（体育教育训练学专业论文）中学体育教师入职教育研究——以安徽省阜阳市为例.pdf

祝建师范人学高管学校教师存圯! 攻i 羹硕： ：学位 文 中文摘要 采刚义献法、问卷咖企法、访谈法、统汁法和j 逻掣 法，以终身教办雕沦、教! j i l j 教仃雕 论为依据，在对阜阳市中学初任体育教师工作现状的调查基础一h ，针对当前入职教育形式、 内容、考核存在的问题等进行了系统研究并提出对策，为提高入职教育的质量提供依据。 研究结果表明：绝大部分中学初仟体育教师入职教育心情迫切、态度较端正，参加 入职教育的动因丰要是行政要求和个人需要两方面，行政要求稍强于个人需要。入职教 育有集中培训和校内培训两种形式，集中培训丰要是教学观摩、案例分析、小组讨论、专 家讲座等形式。校内培训丰要采取“师徒式”，集中培训效果优于校内培训。入职教育的 ，主要内容包括师德教育、教育政策法规、教育教学技能、体育专业学科知识。初任体育 教师希望入职教育采用教学观摩、案例分析、专家讲座、小组讨论、自我反思等形式，希 望开设教育理论和教学方法两类入职教育课程，希望入职教育采用的考核方式主要包括理 论考试、论文或作业、体育教师基本功比赛、上公开课或考核课，绝大多数教师赞成师范 大学参与入职教育。当前入职教育存在的问题是：学校领导不够重视、指导教师缺乏、 培训辅助设备和手段的缺乏、缺乏相关政策。为提高入职教育的质量，应改革入职教育 的形式、开展有地方特色的入职教育活动、建立完善的激励机制、加强入职教育的符理与 考核、提供必要的时间、研究并完善入职教育的内容、建立健全入职教育制度、提高培训 质量。 关键词：阜阳市，中学，初任体育教师，入职教育 福建师范人学高等佼教师在彤：攻泼硕士0 论文 中文文摘 人类已经进入2 i 世纪。在这个信息化、知识化和全球化的时代，人们对教育给予了更 多的关注和期待。许多国家都把发展高质量的教育作为2 l 世纪的基本国策。教育发展，教 师为本。优良的教师素质是学校教育发展的必要条件，也是任何教育改革成败的丰导因素。 世界各先进国家都在积极寻求促进教师专业发展的途径，协助教师专业潜能得以充分发挥， 以提_ 丁i - 学校的教育质景。当今是终身学习的时代。终身学习将成为人们t 卜活方式的选择。 ，以终身学爿理念为丛础，教卿2 争业发腱乃是一个贯穿于教帅整个彤l 业牛涯的动态埘连续的 过程。无疑，承担着培养和培训教师职能的教师教育也应是一个持续不断的过程。一体化 的教师教育强调职前培养、入职教育和在职培训这三个阶段的连续和统一，并注重彼此之 间的衔接与过渡。一1 此，斤在促进初仟教师专j l k 发展的入职教育开始受到币辛见。 教师职业牛涯的头几年是他们从事教学专业工作的关键适应期。教学工作的复杂性往 行使得刚刚走大学校门进入教师职, i k 的新敦9 币将遍无法 r 好适应巾小一f n 教秆数， 乏贸 际，顺利进行过渡。目前，新教! f f i 入职教育匙我幽教师教育中最薄弱的环节，迄今为止， 我国还没有建立起系统的新教师入职教育制度。承担中学体育教师的培养与培训的有关部 门普遍没有全面考虑教师的实际情况，没有从中学体育教师各个阶段培养目标出发，入职 教育流于形式，有走过场的现象。常常表现为随意性和盲k l 性，教学理论与教育实践相脱 离等现象非常突出。因此，实现严格的入职教育是当前中学体育教师实际情况的要求，也 是提高中学体育教师培训效能的需要。 随着教育改革的不断深化，新一轮课程改革正在如火如茶地进行中，教师教育及专业 发展越来越受到重视。新教师理论知识丰富，思维敏锐活跃，体力、精力充沛，工作热情 高涨，善于接受新事物，他们好胜心强，敢想敢干，希望得到领导的重视、同事的肯定和 学牛的拥戴，但他们教学经验不足、教材教法不熟。还有一些新教师专业思想不巩固，所 以对新教师进行综合性的入职教育是他们迅速适应学校工作，全面提高教育教学质量的需 要，也是培养造就一支面向2 1 世纪师资队伍的需要。新的课程改革对体育教师的要求也越 来越高，2 0 0 6 年1 2 f j 2 0 日教育部启动“全陶亿万学牛阳光体育运动”，党中央前所未有的重 视青少年体育运动。体育教师的工作更力| 1 重要而艰巨。所以迫切要求提高自身的素质。当 前有大批的新教师进入工作岗位，加强初仟体育教师的入职教育迫在眉睫。 近些年来，教师教育可以说是教育研究领域中的一个热点问题。然而，在教师教育的 研究义献l | l ，对职前培养和在职培训，从宏观到微观，从肚沦剑实践，从模式剑内容等， 研究较为系统而深入，仙对初彳千教师入职教育的研究较少。总体而j 言，以f ：f 研究从宏观上 捌示了教! j f i j 0 业发腱的；! l ! 律特征、影响鬃、现状等，刈如f i i 根般，：找的j 休，f f 形己、实践 中的问题展开教师入职教育并没有涉及到。我国关于体育教师入职教育的研究处于川刚肩 动的阶段，相天文j 袱很少，大多足在删论层面进行砦探讨，不够个而，也缺乏对实践的 福建师范人学高等。z 校教师存坶：攻读硕士学位论文 研究。因此，加强对中学体育教师入职教育的研究，在当前体育课程改革不断深入的形势 下是十分必要的。本文试图通过中学体育教师入职教育的现状研究，为当地构建比较理想 的初任体育教师入职教育方案，以促进当地体育教师的专业发展，也为当地教育行政部门 及学校提供一些建议，使初任体育教师尽快适应角色转变，进而稳定体育教师队伍，提高 体育教师素质幂u 体育教学质量。