（体育教育训练学专业论文）山东省重点中学课余训练现状研究.pdf

山东省重点中学课余训练现状研究摘要 专业体育教育训练学 研究方向一般运动训练学 2001级硕士杨涛 指导教师刘大庆教授 1986 年原国家教委和原国家体委联合颁布 关于开展课余体育训练 提高学校体育 运动技术水平的规划至此中学课余训练被国家列为培养体育后备人才的又一条途 径 目前我国计划经济体制下建立的业余体校在市场经济条件下已经不能满足社 会培养竞技体育人才的需要而体教结合全面育人的中学课余训练适应了我国目前 竞技体育后备人才培养的需要逐渐成为大家关注的焦点近年来山东省中学课余训 练工作得到了迅速发展特别是重点中学已经成为山东省中学竞技运动水平的主导力 量为探明中学课余训练存在的问题本文拟从课余训练的保障条件教练员队伍以及 运动员角度研究重点中学课余训练的状况以及提出相应对策 促进中学课余训练水平的 提高 本文运用文献资料法访谈法问卷调查法数理统计法对山东省重点中学课余训 练的保障条件教练员队伍以及运动员的现状进行研究 研究结果显示 1山东省重点中学课余运动训练目标定位不合理对优秀运动员后备人才的培养 重视程度不够 学校没有形成支持课余训练的良好氛围 场地器材的配备不能令人满意 训练经费来源相对单一但出现了校企合作公助民办等令人鼓舞的办队方式 2教练员队伍的年龄结构较为合理呈现出以青壮年为骨干的特征教练员学历 较高执教年限较长训练经验较丰富但运动经历不足教练员专职化程度不高 3教练员队伍缺乏竞争机制训练水平较高的体育教师不一定能够从事教练员工 作师生比例偏高教练员岗位培训已得到教育主管部门的重视但培训管理还有待完 善激励措施不利于调动教练员的积极性 4教练员训练计划种类内容不全制定训练计划的依据缺乏全面性和长远性 多数教练员对体能技能训练的认识存在不足教练员知识更新不及时是训练方法手段 科学化程度不高的主要原因 5运动员整体运动水平不高尖子队员少参训运动员的学习成绩普遍较差 运动训练对近半数运动员的学习成绩造成负面影响 运动员输送渠道主要是体育院校和 大学高水平运动队一集中是中学运动员日常管理的主要形式 建议 1.合理定位中学课余训练的培养目标2.改变筹资观念探讨多种经费筹资方式 3.进行人事用人机制和分配制度改革逐步实现教练员专职化形成良好的竞争机制 和激励机制4.加强教练员培训提高教练员素质5.探索解决学训矛盾对文化学习负 面影响的有效途径提高运动员的文化素质 关键词 重点中学 课余训练 现状 1 山东省重点中学课余训练现状研究 1.前言 1.1选题依据 自从原国家教委和原国家体委联合颁布了关于开展课余体育训练提高学校体育 运动技术水平的规划以后简称规划 1 以来学校课余训练工作得到了各类学校 的普遍重视教育部为了落实规划的要求先后确定了 400 所中学进行体育后备 人才培养的试点工作 2 没有被列入试点的中学也按规划的要求组织学生参加课 余训练这不仅丰富了学生的课余文化生活而且在促进我国体育后备人才的培养和提 高体育运动的总体水平方面发挥了重要作用但是我们也必须清醒地看到我国学校的 课余训练工作与其它世界体育强国的学校课余训练工作相比 仍然差距很大 3 如何进 一步改革和完善我国学校课余训练工作已成为需要研究和解决的重要问题之一 随着现代奥林匹克运动的蓬勃发展 世界各国普遍认识到 体育运动竞争的实质是 人才的竞争是体育后备人才储备数量培养的速度及水平的竞争然而我国在计划 经济体制下建立的业余体校在运动员的培养过程中片面强调从国家的需要出发抓训 练夺锦标不惜牺牲运动员的学习为代价从而导致运动员综合素质偏低在当今的 市场经济条件下较低的文化知识水平已成为运动员参与其它社会领域竞争的障碍给 未来的就业和个人发展带来隐患 致使目前 竞技体校数量减少 生源不足且质量降低 业余训练队伍萎缩” 4 因此就如何面临当前业余训练的困境适应新形式搞好体 教结合为国家输送更多的体育后备人才的培养模式是当今关注的焦点之一另外 在全面推进素质教育改革的浪潮中如何充分利用教育系统的优势挖掘中学课余训练 的潜力 体教结合 全面育人 更好地发挥中学课余训练培养竞技体育后备人才的职能 这无论在理论上还是在实践中都是值得探讨和研究的 体育竞技水平都是以国家或地区的经济发展程度及体育环境生源教练设施 经费管理科研等为依托的中学课余训练的竞技运动水平也同样受这些因素的影 响和制约近年来山东省中学生在全国中学生运动会中虽取得了优异成绩从第七 八届全国中学生运动会参赛选手的来源来看参加三大球比赛的运动员全部来自重点中 学其它项目参赛的运动员有 86.4的来自重点中学说明重点中学是山东省中学运 动水平的主导力量而且重点中学无论在物质条件和师资方面均为本地区较好的学校 课余训练的发展规模及其运动水平在本地区也具有一定的代表性为此本文拟对山东 省重点中学课余训练的保障条件教练员队伍以及运动员的情况进行研究以期找到制 约重点中学课余训练发展的原因并提出相应的对策来推动课余训练的发展 