建设问题从不同角度作了评析；高德胜的英国学校本位的师资培训 模式改革述评，黄亚妮的严格的教师职业教育，李明国的只本近现代师范教育 和师资队伍建设初探，则分别对英国、德国、日本的师资队伍建设问题作了阐述， 从而也从不同角度提供了可资借鉴的一些思路与做法。 还有一些学者是将中国和外国国家在高校师资队伍建设和继续教育方面的情况 进行详细比较，从而更加直观地看到我国高校师资队伍建设和继续教育方式、效果等 与国外的差距，并更加有针对性地对存在的问题提出对策。罗建华在中美高校师资 队伍建设比较中运用比较法，对中美高校师资队伍的结构、配备及任用、培养进行 了分析比较，提出采取有效措施优化教师资源配置，合理调整师资队伍结构，广开渠 道强化教师培训工作以及全面提高高校师资队伍整体素质等几个方面的建议。张素玲 等的中美师资培养比较研究，孙松滨的中美高校师资培训的比较，提供了中美 高校师资队伍建设方面的多角度比较，所有这些，又为拓宽本文的研究视野提供了较 大的帮助。 ， 除了从介绍国外经验，进行对比得出策略为研究思路和内容外，很多学者立足国 内环境，从不同角度论述了高等学校师资队伍建设和继续教育的理论和现实问题。邓 一飞、高字列在高校师资建设初探里分析了高校师资队伍存在的主要问题，认为 教师队伍总量不能适应高等教育发展的要求；教师队伍结构不能适应高等教育发展的 要求；许多新增专业、学科学术骨干和学科带头人缺乏，学科梯队不健全，开展创新 教育、创新研究的能力弱，给高素质人才培养带来很大困难，限制了高等教育的持续 健康发展；“学缘结构”问题仍然比较突出等，针对这些问题，文章提出应重视创新 意识和创新能力的培养，重视“学科带头人、优秀中青年骨干教师”的选拔、培养和 管理，重视教师的继续教育和教师教学质量的监控与提高。牛维麟在新世纪高校师 资队伍建设的若干思考中，提出为适应新时期高等教育改革和发展及人才培养的需 要，必须进一步强化教师队伍建设，并应有全新的视点：李福华的应对挑战，转变 观念，加强高等学校教师队伍建设，以“入世”为研究背景，提出要积极应对挑战， 使高等学校教师队伍建设观念发生转变，达到良好发展；李广达的加入w t o 对高 等学校师资队伍建设的影响与对策，则提出了“入世”后加强高校师资队伍建设的 具体对策。蓝邱勇在浅谈高等学校师资队伍建设中，对青年教师队伍自身存在的 4 武汉体育学院师资队伍继续教育研究2 0 0 7 武汉体育学院硕七学位论文 问题作了分析，提出了关于师资队伍建设的若干思考；王松青在教师继续教育有关 问题的探讨中着重分析了高校教师继续教育的必要性和出现的种种问题的原因，提 出教师继续教育应该立法化、制度化，要确实减轻教师的教学负担，还应建立健全教 师继续教育的监督、制约机制。汪飞则在浅谈高等学校教师培养工作中存在的五个 误区中，分析了当前高校教师培养存在重学历培养而忽视非学历培养，重视专业能 力培养而忽视教学能力培养等五个方面的误区。王颖在关于高等学校面向新世纪师 资堵秽l 江作的思考中，以地方大学为例，提出了师资培训的方针、重点和形式。王 艳秀和刘鹏在谈信息时代高校教师的继续教育中指出高校教师继续教育有专业知 识、相关知识、获取信息的技能和现代教育教学手段等四个主要内容，以及自学、开 展科研活动以营造学术环境、集体培训并实地演习和教师问多交流学习等四个实现途 径。熊鹰在高等学校师资队伍改革的探讨中就师资管理改革的重要性，改革的核 心，改革的关键作了全面的论述欧阳毛荣在论高等学校教师队伍的管理中就优 化高等学校教师的个体素质和群体结构，重视高等学校教师的使用以及严格高校教师 的考核与奖惩等方面作了阐述。