同时也希望本论文的研究能为其他学者进行相关学科教师 教育的理论研究提供一些依据。 本文采用文献法、调查法、统计法和逻辑法，对阜阳市中学初任体育教师入职教育的 现状进行了系统研究，丰要探讨了当前阜阳市中学初任体育教师入职教育存在的问题、影 响因素和对策。调查结果显示，( 1 ) 当前阜阳市中学初任体育教师大部分在公立学校工作， 、承担工作最大，队伍存在希年龄结构、学历结构不合邢、教育教学技能不足、科研水平低 的现象。有必要加强中学初任体育教师的入职教育。( 2 ) 当前阜阳市中学初任体育教师入 职教育的现状是：h 前中阳市巾学初仃体育教师职j l k 态度绝大部分端正，能够适应新的工 作岗位，本身具有一定的职业优势；对传统体育教学方法掌握较为熟练，也经常采用新的， 教学方法：在课堂教学中可以严格执行课堂常规：按时上课下课、按计划完成教学任务等： 课堂中经常表扬学牛、开展学生讨论；课后对教学进行反思：整理教案、写课后小结等： 绝大部分初任体育教师没有科研成果，仙愿意投入时间进行科研。( 3 ) 大部分初任体育教 师感到心理压力大，压力丰要来源于经济，其次是工作量大、成绩不突出。被调查的2 4 1 名中学初任体育教师工作中经常遇到的问题丰要是：教学场地和器材欠缺、控制课堂纪律、 激发学生的学习动机、处理课堂偶发事件、处理学习闲难生、学科知识不足、无共同话语 的人交流，孤独、对学校政策的意识淡薄、制订授课和教学工作计划、处理与领导的关系。 ( 4 ) 绝大部分初任体育教师入职教育的态度较端正，多数被调查者认为参加入职教育有必 要，希望得到入职教育的培训；初任体育教师参加入职教育的动因主要是学校要求、为自 己业务的提高、教育主管部门要求和适应工作的需要等四个因素。( 5 ) 目前阜阳市初任体 育教师参加入职教育的形式主要是教学观摩、案例分析、小组讨论、专家讲座；入职教育 的主要内容为：师德教育、 教育政策法规、教育教学技能、体育专业学科知识。只有少数 学校对初任体育教师开展培训，时间多为一个星期，由于培训内容单一，大部分初任体育 教师不满意培训效果；半数学校对初任教师有完备的帮带计划，仙具体实施的情况欠佳： 半数以上学校对初任体育教师的基本没有转正考核。( 6 ) 初仟体育教师希望入职教育的形 式依次是：教学观摩、案例分析、专家讲座、小组讨论、自我反思：希望开设的入职教育 课程是：教学方法、教学策略，教育理念，学牛毹；理策略，信息技术、教育技术，专业学 科内容；希望入职教育采用的考核方式为：理论考试、论文或作业、体育教师坫本功比赛、 上公开课或考核课、查看听课记录和教学反思。绝大多数中学初任体育教师赞成师范大学 参与入职教育。( 7 ) 当前影响初任体育教师入职教育质量的字要因素是：学校领导不够重 视、指导教师缺乏、培i ) j l # l l i 助设嵛和丁段的缺乏、缺乏相关政策取i 眦介段 曲施支持、培 训教材不合适。 通过j “泛的6 i j 卷渊a ，并f 、v 川l m 累托分析法，得l l l + i 讧f j | ，c | l j i 誓仞f e 体f _ i 教师入职教角 i v 福建师范人学高等学校教师在职攻读硕士学位论文 相应的对策有：改革入职教育的形式：采取教学观摩，案例分析、专题讲座、课堂教学 实践或讲评形式等培训形式，将课堂教学与教学实践结合起来，多种形式并举，提高初任 体育教师入职教育的实际效果。鼓励初任体育教师积极从事教学研究，发表研究成果。注 重提高初任体育教师的教学反思能力。为他们教育能力的可持续发展提供了可能。完善“指 导教师制”，真正发挥出它的作用。开展有地方特色的入职教育活动：发挥师范院校在初 任体育教师入职教育中的作用，师范院校直接参与初任体育教师的入职教育，采取大学和 中学建立合作伙伴关系的形式：阜阳师范学院与阜阳市各中学合作，建立教师发展学校。 可以真正做到融教师职前培养、入职教育和在职进修为一体，为初任教师提供了一个良好 的发展环境。开发具有地方特色课程，突出教学实践，课程编写要加入地方优秀教师、名 师、班主任工作的成功案例，提供成功的教育案例和优质课。突出体育特色，开设“体育 教学欣赏课”，为初任体育教师的专业发展打好基础。建立完善的激励机制：通过教师资 格证书制度把教师的职务晋升、评优晋级相挂钩。对参加入职教育成绩突出者给予奖励。 阜阳市教育局应明确规定，如果考核不合格，就不能转正。各中学要严格执行，让全体中 学初任体育教师意识到入职教育的重要性。把外部动力与内部动力结合起来，发挥长效的 激励作用，推动入职教育健康持续的发展。加强入职教育的符理与考核：构建一个地方 教育行政部门、教师职前培养机构和中学之间相互协调、相互合作的“三位一体”的教师入 职教育组织和管理体系。采用多种考核方式，注重初任体育教师入职教育过程的全面评价。 把考评结果与初任体育教师评优、晋升职称等挂起钩来。将初任体育教师的成绩与指导教 师挂钩，调动指导教师积极性，提高入职教育培训效果。提供必要的时间：时间是中学 体育初任教师参加入职教育的根本保证。首先要从思想上提高继续教育重要性的认识。其 次，要根本转变传统学习模式，统筹安排入职教育的时间。 