（体育教育训练学专业论文）安徽省普通高等院校公共体育选项课现状与发展对策的研究.pdf

安徽省普通高等院校公共体育选项课现状与发展对策的研究中文摘要 中文摘要 随着经济全球化的快速发展，人类社会对人的素质要求越来越高。而高校是 高素质人才培养的摇篮，是以培养具有竞争、开拓意识和全面发展的复合型人才 作为发展方向的。随着高校体育教学改革的不断深入，体育教学围绕健康第一、 终身体育的教学思想，形成了多种教学模式。其中体育选项课是当前高校体育教 学的主要模式之一，经过多年来的教学实践，现在很有必要对体育选项课的教学 模式展开有目的的研究，这样不仅能推动高校体育教学的进一步改革，而且对大 学生体育能力的提高，个性的发展，素质的培养都有现实的意义和作用。安徽省 部分高校在体育教学过程中进行了选项课教学模式的实践与研究，并在大学一、 二年级不同程度开设了体育选项课。 但是，目前体育选项课的研究局限在项目的选择，对体育选项课的教学缺少 整体性研究。根据安徽省普通高校实际情况，本文以教育学、体育学基本理论为 依据。通过对部分担任体育选项课教学的老师以及进行体育选项课学习的学生的 调查，对现有的体育选项课教学现状、教学模式、教学条件、教学方法、教学内 容、教学评价等方面进行了分析与研究，得出的主要结论为：安徽省普通高校体 育教学选项课的教学模式，基本上由二段型、并列型、着重选项课型、选项课型、 课内外一体化型等五种教学模式组成。其中二十七所本科院校采用体育选项课教 学，其体育场地、设施及师资状况等条件虽然基本上能保证体育选项课的实施， 但由于诸多因素，也不能全部满足学生对选项课项目的需求，并缺少具有符合大 学生特点和选项课程特色的体育教材以及对课程进行科学的评价标准和体系。 本文主要采用文献法、问卷调查法、访谈法、数理统计分析等方法，结合安 徽省高校具体情况以及大学生特征，对体育选项课教学模式改革提出了相应的发 展对策，认为安徽省普通高校体育选项课教学实施“课内外一体化 相结合的教 学模式是有利于学生全面发展的。 本文旨在为安徽省普通高校体育选项课教学改革提供参考依据，进步推动 安徽省普通高校体育教学的全面发展。 关键词：安徽省普通高校体育选项课现状对策 作者：胡化兵 指导教师：仲云才 studyo nsituationa t ! 璺型型竺! 塑! ! ! ! ! 里竺查竺竺堡! 垫墅型呈翌! ! 翌! ! 垒壁塑 s t u d yo ns i t u a t i o na n ds t r a t e g yo fp u b l i cs p o r t s c o u r s el na n n u l 上，r o v l n c e j 叫 1 h a b s t r a c t w i 也t h er a p i dd e v e l o p m e n to fe c o n o m i cg l o b a l i z a t i o n ，t h ed e m a n df o rh u m a n q u a l i t yb e c o m e si n c r e a s i n g l yh i g h c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sa r ec r a d l eo f t h ep r o m o t i o n o ft h eh i g h e rq u a l i t y t h e i rd e v e l o p i n go r i e n t a t i o ni st oc u l t i v a t ec o m p o u n da b i l i t i e so f a 1 1 r o u n d d e v e l o p m e n tp e r s o n s 、 r i ma w a r e n e s so fc o m p e t i t i v ea n dp i o n e e r i n gs p i r i t s a s t h eu n i v e r s i t yp h y s i c a le d u c a t i o nr e f o r mc o n t i n u e st od e e p e n ，f o c u s i n go nt h et e a c h i n g i d e as u c ha sh e a l t hf i r s t ，l i f e - l o n gs p o r t s ，i th a sf o r m e dav a r i e t yo ft e a c h i n gm o d e s ，o f w h i c ht h ee v e n t 叼p t i o ns p o r t sc o u r s ei st h em a i no n e w i mt h er e c e n tt e a c h i n gp r a c t i c e f o rs e v e r a ly e a r s , n o wi ti sv e r yn e c e s s a r yt os t u d yt h i st e a c h i n gm o d e ，i tw i l ln o to n l y p r o m o t et h et e a c h i n go fc o l l e g es p o r t st of