（体育教育训练学专业论文）南京市普通高校体育选项课现状调查与对策研究.pdf

学位论文独创性声明 竺者麓：掰 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权 保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸 质版；有权将学位论文用于非赚利目的的少量复制并允许论文进入学校 图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索；有权将 学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规 足0 作者签名奄咏 e l 期：啦6 作者简介 姓名：朱玉霞性别：女 出生日期：1 9 7 9 年8 月籍贯：江苏连云港 主要经历 2 0 0 1 年6 月毕业于南京体育学院体育系，获学士学位。曾 先后从事大学体育教学、文体活动等工作，现为南京信 息工程大学体育教师。 课程学习情况 主修科目：科学社会主义、运动生理学、运动心理学、 运动生物化学、计算机、运动生物力学、运动训练学、 体育统计学、教育统计学、体育科研方法、体育教学新 论。 参加课题情况 参与了结题中) 发表论文 运动猝死事件对高校体育的冲击及对策科技信息 普通高校病残学生体育教育研究科技信息 我国社区体育的发展难点与对策新课程 普通高校体育教师专项素质的调查与分析南京师 大学报 南京市普通高校体育选项课现状调查与对策研究 摘要 本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，以 体育教育课程理论为基础，分析了南京市普通高校体育选项课的现状、造成这种现 状的深层次原因、学生选项心理特征、体育教师素质水平、场地设施等情况，并探 索了未来普通高校体育课程改革可能的方向。研究表明：大学实行体育选项课教学 模式以来，虽然经过多年的发展和完善，但还是不能满足大学生个体心理和生理的 需求，在选项过程中不能达到人人选中自己最想选的项目；在教学过程中，由于教 学模式的改变，使得有一部分体育教师放弃了自己的专长项目而改教适应教学需要 或时代潮流需要的项目，造成教学效果低，教学目标难以实现；在场地器材方面， 由于各个学校领导对体育教学的重视程度不同，对体育场地器材的投入也大不相同， 很难满足体育选项课教学的需要；以及目前高校体育教学评价体系还不完善，不能 全面、系统地对体育选项课进行客观的评价。 通过调查和分析发现，只有通过对体育教学目标进行整合，深化体育选项课改 革；加快人才引进，加强师资队伍建设；加快对体育场地、设施器材的投资建设； 更新体育教学评价理念，扩展评价内容，综合运用多种评价方式等手段，才能更好 地实施普通高校体育选项课教学模式的运行。 关键词：高校体育选项课体育教学 a b s t r a c t w i t ht h eh e l po fd o c u m e n t a r yd a t a ，i n t e r v i e w sw i t h s p e c i a l i s t s ，q u e s t i o n n a i r e r e s e a r c ha n dm a t h - p h y s i c a ls t a t i s t i c a la p p r o a c h ，t h et h e s i s ，b a s e du p o nt h ec u r r i c u l u m t h e o r yo fp h y s i c a le d u c a t i o n ，m a k e sa na n a l y s i so ft h ea c t u a l i t yo fo p t i o n a ls p o r t sc o u r s e ， p r o f o u n dr e a s o n sf o rt h es i t u a t i o n ，s t u d e n t s p s y c h o l o g i c a lf e a t u r e s ，c o m p e t e n c eo f t e a c h e r s ，s p o r t sf a c i l i t i e s ，e t c p o s s i b l eo r i e n t a t i o n so f r e f o r mo fc o l l e g es p o r t sc u r r i c u l u m