研究并完善入职教育的内容： 加强对教育规律、教师成长规律、入职教育发展规律的理论研究，从阜阳市实情出发，立 足长远，着眼未来，科学制定阜阳市中学体育教师入职教育工作的总体规划。力争构建适 应中学体育教育改革和体育教师个性发展的入职教育课程体系。教学要灵活、多样，坚持 理论与体育教学改革实践相结合，课程内容与实际操作销；理相结合。建立健全入职教育 制度：建章立制，依法铃；理，是做好入职教育工作的根本保障。我国应针对教师入职教育 的尽快立法，并制定相应的配套政策和具体实施方案，将初仟教师入职教育纳入教师资格 和任用制度。阜阳市有关部门也尽快建立健全一套符合本市实情并与国家总体政策一致的 中学体育教师入职教育毹：殚体系和运行机制。要把培训、考核环节有机结合起来，逐步使 教师教育工作制度化、规范化。提高培训质量。通过领导重j ! 1 5 l 、形成稳定高素质的指导 教师队伍。有效利用现有设备资源，保证入职教育的质量。 v 福建师范人学高等学校教师在职攻读硕士学位论文 a b s t r a c t w i t hl i t e r a t u r e ，s u r v e y ，i n t e r v i e w s ，s t a t i s t i c sa n dl o g i c a l ，d e p e n d i n go nl i f e - l o n ge d u c a t i o n t h e o r y ，t e a c h e r se d u c a t i o n a lt h e o r ya n db a s i n go nt h er e s e a r c ho fn e ws p o r t st e a c h e r so ff u y a n g m i d d l es c h o o l s ，t h ep a p e rm a d eas y s t e m a t i cs t u d ya n dp r o p o s e dm e a s u r e si nv i e wo ft h ef o r mo f t h ei n d u c t i v ee d u c a t i o n ，c o n t e n t ，a s s e s s i n gt h ee x i s t i n gp r o b l e m s a l lo ft h ea b o v eg i v et h eb a s i s t oi m p r o v et h eq u a l i t yo fi n d u c t i v ee d u c a t i o n t h er e s u l t ss h o wt h a t ：v a s tm a j o r i t yo fn e w l ya p p o i n t e dp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r si n 、m i d d l es c h o o l sh a v et h eu r g e n tf e e l i n g sa n dm o r ec o r r e c ta t t i t u d ea b o u ti n d u c t n ee d u c a t i o n t h e m a i nr e a s o n sf o rt h e i rp a r t i c i p a t i n gi ni n d u c t i v ee d u c a t i o na r et h ea d m i n i s t r a t i v er e q u i r e m e n t s a n di n d i v i d u a l s n e e d s i n d u c t i v ee d u c a t i o nh a st w of o r m sw h i c ha r ec o l l e c t i n gt r a i n i n ga n d i n t r a m u r a lt r a i n i n g c o l l e c t i n gt r a i n i n gc o n t a i n st e a c h i n go b s e r v a t i o n ，c a s es t u d i e s ，p a n e l d i s c u s s i o n s ，e x p e r tl e c t u r e sa n do t h e rf o r m s i n t r a m u r a lt r a i n i n gm a i n l ya d o p t sa ”t e a c h e ra n d s t u d e n t ”f o r m t h ee f f e c to fc o l l e t i n gt r a i n i n gi sb e t t e rt h a nt h ei n t r a m u r a lt r a i n i n g ( 9i n d u c t i v e e d u c a t i o nm a i n l yi n c l u d e st h ee l e m e n t so fm