1 学校体育卫生工作文件选编沈阳辽宁大学出版社1988 年 2 杨铁黎等我国学校课余训练经验及改革对策体育学刊2002 年 7 月 3 罗映清等学校体育学北京体育学院出版社1989 年 8 月269 页 4 孔庆鹏体教结合是培养体育后备人才的必由之路少年体育训练1999 年 2 期 2 1.2文献综述 1.2.1 学校课余训练法规 课余训练是学校课外体育活动的一个重要组成部分 是学校贯彻普及与提高运动水 平的重要措施 积极开展课余运动训练 能造就一批具有良好思想品质的体育后备人才 培养一批开展群众体育活动的骨干力量有效地推动学校体育的开展从而达到发现人 才培养人才输送人才提高民族素质和建设体育强国的目的 5 为了促进课余训练 工作的快速健康发展国家出台了一系列的法规文献 1984 年中共中央关于进一步发展体育运动的通知中指出在本世纪内把我国 建设成体育强国重点抓好学校体育从少年儿童抓起在增强学生体质的同时积 极开展业余训练 6 1985 年 6 月李鹏总理提出为了使学生德智体全面发展学 校必须重视体育教育学校也应为国家培养出大批优秀体育人才1986 年 10 月原国 家教委和国家体委联合制定了关于开展课余体育训练提高学校体育运动技术水平的 规划把学校课余体育训练工作作为学校教育工作的重要组成部分明确了课余体育 训练的目的并提出了 19862000 年课余体育训练发展的具体目标1990 年 5 月 14 日前国家教委和国家体委关于实施学校体育工作条例的通知中明确提出学校应 当在体育课教学和课外体育活动的基础上开展多种形式的课余体育训练提高学生的 运动技术水平有条件的中小学校经省级教育行政部门批准可开展培养优秀体育后备 人才的训练 7 为了落实规划的要求为了进一步搞好学校课余训练工作适应不断发展的新 情况国家教育部在试点学校运动员的招生学籍训练竞赛管理中学体育后 备人才的培养以及训练工作的评估等方面先后下发了一批配套文件共 27 份 8 这些文件的制定和颁布从政策和制度上保证了我国课余训练工作健康稳步有序的 发展这实际上也为非试点学校课余训练工作指明了发展方向从此我国课余训练工 作犹如雨后春笋般在学校这片沃土上迅速生根发芽并且逐步发展壮大1997 年 3 月 28 日教育部体卫司在四川成都召开了学校课余体育训练座谈会会议要求各级学 校课余训练要积极发挥教育系统的优势和潜力体教结合突出重点全面育人努力 开创学校体育课余训练的新局面 9 由以上可以看出加强学校课余训练工作是在国家最高层领导机构及主管部门反复 论证的基础上做出的决定是对我国学校体育改革的一项重要内容是开创多渠道多 层次多形式培养体育人才的重要措施也是建设体育强国的必然要求 5 罗映清等学校体育学北京体育学院出版社1989 年 8 月269 页 6 同5 7 学校体育卫生工作文科选编沈阳辽宁大学出版社1988 年 8 学校体育卫生工作文科选编沈阳辽宁大学出版社1988 年 9 学校体育卫生工作文科选编沈阳辽宁大学出版社1988 年 3 1.2.2 课余训练的重要性 从查阅大量的文献资料可以看出世界体育发达国家无一不把中小学体育课余训 练作为其坚实的基础他们围绕市场经济规律按照教育学运动训练学和人才学的客 观规律培养符合社会全方位需要的高层次运动人才如美国德国前苏联都对学校 的课余训练十分重视在美国中学中每年大约有 520 万中学生参加近 30 种不同的中 学竞技运动约占整个中学人数的 1/3民主德国在六十年代体育水平处于中下游他 们及时采取措施倾全力加强体育人才的挖掘和培养大抓学校体育大抓少年儿童业 余训练和比赛很快就进入世界体育强国之列 10 学校体育是整个国民体育的基础它直接影响到民族体质的强弱和运动水平的高 低是建成体育强国的重要环节是培养体育人才的基地 11周润泉在建立影响学 校课余训练体系的必然性和可行性的研究一文中认为我国有优越的自然条件和丰 富的体育后备人才资源等待开发 12 在我国有二亿多学生分布在得天独厚的亚热带 地理环境造成复杂多变的生活条件孕育着适应从事各个运动项目的体育人才特别 是地处广大农村的孩子 他们刻苦耐劳的优良品质和运用智慧改造自然的本领极有利于 从事运动训练如今我国义务教育法的实施保证了他们在校学习的机会一旦把他们 组织起来进行科学的训练其运动的潜能是显而易见的我国也曾经有过学校课余体育 训练的辉煌五十年代中期通过发展学校体育有的运动项目的竞技水平已接近或超 过世界先进水平当时并没有青少年体校全国建立最早的少体校是 1956 年运动队 的组建都是来自学校的优秀运动员 13 目前我国在计划体制下建立的举国体制已远远不能适应市场经济体制下的发 展要求 若要在世界体育舞台上占一席之位 必须有一套良好的训练体制相配合 因此 借鉴国外的成功经验如何利用教育系统的优势开展学校课余训练工作是社会发展的 必然要求江苏省体委主任孔庆鹏在体教结合是培养体育人才的必由之路一文中分 