i sa l s oe x p l o r e di nt h et h e s i s s t u d i e ss h o wt h a tt h ep r e s e n te l e c t i v es p o r t st e a c h i n g ，a f t e r y e a r so fd e v e l o p m e n ta n di m p r o v e m e n ts i n c ei tw a sf i r s t l yi m p l e m e n t e di nc o l l e g e s ，h a s f a i l e dt of u l f i l ls t u d e n t s p s y c h o l o g i c a la n dp h y s i c a ld e m a n d s ，a si tc a nn o te n a b l e e v e r y o n et os e l e c th i sf a v o r i t es p o r t d u et oc h a n g e si nt e a c h i n gm o d e s ，am e a s u r eo f t e a c h e r sh a st ot e a c hs p o r t so p t i o n sw h i c hc a t e rt ot e a c h i n gn e e d so rc u r r e n tf a s h i o n ， w h i c hl e a d st ol o wt e a c h i n ge f f i c i e n c ya n df a i l u r ei na c h i e v i n gt e a c h i n gg o a l s m o r e o v e r , s p o r t sf i e l d sa n df a c i l i t i e sc a nh a r d l ys e r v et h en e e do fo p t i o n a ls p o r t sc o u r s e ，f o rt h e d i s p a r i t yo fi m p o r t a n c ea t t a c h e da n dm o n e yu s e db yc o l l e g ea u t h o r i t i e s t h ee x i s t i n g s p o r t sa p p r a i s a ls y s t e m ，w h i c hi sb yn om e a n sf a u l t l e s s ，c a n n o tp r o v i d eo p t i o n a ls p o r t s c o u r s ew i t ht h o r o u g h ，s y s t e m a t i ca n do b j e c t i v ea s s e s s m e n t r e s e a r c ha n da n a l y s i ss u g g e s ta b s o l u t e l yn e c e s s a r yw a y sf o rt h eb e t t e rf u n c t i o n i n go f c o l l e g eo p t i o n a ls p o r t sc o u r s e ：c o n f o r ms p o r t st e a c h i n go b j e c t i v e st op u s ha h e a dr e f o r m ； q u i c k e nf e t c h i n g i no fq u a l i f i e dt e a c h e r sa n de n h a n c et e a c h i n gs t a f f e x p e d i t ei n v e s t m e n t i n t oc o n s t r u c t i o no fs p o r t sf i e l d sa n df a c i l i t i e s ；u p d a t et e a c h i n ga p p r a i s a ln o t i o n s ，e x t e n d a p p r a i s a lc o n t e n ta n di n t e g r a t ev a r i o u sa p p r a i s a lm e a s u r e s k e yw o r d s ：c o l l e g e ；o p t i o n a ls p o r t sc o u r s e ；s p o r t st e a c h i n g - 6 1 绪论 1 1 前言 “我们赞美人是如何伟大时，应该首先赞美人的身躯。