o r a l i t ye d u c a t i o n ，e d u c a t i o np o l i c i e sa n dr e g u l a t i o n s ， e d u c a t i o na n dt e a c h i n gs k i l l s ，s p o r t sp r o f e s s i o n a ls u b j e c tk n o w l e d g e t h en e ws p o r t st e a c h e r s h o p et h ei n d u c t i v ee d u c a t i o na d o p t st h ef o r m so ft e a c h i n go b s e r v a t i o n ，c a s es t u d i e s ，e x p e r tt a l k s ， p a n e ld i s c u s s i o n sa n do t h e rf o r m so fs e l f - r e f l e c t i o n t h e yh o p et os e tt w ot y p e so fl e s s o n sw h i c h a r ce d u c a t i o n a lt h e o r ya n dt e a c h i n gm e t h o d s t h e yh o p et oc h e c kt h ei n d u c t i v ee d u c a t i o nb yw a y o ft h e o r e t i c a le x a m i n a t i o n ，p a p e r so ro p e r a t i o n s ，t e a c h e r s b a s i cs k i l l sc o m p e t i t i o n ，h a v i n gt h e o p e nc l a s s e so re x a m i n a t i o nc l a s s e s t h ev a s tm a j o r i t yo ft e a c h e r s a r ei nf a v o ro fn o r m a l u n i v e r s i t ys t u d e n t sp a r t i c i p a t i n gi ni n d u c t i v ee d u c a t i o n c u r r e n t l y ，t h ep r o b l e m so fi n d u c t i v e e d u c a t i o na r e ：s c h o o ll e a d e r sd o n tp a ye n o u g ha t t e n t i o n s c h o o l sl a c ko ft u t o r s ，t r a i n i n ga i d s f a c i l i t i e s ，m e a n s ，a n dr e l e v a n tp o l i c i e s t oi m p r o v et h eq u a l i t yo fc o n t i n u i n ge d u c a t i o n ，w e s h o u l dr c f o r mt h ef o l r mo fi n d u c t i v ee d u c a t i o n ，d e v e l o pe d u c a t i o n a c t i v i t i e sw i t hl o c a l c h a r a c t e r i s t i c s ，e s t a b l i s ht h ep e r f e c ti n c e n t i v em e c h a n i s m ，s t r e n g t h e ne d u c a t i o n a lm a n a g e m e n t a n da s s e s s m e n t 。p r o v i d et h en e c e s s a r yt i m e ，r e s e a r c ha n di m p r o v et h ei n d u c t i v ee d u c a t i o n c o n t e n t s ，e s t a b l i s ha n di m p r o v et h ei n d u c t i v ee d u c a t i o ns y s t e m ，i m p r o v et h eq u a l i t yo ft r a i n i n g k e yw o r d s ：f u y a n gc i t y ，l l i g hs c h o o l ，i i c wp h y s i c a le d u c a t i o nl e a c h e r s ，i n d u c t i v ee d u c a t i o n 锅矬师范人。