u r t h e rr e f o r m ，b u th a sp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e a n dp l a y sa l li m p o r t a n tr o l ei ni m p r o v i n gt h ep h y s i c a lc a p a c i t i e s o f c o l l e g e s t u d e n t s ，c u l t i v a t i n gt h e i rp e r s o n a l i t i e sa n d i n n e rq u a l i t i e s r e c e n t l y , p a r to ft h ec o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e si na n h u ip r o v i n c eh a v ec a r r i e do u ta n ds t u d i e dt h i st e a c h i n gm o d e d u r i n gt h e i rp h y s i c a lt e a c h i n gc o u r s ea n do p e n e dt h es p o r t sc o u r s em o r eo rl e s si nt h e f i r s to rs e c o n dy e a r h o w e v e r ，t h i sk i n ds p o r t sc o u r s ej u s tl i m i t st ot h ee v e n tc h o i c e s ，a n dl a c k sw h o l e r e s e a r c h t h i sp a p e rs t u d i e so ns p o r t sc o u r s ei na n h u iu n i v e r s i t i e sb yb a s i ct h e o r yo f s p o r t se d u c a t i o n t h r o u g hs u r v e y o ft h et e a c h e r sa n ds t u d e n t so ft h e s p o r t s c o u r s e ，t h r o u g ht h ea n a l y s i sa n dd i s c u s s i o no ft h ep r e s e n tt e a c h i n gs t a t u s ，t e a c h i n g m o d e s ，t e a c h i n gc o n d i t i o n ，e f f e c to ft e a c h i n ga n dt h et e a c h i n ge v a l u a t i o n , ia i m t oc o m e t oac o n c l u s i o n ：t h e r ea l ef h et e a c h i n gm e t h o d so fp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h i n gi n a n h u ic o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ：n a m e l yt w ot y p e s ，b ej u x t a p o s e dat y p e ，e v e n to p t i o n s l e s s o nt y p e s ，o p t i o n sl e s s o nt y p e s ，c o m b i n a t i o n o f - i n - a n d o u t c l a s st y p e s t h e r ea l e t w e n t ys e v e nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sh a v ea d o p t e dt h ee v e n t o p t i o ns p o r t sc o u r s e ， t h e i rs p o r t sv e n u e s ，f a c i l i t i e sa n ds t a t u so ft e a c h e r sa n do t h e rb a s i cc o n d i t i o n sc a n g u a r a n t e et h ei m p l e m e n t a t i o no fe v e n t - o p t i o ns p o r t sc o u r s e b u ti t i ss t i l ld i f f i c u l tf o r 璺! 竺! 羔! 呈! ! 坐坐! 旦翌塑! 堇! ! 苎! 墅垡! 竺! ! 垄! 旦2 查里! 竺! 苎垫墅! 竺! 呈竺! ! 翌竺垒! 