这些研究成果为本文的研究提供了可资借鉴的思路与 方法。 。 另外，还有很大部分相关研究是对某一区域高校师资队伍建设和继续教育问题的 具体分析研究，辽宁省教育研究院的辽宁省普通高等学校教师队伍建设现状分析 和山东省高校教师师资队伍建设调研组的山东省高等学校教师队伍建设的调研报 告均以本省的高校教师队伍建设作为研究对象，就其现状、问题作了分析，提出了 对策与建议。梅丽、高保连和陈丽琴的关于河北高校教师继续教育问题的研究则 以河北省高校为研究范本，针对本省高校教师继续教育问题，从继续教育管理政策、 继续教育目标、继续教育内容、继续教育形式与途径以及继续教育需要注意的问题等 方面进行了阐述。 1 2 2 国内外对体育师资继续教育方面研究的综述 教育界和学术界一直在探讨高校体育师资队伍建设和继续教育问题，已有一些研 究成果。国外一些国家对师资水平的培养和提高非常重视，田麦久等在德、奥两国 体育院系的教学改革及给我们的启示一文中介绍，随着世界政治、经济、军事格局 武汉体育学院师资队伍继续教育研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 的变化，随着国际竞争的同益激烈，德奥两国高等教育包括高等体育专业教育原有体 制与机制中所存在的问题也日益明显地暴露了出来，引起了政府教育体育部门的高度 重视。为了适应国内国际形势发展和人才竞争的需要，适应欧洲共同体一体化进程的 发展需要，德、奥两国各体育院系对体育师资的培养目标，培养体制及课程设置等诸 多方面都迸行了改革，其调整的主要动因就是社会需求的调整与变化及人才培养规格 的调整与提高，调整的内容涉及到了专业划分、培养目标及课程设置等方面。刘坚等 的( 2 1 世纪初美国基础体育教育师资培训标准的研究通过研究表明，美国政府和 社会十分重视对师资的训练与培养，针对2 l 世纪初美国基础体育教育发展的特点和 需求，1 9 9 7 年底全美国家运动与体育协会就对全国体育教师发展问题制定了明确的 标准和纲要，即初级体育教师的标准，这项标准现己成为全美运动与体育协会制定基 础体育教育大纲的构思框架，它为衡量初级教师的准备情况提供了相应的专业标准， 并作为该组织确认师资培养计划的重要内容之一这些标准集中反映了美国近年来基 础体育领域的新思想、新观念。现行美国基础体育教育师资培养大纲也是在初级体育 教师国家标准的基础上产生的，大纲体现了二种整体、和谐、集中多样的师资教育思 想和培养方法。其主要内容包括要求教师具备广博的知识；知晓学习者成长和发展的 舰律；能区别对待，困材施教；善于运动的管理，激发学生的学习动机：学会交流； 公正客观、准确地评定学习者；自我诊断，谋求发展；善于合作等诸多方面。由此可 知，世界许多国家都非常重视对体育师资的培养研究及改革对策的制定。 近年来国内一些专家学者就高校体育师资状况和教师继续教育、培养方向及措施 方面也进行了许多研究，取得了一定成果，主要有： 董翠香的新中国5 0 年体育师资队伍培养回顾与展望一文，通过对5 0 年来我 国体育师资队伍建设与发展的回顾，在分析存在问题的基础上，对未来体育教师培养 模式提出新的设想。朱天明等撰写的高校体育教师队伍建设的迫切性与对策就目 前高校体育教师队伍存在的问题，如进取心不强，集体意识淡薄，个人主义较严重， 学历不符合教师法的要求等，提出了加强高校体育师资队伍建设的一些对策。 