析了体教结合的依据基本内涵和规律指出体教结合是以培养优秀体育后备 人才和适应社会发展需要的四有人才为目标既要遵循训练规律保证系统的业余训 练又要遵循教育规律保证系统的文化教育充分发挥体育和教育两个部门优势的运行 机制 14 大量的实践证明体教结合是培养和造就优秀体育后备人才的必由之路 是新形式下解决业余训练问题的根本办法彭说龙在对我国学校课余体育训练的影响 因素研究与发展对策探讨一文认为学校课余体育训练工作确实为学校体育注入 了活力推动了学校体育的发展使我国竞技体育的提高有了坚实的群众基础也必将 在培养全面发展的具有较高文化素质的运动员后备人才方面发挥重要作用 15 10 罗映清等学校体育学北京体育学院出版社1989 年 8 月 11 同上 12 周润泉建立影响学校课余训练体系的必然性和可行性的研究体育科学1987 年 4 期 13 周润泉建立影响学校课余训练体系的必然性和可行性的研究体育科学1987 年 14 孔庆鹏体教结合是培养体育后备人才的必由之路少年体育训练1999 年 2 期 15 彭说龙对我国高校课余体育训练的影响因素研究与发展对策探讨全国课余训练论文报告会1993 年 4 从世界体育强国的成功经验到我国具备的优越的自然条件和人力资源 以及我国社 会发展的必然要求 充分说明建立和完善学校课余训练体系是可行的 也是十分必要的 1.2.3 中学课余训练研究概况 自从规划实施以来学校课余训练得到迅速发展也取得了巨大的成绩但随 着市场经济体制的逐步完善构成课余训练体系各个要素不同程度地暴露出些问题我 国的体育理论工作者对这些问题进行了广泛深入地研究 刘同华在深化学校体育改革的几项措施一文中认为由于受计划经济体制的 制约课余训练体系的人员组成政策经费竞赛机制等方面存在许多难以解决的问 题压抑和挫伤了学生教师参加课余训练的积极性他主张改善每一种起主导作 用的影响因素促进课余训练的发展 16 九十年代初期随着我国计划经济向市场经 济过渡 人才市场的初步建立 一些地区 部门在用人政策上体现出了优惠性和灵活性 使带队教师流失问题严重针对教师队伍不稳定的状况以及训练经费不足的问题韩鲁 安在天津市学校课余训练现状分析及发展对策一文中认为课余训练的基本条件 较差带队教师流失严重他提出提高对学校课余训练工作的认识采取有效措施 使训练的基本条件得以保障改善教师待遇稳定教师队伍等主张” 17 宋广林的山 东省普通中学田径课余训练现状调研一文对青岛济南等地的 11 所田经传统项目 学校和试点学校的课余训练现状进行了研究后指出影响我省中学课余训练的主要问 题是体育教师待遇低工作量大体育经费不足生源不足等他建议通过社会 集资与企业联合办学的形式解决中学体育经费不足的矛盾改善训练条件及教师待 遇 18 张争鸣在学校课余训练发展规划的模式与选择一文指出单凭渐进式的 发展来解决课余训练的矛盾是难以实现的只有通过制定战略发展规划来积极进取不 屈服于客观条件对课余训练命运的支配才有可能应付复杂多变的环境从而确保学校 课余训练的生存能力 19 高学峰在我国中小学课余训练现状及发展态势探析一文 中分析了我国学校现行的课余训练体系存在的种种不足预测今后几年的发展态势我 国学校课余训练在较长期内依然呈不平衡的特征体教联姻式或二和一将成为 我国学校课余训练向新体制转换过度的形式之一课余训练学校化是适应社会主义市场 经济条件下的必然发展趋势 20 特别九十年代后期随着市场体制的逐步完善原体委系统下的业余体校在培养体 育后备人才方面逐步暴露出自己的局限性和种种缺陷学者们对此也进行了广泛地探 讨上海体育学院吴贻刚博士等在论学校业余体育训练的制度改革一文中认为社 会发展引起业余训练体制内部各方利益冲突以及升学和劳动就业制度的制约是当前业 余训练体制存在的主要问题导致竞技运动后备力量青黄不接后备人才匮乏的原因是 16 刘桐华深化学校体育改革的几项措施高等教育中国人民大学书报资料中心1992 年 7 月 17 韩鲁安天津市学校课余训练现状分析及发展对策天津体育学院学报1995 年 3 期 18 宋广林山东省普通中学田径课余训练现状调研山东体育科技1995 年 3 期 19 张争鸣学校课余训练发展规划的模式与选择全国学校课余体育训练论文报告会1993 年 20 高学峰我国中小学课余训练现状及发展态势探析武汉体育学院学报1993 年 4 期 18-22 页 5 将人的全面发展与国家需要割裂开来的体制这种体制已不适应现代社会的发展要建 立一种既突出夺标又强调育人的新体制来适应社会发展的要求 改革的思路应在调整业 余体育训练的双轨制结构和业余训练体制内的各方利益加强宏观调控培养竞技 体育市场拓宽体育人才就业渠道上下工夫 21 前国家教委体卫艺司副司长曲宗湖在 2000 年中国体育和卫生发展研究 一文中对我国学校课余体育训练进行了较为深入的 研究他认为体育传统项目学校和试点校是目前我国学校课余训练的两种基本组织 形式 22 他还在另一篇文章按照教育和竞技的规律抓好课余训练工作中提出提 