型 s t y d e n t st om e e ta l lt h e i rr e q u i r e m e n t so ft h e i re v e 二- t so p t i o n sf o rv a r i o u sr e a s o n sa n d a l s oi tl a c k ss p o r t sm a t e r i a l sw h i c hc a na c c o r dw i t l lt h ef e a t u r e so fc o l l e g e ss t u d e n t sa n d t h es p o r t sc o u r s ea n di tl a c k ss c i e n t i f i cs y s t e ma n de v a l u a t i o ns t a n d a r df o rt h ec o u r s e i nt h i sp a p e r ，谢t hu s i n gt h em e t h o d so fd o c u m e n t s ，q u e s t i o n n a i r e ，i n t e r v i e wa n d m a t h e m a t i c a la n a l y s i sa n ds t a t i s t i c s ，c o m b i n i n gw i t ht h ep r a c t i c a lc o n d i t i o no fa n h u i c o l l e g e sa n dt h ec h a r a c t e r i s t i c so fs t u d e n t s ，ip u tf o r w a r dt h ec o u n t e r m e a s u r e sf o rt h e d e v e l o p m e n ta n dr e f o r mo ft h i ss p o r t st e a c h i n gm o d ea n dm a k eap r e d i c t i o na b o u tt h e d e v e l o p i n go r i e n t a t i o no ft h et e a c h i n gm o d eo fe v e n t - o p t i o ns p o r t sc o u r s ei na n h u i c o l l e g e s - t h ec o m b i n a t i o no fi n 口n d t i u tc l a s s t h i sp a p e ra i m st op r o v i d er e f e r e n c e sf o rt h tc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sp h y s i c a l e d u c a t i o nr e f o r mi na n h u ia n dp r o m o t ei tt of u r t h e rd e g r e e k e yw o r d s ：a n h u ip r o v i n c e c o m m o nc o l lo g e s e v e n t - - o p t i o ns p o r t sc o u r s e p r e s e n ts i t u a t i o n c o u n t e r m e a s u r e s 1 i i w r i t t e n b y ：h uh u a b i n g s u p e r v i s e db y ：z h g n gy u n c a i 苏州大学学位论文独创性声明及使用授权声明 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立 进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文 不含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不含为获寻苏 州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研葱作 出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本 声明的法律责任。 研究生签名：盘逗壁垒垦日 学位论文使用授权声明 苏州大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、清华大学论 文合作部、中国社科院文献信息情报中心有权保留本人所送交学位论 文的复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论 文。本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的 保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布( 包括刊登) 论文的 全部或部分内容。论文的公布( 包括刊登) 授权苏州大学学位办办理。 研究生签名：盂弛日 期：盔芷五础 安徽省普通高等院校公共体育选项课现状与发展对策的研究l 前言 1 前言 1 1 问题的提出 随着经济全球化的快速发展，人类社会对人的素质要求越来越高。