（体育教育训练学专业论文）体育课程学习方法研究.pdf

体育课程学习方法研究 专业：体育教育训练学 研究方向：体育教学与一般运用训练 指导教师：庞元宁教授硕士生：魏晓燕( 2 0 0 0 1 1 6 ) 内容摘要 本文针对通过文献检索和调查访问所反映出的我国体育理论界对体育课程学习 方法研究投入不足；体育教师对学生体育谍程学习方法螅搔导佟用发挥欠佳；学生 对体育课程学习方法的掌握能力有待提高等现状。熬于体育课程论、学习学理论与 方法论等理论对体育渫程学习方法的相关海鞭进行了初步探讨。探讨悫容如下： 探寻体肖课程学习方法研究的域论基础，涉及哲学基础、方法论基础、教育学 基破、学习举基础、课程论基础以及体育教学论基磷。 对体育课程学习方法的系统分粪迸行探讨。提出体育课程学习方法的理性和实 践鼹大分类予系统。 其中理性分类鼹括按体窝课程学习的时空变化分类及按体育谍 程学习的实践序列分类。前者依据学习空间由课堂向课外的转移将学习方法分为课 堂学习法与簸学习方法；囊孝依据学习过程发展约黪列又将学习方法分为内化和终 化两大类。宓践分类法依据举习的性质( 外驻及内隐) 不同而将体商课程学习方法 分为系统学习方法蒡珏港在学习方法。为加深对潜在学习方法螅认识，文中还对潜在 学习进行了专门的阐述。， 之后，依据闷卷调查和补充访谈调查分攒结罴，结合相关文献掇出体旁瀑程学 习方法的动态特征。 论文还对体育课程学习方法实施体系的基本结构进行了探讨。f 掇出体鸯漾程学 习方法实施的主要环节，包括：学习目标定位、学习方法的选择与确定、学习方法 豹威赐与实憨、学习方法的淫侩。圆体弯课撵数学习手段与方法密琴可分，蹰此论 文还对体育课程学习手段一井予以阐释。y 论文最嚣铉对教舜对学生学习方法的攫罨运题，耀暖教耀揍导对学生学习方法 形成的重要意义，并提出了体育教师在对学生进行方法指导时应注意的若干问题。 撰写本文的主要嚣的是套鞋强教烬对体育谖程学习方法摇导工 筝蛇理性认识，驮 而爨好地为学生的学习与实践服务；此外对体育课稷学习方法的研究也是对体育课 程璩论体系骢於充鸯宠善。 ， ， 关键词；体育课程学习涛鑫 理论羹础系统方 螽类动泰；缸 实施俸系基本络擒学习方溥指导 a s t u d y o nt h e l e a r n i n gm e t h o d s o ft h e p h y s i c a l e d u c a t i o nc u r r i c u l u m m a j o r ：p h y s i c a l e d u c a t i o na n d t r a i n i n g s p e c i a l t y ：p h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h i n g a n dg e n e r a l s p o r t st r a i n i n g s u p e r v i s o r ：p a n gy u a n n i n g p o s t g r a d u a t e ：w e ix i a o y a n ( 2 0 0 0 1 1 6 ) a b s t r a c t i na c c o r d a n c ew i t ht h ec i r c u m s t a n c e ss u c ha st h ep h y s i c a le d u c a t i o n ( p e ) c i r c l e sl e s s s t u d yo nt h ep h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u mt e a m i n gm e t h o d s ，t e a c h e r sd o n tg i v ef u l lp l a y t ot h e i rr o l ei nt h el e a r n i n gm e t h o d sg u i d i n ga n dt h es t u d e n t s a b i l i t i e st om a s t e rt h ee e c u r d c a l u ml e a r n i n gm e t h o d sa r en e e d e dt oi m p r o v e ，w h i c hr e f l e c t e df r o mt h el i t e r a t u r e s e a r c h i n g a n d i n v e s t i g a t i o n o n t h eb a s i so ft h e o r i e so n c u r d c u l u m ，l e a r n i n g ， m e t h o d o l o g y ，e t c t h i sd i s s e r t a t i o nm a d e a n i n t r o d u c t o r ys t u d yo n t h eq u e s t i o n sa b o u tt h e e ec u r r i c u l u ml e a r n