要提高人的素质，首先 应提高人的身体素质。提高人的身体素质具有人类素质的载体意义、生命质量意义 和生命经济学意义。”w 2 0 0 2 年，教育部根据中共中央国务院关于深化教育改革全 面推进素质教育的决定和国务院批准发布实行的学校体育工作条例精神，制 定了新的全国高等学校体育课程教学指导纲要，对大学体育课程目标作了详细的 规定，重点提出了“素质教育 ，“健康第一 的指导思想。目前，我国普通高校体 育课程教学模式的设置呈现多样化的特点，已经改变了传统的教学方式，以学生自 主选项、基础课+ 选项课、三自主等方式进行体育教学，呈现出百花齐放的势态。 随着2 0 0 2 年8 月全国普通高等学校体育课程指导纲要的颁布，普通高等学校体育 教学发展在目标、内容和评价上分别具有了各自的特点，确立了“健康第一”的指导 思想和新的课程理念。然而，如何正确把握普通高校体育教学与学生全面发展的关 系? 如何正确实现普通高校体育教育的目标? 如何正确实施体育课程教学的过程与 具体组织? 如何正确有效评价学生的体育学习? 如何培养合格的体育教师等问题都 是实行体育选项课必须回答的问题。选项课的实施对新全国普通高等学校体育课 程指导纲要的颁布具有什么意思? 其不完善因素又有哪些问题都是目前所要探讨 的重点。 1 2 体育课程研究综述 近年来，学者们对体育课程改革进行了全面的研究。而什么是课程? 什么又是 体育课程? 选项课是什么样的体育教学模式? 理解了这些含义是体育课程改革和实 践的基础。 1 2 1 课程的含义 “课程”一词始见于唐宋间。唐代孔颖达在五经正义里为诗经。小雅。 巧言的“奕奕寝庙，君子作之 句注疏，说：“教护课程，必君子监之，乃得依法 制业。 南宋朱熹在朱子全书。论学中有“宽着期限，紧着课程”，“小立课程， 大作工夫”等句。这里的课程含义有所分担的工作的程度，学习的范围、时限、进 q 卢讯：人类素质学，北京，中国档案出版社，2 0 0 2 ，1 8 5 页 程，或是教学与研究的专门领域的意思。 在国外，“课程”这个词相当于英语的c u r r i c u l u m ，俄语的k y p c ，德语的l e h r p l a n 。 早在1 8 6 1 年，斯宾塞在他的教育论中就已经把“教育内容的系统组织 称之为 “c u r r i c u l u m ”。西方的“课程”( c u r r i c u l u m ) 一词源出于拉丁语的“跑道 ( c u r s u m ， r a c ec o u r s e ) ，转义作为教育上的术语，意味着“学习者学习的路线 。因此，与“学 习过程”( c o u r s eo f s t u d y ) 同义，含有“人生之阅历”的涵义w 。 在现代教育中，一般认为课程既是教师教授、学生学习的内容。传统的课程是 分别以各自学校的所有年级的各科时间表的形式表现的。但是，现在所用的“课程 这个词，不但指这种外部轮廓，指教学的内容教材的划分与构成，而且还包括 了计划化的教学活动的组织乃至评价在内，其范围大大扩充了。学校课程的最基本 的元素，是一定的知识、技能。学生通过学习，掌握作为个未来的生产者或社会 人所必须的各种各样的知识、技能。但是，课程不是单纯的知识、技能的堆积，它 还包括了教师组织指导下的学生的活动。学生有计划地掌握一定的系统的知识、技 能，在解决各种问题的同时，发展起一定的能力、习惯和态度。也就是说，课程是 由知识、技能及与之相应的学生的活动组成的。而人类在历史发展过程中积累起来 的知识、技能，涉及的面极广。在以普通教育为目标的学校教育的领域中，是不能 全盘教授的，学生的能力也达不到。因此，还有必要授予学生明确的、系统的基础 知识、技能，以便使学生自己学会灵活地应用这些知识、技能。这样，就得从许多 知识、技能中，选择真正的基础知识、技能，并据以构成课程。 1 ：2 2 * 育课程的意义 在狭义上，体育课程是指被列入教学计划的体育课，及其地位和开设顺序。从 广义上来理解，体育课程则是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付 出的综合性的一切努力，不仅包括体育教学计划内的教学内容，而且包括教学计划 之外的、促进学生身心发展的一切活动。