而高校是 高素质人才培养的摇篮，是以培养具有竞争、开拓意识和全面发展的复合型人才 作为发展方向的。它肩负着培养高素质人才的历史使命，而高素质的人才同样需 要强健的体魄和聪慧的头脑。身体素质是一切素质的根基，而高校体育作为高等 教育的重要组成部分，提高学生身体素质是体育课程教学的目标之一，也是素质 教育的重要内容，对高素质人才的培养有着重要作用。高校体育是学生接受系统 体育教育的最后一环，也是培养学生体育运动能力和从事终身体育锻炼习惯最重 要的一环，学生受教育的成功与否，将对学生今后从事终身体育锻炼产生重要影 响。为了培养具有强健体魄、德才兼备的能够适应2 1 世纪现代化建设需要的新型 人才，中共中央、国务院颁布了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定( 下 简称决定) 。决定指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提， 是中华民族旺盛生命力的体现。学校体育要树立健康第一的指导思想，切实 加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯 。 这充分表明党中央用战略发展眼光来审视国民教育，把青少年的身心健康教育放 在极高的位置，表明教育的改革要全面实施素质教育。党中央把“健康第一 确 定为学校体育教育的指导思想，为高校体育改革指明了方向。现阶段有些学校体 育教学内容过于竞技化、体育教学方法过于训练化、体育教学评价过于技术化， 学校体育教育成了竞技运动的翻版，突出了学校体育教育以项目为中心，学校体 育教育以人为本的宗旨体现不够。许多体育教育家、学者，提出坚持以“健康第 一野的思想为指导，坚持以人为本，建立新的体育课程理念，并从体育课程目标、 课程设计、课程内容、教学定位、教学大纲、教学模式、教材体系、课程结构、 课程资源、课程评价等方面，进行全面重构。实现学校体育教育的健康促进功能， 凸现学校体育教育对学生个性发展的作用。教育思想的更新，最终必须通过课程 的实旅才能落实，教学方法的改革也必须以课程改革为前提。虽然高校体育教学 改革有不少的成果，但在方法、手段上，仍然受到传统体育教学的影响，所以现 西中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 z 1 9 9 9 l 安徽省普通高等院校公共体育选项课现状与发展对策的研究l 前言 阶段对作为新体育课程理念的体育选项课展开进一步的研究与探讨，推动我国高 校体育教学改革的快速发展，具有一定的积极意义。 1 2 选题依据 目前我国高校体育教学改革取得一定成就，但仍存在一些问题需要进一步解 决。比如，在体育教学的指导思想上，学校体育教育观念的变革已先后经历了竞 技体育技术教育观念、身体素质教育观念、快乐体育教育观念、终身体育教育观 念等，但有些学校体育教学的指导思想，仍局限于增强学生体质的功能，更多地 关注运动技术的传授、运动技能的提高和突出强调学生体质的增强，造成了部分 体育教师注重追求体育教学的技术化、体质增强的强度化、提高运动习惯的重复 化，限制了学生的发挥和个性化的张扬；在体育课程模式的设置上，有的学校仍 然是“大一统模式 ，讲究多而全，什么项目都教，什么项目都学，其目的是试图 促进学生的“全面发展 ，也就是说这种模式是按照全面发展的总目标去设计课程 的整体内容，因此它是典型的“目标模式 ，这种模式完全忽视了学生的需求，学 生学习的主动性与积极性低下，学习效果差，虽然全面了，但却“没了 发展。 它是科学主义的学科中心论的普遍产物，受人本主义及其课程理论的影响。在体 育课程知识结构上过于单一，主要表现在体育教学注重强调运动项目的技术和身 体素质以及运动技能的教与学，突出在运动学科的环节上，而未把支撑体育教育 学科成长与发展的心理学知识、保健学知识、人体科学知识、社会科学知识贯穿 于整个教学知识的讲授中，尤其在素质教育的大背景中，仅仅将体育教育停留在 竞技技术和身体素质教学的知识结构中，使体育教学的地位与其它学科的教学地 位相差较远；在体育教学内容上与中小学教学内容重复很多，很少考虑运动项目 的难易性和项目本身的递进性，常常出现基本技术的简单重复，很难适应大学生 的生理和心理的需求，影响大学生对体育学习的兴趣；在教学方法上明显地表现 出运动训练化的特点，不仅造成了学生学习体育课的畏难情绪，而且体育教师要 求的是从学生的技术动作中能看到教师的技术动作身影，忽视了学生体育活动的 情感体验，限制了学生的创造性发挥；在体育教学的个体评价上仍然是“一刀切 和过于注重量化，而未能充分体现过程性评价和激励性评价，致使身体素质较弱 的学生失去锻炼的信心和决心，对身体素质好的学生形不成适度的压力和主动锻 炼的内动力，更重要的是甄别与选拔性评价，仅仅评价了学生的身体素质和运动 技术技能状况，而没有对学生的锻炼意识、锻炼行为、竞争能力等发展要素施以 2 安徽省普通高等院校公共体育选项课现状与发展对策的研究l 前言 综合评判，其结果未能充分反映学生接受体育教育的效果实质。而我国学校教育 由于自身存在的问题，总是重视群体利益，而忽视个体利益，个性教育体现不够。 强调个性化发展是当今世界教育的共同趋势，联合国教科文组织曾在学会生存 报告中明确指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性全面的、和谐的发展， 并把之作为当代教育的宗旨回。