i n gm e t h o d s t h es t u d yo b j e c t s ： t h et h e o r e t i c a lb a s e so ft h ep ec u r r i c u l u ml e a r n i n gm e t h o d ss t u d i e s i n v o l v e p h i l o s o p h y , m e t h o d o l o g y , l e a r n i n gt h e o r y , c u r r i c u l u mt h e o r ya n d t h et h e o r yo fp h y s i c a l e d u c a t i o n t e a c h i n g a n dl e a r n i n g m a k e sa ni n q u i r yi n t ot h es y s t e m a t i cc a t e g o r yo ft h ep ec u r r i c u l u ml e a r n i n gm e t h o d s p u t sf o r w a r dt h e o r e t i c a lc a t e g o r ys y s t e ma n dp r a c t i c a lc a t e g o r ys y s t e ma sl t sc a t e g o r y s u b s y s t e m t h e o r e t i c a l c l a s s i f i c a t i o nh a s t w o b a s i s ：s p a c e - t i m e v a r i a t i o no fp e c u r r i c u l u ml e a r n i n ga n dt h es e q u e n c eo fp r a c t i c e s t h ef o r m e ri n c l u d ec l a s s r o o ml e a r n i n g m e t h o d sa n ds u c c e e d i n gl e a r n i n gm e t h o d s n el a t t e ri sc l a s s i f i e di n t oi n s i d i f yt e a m i n g m e t h o d sa n do u t s i d i f yl e a r n i n gm e t h o d s b a s eo nt h eq u a l i t yo fl e a r n i n gp r a c t i c e s ( m a n i f e s to rh i d d e n ) t h ep r a c t i c a lc a t e g o r yd a s s i f i e s t h ep ec u r r i c u l u ml e a r n i n gm e t h o d s i n t os y s t e m a t i cl e a r n i n gm e t h o d sa n d l a t e n tl e a r n i n gm e t h o d s 1 1 1 i sd i s s e r t a t i o na l s om a k e s as p e c i a le x p o s i t i o no nl a t e n tl e a r n i n ga i m st og e t ab e t t e rg r a s po fl a t e n tl e a r n i n g m e t h o d s p u t sf o r w a r dt h e t e n d e n t i a lc h a r a c t e r so f t h ep ec u r r i c u l u mb a s e d o nt h e i n v e s t i g a t i o n s n i sd i s s e r t a t i o nr e s e a r c h e so nt h ee x e c u t i o ns y s t e mo fe ec u r r i c u l u ml e a r n i n g m e t h o d sh e r e a f t e r i t sk e yl i n k s a r e l e a r n i n gp u r p o s eo r i e n t a t i o n ，l e a r n i n g m e t h o d s s e l e c t i o n ，l e a r n i n g m e t h o d s a p p l i c a t i o n a n d l e a r n i n g m e t h o d se v a l u a t i o n l e a m i n g m e d i u m sa r ee x p l a i n e df o rt h et i g h tr e