体育课程的基本部分有课程目标、课程内 容和课程体系。 1 2 3 体育选项课的概念与特点 体育选项课是在改革长期以来体育教学单纯以增强学生体质为主的指导思想 下，不断探索和研究出来的一种新型体育课。2 0 0 2 年8 月颁布的全国普通高等学校 钟启泉：现代课程论，上海，上海教育出版社，2 0 0 3 ，2 2 7 - 页 体育课程指导纲要，在强调“健康第一”的基础上，提出了“以人为本”，“以全面 发展的视野培养全面发展的人”的指导思想，从发展学生个性的角度出发，充分拓 展体育课堂的时间和空间，加强学生的主体意识和健康意识，提高学生人文素质和 体育文化知识，培养活泼愉快、顽强拼搏、主动挑战的意志品质，全面体现体育教 育价值观。体育选项课教学较好的体现了这一价值观，它以学生为主体，倡导以学 为本，给大学生在体育教学中留有更多的自主权和自由选择的学习空间。在组织形 式、教学内容和教学方法上强调多样、灵活和个性化，学生可选择自己所喜爱运动 项目，对营造生动、活泼、主动的教学氛围，有效增强体质、增进健康，培养体育 意识与能力有着积极的意义。这也加快了各所高校体育选项课教学模式的开展。有 关体育选项课的概念，有研究者认为，“体育选项课是以充分发展学生个性、培养专 长、提高兴趣和增强体质为基础的体育课。另有研究者定义，“体育选项课是建立在 满足学生的个体兴趣爱好基础上，从事教育行为的一种创新教学模式。 也有研究者 认为“体育选项课是以学生为主体，高度重视学生学习兴趣、态度、情绪、情感、 行为等因素的体育课。”综上所述，笔者认为，体育选项课是以学生自身发展为基础， 充分发挥学生的主体作用，培养特长、发展个性、为终身体育奠定基础的新型体育 课。 2 研究方法与对象 2 1 研究对象 以南京大学、南京航空航天大学、南京农业大学、南京信息工程大学、河海大 学、中国药科大学、南京工业大学、南京中医药大学、正德学院、金肯学院1 0 所南 京市普通高校为调查对象，对其开设的体育选项课的项目、场馆设施、师资力量等 因素进行研究。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 为满足研究的需要，本人认真解读了有关高校体育教学改革的文件；查阅了近 1 0 年来我国有关公共体育课程改革的论文5 0 余篇：通过南京信息工程大学网上的数 字图书馆，参阅了相关资料。阅读了钟启泉的现代课程论、毛振明的探索成功 的体育教学、顾渊彦的大学体育课程改革等专著。 2 2 2 问卷调查法 针对南京市普通高校体育选项课现状及大学生对学习内容的需求，本研究设计 了体育选项课情况现状调查表( 学生问卷) 和体育选项课教学现状调查表( 教师问卷) 两份调查问卷。在调查之前，请l o 共体育课专家对问卷的内容进行了效度检验，检 验结果见表1 ；随机抽样选取1 0 0 名学生对学生问卷进行信度检验、1 0 名教师对教师 问卷进行信度检查( 两周之前进行问卷调查，两周后进行再次调查，然后比较了两 次调查结果，并求出两次测试答案的相关系数) ，其再测信度系数分别为r 学生 = o 8 7 0 0 0 1 ) 、r 教m = 0 9 2 p - j 积极主动，是激发学习自觉主动意义 上的自由，不是消极怠慢的随心所欲。所以，必须要对自身发展负责，选课时要坚 决杜绝“盲目随众 、“避重就轻”、“择善而从 等现象，要充分利用“三自主”的优 势，有效增进身心健康。 ( 2 ) 突出个人兴趣爱好 曲宗湖，顾渊彦：大学体育课程改革，北京，人民体育出版社，2 0 0 4 ，1 1 第7 6 页 有个人兴趣爱好是选项课开展的基础，按自己的兴趣爱好选择项目，进行学习 与锻炼，能使学习更加主动化；对项目有集中的兴趣爱好也有利于体育的深化学习、 专项化学习，利于体育锻炼习惯的养成，所以选项课学习中要突出自己的兴趣爱好。 过去没有，可以有目标的培养，根据自己的身体条件、状况，选择有利于身心健康 的项目作为学习内容，为终身体育打下基础。以兴趣爱好为依据的最初选项已经完 成，这只是一个段落，一个良好的开端，接下来是如何学好这门课。要实现目标， 光靠最初的热情与兴趣是不够的，练习中必然会遇到困难、挫折，或期望效果未出 现的失落，那么就要调整好心态，检查学习中的不足，及时调整学习锻炼方法，积 极配合教师的教学活动。任何一个环节的疏忽、一个时期的松懈，都会影响课程目 标的实现。 ( 3 ) 培养终身锻炼能力与习惯 体育课程的短期目标是在满足兴趣爱好条件下，通过运动，使身心发生变化， 产生积极性效果，促进身心健康。