高教练员水平按竞技和教育规律培养体育竞技人才两手同时抓普及与提高相 结合增加课余训练的活力等设想 23 刘绍增先生等对我国学校课余训练现状的思 考一文提出用辩证唯物主义观点和系统论原理指导学校课余训练工作建设有中 国特色的学校课余训练体系制定规划全面提高学校课余训练质量随着改革的深入 和社会的发展应为学校课余体育训练提供越来越好的条件 24 杨铁黎等在我国学 校课余训练经验及改革对策一文中认为目前我国课余训练工作存在的主要问题是 训练经费不足培养目标不明确招生标准不统一竞赛制度不完善等他建议要改 革竞赛制度树立大人才观念进一步加强学校课余训练工作的管理在普遍开展课余 训练的基础上确定重点学校进一步完善我国大中小学课余体育训练的一条龙 体系进一步健全和完善课余训练的评估体系等储志东在对江苏省培养体育后备人 才试点中学现状分析中提出要大力加强课余训练教练员的培养努力提高教练员 的素质要优化项目布局力争为一线队伍输送更多的优秀人才等建议 25 上述专家学者从不同的角度对学校课余训练工作进行研究 并对推动学校课余训练 工作的发展起着重要作用不难看出在教练员训练水平研究方面都是从教练员的知 识结构运动经历专职化程度等角度来反映教练员的训练水平缺少训练控制过程的 有关研究还不能全面地反映教练员的实际训练水平而且随着学校改革的逐步完善 重点中学的课余训练已得到飞速发展并已成为各地的主导力量如何发挥其优势弥 补其不足促使课余训练工作的健康快速发展更好地为体育后备人才培养服务应 是未来工作的重点本文拟从影响山东省重点中学课余训练的保障条件教练员水平以 及运动员状况几个角度入手探索课余训练存在的问题并提出相应的建议 1.3研究任务 1.3.1 全面反应山东省重点中学课余训练现状 1.3.2 探讨课余训练存在的问题 1.3.3 提出解决问题的对策 21 吴贻刚等论学校业余体育训练的制度改革上海体育学院学报1999 年 2 期 22 曲综糊2000 年中国学校体育和卫升发展战咯研究北京体育师范学院学报1997 年 3 期 23曲综糊 按照教育和竞技的规律抓好课余训练工作中国学校体育1996 年 1 期 24 刘绍增对我国学校课余训练现状的思考北京体育大学学报1998 年 4 期 48-51 页 25 刘绍增对我国学校课余训练现状的思考北京体育大学学报1998 年 4 期 48-51 页 6 2.研究对象与方法 2.1研究对象 本文从山东省 312 所地市级以上重点中学中随机抽取 25 所中学作为研究对象 2.2研究方法 2.2.1 文献资料法 查阅了 1986 以来的有关业余训练体制改革和体育后备人才培养的文献 120 余篇 同时阅读了中国教育改革和发展刚要教育法体育法以及山东省体委教委 的体育改革文献阅读了运动训练学运动训练科学化探索体育统计学运 动心理学学校体育学学校体育史体育管理学竞技教育学等有关专著 2.2.2 访谈法 本文分别对部分中学课余训练的教练员运动员学校体育管理人员教委官员及 有关专家共 46 人进行了面访每次面访前都列好提纲并将提纲事先发到被访者手中 访谈的内容主要是山东省重点中学课余训练的管理体制组织形式物质保障运动员 的学习与训练状况等内容见表 1 表 1 访谈人员情况n46 教练员 运动员 教委官员 学校管理人员 专家 总计 人数 16 18 2 5 5 46 百分比% 34.78 39.13 4.35 10.87 10.87 100 2.2.3 问卷调查法 2.2.3.1 问卷的设计 在制定调查问卷之前阅读了有关社会调查及体育科研方法方面的书籍根据社会 学设计问卷的要求结合本课题研究的内容和目的在查阅大量的与本课题有关资 料的基础上分别设计了教研组长教练员运动员的调查问卷并将初稿征求有 关专家和多名中学教练员的意见对问卷进行反复修改最后定稿之后又设计了专 家问卷调查表 2.2.3.2 问卷的效度和信度检验 1问卷内容的效度检验为了确保问卷内容的有效性本人请 11 名专家对问卷 进行效度评定专家为从事学校体育和运动训练理论与实践研究方面的老师其中教授 2 人副教授 7 人高级教练员 2 人效度检验采用对问卷做定性评价的方法按 a 合 适b 基本合适c 不合适三个量级对问卷的结构和内容进行评价表 23专家评 价结果显示多数专家认为问卷设计基本合适 7 表2 专家对问卷设计的总体评价 选择项 合适 基本合适 不合适 合计 数量 1 10 0 11 百分比% 9.09 90.91 0 100 表 3 专家对问卷量度设计评价 选择项 合适 基本合适 不合适 合计 数量 1 9 1 11 百分比% 9.09 81.82 9.09 100 2调查结果的信度检验为了保证调查结果的可靠性本课题对调查的结果进 行了信度检验对教研组长教练员问卷采用分半信度法进行问卷内部一致性系数 检验 经斯皮尔曼布朗公式矫正得出两种调查问卷的信度系数分别为 0.91 和 0.87 根 据 