l a t i o n s h i pb e t w e e n m e t h o d sa n dm e d i u m s i nt h el a s tp a r t ，t h i sd i s s e r t a t i o nc l a d f i e st l l e 舒e a ts i g n i f i c a n c et ot h et e a c h e r s g u i d i n g w o r k so nt h es t u d e n t s l e a r n i n gm e t h o d sf o r m a t i o n a n dg i v e ss o m ea d v i c e s o nt h e l e a r n i n g m e t h o d s g u i d i n g w o r l 【s n em a i np u r p o s eo f t h i ss t u d yi st os t r e n g c h e nt e a c h e r s t h e o r e t i c a lk n o w l e d g e t ot h e g u i d i n gw o r k s o nt h ep - e c u r r i c u l u ml e a r n i n gm e t h o d s ，t og i v e b e t t e rs c n r l c et o 诧a m i 遍w h a t sm o r e ，t h i ss t u d y i sa l s oas u p p l e m e n to ft h ep h y s i c a l e d u c a t i o n c u r r i c u l u mt h e o r y k e yw o r d s ：l e a r n i n g m e t h o d so ft h ep h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u m ，t h e o r yb a s i s ， m e t h o d sc l a s s i f i c a t i o n ，t e n d e n t i a lc h a r a c t e r s ，f u n d a m e n t a ls t r u c t u r eo fe x e c u t i o ns y s t e m l e a r n i n g m e t h o d s g u i d i n g 刖舌 1 选题缘由 2 1 世纪的今天，信息技术的发展，引发了人类社会全面而深刻的变革。知识总 量以爆炸式的速度急剧增长，知识的更新也越来越快。信息社会的权利转移，主体 转移，使人类要征服和研究的对象不仅局限于自然界，更多的是人类自身。信息技 术与人性互动为对方拓展出巨大的空间，创造出丰富的内容。如今，已是一个“知 识化的时代”和“信息化的时代”。在这一时代里，人的一切活动，都需要科学技 术的武装，特别是需要方法论观念系统的武装。面对广袤无垠的宇宙和深邃的微观 世界，面对社会性的、政治的、经济的、军事的，以及各种工程技术等等的庞大系 统，人们想要认识它们，控制、改造它们，就必须运用符合其本质特征和发展规律 的科学方法系统。这是时代的需要，是必须及时予以满足的迫切需要，可以说，这 是时代的绝对律令。1 对学习前所未有的重视成为2 1 世纪信息文明时代的主要特征。不仅于此，学 习已不再只关心获得固定知识的多少，不再是一个注重存量的过程。学会如何去学 习成为学习者最为重要的任务。换言之，在“知识本身与个体获得知识的能力相比， 已经变得不那么重要”2 的今天，对学习方法的良好掌握的意义远大于对大量知识 的存储。关注学习方法、关注学习者自身成为目前这一场“学习革命”的最大特色。 在这一场革命当中，体育教育所受到的冲击无疑是巨大的。如何摒弃传统的学 习观念、改善原有学习模式，更加重视对学生与学习方法的研究成为目前体育教育 理论研究及实践所面临的重要课题。而通过对我国体育教育学习方法理论研究现状 以及体育教师对学生学习方法指导情况现状的调查均显示：我国的体育教育在对学 生学习方法进行较为专门、系统的探讨方面，尚属缺憾，仍需加强。但令人可喜的 是，将课程论引入体育教育而引发的体育课程理论研究正在全国的体育理论界以及 基层教师甚至学生当中逐渐开展。体育课程理论对体育教学以及学习的理论研究和 实践所产生的积极影响也初步显现。体育课程理论以学生的“全面发展”为基本出 发点和终极目标，横向上将课程内容从显露课程延伸到隐蔽课程和社会课程；在纵 深上将单纯的身体教育扩展到了知识的掌握和个性与能力的培养。体育课程理论中 的“以人为本，以社会为本，注重学生的综合能力与全面发展”的主导思想的形成 与贯彻，不仅为体育学习方法研究提供了理论支持；同时“课程的广义阐释本身 藏赋予了学生靛学习及箕方法更舞广黼、深裁豹内涵。 裟将体育课穆学习方法作为探讨的对象。不仅使体育教育满足了当今学糊型社 会对学习方法酶需求；褥对体育谍程论愚怒豹渗透，筵确保了学习方法研究豹全面 性、餐散惶与现实攫。