学位论文使川授权声叨 福建师范大学学位论文使用授权声明 z 0 6 4 7 9 呈交的论文( 论文题目：中学体育教师入职教育研究以安徽省阜阳市为例) 是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文 、 中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研 究成果。本人了解福建师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有 权保留送交的学位论文并允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或 部分内容：1 学校可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 论文作者签名冬互盔z 撸导教师签名 签名日期砬2 星。宝：! 星一 第l 章绪论 第1 章绪论 1 1 选题依据 1 1 1 时代背景 人类已经进入2 l 世纪。在这个信息化、知识化和全球化的时代，人们对教育给予了更 多的关注和期待。许多国家都把发展高质量的教育作为2 1 世纪的基本国策。教育发展，教 师为本。优良的教师素质是学校教育发展的必要条件，也是任何教育改革成败的丰导因素。 世界各先进国家都在积极寻求促进教师专业发展的途径，协助教师专业潜能得以充分发挥， 以提升学校的教育质量。当今是终身学习的时代。终身学习将成为人们生活方式的选择。 以终身学习理念为基础，教师专业发展乃是一个贯穿于教师整个职业生涯的动态而连续的 过程。无疑，承担着培养和培训教师职能的教师教育也应是一个持续不断的过程。一体化 的教师教育强调职前培养、入职教育和在职培训这三个阶段的连续和统一，并注重彼此之 间的衔接与过渡。教师的职前培养、入职教育、在职进修三个阶段构成教师教育的全过程， 入职教育是教师教育的第二阶段，是实现从学生角色到教师角色转换的时期。入职教育在 教师教育体系中发挥承上肩下的作用，一方面，它是教师职前培养阶段的延伸，另一方面， 它是教师从事教学工作的开始，也是进入贯穿整个教师职业牛涯中的众多在职教育的起点。 由此，旨在促进初任教师专业发展的入职教育开始受到重视。 1 1 2 研究意义 1 121 理论意义 新教师入职期是他们专业发展的起始阶段，是决定着他们专业素质和能力的关键时期， 这一时期不仅决定教师是否会在教学领域内继续工作下去，而且决定着他们将会成为什么 样的教师，教师职业中独特的教学专长往往是在这一阶段莫定基础的。入职教育的目标是 为新教师的专业发展提供适宜的空间和环境，使新教师开始工作后就进入专业发展的良性 轨道，从而奠定他们专业成长的坚实基础。 现实表明，绝大多数新教师在此阶段会遇到各种各样的问题，即所渭的“现实冲击”。 他们在教学实践中往往发现，实际的教学与他们理想中的大相径庭，学牛没有他们想象中 的对学习的渴望，资历颇深的同事也并刁i 能经常与他们在一起讨论教学、交流经验，教学 不能得心戍丁，觅：感到力不从心，甚至常常感到紧张与, 。i l - ，l t ，m 碾的可能离丌教师f 二j 位。 据调查：在美国，1 5 的教师在第一年教学后离开教师职业，远远高于整个教师队伍5 的流 失率。而1 9 9 9 年的一项最新研究表明，在大都市中心地区任教的初任教师前三年弃教改行 牢竞i 断达2 0 。欧洲许多国家r f i 有大约5 到5 0 的新教州j 过弘离仟。研究农l p j ，教育人才火 量流失，留任率低，而这些弃教改行的教师并非都是无能之辈，那些最早离开教师队伍的 恰恰是一些学、i k 优良、最有潜力成为优秀教师n 勺人。因此，如f j i | j 及0j ) f ：留任这螳优秀新教 师足用内外学肯火注的6 q 题。 h 前，新教师入职教育是我凼教师教育r l 最溥剥的所：1 了，迄今为i l ：，我陶还没彳r 建泣 福建师范人学高等学校教师在职攻溃硕士学位论文 起系统的新教师入职教育制度。2 0 0 4 年4 月，国家教育部在教师教育工作会议上，提出要将 教师的职前培养、入职培训、在职进修有机地衔接起来。因此，不论从理论上还是从现实 的需要来看，建立新教师入职教育制度是当前教师教育工作中一项重要任务。本文试图通 过中学体育教师入职教育的现状研究，为当地构建比较理想的初任体育教师入职教育方案， 以促进当地体育教师的专业发展，同时也希望本论文的研究能为其他学者进行相关学科教 师教育的理论研究提供一些依据。 1 122 实践意义 随着教育改革的不断深化，新一轮课程改革正在如火如荼地进行中，教师教育及专业 发展越来越受到重视。新教师理论知识丰富，思维敏锐活跃，体力精力充沛，工作热情高 、涨，善于接受新事物，他们好胜心强，敢想敢干，希望得到领导的重视、同事的肯定和学 生的拥戴，但他们教学经验不足、教材教法不熟、专业思想不巩固，所以对新教师进行综 合性的入职教育是他们迅速适应学校工作，全面提高教育教学质量的需要，也是培养造就 一支面向2 l 世纪师资队伍的需要。入职期的新教师是急需帮助的群体，入职教育则为他们 提供指导与帮助，使新教师尽快适应新的工作和环境，增强他们克服困难，胜任教学的信 心，提高教学工作的有效性，从而也提高了师资队伍质量和教育教学质量。