高林洲在当前高校体育师资队伍建设中的主要问题及对策研究中，以安徽省 2 6 所大、专院校现状为个案分析，分析了当前在市场经济中限制高校体育发展的若 6 j 民汉体育学院师资队伍继续教育研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 干因素和体育发展的若干因素和体育师资队伍建设中存在的主要问题，提出了正确评 价体育教师的价值和加强师资队伍建设的具体措施，旨在促进我国高校体育事业的良 性运行，培养出一支跨世纪的商质量的体育师资队伍。孙洪涛在对普通高校体育师 资队伍建设的研究中通过分析，结果表明：我国高校体育师资队伍存在着学历水平 低，职称结构不合理等亟待解决的问题，高校体育教师思想政治工作薄弱的状况尚未 根本扭转，学历水平偏低、自身素质有待提高、高级职称群体老化现象不同程度存在， 体育教师的地位和待遇有待提高等。 马卫平等研究撰写的我国普通高校体育专业师资状况研究通过研究，结果表 明：我国高等学校体育院系教师结构经过多年建设，已形成一支学术梯队较合理、整 体水平较高且相对稳定的教师队伍。这支教师队伍的显著特点是高学历者比例偏低、 而职称相对较高，且术科教师亲缘结构单一。 孙世祥在谈高校体育师资队伍建设中，通过对大连高校体育师资情况的调研， 针对存在的问题，提出加强体育师资队伍建设的总体目标应该是：在优化体育师资队 伍建设时，应根据学校性质和专业设置以及办学方向，建立一支师生比例均衡，政治 素质过硬，智能组合互补，教学业务精通，专业结构科学，男女比例协调，学历层次 较高，年龄层次适当，个性行为包容，职称结构合理的教师队伍。 周登篙在我国优秀体育教师成才的阶段规律与促成因素的研究一文中指出： 体育教师的成才过程和能力发展要经过四个阶段。阶梯式发展过程，即：应准备期， 适应发展期，创造提高期，稳定发展期。由于体育教学对象的复杂性，体育教学活动 的双边性；师生交往的多样性、复杂性；体育教学的多样性与综合性；体育教师良好品 德形成的高要求与长期性等诸多特点，决定体育教师不可能短期在众多方面达到较高 水平，只有在长期不懈地教学训练实践中，并经历不同特点，矛断发展的四个阶段才 可能达到优秀体育教师所具备的各种品质，说明了优秀体育教师成长的长期性和艰苦 性。 一 在高校体育师资队伍建设的研究中，对青年教师的培养是研究的重点之一。项立 敏的普通高校青年体育教师的现状及对策研究通过分析表明：目前我国普通高校 青年体育教师存在人数多、比例大、学历层次低、职称低、思想不稳定、流失较严重， 7 武汉体育学院师资队伍继续教育研究2 0 0 7 武汉体育学院硕七学位论文 且业务能力发展不均衡等问题。宋义增在高校青年体育教师培养方向与措施的研究 中指出：青年体育教师的培养，应从理论、工具和能力三个方面进行有计划的工作， 使他们尽快从技术型向技术理论型转化。 也有许多研究将视角对准了区域和城市高校体育师资队伍，本文也是属于这一范 畴的实证研究。陈晓的上海高校体育师资队伍现状与对策则针对上海商校体育师 资学历偏低等现状，提出加强思想教育，提高职要素质，稳定师资队伍，建立“五一” 工程等对策。余丽华、陈志江在加强首都体育学院师资队伍建设的思考中，依据 首都体育学院师资队伍的现状，提出首都体育学院应该从战略高度重视教师队伍的建 设、采取有力措施来优化教师队伍结构、加大教师队伍的培养力度以提高整体素质以 及完善教师职务聘任制，建立激励机制。但经过搜索，对于武汉体育学院师资队伍建 设的研究还比较少，没有形成规范的论文。 这些文章从不同侧面，不同层次对我国高等学校体育教师的现状进行了研究，并 针对这些问题，提出了相应的改进与提高措旋，这些都对本文提供了许多可以的理论 指导意义和借鉴意义。 