信度系数达到 0.80 以上认为调查材料较为可靠 26 说明调查结果可靠对运 动员问卷采用再测法进行信度检验在第一次填写问卷相隔 14 天分别对临沂一 中和枣庄八中的各再次发放 30 份调查问卷在原调查范围内由原调查对象填答两次 填答问卷的相关系数为 0.86说明两者高度相关具有较高地可靠性 2.2.3.3 问卷的发放与回收 问卷的发放与回收应既要保证问卷的回收率又要考虑调查的覆盖面为了提高回收 率 本次问卷调查采用本人当面发放与邮寄两种形式 为扩大运动员问卷发放的覆盖面 每校 15 份运动员问卷随机发放各训练队的部分队员问卷的发放与回收情况见表 4 表 4 问卷发放与回收情况 调查对象 发放问卷份 回收问卷份 有效问卷份 回收率 有效回收率 教研组长 25 25 25 100 100 教练员 201 183 161 91.05 87.98 运动员 375 321 298 85.60 92.83 由表 4 可以看出教研组长问卷回收率和有效回收率均为 100教练员问卷回收 率和有效回收率分别为91.05和87.98运动员问卷回收率和有效回收率分别为85.60 和 92.83依据巴比的观点回收率在 50以上为适当回收率在 60以上为好 回收率在 70以上为非常好 27 因此 本课题调查的回收率和有效率符合社会调查研 究的要求 26 戴忠恒社会调查研究方法北京人民体育出版社1988 年 7 月 27 肯尼斯美现代社会研究方法 8 2.2.4 数理统计法 根据社会调查统计方法与体育统计学原理在计算机上运用 excel2000 数理统计软 件对数据进行了常规统计和处理 3.结果与分析 3.1山东省重点中学课余训练保障条件 改善课余训练的保障条件是保证运动训练稳定健康发展重要的条件之一根据学 生竞技体育保障体系内容的研究课余训练保障条件主要包括社会环境氛围保障 运动员生源保障训练时间保障和经费场地保障 4 个方面 28 本文将从课余训练目标 社会环境氛围训练时间经费和场地保障等几个方面对重点中学课余训练的保障 条件进行研究 3.1.1 课余训练目标 任何训练模式训练手段都是指向一定的训练目标通过正确的目标导向来激励和 鼓舞系统内部全体成员的积极性并为实现系统目标而努力 29 显然训练目标导向 是课余训练工作健康发展前提保障这也就要求学校根据中学课余训练的特点依据青 少年发育的规律 按照国家对课余训练的总体要求 来制定方向明确而恰当的训练目标 表 5 重点中学开展课余训练目标认识情况n=25 训练目标 排第一位 % 顺位 排前三位频数 % 顺位 参加比赛为学校争光 4 16 2 22 88 2 为国家培养运动员后备人才 4 16 2 16 64 3 提高报考体育院校考生升学率 17 68 1 25 100 1 促进其它体育工作开展 0 0 4 2 8 4 调查结果显示表 5从排前三位的统计频数看提高报考体育院校考生升学率和 参加比赛为校争光是学校开展课余训练的主要目标被排前两位分别占调查总数的 100%和 88%而为国家培养优秀运动员后备人才仅排第三位而且从排在第一位的统 计结果看提高升学率的比率远远高于后备人才培养的比率根据规划对课余训练 提出的任务培养优秀运动员后备人才的重要性至少不在代表学校参加比赛或增加体 育院校考生人数地位之下这说明重点中学开展课余训练目标与规划的目标存在差 异造成这一结果的主要原因可从五位学校管理人员的面访交谈中概括为以下两点 一是短期利益的驱使目前升学率仍然是评价学校办学优劣的主要标准各校为扩大影 响提高知名度力争增加体育考生的数量来提高全校升学率从而达到为校争光的目 28 邹继毫等面向 21 世纪中国学校体育大连大连出版社2000.6 29 徐家杰体育管理学武汉武汉工业大学出版社1992.2 9 的二是上层管理措施不完善导致基层认识的不统一目前山东省教育主管部门对升 学率的评价标准不统一诸如临沂枣庄等地市对考入大学高水平及输入省专业队运动 员不计入升学率虽然有些地市把输入大学高水平运动队计入升学率但多数学校受到 本位主义的为校争光的影响也不是从优秀运动后备人才培养的角度去认识课余训 练这种把为校争光的局部利益作为课余训练的主要目标必然影响教练员的训练 指导思想和运动员的训练动机对优秀运动员后备人才的培养是不利的 因此基层学校要更新观念树立培养优秀体育人才观学校的根本任务是培养人 才学校要出科学家文学家艺术家同时也要出体育家由于体育人才的特殊性 决定了体育人才的成长年龄大大早于其它人才有的成才于就读期间因而学校对培养 体育人才有义不容辞的职责同时要树立整体观学校课余运动训练是我国三级训练 体系的组成部分是培养优秀体育后备人才的途径之一只有树立整体观才有利于统 一训练目标为实现体育强国服务另外体育主管部门也应采取措施利用宣传媒介 提高基层学校对课余训练重要性的认识 3.1.2 课余训练社会环境氛围 任何系统都从属于社会大环境大系统之中并依赖于大系统的生存和发展中 