新的课程改革 对体育教师的要求也越来越高，2 0 0 6 年1 2 月2 0 日教育部肩动“全国亿万学生阳光体育运动”， 党中央前所未有的重视青少年体育运动。体育教师的工作更加重要而艰巨。所以迫切要求 提高自身的素质。当前有大批的新教师进入工作岗位，加强初任体育教师的入职教育迫在 眉睫。 中学体育教师主要来源于体育教育专业的本科毕业生，虽然经历过教育实习，t u 是由 于时间较短( 本科8 周，专科5 周) ，质：显也难以保证。他们各自的经历、受教育的课程及所 具备的知识结构有一定差异。由于大学扩招的原因，不少学校体育教育专业的教学质量也 有所下降。而目前承担中学体育教师的培养与培训的有关部门普遍都没有全面考虑教师的 实际情况，没有从中学体育教师各个阶段培养目标出发，入职教育流于形式，有走过场的 现象。常常表现为随意性和盲目性，教学理论与教育实践相脱离等现象非常突出。因此， 实现严格的入职教育是二前中学休育教师实际情况的耍求，也足提高r l 小? 体育教师培训效 能的卅婴。笔者通过对- j , - i , t li l ，衲彳- e 1 小甜敏! j i | j 的入j l 敏甜f 门渊企和分 ! j i ，为地敏f j j ：政部 门及学校提供一些建议，使初任体育教师尽快适应角色转变，进而稳定体舒教师队伍，提 高体育教师素质和体育教学质最。 1 2 文献综述 1 2 1 教师入职教育国外研究现状 近些年来，教师教育可以说是教育研究领域中的一个热点问题。然而，在教师教育的 研究文献中，对职前培养和在职培训，从宏观到微观，从理论到实践，从模式到内容等， 研究较为系统而深入，似对初任教师入职教育培养模式的研究较少。 在欧美一些发达国家，早在2 0 世纪7 0 年代末0 8 年代初，随着入职教育实践的发展，开 始了教师入职教育培养方式的研究。涉及这一研究领域的两方学者= 三要有奥斯汀( a u s t i n ) 、 第1 章绪论 史密斯( s m it h ) 、麦克卡莱( m c c a u l e y ) 、麦克店纳( m c d o n a l d ) 、赖安( r y a n ) 、泰瑟( t i s h e r ) ， 翟奇纳( z e i c h n e r ) 、维恩曼( v e e n m a n ) 、哈格里弗斯( h a r g r e a v e s ) ，欧裁尔( o d e ll 、霍犬曼 ( h e f f e r n a n 、萨莫斯( s u m e r s ) 等。此外，还有富勒( f u ll e r ) 、卡茨( k a t z ) 、伯顿( b u r d e n ) 、 费斯勒( f e s s l e r ) ，司德菲( s t e f f y ) 、休伯曼( h u b e r 咖) 、安德森( a n d e r s o n ) 、伯林纳 ( b e r i i n e r ) 等人在研究教师专业发展阶段时，论及初任教师在入职期的专业发展特点。从 总体上讲，这些学者的研究主要集中于初任教师专业特点、所遇问题，入职计划的一般环 节和目的，地区性入职计划的设计、实施及其效果，影响入职计划实施的因素等方面，而 对教师入职教育理论和实践进行研究还不多见。 1 2 2 教师入职教育国内研究现状 1 2 2 1 相关政策 近二十年来，我国为提高教育质量，保持教育的可持续发展，也为提高教师的专业发 展丽进行了一系列的教育改荜：由三级师范向二级师范转变：师资培训的一元化向多元化转 变：实行教师资格证书制度等。1 9 9 4 年1 1 月我国教委印发了关于开展小学新教师试用期培 训的意见的通知：无论是小学或中学，新教师都必须笫一年试用期内接受不少于1 2 0 学时 ( 每学期以1 6 个教学周计算，每周4 课时，具体安排由各地自定，集中培训时间不得少于总 课时数的l 3 ) 的培训，采取集中培训和分散培训二种形式。1 9 9 9 年中共中央、幽务院与教 育部分别出台了关于深化教育体制改革全i f i i 推进素质教育的决定和而向2 l 世纪教育 振兴行动计划，提出了调整师范学校的层次布局、鼓励综合性高等学校和非师范类高等学 校参与培养和培训中小学新教师的政策。2 0 0 0 年3 月，教育部制订的中小学教师继续教育 工程方案( 1 9 9 9 - 2 0 0 2 年) 和关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见也规定对新任 教师进行培训，因而新教师入职培训已经成为一项政策性的工作。在多元化的格局下，我 国的师资培养正以前所未有的速度进展，初任教师的入职培训和师徒帮带制度在部分地方 也成为一项政策性的工作。比如在上海在2 0 世纪9 0 年代末建立了普教系统新教师见习期培 训制度，实现了全员培训，取得了一定的成效，值得其他地方学习借鉴，我国台湾和香港 地区很早就重视对初任教师入职教育的研究，因而他们都建立了比较成熟的入职教育制度。 1 2 2 2 理论研究 有关教师入职教育及其培训模式的研究相比之下较少，丰要有：任学印的教师入职教 育理论与实践比较研究和教师入职教育以及目标研究、左显兰的硕士论文中小学 教师入职教育研究、王少非的新教师入职教育构想及新教师入职教育的必要性与 模式构想等，这些著作主要是介绍入职教育理论，提供了国外中小学初任教师入职教育 的实践参考。