1 3 研究思路与方法 1 3 1 研究思路 首先，第一部分从武汉体院现在的师资队伍继续教育情况着手，以武汉体育学院 2 0 0 1 年- 2 0 0 6 年所有学科的在岗教师为调查对象，选取每个学科代表性的教师( 包括 专业课老师和文化谋老师在内) ，学校各教研室主任和相关学校领导为调查对象。通 过对他们进行问卷调查，详细分析武汉体院师资队伍的学历组成、学缘构成等基本情 况以及继续教育的现状，将加强武汉体院师资队伍继续教育的主蹶提出来；然后，第 二部分在第一部分的实际基础上，对武汉体院教师继续教育工作的动因进行全面细致 的分析：第三部分是解析武汉体院自身在教师继续教育工作方面需要达到的目标，并 在此分析的基础上，引出第四部分，指出武汉体院在教师继续教育工作方面存在的不 足，并提出相应的措施。 8 武汉体育学院师资队伍继续教育研究 2 0 0 7 武汉体育学院硕上学位论文 1 3 2 研究方法 文献资料法。 文献查阅是贯穿本文整个调研过程的研究方法，根据研究内容和目的，本人通过 学校人事部门查阅了大量近年来本校根据国家和地方出台的有关高等教育改革与发 展、高校教师队伍建设及商校教师培训工作的政策、法规和近几年全国3 0 多种主要 体育学术杂志以及相关的书籍、报纸和网络，国内外公开发表的涉及高校教师继续教 育的研究文章等，特别对于教师培训存在闯题、解决途径等内容进行了系统检索。对 国内外教师培训方面的有益探索进行了提炼。 问卷调查法 根据本论文的研究任务与目的，本人在设计问卷时主要涉及的内容包括教师个人 基本情况、目前的工作情况、近年来教师培养培训情况、学校履行教师培训职责情况、 教师对培训工作的了解和看法、及教师培训需求情况、任教以来的培训提高情况及综 合情况等。以近五年来所有学科的在岗教师为样本，发放调查问卷3 8 0 份，回收3 1 5 份，回收率为8 2 9 专家访谈法 在进行问卷调查的同时，就搜集到的资料，且兼顾不同学科、不同职务的教师而 进行走访了部分教师、领导和专家，悉心听取他们对学校教师继续教育的一些看法和 意见，从而使本文在研究过程中能够更直接更客观。 2 武汉体育学院师资队伍继续教育现状 2 1 武汉体育学院师资队伍基本情况 2 1 1 武汉体育学院教师数量、学历构成和职称结构 9 武汉体育学院师瓷队伍继续教育研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 武汉体育学院目日口共有在册教师( 包括双肩挑教师和教练员) 4 0 7 名，是2 0 0 1 年教师人数3 1 4 人的1 3 倍，在2 0 0 1 年的基础上仅增加0 3 倍，而全同制在校生人 数已突破1 万人，是2 0 0 1 年在校生人数的2 7 倍。按照学校全日制在校学生实际人 数计算，目前学校生师比为2 5 ：l 。这不仅超过了教育部对普通商校的生师比的限制， 更大大超过了1 4 ：l 的国际理想比例。见图l 。 图1武汉体育学院师生数量近年增长情况 办学规模的不断扩大，是我国实现大众化教育的基本要求，也是高校发展的必然 趋势。但随着学校招生人数的增加，武汉体育学院教师队伍数量己逐渐不能适应高等 教育发展的要求，由于现有教师数量不足和教师数量增长率小于高等教育规模的增长 率，造成生师比过大，教师教学工作负荷过重，这在客观上也降低了教师的教学质量， 影响了教师的业务培训和提高，阻碍了教师创新精神的培养。 年龄结构是指人才群体结构中不同年龄成员的比例、构成状况。任何群体中不同 年龄的人员组成，是群体最基本的构成要素，它在某种程度上决定着群体效能的发挥。 