同时，它还应实现其长远功效，即培养体育锻炼 的习惯与终身体育能力。学生在校的时间毕竟是少数，更多的时间是在社会中度过， 养成自主锻炼的良好习惯是关键。因此在校期间应在教师的引导、帮助和管理下， 通过科学的体育健身原理的学习和科学的体育锻炼过程，以及对典型按例的了解， 懂得“终身体育 对于“健康工作5 0 年、幸福生活一辈子 的意义，懂得“终身体 育 是现代高素质人群生活的重要组成部分，把初期对体育活动的兴趣爱好，逐渐 转化并培养成为一种主动自觉的锻炼习惯与能力。 3 4 4 研究开发切合实际的评价体系 新纲要中明确规定：学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，评价 内容主要包括体育运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现 等等。选项课的评价必须顾及到体育课程发展趋势，寻求一条符合选项课课程建设， 又能为“健康第一”和终身体育思想服务，具有中国特色的体育课程评价体系。山 ( 1 ) 实现评价的定量化和定性化相结合 现行的体育课程评价过分强调客观和量化评价，忽视了评定对象的主动参与 性。随着教学模式的转变，教学理念的更新，学生的学习应转向注重培养学习态度， 创新意识和实践能力，以及健康的身心品质等方面的综合发展，为学生的终身发展 奠定基础。课程功能的转变决定了评价功能的转变，评价不能只是检查和评定学生 曲宗湖，顾渊彦：大学体育课程改革，北京，人民体育出版社，2 0 0 4 ，l l 第8 3 页 知识与技能的掌握情况，评价应该更加关注学生心理发展和社会适应和价值观等等， 通过评价促进学生的发展，充分发挥评价的激励作用，建立可行的评价机制，为学 生的发展和课程实施服务。 ( 2 ) 评价内容综合化和个性化相结合 运用综合评价和个性化相结合的评价手段对学生的学习进行评价，可以全面评 价学生的学习效果。传统的高校体育课程学习评价只注重体育的基本知识、基本技 术、基本技能等方面的评价，导致评价内容单一。体育选项课以“健康第一”为指导思 想，着眼于普遍提高全体学生的体质水平，促进学生全面协调发展，树立“健身育人” 的终身体育观念，课程目标多样化。因此，学习评价应该既有显性指标( 体能与运 动素质、体育知识与技能) ，又有隐性指标( 体育态度与情感、体育兴趣与习惯、自 我健身管理的能力、自我评价健康的能力、自我休闲能力、自我创新能力) ，其次还 应包括关心、意欲、思考、判断、表现、理解、学习进步以及团结合作精神等评价 内容。 ( 3 ) 终结评价与过程评价相结合 以往的终结性评价作为学生体育学习好差的衡量标准是不完善的。但改革不是 要取消终结性评价，而是要开发过程性评价，使二者相结合。首先，评价决不能理 解为就是考试和评分，很多评价只是为了起到鼓励学生学习，调节教学进程，这种 评价不必和评分、评语相挂钩；第二，在评价的时间方面强调通过抽象目标的具体 化和操作化，在日常教学中进行；第三，在评价的主体方面，包括教师评价，学生 相互评价和学生自我评价相结合；第四，在评价的形式上，包括口头评价、观察、 测定、考试等种种方式。w 3 4 5 改革教学方法 体育选项课教学不同于其它教学，其本质特点是以生为本，给学生充分的自由 度，在满足兴趣爱好的同时，达到纲要所提出的多元化学习目标，因此积极探 索，不断改革教学方法，提高教学效率的关键。可以通过教学方法个性化、多样化 方法，以启发引导学生学习为主，在教学过程中增加情感因素，扩展教学的方法、 手段和功能，利用现代化的教学器材进行教学。 传统的体育教学方法，注重整体而忽视个体，强调统一而忽视了学生在能力素 质上的差异性，以统一的要求、统一的标准，统一的教育形式和方法，进行“模具 钱杰：中国高等体育教育发展模式研究，北京，北京体育大学出版社，第1 3 3 页 式生产”教学。因而不能因材施教，方法和手段的应用上针对性差。在教学手段上， 应力求实现因材施教，注意个体学习的参与度，培养学生的兴趣与体育运动的参与 热情。因此，在教学活动中，将个体的活动作为体育教学过程的重要环节，在教学 中，给学生自学自练的时间和空间，采用适合学生个性发展需要、教学手段多的方 法进行教学。随着选项课教学模式的开展，教师和学生在教学过程中的地位也发生 了根本的改变，学生成为学习的主体，而教师的作用主要在于引导、启发学生的学 习，加强学生学法的指导，实现学生的自我构建，自我发展。现代教学论认为，一 切教学活动都要以学生的心理状态向着预期的方向发展，才有利于实现定向培养。 