然而就个案进行理论与实践结合的定量与定性研究不多。 初任教师入职教育是当代教师教育发展史上的新牛事物，其重要性在许多国家己形成 一种共识，而在我国，还没有完全达到这一点。在教师教育中，人们重视的丰婴是职前师 范教育和职后骨干教师的培训，对新教师的入职教育重视程度不够，大多数地区仍处于e 流状态，这是由于人们对新教师入彤：教育的州论认识不够所致。有的人认为师范牛川从学 校出来，他们己经接受了系统的师范教育剃0 业洲练，试用期培训足多此一举，没仃必要 福建师范人高等学校教师在职攻读硕十学位论文 把人力、物力和财力放在新教师的入职教育上：有的认为教师的有些技能只能靠自己在实践 中摸索获得，对新教师入职教育的效果表示怀疑。目前我国学者对这一问题的研究，只有 少量文章初步探讨了初任教师入职培训的重要性、必要性、模式与途径以及面临的冈境及 相关对策，大都停留在各校实践经验的介绍和总结的层面上，并且对我国新教师入职教育 的总体实施状况，缺乏系统深入的理解，难以针对普遍存在的问题，进行开拓性的思考， 提出有建设性的意见。 在国内，只有一本关于教师入职教育的专著：任学印2 0 0 4 年的博士论文教师入职教 育理论与实践的比较研究，在2 0 0 5 年6 月，由东北师范大学出版社发行。该论文从年龄取 向模式、教学年资取向模式等多种教师发展阶段理论出发，论证了入职阶段在教师专业发 、展进程中的重要地位和作用，结合初任教师的专业发展特征，在对入职教育进行纵、横向 以及实践比较的基础上，从入职教育的主体及其职责、形式和内容及应遵循的原则方面论 述了我国教师入职教育的理论构架，并提出了我国教师入职教育的策略思考，即建立健全 教师入职教育政策保障体制：保证必要的经费投入；构建完善的教师入职教育组织和管理 体系；改善教学指导；完善教师入职教育评价体制；拓展教师入职教育的内涵和外延。 从9 0 年代末至今，有一些论文对教师入职教育进行了讨论。如新教师入职初期所遇 困难的研究( 1 9 9 9 ) ，教师专业成长的重要途径英国新教师入职培训制度概述( 2 0 0 2 ) ， 初任教师的适应与思考( 2 0 0 3 ) 等，这些论文从教师专业发展的角度指出了入职阶段的 重要性以及初任教师的困惑。有部分文章介绍了国外的初任教师入职教育制度，如姜娜的 教师专业成长的重要途径英国新教师入职培i j i l $ , j 度概述( 2 0 0 2 ) 、曹娟的英国合 格教师的职业标准及初任教师培训的要求( 2 0 0 5 3 ) ，冯惠敏的领新教师入门一美英 新教师培养举措比较( 2 0 0 5 1 ) 、王少非的新教师入职教育的必要性与模式构想( 2 0 0 3 1 ) 、肖菊梅的入职培训一新教师成长的重要途径( 2 0 0 3 1 ) 、许英美的日本新任教 师研修制度的现状一以日本德岛县为个案( 2 0 0 2 3 ) 、 周煦的英国新教师入职培训 制度的启示( 2 0 0 7 5 ) 等。不过我国台湾学者对国外的初任教师入职教育研究比较多， 如李国会的初任教师研修制度之研究( 1 9 8 8 ) 、饶见维教师专业发展一理论与实务 ( 1 9 9 6 ) 、张德锐的初仔教师导入方案：一函待推动与研究的教改方案( 2 0 0 3 ) 、杨思 伟的日本实习辅导教师制度之研究( 1 9 9 8 ) 等等。 关于日本入职教育的介绍以及比较，丰要是李听硕士论文中日教师入职教育比较 ( 2 0 0 6 ) 。该论文在制度层面上，对中国和日本的教师入职引导制度进行了比较。李琛硕士 论文关于美国教师专业化发展的初步研究( 2 0 0 3 ) ，骆阳硕士论文英国摧础教育教师 队伍质量保证机制的初步研究( 2 0 0 4 ) 对美国和英国的入职教育制度进行了介绍。 ! 用明硕二e 论文中学仞仟教! j i i j 的入职引导探索艰于安徽省b i b 中学初任教师研究 ( 2 0 0 5 ) 、袁晶硕士论文初中新教师入职教育问题研究以延吉市和四平市为中心 ( 2 0 0 6 ) 埘我旧地i j 级的。f 1 。学教师入职教肖现状进行了渊命分析。东：l l ：u ) , l i 人侯弛艿f 门硕卜 论文高校教师入职教育的现 l k 可题1 j 埘策研究( 2 0 0 7 ) ；华东师大刘g , - 的硕l ：沦文诱 校教师入彤f 究( 2 0 0 7 ) 分别对j 等学校体甜教 j l | j 的入职教甜进i j ：丁姐亡i 用圳f 究。 4 第1 章绪论 综上所述，入职教育是教师教育体系中的一个重要环节，对促进教师个体的专业持续 发展，进而提高整个教师职业的专业地位，有着极其重要的意义。然而在我国，教师入职 教育理论研究仍是一个较薄弱的环节。总体而言，这些研究从宏观上揭示了教师专业发展 的规律特征、影响因素、现状等，对如何根据我国的具体情况、实践中的问题展开教师入 职教育并没有涉及到。 1 2 2 3 中学体育教师入职教育研究概述 利用福建师范大学图书馆的清华期刊全文数据库和维普科技期刊数据库，输入“体 育”、“教师”、“入职”等关键词，只查询n 4 篇相关论文。吴琼先我国体育教师入职教育 培养的必要性( 2 0 0 6 ) 认为现在的教师教育往往忽视了教师的入职教育这一阶段的学习， 体育教师也不可避免的出现了同样的现象。