素质教育的核心就是强调人的个性发展。现代教 学论认为：个性化教育是着眼于充分发展人的个性而实现的教育，它针对人的个 性差异，通过一系列的训练和培养，使其得到充分发展。根据社会发展和体育发 展自身之需要，以及当今世界教育改革的趋势，高校体育应该通过各种途径加强 对大学生的个性培养，加快个性化培养进程。因为低级的生存需要以远不能满足 人们的精神需求，高校体育应确立以学生为本的思想，将促进学生生理、心理、 社会适应全面和谐发展、学生运动技能和参与意识的提高置于课程目标的核心位 置。 因此，为了提高体育教学质量，提高学生体育兴趣和参与意识，不断深化体 育课程改革，使学生在轻松愉快的氛围中真正掌握体育知识、技能，培养良好的 体育锻炼习惯，为“终身体育”打下坚实的基础，教育部于2 0 0 2 年8 月6 日颁发 了全国普通高等学校体育课程教学指导纲要( 以下简称纲要) 并且在教育 部直属高校中施行，以取得经验。于2 0 0 3 年开始在全国所有普通高校中施行。纲 要指出：“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开 设多种类型的体育课程j 可以打破原有系别、班级组建制度，重新结合上课，以 满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要 。同时指出：“要充分发挥学 生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育 课程的时间和空间。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、自主选择 任课教师、自主选择上课时间的自由度”。这样的选课方式受到广大师生的欢迎， 为体育教学注入了生机与活力。体育选项课的设置应以终身体育为主线，从学生 终生受益为出发点，应在遵循体育教育和教学规律的基础上，拓宽体育的多功能， 表现在社会交往、文化素养、心理健康、竞争意识、娱乐休闲等方面，以促进学 生身心全面发展，改变过去那种把高校体育简单地理解为竞技体育或单纯地从生 物观点来理解高校体育任务的观念。课程的设置应使大学生在校期间接受多方位 的体育教育，如体质教育、健康教育、娱乐教育、竞技教育和生活教育等，从而 。毕淑芝、王义高当今世界教育思潮【m 】北京：人民教育出版社1 9 9 9 年 。全国普通高等学校体育课程教学指导纲要 m 北京：国家教育部与国家体育总局，2 0 0 2 3 安徽省普通高等院校公共体育选项课现状与发展对策的研究l 前言 达到增强体育意识，培养体育习惯的目的。由于各学校约具体情况差异，到现在 几年的时间里，安徽省普通高校的选项课教学改革的效果到底如何? 选项课教学 对安徽省普通高校体育教学存在哪些积极与消极影响? 在贯彻选项课教学过程中 存在哪些困难? 有哪些具体的解决措施等? 如何利用现有的课程资源，因地制宜 地、有效地推进“选项课教学改革，也就成为高校新一轮体育课程改革中必须 亟待解决的问题。从目前安徽省普通本科院校体育教学现状分析，虽然大家一直 都在探索，但是体育选项课很大程度上仍停留在形式上的选项，在对体育选项课 的设置以及课程的教学方法、教学内容、教学组织形式等方面缺乏较全面研究。 本文试图通过分析“选项课”教学对安徽省普通高校体育教学各因素产生的正面 影响和负面影响，并将归纳出在具体实施“选项课嚣教学过程中所出现的种种问 题，提出可供借鉴的解决对策。通过本文的研究，力求为安徽省普通高校体育“选 项课 教学的实施更全面、更完善提供有用的参考依据，使体育“选项课 教学 向更有利于发展的方向迈进，积极推动高校体育课程教学改革的进程。 1 3 文献综述 1 3 1 国外体育改革的动态 体育运动在世界范围内的普遍发展，其实质是体育观的变革。这种变革对学 校体育，特别是体育课程的影响极其深远，纵观现代体育运动发展的历程，有手 段论和目的论两种体育观。手段论价值观认为，运动的目的在运动的本身以外， 运动动作作为一种手段，来实现运动以外的社会目标。目的论价值观则认为，运 动的目的在运动的自身，所谓运动自身是指把目的定位于运动自身和作为运动主 体的人的自身，强调人在参与运动过程中达到的自身满足的目的。体育观的演变 和体育课程理论的演变两者是密切相关的，也是同步进行的。当今体育课程理论 由“学科中心 向“人本主义 方向发展，人本主义体育课程理论表现在即要重 视知识技能，又要重视提高体力，更要重视人的情意发展，以此提高人的全面素 质，对世界各国体育课程带来了巨大的变革。 美国的体育课程历来就没有统一的大纲，各州的体育课程各有特点，而且体 育课程的纲要有很大的灵活性，教师执行课程方案有很大的自主性和灵活性，越 是到了高年级，学生选择课程内容的范围越是广阔。近年来，单是课程的模式就 有四种，即：竞技体育模式、社会责任模式、健身体育模式和学科联系模式。很明 4 安徽省普通高等院校公共体育选项课现状与发展对策的研究 1 前言 显，美国的体育课程进一步向适应学生身心特点和个性发展的需要发展着。 俄罗斯在8 0 年代初期，实施了综合性体育教学大纲，一方面把体育课作为基 本组织形式而处于核心地位，另一方面又把各种课外体育活动纳入综合性大纲的 范围之中。到了9 0 年代又实施了选择性教学大纲，学校可以根据各自的具体情 况，从规定的多种教学大纲中选择，一定程度地考虑了学生的个体要求。