为了实现学生身心协调发展的教学目标，应把学生的情感放在一个重要的位置。同 时，教学的方法、手段，要利用现代信息技术的发展来促进体育教学的现代化。通 过现代信息技术让学生学习体育与健康知识，培养终身体育思想的形成。 3 4 6 课内外学习锻炼相结合 学校体育的基本途径或组织形式是体育教学与课外体育。正确理解课外体育与 体育教学的关系，有助于更好地开展学校体育理论和实践的发展，有助于学校体育 的总目标任务的实现，有助于终身体育思想的贯彻。课外体育与体育教学存在着“延 伸、第二课堂、一体化、终身体育的两个车轮”四种关系。哪要想使学生达到“学 会一两项终身锻炼身体的方法 和“增强体质 的目的，单靠每周体育课堂学习与 锻炼是远远不够的，只有将课堂学习和课外锻炼有机结合起来，把课外体育锻炼纳 入课内计划，并纳入考试评价体系中，实施课内外学习一体化，才能使学生真正从 观念上、行动上确立终身体育锻炼观，实现体育锻炼过程的不间断。 ( 1 ) 规范课外体育管理 课外体育锻炼以学生自觉参与为主，学校应建立一些组织机构、开放一些运动 场馆，以便于学生有组织、方便、自由参加课外体育活动。目前各所高校的课外体 育管理还不能全面有效的促进学生积极锻炼。大学生的课外体育活动管理主要是从 宏观上对学生的课余体育行为进行指导和控制，因此必须从制度上提出明确要求， 制定切实可行的检查方法，实行激励性的正面评价标准，并与学生体育课成绩挂钩， 通过合理有效的管理，督促鼓励学生坚持经常性的体育锻炼。可以通过实行课外体 育锻炼评价，将学生课外锻炼纳入体育成绩考核和素质评定，能促使其积极锻炼。 在考查上可将学生参加课外体育活动的次数和活动时间作为评价依据：学生自主选 毛振民：学校课外体育改革新视野，北京，北京体育大学出版社，2 0 0 5 ，第5 7 页 择各种形式的活动，在管理上实施打卡记录，每天有效计数一次( 每次锻炼3 0 分钟以 上为有效) 。 ( 2 ) 丰富课外体育锻炼内容 构建多元化、多层次、全方位的课外体育锻炼体系，给学生以较大的选择性空 间，尽可能地满足学生的需求是吸引学生参加课外锻炼的关键。课外锻炼课程内容 应包括自主性锻炼、体育俱乐部、体育竞赛三部分，其中自主性锻炼自主选择的空 间极大，只要是运动场开放的时间，学生可以进行任意锻炼；体育俱乐部均有组织 体系，学生可以根据兴趣爱好参加俱乐部活动；体育竞赛有固定的赛事安排，可根 据赛程进行有计划的训练。同时，可以开展“体育文化周”、“体育节、体育讲座、 体育知识竞赛、体育表演、体育游戏等活动，极大地调动学生参与体育活动的积极 性，促进学生自主锻炼和终身体育思想的形成。 4 结论 4 1 体育选项课是以学生自身发展为根本，充分发挥学生的主体作用，培养特长、发 展个性、为终身体育奠定基础的新型体育课。 4 2 体育选项课在教学宗旨、教材内容、课堂组织形式与教法、考核与评价、教师素 质等方面进行了创新与探索，形成自身独立的特色，其创新价值和鲜活表现已明显 体现。 4 3 影响南京市普通高校体育选项课的主要因素为场地设施、师资力量、学生体育基 础、体育选项课的考核与评价。 4 4 提高南京市普通高校体育选项课学习效果的对策完善场地建设、培养复合型体育 教师、正确引导学生选课、建设合理的评价体系、改革教学方法。 致谢 当我最后为论文修改完以后，我的心中激荡着感慨与感激之情。也许这篇论文 并不是那么完美，但在我硕士学位求学路上，有那么多值得永久记忆的人和事。首 先，我要向我的导师钱志明教授表示衷心的感谢和诚挚的敬意! 导师知识渊博、严谨 求实，为人真诚、品德高尚，在写作的过程中，我遇到很多困难，导师不厌其烦， 牺牲休息时间，给予了很多帮助与关照。正是他的悉心指导和严格要求，才得以使 我顺利地完成了论文，并从论文的完成过程中学到了许多新知识。导师无论是学术 水平、治学态度，还是品格修养，都是我学习的楷模! 此外，在研究过程中等到了 南京大学任景岩教授、南京师范大学于晓东博士的指导，得到了南京信息工程大学 体育部孙国民教授、李钟香副教授的指导和帮助；在问卷调查的过程中，得到了南 京工业大学茆登华老师、南京审计学院王小艳老师的大力帮助。在此，我向他们表 示衷心的感谢! 最后，我还要感谢评委会主席及各位评委对此文的评审和为本论文 提出的宝贵意见。感谢百忙之中光临本次答辩会的各位专家、学者、老师、同学和 朋友! 参考文献 【l 】全国普通高等学校体育课程指导纲要【c 】教育部教体z 2 0 0 2 1 3 - 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