年龄不仅是一个人生理功能的标志，也是一个人知识积累多寡，智力发挥好坏的标志。 人才个体的智力发展与年龄密切相关。现代生理学研究表明：知觉的最佳年龄是l o 至1 7 岁；记忆和反应速度的最佳年龄是1 8 至2 9 岁；逻辑思维的最佳年龄是3 0 至 4 9 岁；创造的最佳年龄是2 5 至4 5 岁，其最佳峰值一般在3 7 岁左右。一个群体的年 龄结构一般由老、中、青三个年龄段的人才个体才能构成一个具有合理比例的群体， 1 0 武汉体育学院师资队伍继续教育研究2 0 0 7 武汉体育学院硕上学位论文 使之既有丰富经验和阅历的老年，也有年富力强的中年，还有思维敏锐的青年，爿能 按照人的心理特征和智力水平，发挥整体的最佳效能，使事业发展，后继有人。一般 来说，教师队伍的平均年龄在4 0 岁左右较为合理。各级职务的最佳平均年龄，一般 认为助教为2 7 岁，讲师为3 2 岁，副教授为4 0 岁，教授为5 0 岁。武汉体育学院教师 年龄结构情况见表1 。 表1武汉体育学院教师年龄结构情况 从问卷调查的统计数据看：武汉体育学院现有教师4 0 7 名，4 0 岁以下教师占教 师总数的5 6 8 ，4 0 岁及以上教师约占教师总数的4 3 2 ，说明中青年教师是武汉体 育学院教师队伍的主要力量，教师队伍是一支比较年轻的队伍。由于学校逐年发展壮 大，教师数量的增加始终无法适应办学规模的增长，导致了教师队伍不是逐年均衡补 充，而是时多时少，形成了波峰交替明显的不合理结构。 从学院改革与发展的长远需要出发，调整好学院的教师、党政管理干部、工人等 各支队伍之间的构成比例极为重要。目前，武汉体育学院教职工比例结构很不合理， 专职教师只占到总教职工人数的3 7 7 ，党政管理人员占2 2 3 ，其他职工竟然达总 人数的4 0 。见图2 武汉体育学院师资队伍继续教育研究2 0 0 7 武汉体育学院硕上学位论文 图2武汉体育学院教职工结构饼图 武汉体育学院教职工比例的严重失调，可以说在全国高校中是比较典型的，它在 定程度上影响了学校创办流大学的进程，降低了从事教学科研工作的效率和质 量。学校应本着保证重点，压缩二线的精神，努力提高教师队伍在全院教职工中所占 的比例，有计划、有步骤地使教师队伍的比例达到教职工总数的6 0 以上。 师资专业结构是指教师中各专业教师占的比僦。就整个高等学校来说，合理的专 业结构应有利于完成学校承担的任务，形成学校的办学特色，有利于边缘学科、新兴 学科的发展，与社会的政治、经济、文化、技术发展相适应。对于个体而言，是指个 体的专业技能的种类及其相互间的关系。就群体而言，是指群体各构成成员拥有的专 业技能之间的关系。它根据个体或群体所属组织性质的不同以及或群体中所在地位、 层次的不同而不同。它的建设对于组织系统的个体而言，主要是根据组织系统的需要 进行人员选拔，对于组织系统的群体而言，主要是将组织系统赋予该群体的职责所需 要的专业技能的人员有机组合起来，使群体中各成员的专业技能在群体中能用其所 长，相互间能够互补，达到放大各成员专业技能功效的目的。就一所高校来说，合理 的专业结构有利于该学校组织相关群体完成面临的各种相关课题。高校为所在地区科 技服务、进行科技攻关，为地方的社会政治、经济、文体等发展提供各种科技和智力 支持是所在地区高校义不容辞的责任。现在很多地方常常依托高校的科研实力借“脑” 发展，地方政府也为高校的发展提供各种支持，如在高校相对具各科研人员优势的学 科提供相应资金在高校设立重点学科和重点实验室。 