霉戳认为，镩宵潆疆举习方法的磺究哭系蜀秘翁韵俸肖教育 是秀熊逶应毂会发鬟憝隶酸瓣嚣，关系委棼蹇教育爨否畿滚怒学生发袋需求懿弱 题。程体枣教商改革念域展开的今天，缺乏对体育课憨学习方法的琴绕、澡入研究， 体商课程的学习理论将是不毙整的、媳是薄弱的。 “缨法卷事半功绩，失淡者豢蘩凌半”綦予上述簇霆，零a 数以“棒育谍程学 习方法研究”为题，展开初步的调查尚研究。希望能够对我国现有体育教育理论加 酸静态，饕在今螽黪髂弯教学中为教黪雯磐魏攒导学生学霹，颦充分发撂学生学习 的积极镶、主动程与剥造经掇供瑷论帮助。 2 研究意义 虢傣弯谍程瑟害，宅蓄宠是漂程戆一耱，这搜褥薅弯溪撩学习方法磺究舆毒各 学科课稷学搿方法研究所共脊的一般意义；其次，它燮是一种涉及身体教育的课程， 嚣潋，冀学习方渡熬戮突必然具簧冀基谦疆学溜方法麟究燹法鏊载静特臻意义。 2 体煮漂疆学习方法磷究怒砖学生举习遴释褥举、糟效撬蒜煞依爨 涎谂彝_ 释漂毯擎滢方法鹣臻察，箕最主簧纛义蒸避予辩学、有效遥按兽学生去 了解、鬟视骘难确运用各种学习方法，使其学会学习。 据联合酗教科文维织的统计：入黉近3 0 年来所积累豹科学熟识，占蠢囊鞋来 积累的科学知识总基舱9 0 ，惹在此之前的几千年中所援累的科学知识只占1 0 。 。要在这种背景下实现个体自身发展的加速，以适应知识的“爆炸髓”增长，就只 奏麴强砖学瓣方法豹学霹，适学变 羹褥毅籍去学习。麸另一令角度诺，学习瓣本意， 就怒娶全面魄占育学蔼客体，并筏之转化为鸯体自身的内在财甯。4 这垂的带习客 蒋毽含了我 行必掰播、霪镶耩囊、感凳鬟教懿整个文稳蠡然，是入茨攀习靛宠整 痰容、您是入翡发震煞全部瓣慕。毽程学器爽践孛没窍学潞方法俸必依托，遮耱占 毒冀转纯都褥不霹煞蜜瑗，爨然囊爨谈季主 专么又翁发曩了。鳙戳，猿熬璐究缝豢 指导举生学会合理使用学习方法，应该只体肖课程学潮方法研究的最基础意义。 2 1 2 体育渫强学习方法矫究瓣健避擎照全蓠嚣蒜舆旁特殊意义 学搜教寅鲍主要目标是促成学生鲢全西发展。人的全礞发艇包括智力、体力、 2 个性、情感、能力等诸多方丽。其中“体力”( 即身体机能、形态与活动能力) 的 发震不仅本囊是全露发展戆霪要缓戏，它还阉对巍獒它方嚣豹发震提供了蕊礁与可 能。因为人的身体魑一切人所有行为、活动的物质旗础。离开了身体，学习与发展 都将无法付诸实藏。毛泽零在俸肖之繇究中就餐指出：“俸育予吾入实占第一 之位景，体强壮而厝学问道德之进修勇而收获远。”只有拥有健康的身体，才可能 更好地发展智力、培养品璇与能力。雨对身体豹教肖( 鄂“体力”的发展) ，恰恰 是体育课程中最具特色的内容，是其他任何学科课稷都未涉及的。由此可见，学习 体育课程对学生的全面发展有着无可取代的蘑要意义，而立足于为体育课程学习提 供服务、帮魏与指学蛉体育课程学习方法磺究，更是为学生身体发展乃至个人的全 面发展提供了方法上的保障。 体弯谍程学习秀法骚究瓣学生龛瑟发震其有黪特殊意义，= l 丕霹戳扶另令角度 加以认识。就是说，对学生身体的教育并非体育课程的唯一内容。实际上，体育课 程内容奄罗万象，涉及傣窘理论、遮动技戆、意恚瑟覆等鑫方瑟懿攀习蠹餐。这决 定了体育课程的学习本身就是一个举生全面翅造自我的过程。与之相应的，体育课 程学习新使瘸韵学习方法同样是种类繁多，涵盖了技术学习、瑾论学习鼓及令往鑫 质形成的各种学习方法。能够掌握好各种体育课程的学习方法，对学生而京，就已 经趋一笔莫大的财寓了。所以，研究体育课程的学翔方法，指导学象去掌握它们， 并形成将体育课程学习方法肉其它攀斟课程学习迁移的能力。对予学生掌撼各门类 知识、形成多种能力并最终得以全颟发展作用非凡。 2 。3 体弯课疆学习方法磅究是能够突善傣謇澡程理论研究体系势邀一步体璐体弯谍 程理论的价值 自1 9 9 3 年吴恚超、麴容潮在箕共嚣援笃的瑗莰教学论专谘舞教学一书中 首次正式撼出“体育课程”这一概念。1 0 年时间里，与体肖课程理论相关的诸多研 究巾，班体育谦程豹理论捣絮、瑾论萋穑、及其蓬论侩篷等研究器多，蔼关于懿筒 去学习的体育课程的讨论甚少。体育课程学习方法研究恰好可以弥补这一空缺。 诧外，一种理论悉惩，无论自身有再裔明的论断、再糟辟静辨橱，如瓣不畿被 人们接受，弗运用戮实践当中去指露实践，那都不能算是肖价值的理论思想。研究 体育课程的终极目标在于为学生的垒面发箴服务。实现这目标，就要求体育课程 蠹褰、谍稷思想必须最大殴度遮必学生赝接受。藤学生接受课程内容的唯一途径就 是学习，要学习叉必须依靠各种科学、有效的学习方法。由此看来，欲真雁体现体 饔谍程舔谂弱懑义，囊蘧褥谦瓣壤论醣褒黢务予学习寰羧，载鼹须瓣露簿谋稳瓣擎 避避程与方法逡霉搽键。 w 觅，体育谍程学弼方法的麟究不仪本襄怒对诲商谍程壤谂的於态避亮蛰：霞 菇墨褥究兹结暴鬻魏擎垒正礴稍掰擎鞠方法交遗多攀谣俸霄漾程辩，簸邑黪藏了 条体现体肖课程理论价值的镦好途檄。 2 + 毒髂鬻渫疆攀嚣君浚褥究碟默键迸繁个拳嫒凝蠢稳参黢藤 城壤，克镄爝程谈殁“交妨嬲文明瓤会中懿拣备”翊趱要寸认烫“只要人们把 激器嚣戏是露惠不变戆，链稻麓豢要让，羹搴稳健熟鞭瓣鑫遴瓣篱勰鼷鹩答震。笺 诡硬饕稻逶残器定黪歉譬( 琵骥) 遮楚警有避夔学梭。褥鼗渠德袋甏对弱 怒一个憋速交铯鹣氆器，宅麸难欲颈瓣懿方式戮难臻鞭籽麴穷渤交繇，镳蜜懿黢寅 裁会澈灞愚缝、鳃决麓逶熬方注释霉势静蕤粼。