学课余训练更具有这种依赖性从广义上说它除形成全社会对中学课余训练支持的良 好氛围外还强烈体现在各级教育部门体育部门的扶持和关心本文着重从学校内部 环境即学校领导班主任和运动员家长进行研究 表 6 社会不同群体对课余训练的态度 对象 人数 很支持 支持 无所谓 不支持 学校领导 25 9 36 11 44 5 20 0 0 班主任 50 11 22 14 28 16 32 9 18 家长 298 61 20.47 108 36.24 96 32.21 33 11.07 合计 373 81 21.72 133 35.66 117 31.37 42 11.26 调查表明表 6学校领导班主任和运动员家长对课余训练的态度呈明显的多样 化趋势其中表示很支持支持无所谓和不支持态度的分别占调查总数的 21.72 35.6631.37和 11.26说明社会不同群体对课余训练的认识还存在差异还没有 形成一种支持课余训练的良好氛围 从面访中了解到 导致这一现象的原因是多方面的 其中一个重要的原因是人们对德智体三者之间认识的权重差异很大许多人 仍受德育是软的智育是硬的体育是空的世俗观念的影响对课余训练工作持有 不同程度的偏见因此应扩大媒体宣传进一步提高社会不同群体的体育价值观念 努力开创一个有利于学校开展课余训练工作的外部环境这是促使广大教师和学生以更 高的热情和积极性投身于课余训练中去的重要条件 10 3.1.3 课余训练时间 运动训练是一个循序渐进不断深化的过程运动员运动成绩的提高需要一定的训 练时间作保证训练次数和时间的多少不仅可以反映青少年训练是否系统科学而且 也在一定程度上反映学校开展课余训练的积极性 表 7 山东省重点中学课余训练的时间安排情况 类别 每周次数 xs次 每次训练时间xs小时 早晨训练 5.121.763 0.720.3841 下午训练 5.920.4933 1.680.3189 调查显示表 7目前各校将训练安排在早晨和下午的课外活动时间其中早晨 平均训练次数为 5.12 次/周每次训练时间为 0.72 小时下午平均训练次数为 5.92 次/ 周每次训练时间为 1.68 小时每周训练总时间平均为 16.14 小时训练的次数和时间 符合国家教委对中学课余训练每天不超过 23 小时的管理要求 30 与世界体育强国的 中学坚持每周训练 2 5 次每次训练时间为 90 150 分钟的训练状况相比也无太大 差异 31 说明山东省重点中学课余训练的时间安排是合理的基本能保证运动训练的 需要关键是如何提高训练效益从表中也可以发现早训次数与下午训练次数相比 变化幅度较大这可能与各校的作息制度有关有些学校没有早训或早训次数较少 3.1.4 课余训练的物质保障 3.1.4.1 课余训练场地器材情况 场地器材的质量和数量直接影响着课余训练的规模和训练质量自 86 年规划 实施以来课余训练工作逐步规范场地器材有了较大改善特别是各校为了争创省或 市规范化学校以及省体育传统项目学校等形象工程场地器材的质量得到进一步提高 表 8 场地器材的质量和数量情况n=161 数量 质量 级别 人数 百分比 % 级别 人数 百分比% 严重缺乏 15 9.32 很差 11 6.83 缺乏 32 19.88 较差 35 21.74 基本满足 60 37.27 一般 94 58.39 满足 54 33.54 较好 21 13.04 调查显示表 8从数量上看根据山东省省级传统项目学校评估体系的标准 30 学校体育卫生工作文件汇编北京人们体育出版社 1997 年 12 月 31 同10 11 能满足需要的占调查总数的 33.54% 基本满足 缺乏和严重缺乏分别占调查总数的 37.27 19.88和 9.32从质量上看有 58.39%的教练员认为场地器材一般回答较好 的占 13.04%仍有 21.74和 6.83的教练员回答较差和很差从走访中了解到教练 员认为数量缺乏和质量较差的主要原因是由于场地器材的维修或更新不及时所致这说 明目前多数学校的场地器材基本能满足运动训练的需要但仍有相当比例的学校由于 维修更新不及时还不能令人满意 3.1.4.2 课余训练经费情况 课余训练经费是学校开展课余训练工作的根本保障它一般包括维修添置消耗性 体育器材设备的费用运动服装费用以及参训学生补贴和参加比赛的费用课余训练 的经费能否得到落实关系到运动训练的质量 表 9 比赛与场地器材维修添置经费投入情况n=25 类别 满足 基本满足 缺乏 严重缺乏 比赛经费 0 0 25 100 0 0 0 0 场地器材维修添置经费 0 0 8 32 13 52 4 16 表 10 运动员补助与服装经费投入情况n=25 类别 无 百分比% 赛前有 百分比% 常年有 百分比% 补助费 17 68 8 32 0 0 服装费 25 100 0 0 0 0 对 25 所学校投入比赛和场地器材经费调查显示表 9各校的比赛经费基本能满 足需要而在场地器材维修添置经费方面仅有 