武汉体育学院师资队伍继续教育研究2 0 0 7 武汉体育学院硕上学位论文 图3武汉体育学院师资结构饼图 我们知道，作为高校教师应该在本门学科有较扎实的理论功底，能够把握和跟踪 学科前沿，而那些“宽臼径、厚基础”的大学本科毕业生显然难当此任。师资队伍的 这种专业结构也影响到了武汉体育学院的学科建设。到目前为止，武汉体育学院仅8 个硕士专业，这也侧面说明学科建设的不足和学科带头人及学术带头人的缺乏。所谓 学科带头人是指科学共同体成员中，知识渊博，富于创造性思维和开拓意识，能把握 学科发展方向，对推动该学科发展能做出重要贡献的人。学术带头人是具备有良好科 学素养，广博的科学知识，善于进行创造性劳动，并能团结带领学术梯队成员共同奋 斗的优秀学者。武汉体育学院由于多种原因，高水平体育科学研究人才短缺，某些学 科至今还没有大的起色，学科带头人和学术带头人严重缺乏直接影响到体育教学、训 练和竞赛水平，同时也阻碍了作为专业体育高校的武汉体育学院迈向一流体育大学的 静进步伐。 教师队伍中具有不同学历人数的比例称学历结构。学历代表一个人曾经接受正规 教育的程度，是衡量一个人能力和知识的标准之一一般来讲，学历层次高的人，其 才干学识比较强。就人才群体来说，拥有高学位的比重越大，人才群体的业务基础越 好。美国著名经济学家、诺贝尔奖金获得者舒尔茨在其人力资本说中指出：人才 开发如果以学历为标准的话，那么学历层次与脑力劳动能力的比值将有2 5 倍的差距， 大学：中学：小学= 2 5 ：7 ：1 。舒尔茨的公式定量了学历的能级差异。世界上一些科学文 化比较发达的国家都比较注重“高学历”，尤其在大中小学教师队伍的建设上更是如 武汉体育学院师资队伍继续教育研究 2 0 0 7 武汉体育学院硕。卜学位论文 此。以大学为例，在德国要求大学教师都要有博士学位，加拿大规定大学教师都要有 博士学历，而美国，助教一般由研究生担任。目前中国科学文化还相对较弱，在高等 学校中具有研究生学位的教师还远远不够。 表2武汉体育学院教师学历结构统计表 经人事处的资料统计，武汉体育学院师资学历情况不容乐观。通过表2 的统计数 据可以看出：武汉体育学院师资队伍中具有博士研究生学位的教师仅有3 9 人，具有 硕士研究生学历的1 0 9 人，本科学历者2 0 0 人，分别占教师总人数的9 6 ，2 6 8 和 4 9 1 ，硕士研究生以上学历教师不足总人数的4 0 ，这样的学历结构对照全国高校 教师队伍差距十分明显，由于职称与学历的挂钩，偏低的学历结构又直接或间接影响 了教师职称资格的评定。 职称结构是指各级职务教师的比例构成状况。它是人才群体的要素之一，也是衡 量人才群体素质状况的尺度之一。人才个体的高、中、初级职称的差异，通常是由人 才个体的能力差别决定的。一般来说，高等学校教师职称结构，教授、副教授、讲师、 助教之比应与其承担的教学任务相适应。 表3武汉体育学院教师高级职称资格情况 1 4 武汉体育学院师资队伍继续教育研究2 0 0 7 武汉体育学院硕上学位论文 经调查统计，武汉体育学院教师队伍中，获高级职称资格情况如下：j 下高级职称 4 6 人，副高级职称2 0 1 人，分别占教师总人数的1 1 3 和4 9 4 ( 见表3 ) 。武汉体育 学院肩负着培养国家体育师资的重任，去年，学校又被增列为博士学位授予单位，正 式取得了招收、培养博士生以及授予博士学位的资格。因此，加强教授队伍的后备建 设，使青年学术带头人脱颖而出，成为使师资队伍职称结构更加优化的必然趋势。参 照在职教师年龄结构特征，应当在教师中大力发现和培养高水平拔尖人才，使在教学、 科研上有较突出贡献的青年教师及时起到骨干作用，努力形成一支搭配合理、强有力 的职称梯队。