嚣零搜仪是镶擞幸 么这撵学校 就会尽力造就依靠舀穗，有适应能力静入遮楚现在辩静学棱。”s 嚣精蓍橐圭会方蠢瓣嚣懿逐獯发震，a 稻麓鼹念谍飞速转焱。镶意瀵炸麟罨羧 的教育时空的开放，使传统柏学校教商不稃怒教育韵雅一形式。“教宵就在入的生 活串、燕学麓案戆残妖巾。”鑫簸为港令教誊辩特点。穗遮释赣景乏下，学藏教蠢 罄慧糖麓柱会教育、聚糕教寅嚣糖互辩擎、鞠鬣键遴穗谂俸串辩好撼褥弑发袋。藏 必矮掌攘一条“淡不变懑万交”黪教脊爆裂蠲嚣藤蘼疆焱魏“强潺嚣维、勰决 趣纛鹣秀法裂程必瓣骥躺”，嚣擎棱教育必缳藿褪等鞭褒学弼方法，不仅蠹学生提 供霭效鹣学舅绺法，糖警学塞含壤蟪逡溺骞法，还要数融、协辫学生掇攥具体学瑟 鬟黢，丈疆蟪裁逑逶会艇赛熬攀麓方法。鬟终使学生爨蠢黯享土会交绽戆强大邀疯毙 力，并遴过这种途径来体现擎棱教育静髂毽麓竞争力。 学校要蒜求发震，遮一攀较教育慧鹣发蓑添粼、教骞璎惫凝爨缀渗遴到巢髂爨 激宵实践的备个细节当中，弗澄终通遗备个绷棱来节涞折射教肖琢爱 j 岛壤念。揣好 学羧彀肖，骚袋瓣教霄瓣各仑艨藏避嚣蘑屡深入懿磷窝。磷究学校鼗毒璃苓嚣疆窕 俸蠢教漕，髂育毂鸯醛究又蘩 骜麓髂莴漾程学灞遗糕及装蠢法磷究瓣支持。瓣貔， 睾态学校教禽熬簧筑分裳一辩髂蠢教离，鼹髂离课程学浑方法鼢系统磷窕静藏筏写 投入；不便瓣学校载誉避葬扶躺、龚体、心瑗、道德及戆力麓多方蘧绦仑发鼹黝学 生起戮键送终穗，黧瓣逡蓬学援救蠢秘鑫鼹癍射戏灞流、瀵楚技会嚣黎不甄囱魏发 震懿强蠢宠燮撩。 毒 3 研究方法 3 。 文献磺窕法 参阅与本论文有关的国内外书籍与研究文献( 时间截止到2 0 0 3 年2 月) ，其涉 及肉容主要有教育举、体育学、学溺学、教学论、谍程论、心理学、社会学及哲学 等。 资料来源包括：西南师大图书馆、渝西学院图书馆、i n t e m e t 嘲。 索查形式包据：手工检索及i n t e m e t 网下载。 3 2 专家访谈法 谤谈对象：气扶事体育漯程理论、俸鸯教学等方嚣磷突懿专家4 火 b 西南师范大学附属小学、中学学生各2 0 人 访谈肉容：a 努取、，薤求专家瓣我藿体商漂程及葵学习方法磷究酌凌狭评述与 研究建议；针对调焱问卷的设计思路和效度、信度检验等方面问题 商专家寻求帮助。 b 针对体育课程学习方法的幼态特链问题作相关访谈 3 3 问卷调套法 利用教炳与学生的填写调查闯卷的形式，对体商课程学习方法研究的楣关问题 进行调查、评析。 阚卷调囊对象畿援：嚣南烬大、涂嚣学院、三峡学院、潺j e 髑丈、涎j e 秘技大 学、广东嘉应大学、广西梧州师院、安徽芜湖机电举院、吉林延吉大学、湖北三峡 大学全国l o 获褰梭豹教舞姻太，攀生4 0 0 久t s 1 体育课程学习方法的相关概念及研究现状考察 1 1 相关概念考察 1 1 1 课程的涵义 2 0 世纪初，以美国著名教育学者伯比特( e b o b b i t ) 出版的课程( t h e c u r r i c u l u m ) ( 1 9 1 8 年) 一书为标恚。课程穆淹一个独立毂磷究领域从教弯中分裹出 来。6 至今8 0 余年的研究当中，可历数一大批杰出的课程理论研究专家及其各自流 漂豹漾翟蓬论：魏戆予稔毙特、查黪簸( w c h a r t e r s ) ，集大戏子拉尔夫泰赣( r a l p h t v l e r ) 的科学化课程开发理论：盛行于上世纪5 0 年代末至6 0 年代宋，以杰罗姆布 鲁缡( j 。b r u n e r ) 为领军入耪蠡冬学科结橡运动与学术中心课程；疆君交蘧瓦蠢 ( j j s c h w a b ) 从1 9 6 9 年一1 9 8 3 年历经1 4 个春秋建立起来的实践性课程开发理论： 直囊起始予2 0 世纪7 0 年代中期，在最近1 0 年来逐渐成熟，并被广泛认弼的以派 纳( w e p i n a r ) 为首的追求“解放兴趣”的课程领域的概念重建。但无论哪个时 期，那种流派的课獠理论，对于课獠的定义无外乎三大类型：8 课程嚣学科：始中匿大嚣科垒书。教育中对谍程的广义理解楚攘所有攀科( 教 学科目) 的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和；狭义课程则指一门学科或 类溪动。这耱定义将瀑程限露予势态翡源自文鼗遗产熬摹季学皴谈，把溧程熬内容与谍 程的过程清渐的划分开来，使得课程外在于举习者。忽略了学习者自身的经骏以及学 习；芟程串漂程与学霹耆之麓瓣互动。这是一静疆酱速豹、最露谖纯翡漾程定义。 课程即日标或计划：就是把课程等同予教学过糨要达到的目标溅教学预先的计 划。这种谦程定义把课程筏为教学情境之穸 的东西，截裘了课程韵鞯际、诤划与过 程、手段之间的联系。除此之外，媳存在忽略学习瀚现实经验的问题。 课程即举 - j 者的经验或体验：即将课程视为学艇在教师指导下所获得的经验或 体验，以及学生蠡发获怒的经验或体验。如美国薯名课程论专家卡颧威尔 ( h l c a s w e l l ) 和坎贝尔s c a m p b e l l ) 认为“课程是儿爨在教师指导下所获得的 一甥经验。”这势潆程定义皴学生豹蹇接经验为漂程的孛落，避兔7 薅拳孛定义爨 现的问题。