这五种 教学大纲是：综合体育大纲、发展运动能力为主的体育教学大纲、形成性体育教 学大纲、竞技性体育教育大纲、农村小学专门健身大纲。此外，在教育内容的选 择方面，也扩大了学校的自主性和教师执行大纲的灵活性，而学生则扩大了自主 选择的范围圆。 日本从1 9 7 8 年开始，对原有的大纲进行彻底的改革，大纲规定体育和保健理 论与体操列为必修科目，其余体育项目均作为选择必修科目，可在一定范围内由 学校和学生选择学习，如果由学生选择，就要采用合并若干班级，按学生所选项 目重新编班。此外，除理论教学规定教学的时数外，其它科目均没有规定时数比 重，也可由教师自由量裁。 联邦德国在6 0 年代开展了旨在实现全民健身的黄金计划。这个作为国家 政策的计划为开发第二道路( 社会体育道路) 取得了丰硕成果，产生了巨大影响。 在这样的形势下，学校体育进一步融入到社会体育中，社会体育也就成了学校体 育的基础。开发行为能力的提倡成了学校体育发展的主要趋势。当今的学校体育 融入社会体育的洪流，使学生进一步接触社会，使体育知识与技能运用于社会， 培养了学生实际工作能力，提高了学生的适应性 。 1 3 2 国内体育研究现状 建国以来，我国的教育事业取得了前所未有的巨大发展，但是，由于我国并 没有重视课程理论的建设，一直都是以前苏联的体育理论和实践为蓝本，长期以 来实施的是以运动技术为中心的体育课程理论；1 9 7 9 年我国学校体育的一次重要 会议扬州会议以后，“以增强体质为主 成为了体育教育工作者普遍接受的观 点，这是我国体育课程理论的一次重要的历史性转移。但是这并没有真正地摆脱 学科中心理论的束缚，为了适应世界范围内的人本主义课程理论的发展趋势，有 必要从生理、心理、社会三个维度来发掘学校体育的功能，把学校体育的价值目 。曲宗湖，杨文轩域外学校体育传真 m 北京：人民教育出版社，1 9 9 9 o 曲宗湖，杨文轩域外学校体育传真 m 北京：人民教育出版社，1 9 9 9 曲宗湖，杨文轩域外学校体育传真【m 】北京：人民教育出版社，1 9 9 9 5 安徽省普通高等院校公共体育选项课现状与发展对策的研究 l 前言 标真正地定位于人的素质的全面提高上。为此，1 9 9 9 年6 月，中共中央、国务院 颁布了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定。决定指出：“学校体育 要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技 能，养成坚持锻炼身体的良好习惯 。教育部于2 0 0 2 年8 月6 日颁发了全国 普通高等学校体育课程教学指导纲要，并且在教育部直属高校中施行，以取得经 验。于2 0 0 3 年开始在全国所有普通高校中施行。纲要指出：“根据学校教育的 总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可 以打破原有系别、班级组建制度，重新结合上课，以满足不同层次、不同水平、 不同兴趣学生的需要 圆。由此，体育选项课在全国各高校被普遍实施。因此对体 育选项课的探讨，不仅能推动高校体育教学的进一步改革，而且对大学生体育能 力的提高、个性的发展、素质的培养都有现实的意义和作用。本文研究需要，通 过检索淮南师范学院及苏州大学的中国学术期刊网( c n ) 、维普数据期刊网、 万方数据库、e l s e v i e r 全文数据库和高校学位论文数据库等大型权威的数据库，查 阅相关硕士学位论文和科技期刊1 0 0 余篇，通过归纳主要体现在以下四个方面。 1 3 2 1 有关高校开设体育选项课作用的研究 主要观点是从理论上阐述了体育选项课的形式比普通体育课好，有利于学生 的个性发展和终身体育锻炼良好习惯的形成，也使教师的专长最大限度地得到发 挥等。如张陵，邓雷在对高校体育课程改革的几点设想中强调：取消基础课， 普及选项课，因为现代教育归根到底是个性教育，也就是创造性教育，学生的兴 趣若无法保证，还谈如何发展个性，体育选项课的开设既提高学生上体育课的积 极性，也使教师的专长最大限度地得到发挥，同时使活动人数多而场地相对集中 的矛盾得到缓解；项目设置多样化，单元内容精炼化 。卢兆民的开展体育选项 课有利于学生个性健康发展从学生的生理和心理表明，体育选项课教学能给学 生带来身心上的满足和追求，有利于学生的个性健康发展和终身体育锻炼良好习 惯的形成，同时，体育选项课教学，有利于教师教学水平的提高。 1 3 2 2 有关高校体育选项课教学现状的研究 主要认为教师专业水平的不均衡，场馆设施不完善，学生的体育基础差，对 学生的评价不合理等，但对如何解决缺乏一定深度的研究。如路国华的对高校 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定【z 】1 9 9 9 。全国普通高等学校体育课程教学指导纲要【m 】北京：国家教育部与国家体育总局2 0 0 2 张陵，邓雷对高校体育课程改革的几点设想【刀体育科学研究2 0 0 3 ( 4 ) 8 7 o 卢兆民开展体育选项课有利于学生个性健康发展阴湖南农业大学学报 2 0 0 5( 3 ) 3 8 6 安徽省普通高等院校公共体育选项课现状与发展对策的研究l 前言 ”体育选项课存在的问题及其对策的研究从学生体育选项的目的和动机不明确； 教师专业水平的不均衡，造成选项课教学质量降低；体育场地和器材不足，学时 数偏少；选择的项目少，学生的选项要求得不到满足：学生的体育基础差，学习 积极性不高等方面对体育选项课存在的问题进行了分析，并提出了相应的对策。 