32的学校能基本满足需要而缺乏和 严重缺乏的分别占 52和 16从运动员补助与服装经费投入情况看表 10有 68 的学校无训练补助有 32的学校仅在赛前有训练补助平时无训练补助而且也没 有一所学校能解决运动员的服装费用可以看出课余训练的经费的投入仅能满足比赛 的需要 而在场地器材维修 添置以及运动补助和服装方面还存在很大的经费缺口问题 表 11 课余训练获得经费的途径情况n=25 途径 学校频数 百分比% 上级奖励 2 8.00 学校拨款 25 100 学生赞助 3 12 社会赞助 4 16 12 为了进一步研究经费情况本研究对经费的来源进行了调查结果显示表 11 学校拨款仍是经费来源的主要途径只有极少数学校由于成绩突出获得上级主管部门的 奖励或社会赞助而得到一部分经费补充分别占调查总数的 8和 16另外还有 12 的学校由学生赞助一部分经费众所周知上级奖励不是长期行为社会赞助仅是成 绩很突出的个别项目而且获得赞助的学校较少至于学生赞助由于目前国家正加强 学校收费的管理力度学生赞助已不符合国家政策的要求可见大多数学校的课余训 练经费仍以学校拨款为主要途径从走访中也了解到由于上级主管部门没有对课余训 练经费制定一个完善的法规文件致使课余训练经费的预算也未列入学校的长期规划 中学校的拨款实际上是应急拨款也就是说根据训练工作的需要由教研组长向学校 申请学校根据需要情况再决定是否拨款所谓考虑需要情况实际上是需要解决 的问题已成为严重制约因素时才给予拨款也就更谈不上足额下拨这种经费结构来源 及其下拨状况很难满足课余训练的需要 近几年重点中学课余训练虽有了长足发展但学校运动队单纯依靠行政拨款已越 来越困难经费紧缺已是普遍存在的现象为了摆脱课余训练经费紧缺的困境有些学 校根据市场经济的运行规律进行了大胆的尝试从调查来看山东省重点中学课余训 练运动队的筹资方式除学校自办外存在以下两种表 12 表 12 课余训练筹资方式情况n25 类型 学校自办 校企合作 单项俱乐部制 公助民办 教体结合 其它 频数 25 4 0 3 0 0 百分比 % 100 16 0 12 0 0 从表 12 中可以看出采用校企合作方式的占 16校企合作方式是指学校与效益 较好的企业合作办队企业提供资助并不直接参与运动队的决策和管理它们只希望 获得社会效益和广告效益 使企业在社会中树立更好的形象 以获取消费者的普遍认同 然而要获得企业资助运动队的运动水平及在社会中的影响是相当重要的此方式的 运动队主要是运动水平较高参加比赛较多的项目如临沂一中的女篮从 1992 年一直 在省内中学生比赛中处于冠亚军水平每年获得临沂运输环宇公司 20000 元的资助可 见在行政拨款不足寻求校企合作的方式是解决训练经费不足的较好渠道 另外采用公助民办方式的占 12公助民办方式是指个人与学校合作办队学校 负责文化教学个人负责场馆建设和训练并代表学校参加比赛个人以学校的名义招 生实行一次性收费训练制学校招收的队员实行免费训练整个教学活动也纳入学校 的统一管理并向学校交纳一定的管理费这种方式改变了原行政管理统的过死经费 不足而又缺乏活力的弊端这也是学校运动队筹资方式的一种尝试以上两种方式值得 研究推广 13 可以说大多数学校课余训练的筹资方式仍靠拨款方式只有少数学校的个别项目 实行校企合作或公助民办的筹资方式尽管这些学校数量不多但已显示出良好的发展 前景课余训练的筹资方式多元化是未来发展的必然趋势因此应努力更新观念提 高认识借鉴国内外办队的成功经验根据市场经济的运行规律以社会化产业化为 依托广开渠道大力发展多种筹资方式实现经费来源结构多元化拓宽筹措资金渠 道改善课余训练的投入环境和投入数额保证课余训练持续健康有效的发展 3.2山东省重点中学课余训练教练员队伍现状 在运动训练系统中教练员起着重要作用他是运动训练过程的主要设计者和组织 者是运动员的教育者和指导者也是训练管理工作的主要参与者因此如何根据教 练员队伍的现状实施科学管理不断提高教练员的科学化训练水平并充分调动教练 员的工作积极性是实现课余训练目标的重要举措 3.2.1 教练员队伍基本情况 教练员的训练水平是以教练员的知识水平实践经验和各种能力为基础的了解教 练员队伍的基本情况对研究教练员训练科学化是至关重要的因此本文从教练员的年 龄结构学历及职称结构运动经历和专职化程度几个方面进行探讨 3.2.1.1 年龄结构 年龄结构是指某一社会群体各年龄段人数的比例关系 32 对教练员年龄结构进行 分析可以从一个侧面反映教练员的年龄结构是否合理系统论认为构成系统的各因 素如果结构合理组合恰当则系统的整体功能可互相补充相得益彰 表 13 教练员年龄结构情况n161 区间 30 岁以下 3039 4049 50 岁以上 人数 43 85 33 0 百分比% 26.71 52.79 20.50 0 调查结果显示表 13重点中学教练员年龄分布以 3039 岁年龄段居多占调查 总人数的 52.7930 岁以下和 4050 