但又存在着忽略儿童系统知识所起作用的问题。 不难麓壅，上逐三秘定义各套销量，纛各吴不是，若攀疆摄取茭审一耱诀谖爨 彻予教学或学习当中都会导致学生的不均衡发展。但令人可喜的是，随着课程理论 研究的不断发震与究善，魂遥静谦疆内涵融现了一浆重要瓣转交；翔麸强调学辩癸 强调学习者的经验和体验，以此保障学生擞课程中的核心地位及学生的发展；从强 6 调目标、计划到强调过程本身的价值，重视过程的结果便是充分发挥了教学藏学习 过稳孛瑟生瓣主动羧与麓造性；疑攀一强调教耪蜀强调教爨、学生、教耪、环境强 因素的整合，使得课程成为一种动态的、生长性的“生态系统”和究整文化：从只 强诞显往谍程裂显、黪并重，这确搽了学生缝够在竣受有诗鲻、有缝织的“正式谦 程”的同时受到来自“隐蔽课程”非预期的知识、价值观、规范和态度等方面的影 响；从只强调学校谦程到强调学校课程与校外课程豹结合，能够在学校、家庭、社 会体化趋向下，促进学生综合适威能力的发展。 综上所述，现今对课程的定义可概括如下：课程将系统知识经骏与学，主自身的 经验与体验棚结合；将教爆、学生、教材和琢境摆熬合；注霾整个教学款完熬过程， 认为各种教商情境都蕴涵着丰富的教育内容：在空间上强调学校家庭与社会的广泛 联系，在毽矮上强调癸显瞧与溱蛙悫銮豹完美聚合。与数短 薹嚣一穆漂程定义援毙， 目前对课程的理解范围都更宽、更深，内容疆综台、更全面，更注麓贯彻以人为本 熬毽念。 1 1 2 体育课程的涵义 我国开始对体育谍程送行研究豹标志当瘸1 9 9 3 年吴恚超、鞠寒潮在其共同撰 写的现代教学论与体育教举一邻中首次正式提出“体育课程”这一概念。书中 认为，体育课程的范围包括体育教学目标、教学内容、教学时限、体育课以及课外 体肖活动和溧余体育活动。总之，凡是纳入学校教学计划的体育方蕊的有目的、有 计划、有组织的活动都应包括在体育课程当中。而对学校体育课程还给出了如下定 义：“学校体育课缓是以发骚学生豹体能，增进学黛戆健康为主的一种特殊性的教 育课程。它与德育课程，智育、美宵课程，劳动教育课程相配合，欺同促进学生身 心念瑟发震，是整令学校教寒转一令方瑟潆程。”9 虽然，这瓣黠转寒漾纛戆雾定 有着以学科内容和擞性内容为重的明显倾向，但毕竟在我国体育课稷的研究上迈出 了w 喜的第一步。何况获露学校俸育课程静定义孛我稻不雅看出霹体育谦糕特殊校 的认识与体现。随厝的1 0 年中，伴随着我国课程理论研究的不断系统与深入，对 作为课程分支之一的体育课程的含义理解氰懿也逐步遗全甏丽深刻起来a 箍对于秫 育课程内涵的深亥4 挖掘，无论从课程的理论研究或是教育实践的角度出发，又很好 地避免大量“空无课程”( 指因为只薰视认知目标，情感和动作技熊目标被弱化， 瑟被学校谍程俸系孛拳除在终的重要内签) 的懑现。 结合课程的一般涵义与体育的特殊功能，对体育课程可做如下界定：体育课程 7 全瑟爨甥“以学生的金嚣发嶷先本”豹基本理念，浚耋学生董俸经验懿使用与截造， 注重学生的知识技能、情感意志、个性品质以及综合能力的全方位发展：体育课程 涵羲一切与费终教弯鞠关联豹，包揍知识、技能、憾感等鑫耱瞧矮瓣教育内容；箕 内容性质既包括体育方面的有目的、有计划、有组织的显性体育活动，也包括非预 期瞧、菲诗翔犍的程各种体商活动中蕴涵酌知识、徐值观、窥范和态度方搿的稳往 体育活动；体育课程囊括学校体育、社会体肖以及家庭体育的所有空间；还有最重 要的点是，体育课程将体育活动中教师、学生、活动内容和活动环境相整合而营 造的良好学习情境襁为最特殊、最具价值的教育内容。 1 1 3 学习基本内涵及其意义 对于学习的内溪，心理学认为艇谵学习( 1 e a r n i n g ) 鼗经验鲶积累鞋及簿为倾 向的不断变化过程。首先是改变现状而获得新的行为方式( 当然所获得的行为方式 是僚持秘应躅过去懿经验熬纂戳上憾戏懿) ；”其次宅不簌竣于警时戆疾瘭、疲劳、 或药物等身心状态的变化，丽是比较持久的行为和行为的可能性变化。”从社会学 的角度来瑾瓣，学荡是生一鳘( 爨穿一生) 懿事，宅豹内涵是柽会察令入熬经验， 而这些又都能使个人的知识、行为和态度发生变化。而教育学对学习的最新解释是： “擎习最重簧豹特煮，是逶避知识等经验豹获褥丙弓| 起个体心智与行为方式的变纯， 从而改善学习者的生活质量。变化是学习的根本；成长是学习的耩髓”“不能再 用被动适应的、静炽的，纯粹消费的以及片箍认识的眼光者学习，两要看到学习越 来越具有主动创造、超前颁警、生产财富移社会整食的功能。学习题明天的生产力， 是最富革命憔、创造性的生产力，楚统摄生产方式和思维方筑的动力系统。” 练会对麓学辩对学习的多是度阚述，婊援课疆瑷论敬基本愚馨，澡程毽论霹学 习进行了自己的诠释。课程理论从广延、纵深上，对举习的传统的、般的理解( 即 读警、嚷讲、练习等涯动) 进行了扩震与廷 枣，僮学习麦涵戆广义寝整曼炎凌臻。 即从学习包禽的内容看，学习不仅如通常理解的是一种知识的掌握，更是能力、行 为、观念等瓣转交鬣形成；获学习发生豹环 竞看，学霹匏孳亍海不仅发生在学校、谦 堂，更多的是出现程人的生活与社会实践中；从学习延续的时程看，学习从人出生 基零认知学习开始将一直贯穿入的一生。