顾俊杰的对高校体育选项课教学现状的研究与分析主要从各项目之间发展不 均衡，教师专业特长和教学时间具有局限性，场馆设施不能满足学生的需要，并 提出主要概括性的对策 ；吴长青的高校体育选项课项目设置现状与对策研究 以对本校学生的调查问卷为根据指出了目前选项课存在的问题：可供学生选择的 项目较少，场地器材满足不了学生活动需要，学生学习目的不明确，学生对评价 不满意，教师的新教学理念认识不够等，并且从学生、经费设施、教学质量及评 价体系提出解决措施 ；许书琦等人在吉林省五所高校体育选项课教学的现状与 对策的研究中对目前高校体育选项课的现状和存在的问题进行分析，在此基础 上提出了高校体育选项课的发展必须以终身体育为主导思想，从技术层面切入， 发展到身体、心理和社会层面，最终对学生的思想、感情、心理、意识和行为实 施积极影响 。 1 3 2 3 有关体育选项课项目教学的研究 主要就单个运动项目的特点，结合体育教学的规律，探索了项目教学实施过 程中应该注意的问题，但对其它项目教学的借鉴作用却没有涉及。如李兆元、吴 涛在普通高校开设轮滑选项课的研究中通过对佳木斯大学开设轮滑选项课的 实验研究，在课程的指导思想、教学目标、课程设置、课程内容、教学方法、考 该评价等方面进行了改革尝试与探索，提出了实施过程中应该注意的问题和建议 。马宏伟在普通高校健美选项课的教学研究中结合教学实践经验和相关理论， 根据现代大学生的心理和生理特点，针对性地制定健美体育教学方案，目的是把 健美运动和大学的体育课程教学目标充分结合起来，发挥健美体育的健身功能， 从而提高健美课的教学质量 。 1 3 2 4 有关影响体育选项课教学因素的研究 吴恒晔的影响体育选项课教学因素的调查与对策一文，阐述了影响大学 。路国华对高校体育选项课存在的问题及其对策的研究【j 】科技咨询导报2 0 0 7 ( 2 ) 2 3 1 o 顾俊杰对高校体育选项课教学现状的研究与分析阴南京体育学院学报2 0 0 5 ( 6 ) l l o 吴长青高校体育选项课项目设置现状与对策研究【j 】河北体育学院学报2 0 0 6 ( 2 ) 7 2 d 许书琦等吉林省五所高校体育选项课教学的现状与对策的研究川j 七京体育大学学报2 0 0 4 年l l 期 。李兆元、吴涛普通高校开设轮滑选项课的研究田冰雪运动2 0 0 5 ( 1 ) 3 6 3 8 马宏伟普通高校健美选项课的教学研究【j 】科技信息2 0 0 6 ( 3 )1 4 4 7 安徽省普通高等院校公共体育选项课现状与发展对策的研究1 前言 生体育选项课教学的主要因素：学生学习兴趣，选项课的设置及教学效果，师资、 场地、器材配备，选项课的考核方法，并从教师结构、场馆建设、考核方法及教 学方法等提出选项课的教学措施；谭小翠等人的影响大学生体育选项课因素的 调查与研究一文，通过调查发现，影响大学生自主选项课的主要因素有：兴趣 爱好、体育特长、教师、项目特点、场地器材、考试的难度及同学的影响圆。边丽 红的大学生选项课学生选项心理的研究从心理学的角度对影响太学生选课因 素进行了分析 ；还有，王晓霞等人的普通高校实施体育选项课教学的探讨等 文章分析了选项课的可行性及实施效果 。 综上所述，以上文章都是从不同角度、不同侧面对高校体育选项课的建设进 行了的研究，而对如何解决存在的问题和改善现状的研究深入不够。本文以教育 学、体育学基本理论为依据，借鉴文献中的一些优秀的观点及方法，结合安徽省 高校体育选项课教学的具体情况，通过对部分担任体育选项课教学的老师以及进 行体育选项课学习的学生的调查，对现有的体育选项课教学模式、教学现状、教 学条件、教学效应、教学评价等方面进行了分析与研究，诣在归纳出在具体实施 选项课教学过程中存在的普遍问题，分析其原因，提出针对性的可供借鉴的解决 对策。通过本文的研究，力求为安徽省普通高校体育“选项课”教学的实施更全 面、更完善提供有用的参考依据，使体育“选项课”教学向更有利于发展的方向 迈进，积极推动高校体育课程教学改革的进程。 o 吴恒哗影响体育选项课教学因素的调查与对策【j 1 教育与职业2 0 0 6 年2 期 。谭小翠等影响大学生体育选项课因素的调查与研究【j 北京体育大学学报2 0 0 4 ( 7 ) 边丽红大学生选项课学生选项心理的研究【j 】内蒙古民族大学学报2 0 0 7 年4 期 。王晓霞等普通高校实施体育选项课教学的探讨【j 】天水师范学院学报2 0 0 6 年2 期 8 安徽省普通高等院校公共体育选项课现状与发展对策的研究2 研究对象与方法 2 1 研究对象 2 研究对象与方法 本课题研究的对象为安徽省内普通高等院校( 界定于本科院校) 的公共体育 选项课。对安徽省内2 7 所本科高校，采用分层随机抽取的了1 0 所普通高校作为 具体调查对象( 见表1 ) 。其中大一、大二学生1 0 0 0 名；选项课任课教师1 0 0 名作 为调查样本。 