岁分别占调查总数的 26.71和 20.50平均年 龄为 33.81 岁从以上数据可以说明教练员年龄结构是合理的呈现出以青壮年教练 员为骨干的特征众所周知运动训练需要教练员付出很大精力既包括时间的付出 也包括体力的付出而 50 岁以上教练员的几乎为零一方面反应了教练员职业的特殊 要求另一方面也反映了文革期间的高校停招导致这一年龄段的师资数量较少 32 田麦久武福全等运动训练科学化探索北京人民体育出版社1988117 14 3.2.1.2 学历和职称结构 随着科学技术的进步各体育基础学科的研究飞速发展各学科的研究成果不断向 应用方面转化大大地促进了运动训练的科学化进程运动成绩的提高也越来越取决于 多学科研究的综合利用这就需要教练员不仅要获得多学科的知识而且要具有应用这 些知识的能力而教练员的学历和职称是它们的外在表现之一教练员的学历代表着曾 接受正规教育的程度是衡量一个人知识水平的标准之一也预示着其训练科研的潜 在能力教练员的职称在一定程度上反映社会对其科研能力或训练能力的认可程度 表 14 教练员的学历状况n161 学历层次 研究生 本科 大专 大专以下 人数 0 134 27 0 百分比 0 83.23 16.77 0 调查结果表明 表 14有 83.23教练员是本科学历 其余都是专科学历 占 16.77 没有研究生学历和大专以下学历虽然有些教练员的学历是通过函授或自学等形式 获得但从总体上反映出山东省重点中学教练员具有良好的知识结构具备提高科学化 训练水平的潜在优势也就是说从知识角度来看中学体育教练员的学习能力是有基 础的问题是能否有机会参加职业培训 表 15 教练员的职称状况n161 职称级别 中教高级 中教一级 中教二三级 人数 27 80 54 百分比 16.77 49.69 33.54 进一步研究教练员职称结构显示表 15教练员职称以中初级为主分别占调 查总人数的49.69和 33.54而高级职称只占 16.77低于重点中学教职工队伍21.01 的平均比例 32 这表明山东省重点中学教练员在职称结构上偏低造成这一现象的 原因本人从走访部分中学校长对这一现象的认识可概括以下原因现在中学的教师职 称评定仍以论文与工作年限为关键指标而目前中学教练员科研能力不强这就造成教 练员在职称评定上处于劣势另外重文轻武的传统偏见也是影响教练员职称评定 的重要因素从走访中也不难发现许多学校在衡量教练员的水平时仅与学术挂钩没 有与教练员的执教水平挂钩这在教练员激励措施的调查中以得到证实不体现和体现 不明显的分别占 26.09%和 37.27%也就是说教练员的职称评价体系必须得到有效改 进否则也会影响到教练员的职称评定进而影响教练员的训练积极性 32 临沂市教育局人事科统计资料2002 年 15 3.2.1.3 教练员运动经历 据周雷对影响教练员训练水平的因素研究 他根据专家建议最后确定 6 项主要指标 让 20 位运动训练专家进行排序教练员专职化排第一位教练员的执教时间经验排 在第二位 教练员的事业心和他的运动员经历分别排第三位和第四位 33 这说明教练员 的执教经历和他的运动员经历对训练工作有很重要的影响 教练员自身的运动经历使其 能对训练和比赛中的负荷变化技战术的运用以及心理变化等有更深刻的认识和理解 从而为指导运动员的训练奠定了良好的基础多年的训练经历和体会使他们能深深地知 道练什么怎样练练多少的道理 表 16 教练员的执教年限情况n161 年限 16 年 79 年 1015 年 1620 年 20 年以上 人数 47 43 44 19 8 百分比 29.19 26.71 27.33 11.80 4.97 表 17 教练员的专项训练年限情况n161 年限 6 年以上 46 年 13 年 无训练史 人数 36 41 78 6 百分比 22.36 25.47 48.45 3.73 表 18 教练员曾获得的运动等级情况n161 级别 健将 一级 二级 三级 无级 人数 0 34 105 13 9 百分比 0 21.12 65.22 8.75 5.59 结果显示表 16教练员执教年限多数集中在 715 年占调查总数的 54.03 15 年以上占 16.777 年以下的占 29.19从教练员自身的训练经历看表 17参 加 13 年系统专项训练的居多占调查总数的 48.45 46 年的占 25.476 年以 上的占 22.36还有 3.73的教练员无专项训练经历从教练员的运动等级调查结果 来看表 18一级运动员占 21.12二级运动员和三级运动员分别占 65.22和 8.75 而且从走访中也了解到 多数教练员曾从事的专项训练大多是参加学校的课余训练 经过专业系统训练的教练员数量极少根据我国优秀教练员成才过程时间特征的研究 优秀教练员大多都亲身经历过长年系统的专业训练 平均训练年限为 10.2 年 从开始执 教到初次取得成绩的平均年限为 5.3 年 34 显然山东省重点中学教练员的现状是多 33 周雷关于高水