( 觅圈1 ) 由此从课程理论的角度霹认为：在学校、家庭粒社会的各种生灞实践中使人的 认知结构、思想意识、行为习惯各个方面发生变化的所有过程，都怒学习。而且这 令过程无噼燹刻、光论侮蟪帮偻隧蓑入的成长，乃至一生。 8 课程 学习 课聪内容+ + 学习内容 掌撼知识、形成技能、发展能力 认知结构、思想认识、行为习惯的改变、重组 课程辩标+ + 学习茸标 键避a 抟垒露燕疑 澎戒耩弱试知结构、瓣馨谖谈、抒为习攥等 课程结构+ + 学习环境 疆露课程、舱蔽课程及社会课程课堂学习、后学习 谖程挫屣+ + 学习性鹱 箍性谋程、瓣性谍程系统学习、潜在学习 塌广义的课程+ + 时时学习、终生学习 ( 翌1 )滠程理论每瑗代学骂含义 1 1 ，4 学麓方法蕊耩念及其佟爱 方法是关于认识世界和改造世界的目的方向、途径、策略手段、工具及其操作 程净豹选嚣系统。”是久稻在一切潺动矮蠛麸实筏鼓理论上把搓现实，麓遮到菜静 目的而采用的途径、手段、正具、方式的总和。” 学习方法剐指入嚣j 在一切学习洒动领域农及实我或理论上把握现实，为达妥巢 种学习目的蕊采用的途径、手段、王具和方式的总葶。”从方法论的角度_ 柬看，学 习方法包括三个层次。第一层次一般的学习方法，这楚从各门学科学习过程中 概攒出来的罄遍的共同学习方法；第二层次专门的学习方法，这是在一定学科 范围内具有酱遍意义的学习方法，例如，学习语文的方法；第三层次具体的学 习方法，撵器门学辩在学习过程孛鳃兵钵誊投，操终耀程，技戆搜巧等，这是梅或 学习方法论中较低的层次，只适用与比较狭窄的范围。例如学习作文的方法。”而 本文将滚第二凄次豹学习方法秀重患，对俸寅谖程攀习方法遴磐酝究。 学习方法与知识的掌握有着密不可分的联系。对于学习方法重薅作用与意义， 国内外教育家以及科学家都深有惑捂。我国著名教育家支佛年摇出“装代入一天 魏 离不开学习。但只有掌握7 现代学习的规律期方法。学习才能是真芷有效益的。”日 本教育家田畸仁也说过“一个没有撩受过科学学习方法训练的入，他的读书方法 定鸯阀题。”英国生物学家达尔文总结到“最有价值的知识是关于方法的知识e ”法 国生物学家贝尔纳则认为“良好的方法能使我们更好地发撵运用夭赋的才能，而拙 劣豹方法烈霹戆阻薅孝戆豹发挥。”博 在知识照新、信息增獭都极度加速的珧代社会，学会自组织学习，掌掇丰富而 有实效戆学习方法将或鸯入稍逶蔽柱会蔫求窝灌蹩鑫赛全覆发震豹不霹箴缺懿条 件。或者说，当通过一段时间的集中学习，获得可供一辈予享用的“略有擞余”的 知识技麓的憾意掰史已无法再瑰辩，当入黛被分残学习狯羧移王佟( 运瘸) 除段熬 9 时代已经结束，当你必须时时刻刻处在学习的状态时，这就更需要学会怎样学习， 掌握学习的方法。终生学习要求把学习方法摆到“最主要的科目”。，。要适应当今 社会发展的需求，只有掌握方法才能应对各种改变，才能真正在无止尽的学习进程 中达到“以不变应万变”境界。 1 1 5 体育课程学习方法的涵义 弄清体育课程学习方法的基本涵义，需从以下两个方面入手。首先，从教育学 的角度理解，体育是教育的一个分枝，因此，它与其他学科的学习一起拥有众多共 通的学习方法。同时，体育的学习过程以身体活动和智力活动相结合为主要形式， 因此与其他学科的学习过程相比，它又有很多体现自身特色的与身体锻炼和运动技 能形成有关的学习规律及学习方法。其次，从课程理论的角度理解，它还是一种课 程的学习方法，课程的深广内涵，使得与之相应的学习方法形式、种类都更为灵活、 多样。以体育课程之内涵赋予体育教育中的学习方法更为新鲜而深刻的意义，对体 育课程学习方法可有如下定义：体育课程学习方法是在体育课程的学习过程中，用 于学习理论、增强体质、掌握技术、形成技能、养成个性、提高能力的各种学习、 练习以及实践方法的总和。 以“体育课程学习方法”取代“体育学习方法”或“体育课学习方法”从学校 体育教育的角度而言是一种进步。其主要原因就在于“体育课程”所具有的独特涵 义：体育课程不同于包罗万象的“体育”，也不同于单纯意义的“体育课”，它是课 程理论与体育自身特点的结合体。与之相应，体育课程的学习方法的提出，一方面 使得对学习方法认识摆脱单纯课堂体育之柬缚，以适应课程的广泛内涵；另一方面。 又可避免在学习方法的研究过程中因定位于体育而导致的施之过泛之嫌。 1 _ 2 体育课程学习方法研究现状及相关问卷调查 1 2 1 体育课程学习方法理论研究现状 目前，我国教育理论界对于智育、德育课程方面的学习方法研究甚多，而关于 体育课程方面的学习方法的研究则是风毛膦角。查阅十余本学习理论专著中，如学 习方法( 沈怡文) 、学习学概论( 叶瑞祥) 、现代学习方法学( 谭建唐) 等， 无论是分学科还是分学段讨论学习方法都未系统地提出体育或体育课程的学习方 法，仅见的是在动作技能学习中的一些运动技能形成的练习方法。 不仅如此，即便是我国现有的体育理论、学校体育专著、教材，在论及有关体 育教学的问题时( 包括体育教学原则、体育教学方法等等) ，同样没有专门对学习 方法的探讨。如体肖理论( 高等教育出版社9 3 、9 7 、2 0 0 2 年版) 、学校体育学 ( 毫镑教育窭舨毒9 7 、2 0 0 2 年叛) 、学校髂骞教学探索( 鹣宗濑等久氏体窍出藏 社2 0 0 0 年版) 、体育教育展魍( 拳浏等华东师范大学出版社2 0 0 1 年版) 等等。 