表1 样本分布一览表 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 根据本文研究需要，通过检索淮南师范学院及苏州大学的中国学术期刊网 ( c n ) 、维普数据期刊网、万方数据库、e l s e v i e r 全文数据库和高校学位论文数 据库等大型权威的数据库，查阅相关硕士学位论文和科技期刊1 0 0 余篇；还查阅 了1 9 9 7 年和2 0 0 7 年1 2 月的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要、普通高等学校体育场馆设施、器 材配备目录、加强高等学校体育工作的意见、大学生体育合格标准、学生 体质健康标准以及安徽省教育厅颁布的有关高校体育教学的文件；阅读了教学 论、体育教学论、学校体育改革、体育基础理论研究、体育教学等书籍。为本研 究提供了充实、权威的理论依据。其中重点查阅和研究了这1 0 所高校截止到 2 0 0 7 年8 月底的公共体育课程教学大纲要等相关文件。 9 安徽省普通高等院校公共体育选项课现状与发展对策的研究2 研究对象与方法 2 2 2 问卷调查法 2 2 2 1 问卷设计与基本内容 。 根据本文研究需要，在阅读了大量有关的社会调查文章资料以及访谈的基础 上，遵循社会学有关问卷设计的基本要求，设计了2 份调查问卷，问卷分别针对 选项课任课老师和参加体育选项课的在校学生。从老师的业务素质水平、学生的 体育观与意识、选项自愿的尊重、教学内容、方法、形式、选项的目的性、价值 性、选项原因、学生的兴趣与习惯、教学评价等方面进行调查，设计了安徽省体 育选项课教学现状与发展对策研究之教师调查问卷，安徽省体育选项课教学现 状与发展对发展策研究之学生调查问卷。 2 2 2 2 问卷的效度与信度检验 表2效度检验专家情况表 n = l o 为了确保问卷的设计质量，在问卷设计出后，先后请了1 0 名专家进行了问卷 的效度检验，检验内容包括问卷的设计、内容、结构以及问卷的量度指标。专家 构成情况( 见表2 ) ，专家评价结果( 见表3 ) 和( 表4 ) 。 表3 问卷效度( 教师用卷) 评定结果统计表n = l o 从专家评价结果来看，问卷设计能达到本研究任务的要求，具有有效性 1 0 安徽省普通高等院校公共体育选项课现状与发展对策的研究2 研究对象与方法 信度检验：本研究采用“再测法 对问卷进行信度检验。在对所调查对象进 行第一轮的检查后，间隔两周，随机分别对教师问卷和学生问卷抽样2 0 ，进行 第二轮的问卷调查，其重测信度的相关系数分别为r 1 _ 0 8 3 0 、r 2 = 0 8 2 3 ，问卷的 信度可靠，达到并符合统计学信度要求，从而证明调查结果的可信性具有显著意 义。 2 2 2 3 问卷的发放和回收 对安徽省1 0 所普通高等学校1 0 0 名体育教师和1 0 0 0 名学生进行问卷调查， 调查问卷采用现场发放为主、邮寄为辅的发放方式。调查时间为2 0 0 7 年1 0 月至 1 2 月，历时三个月。其中教师问卷回收率和有效率均为1 0 0 ；发放学生问卷1 0 0 0 份，回收问卷9 4 7 份，回收率为9 4 7 。剔除错答、漏答和有规律做答等无效问卷， 有效问卷9 1 5 份，有效率达9 6 7 ，回收率与有效率已能满足统计分析基本要求。 在学校类型的调查上，综合性大学有1 所，占1 0 ，理工科类院校3 所，占3 0 ， 医药类院校2 所，占2 0 ，师范类有4 所，占4 0 。( 见表5 ) 表5问卷发放与回收情况统计表 本调查的回收率和有效率能够满足论文分析和研究需要。 2 2 3 访谈法 对已经抽样的1 0 所高校的体育课部分采取了现场观摩，与有关领导进行了 面对面的交流。对有关领导就选项课的意义，项目的开设，影响选项课的因素， 选项课的效果，教师上课的评价等进行咨询，听取他们的经验、感想与意见，就 当前出现的问题和取得的成果进行了探讨。 2 2 4 数理统计法 利用e x c e l 软件对所获得的数据资料进行统计分析处理，并对各项指标进 行分析筛选得出结论。 安徽省普通高等院校公共体育选项课现状与发展对策的研究3 研究结果与分析 3 研究结果与分析 3 1 体育选项课教学的内涵 3 1 1 体育选项课的概念 在我国出版的教育大辞典中给课的定义是指- l - j 学科或一类学科，它是 有目的、有计划、有组织的教学单位，是教学的基本组织形式，是课堂教学的简 称。教学的组织形式是教师和学生按照规定的秩序和一定的制度，而实现的协调 活动的外部表现形式，它规定教师和学生的共同活动，确定个别教学、分组教学 和集体教学的相互关系，决定着学生学习的积极程度和教师给予指导、帮助的 程度。 体育课是体育教师根据体育教学大纲的要求，在规定的时间内，对相对固定 的学生所实施的体育课堂教学活动。学校体育的多种多样的任务主要是通过体育 课形式来实现的。体育课的类型是指上课的具体形式的种类。在现代教学论中， 按照不同的标准，对上课的具体形式有各种不同的分类。建国以来，我国历次出 版的体育理论教材，对体育课分类基本上是一致的。一般分为理论课、实践课， 这说明该分类方法在学校体育界己形成共识。当然体育课还可以按照其它标准进 行分类，不管怎样，不同类型的体育课其结构是不同的，不能用一种体育课去套 其它类型的体育课。如吴志超对体育课的分类( 见表6 ) 囝。 体育选项课是体育课的类型之一。按吴志超的体育课分类方法，选项体育课 即学生按规定选择项目上课。在学校体育大辞典中定义为专项体育课，即为身体 发展和体育基础都较好，而且对某一项运动有一定爱好的学生开设的体育课。这 种类型的体育课是在全面身体锻炼的基础上，根据个人的兴趣和爱好，选择某一 运动项目进行专门性教学与训练，以便更好地锻炼学生的身体和提高其运动成绩。 选项体育课强调的是教学行政部门或学校为主体，而学生则被动选择