体育教师也应经历三个阶段的学习才能成为一 位合格的体育教师。针对现在体育教师的入职教育现状和问题，提出了相关的一些看法，重 点阐明了体育教师的入职教育的必要性。韩春利体育教师入职教育的现状与模式研究 ( 2 0 0 5 ) 对我国体育教师入职教育的形式、内容、方法、效果及存在的丰要问题进行了调 查分析，进而对其入职教育模式进行了构建。提出多种体育教师入职教育培训模式。李红智 对体育教师入职教育的探讨( 2 0 0 5 ) 认为应有计划地将新体育教师置于实际工作之中， 完善辅导教师制度，提供必要的资源，系统地组织辅导活动，为新体育教师提供系统而持续 的、专业上和情感上的支持和帮助，为其持续的专业成长打下良好的基础。彭庆文析入职 后体育教师的可持续发展( 2 0 0 3 ) 论述了入职后体育教师可持续发展的意义及其影响因素， 说明了入职后体育教师可持续发展的必备能力。 在学位论文中，尚无研究体育教师入职教育的文献，许瑞勋博士学位论文中国体育 教师教育的改革审视与创新研究( 2 0 0 7 ) 中认为我国对新体育教师的入职教育的重视程度 不够，存在着教育形式化，处于自流状态，缺乏有效的教育教学实践活动。并提出我国体 育教师入职教育革新应遵循的原则与改进的多种措施等。 由此可以看出，我国关于中学体育教师入职教育的研究处于刚刚肩动的阶段，大多是 在理论层面进行一些探讨，不够全面，也缺乏对实践的研究。 ) 福建师范人学高等学校教师在职攻读硕士学位论文 第2 章研究对象与方法 2 1 研究对象 安徽省阜阳市中学初任体育教师入职教育 调查对象：安徽省阜阳市五县三区参加入职教育的中学初任体育教师 2 2 研究方法 2 2 1 文献调研法 查阅国内外有关教学设计理论和能力理论相关文献资料，阅读有关教师教育类的书籍 2 0 余册，调研了2 0 0 0 年_ 0 0 7 年相关学位论文2 l 篇，1 9 9 9 年一2 0 0 8 年期刊文章6 0 余篇，为 论文的综述、论证和撰写做理论支持。 2 2 2 调查法 2 2 2 1 问卷调查法 2 2 2 1 1 问卷的编制 2 2 2 1 ：1 1 问巷内容初设计并形成初次问卷： 以已有入职教育调查问卷的为基础，结合体育教师的工作特点和访谈收集的有关问据， 制定中学体育教师入职教育调查初测问卷。问卷内容涉及初任体育教师的工作状况，遇到 的主要问题、入职教育的内容与形式、方法等方面的内容。 2 2 2 1 1 2 试测： 在阜阳市的颖州区、颖泉区、颖东区发放3 0 份问卷并回收，结合访谈的结果，调整某 些题目，对不合理的项目进行筛选，进一步确定调查问卷的项目数。最后形成了正式的中 学体育教师入职教育调查问卷 2 2 2 1 1 3 问卷内容效度检验： 形成正式问卷后，为了保证问卷的质量和可靠性，将问卷呈送给选定的专家2 0 人。专 家选定的标准：选定的专家包括以下四类：研究教师教育的教育学专家、研究教师教育的 体育教育专家、地市级以上的体育教研员，中学特级体育教师。请专家对问卷的内容效度 进行了检验，发放专家问卷2 0 份，回收1 8 份，回收率达9 0 ，平均分值为8 7 9 分( 1 0 分制) 。 2 2 2 1 2 调查实施 样本的选取：初任体育教师按照示范高中、城市中学、农村中学三个层次，分层随机 抽样。在发放问卷时，笔者力争亲自参与，请各位老师配合，做到问卷发放时能当场回收， 以保证问卷的回收率。 问卷采用不记名作答。共发放教师问卷3 1 0 份，回收问卷2 6 6 份，回收率达8 5 8 。其 中有效问卷2 4 1 份，有效回收牢达7 7 7 。 2 2 2 2 访谈法 为了深入了解阜阳市中学初仟体育教师的入职教育的实际情况，笔者利用拟定论义的 访谈提纲对教育专家、教育学院、培训机构、部分中学领导、教育ij ：政人贝、经验j l 二富的 6 第2 审研究对象与办法 老体育教师和辅导教师进行了访谈。访谈目的是了解培训负责人对培训的看法，有关政策 文件及采取哪些具体措施，初任体育教师在工作中所面临的网惑，希望得n 嘎j i ；些指导利帮 助及他们需要何种方式的入职教育等。 表1 本研究所访谈的专家 2 2 3 数理统计法 采用一般数理统计和帕累托分析法，对收集和获得的数据采用m i c r o s o f te x c e l2 0 0 3 应用软件将数据进行统计学常规处f 扛剃客脱的量化分析。 2 2 4 逻辑分析法 在研究过程中，采用了归纳、演绎、类比、综合等思维形式，对笨本理论梳理和相关 的统计分析结果进行逻辑分析。应用逻辑的方法对所收集的数据进行分析归纳出中学初 任体育教师参加入职教育的影响因素，提出有关的对策。 7 福建师范人学高等z 校教师在j ：攻谈硕士学位论文 第3 章入职教育研究的基本理论 3 1 入职教育概念的界定 3 1 1 国际上的几种表述 入职教育同职前培养、在职进修共同构成体化的教师教育，它是整个教师专业发展 过程中的一个重要阶段。入职教育作为连接职前培养和在职进修的过渡环节，承担着促进 新教师尽快实现职业角色转换的重要任务，入职教育有着与职前培养和在职进修截然不同 的性质和目标。关于入职教育的界定，大致有以下几种观点： 翟奇纳( z e n c h n e r ，1 9 7 9 ) 认为，新教师指导计划是一个安排有序的计划，意在专门 向受聘的新教师提供至