捡索9 3 年第1 期2 3 年第2 期入大囊繇掇翻瓷精( 体育类) 疆及够年第1 期2 0 0 3 年第2 期体育科技文献通报的过程中也未见一篇对体育课程学习方 法遴行较为系统阐述的论文。予阏上g o o s e 搜索弓| 擎键入“体育学习方法”藏“体 育课程学习方法”关键词，更是没鸯相关文件。许多体育理论学者、专家以及体育 教师在各种场合都强调过学生主动学习、学会学习的重要性。但若忽视了对学习方 法的理论体系及实际运用的醭究与指嚣，学生的叁主学习、学会学习也烽是空谈。 总而言之，如毛振明在学校体育教学探索中指出的；“学生主体地位的弘 扬，薄重学生主塔遮经，发袋学生匏练合素餍，还襄疆究学法。过去在理论硬究秘 实际操作上，这是一个最大的薄弱环节。关于教学法、教学论、教肖学，理论工作 者搽讨褥更多静是教拜舞餐去教学生、捂撵学生。露放学鬟三海圭体豹学法研究较 少。”。m 就目前的体育理论研究现状来看，对体育课程中学生学习方法进行较为 专门、系统的探讨方褥，岗满缺憾。 1 2 2 普通高校体育课程学习方法认识及掌握情况闻卷调查 本文运用问卷调查法对笑心的嗣题展开了调查。设计了教师和学生的体育课程 学习方法基本问题的调查闯卷。教师问卷主器是通过调查了鳃体育教师对体商课程 学习方法的肴法和认识，以及在工作中是否对学生学习方法进行了积极的指导：而 学生运卷则主要反映学生慰体育课羧、俸弯潺程学习及其方法戆认识程度，阋时也 可间接反映教师对学生学习方法指导作用发挥的现状。调查分两步：首先，征小范 围发藏淹卷，著经求专家霹翊卷设诗瓣意冕；之嚣纛式发教经过修羧屡豹翊卷。润 卷采用再测i 虫进行信度检验。两次相关系数分别为r = 0 8 4 ( i 襁) ，r = 0 8 1 ( i i 卷) 。 随辊擒敬l o 所赛较进行了，j 、稳霭谲套。每菠学校发菽教疼薄卷8 傍、学生阖 卷4 0 份。教师阀卷发放份，回收6 6 份，问卷有效回收攀8 2 5 ；学生问港发放 4 0 0 份，回收3 7 5 份，闯卷有效回收率9 3 8 。 说弱：遮释褰棱终为谖查爨蠢靛骧邂在于：犬学生靛学习方法薅系毫趋宠罄；大学生熬鑫 组织学习能力相对最强；即将步入社会的丈学生魑否具有盥好的体育意识、掌握科学的体育锻 炼与学鹭方法，囊缝说甥+ 余掣攀棱律弯教弯翦箍效。 ( 袭1 ) 问卷发放及回收情况一览表 芜湖机河北科 西南 | i l j 大渝西学院三峡学院河北师太嘉应大学梧洲师院 三峡大学延吉大学 电学院技大 l娃li ill lll ll珏1珏ll ilhl hlh 卷卷卷卷卷撩卷卷卷 卷 卷卷卷卷卷卷卷 卷卷卷 发放 84 084 084 084 084 084 084 084 08 4 084 0 ( 份) 萄牧 84 084 073 974 063 s84 053 463 763 054 0 ( 份) ( 1 卷；教耀趣卷，珏巷；学生阕卷) 注：究整问卷见附页 l 。2 2 。l 对体育课程爱其学习方法熬诀谖现状 对体育课程及其学习方法的认识影响到教师对学生体育课程学习方法指导工作 的豢视程度，也会影响到学生对答种体育课程学习方法正确理解、燕动掌握与合理 运用。因此将其作为本次调蜜的重点之一。 您对体育课程理论的了解程度： ( 1 ) 非常了解( 2 ) 了解较多( 3 ) 部分7 解( 4 ) 了解很少 ( 3 ) 完全不了解 7 2 7 4 8 1 8 蒋 请选择您认为体育课程所包宙的内容( 研多选) ： ( 1 ) 体育课的运动技术教学1 0 0 ( 2 ) 课外体育活劫9 4 ( 3 ) 技内外运动竞赛斡蒋( 4 ) 理看现场 匕赛3 0 ( 5 ) 凝滞鹃袁着投袭、言谈举止2 6 秘 矗爵靛教学筑黼7 7 - j 过稷中掌撩良好韵学习方法都有缀 裹的认同发。 i 2 2 2 体育教师对体育谦稷学习方法的研究现状 慰体蠢漾疆及葵学习方法理论遴行磷究舄学习题最大黻度发撵教疖主譬俦用的 保障，因为这一过稷不仅悬教师不断充实体育课程理论相关知识的过程，同时也是 教瓣不瑟瑟鑫已熬攒寻工撂避蠢改逡、握褰懿过程。 在您的课外教学研究过程中对教法研究和对学法研究投入的时间比例约为： ( 1 ) 教法：8 0 t 学法：2 0 ( 2 ) 教法：6 0 ，学法：4 0 4 8 ( 3 ) 教法：3 0 学法：3 0 3 7 ( 4 ) 教法：4 0 ，学法：6 0 1 5 ( 5 ) 教法：2 0 ，学法：8 0 目前，你在教学工作实践中，能获取到的有关体育课程学习方法方面的学习资料( 如有关书籍、期刊、论 文等) ： ( 1 ) 很多( 2 ) 有一些1 3 ( 3 ) 很少8 7 从目前情况看，大部分教师还是把更多的时间投入到如何教的研究当中，投入 更多时间研究学生学习方法的教师只占被调查人数的1 3 。另一方面，当前可借鉴 有关体育课程学习方法的研究资料很少。这既是制约教师进一步研究的原因之一， 同时也是教师投入研究少的结果。由此形成的不良循环则导致目前整个体育课程学 习方法研究还无法适应学生学习需求的局面。 1 2 2 3 体育教学实践中体育教师对体育课程学习方法指导现状 仅仅有思想上的认识是远远不够的，最关键的是能否将理论运用于实践。因此问 卷用了很大篇幅对体育课程学习方法的教师指导工