（体育教育训练学专业论文）唐山地区普通高校推广软式排球教学可行性研究.pdf

学位论文黝眭声明嬲 本人所提交的学位论文唐山地区普通高校推广软式排球教学可行性研究，是在 导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外， 本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) ：豫企虱 砌幻年儿月譬日 指导教师确认( 签名) 石歹鹚晖 力刃年，1 月6 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 论文作者( 签名) ：陈签风 ? 咿纫年，z ，月s 日 指导教师( 签名) 名鸦伟 枷幻年，乙月6 日 1 1 摘要 普通高校的排球课程教学工作，是推动体育教育改革的重要内容，同时，也是提升 高校学生综合素质教育水平的有效途径。近一时期，随着软式排球在我国的发展，很多 普通高校也逐渐尝试将软式排球教学引入到学校体育教学体系中，相继增加了软式排球 课程，并在校园内举办各种软式排球活动，可以有效解决目前我国高校排球运动在前进 道路上所遇到的瓶颈问题，比如：高校大学生对现有排球课程不是很喜欢；高校大学生 排球专项运动水平整体不高；排球运动项目在高校及在社会上的发展前景堪忧等等。软 式排球运动是2 0 世纪末才引入我国，在我国发展比较快，尤其是在高校中发展的较好。 为了丰富高校体育健身娱乐运动的多样性，改变学生对体育课的认识和态度，提高学生 上体育课的学习兴趣，更加合理的安排高校体育学科的课程，软式排球运动在唐山地区 普通高校中的开展就显得十分必要。 研究目的：本研究通过问卷的方式对唐山地区七所普通高校大学生的排球课开展进 行调查，从高校排球的教学、课外活动、竞赛及师资全面调查研究分析，可以比较全面 系统地了解唐山地区普通高校软式排球的发展现状，并探究在唐山地区普通高校推广的 可行性及途径、方法和措施，寻求一条有助于提高大学生排球运动的水平、增强体育锻 炼行为的有效途径，为唐山地区普通高校大学生软式排球运动的开展和提高提供理论和 实践的参考。 研究方法：采用调查法、文献资料法、统计法等研究方法，选取唐山地区普通高校 作为研究对象，通过对唐山地区普通高校软式排球课程推广现状的调查研究，探讨唐山 地区高校推广软式排球过程中的成功经验与不足，并在此基础上探索了新时期普通高校 软式排球课的改革发展及其保障条件。 结论：1 在唐山地区普通高校推广普及软式排球运动是使高校学生养成终身体育习 惯的重要方法。2 唐山地区普通高校体育教师有在校内开设软式排球的愿望，但普遍缺 乏系统培训。3 唐山地区高校软式排球场地器材可满足发展初期软式排球教学需求，但 需进一步完善。4 对于唐山地区高校学生来说了解软式排球项目的比例较低，但有了解 和学习软式排球的愿望。5 软式排球在唐山地区普通高校进行推广普及的基本思想和 物质条件已经具备。 关键词：唐山地区高校软式排球推广 i i i a b s t r a c t t h eo r d i n a r yu n i v e r s i t yv o l l e y b a l l st e a c h i n gi st h ec o m p r e h e n s i v ea d v a n c e m e n ts c h o o l s p o r t se d u c a t i o nf o ra 1 1 a r o u n dd e v e l o p m e n ti m p o r t a n tc o m p o n e n t i nt h el a s tf e wy e a r s ，o u r c o u n t r ym a n yo r d i n a r yu n i v e r s i t i e sf r o m s t a r t e dt oa t t e m p tt oh a v eo p e n e dt h es o f tv o l l e y b a l l c u r r i c u l u mt e a c h i n go n ea f t e ra n o t h e ra n dh a v ec a r r i e do u tt h er e l a t e da c t i v i t y , t o ac e r t a i n e x t e n tc h a n g e dt h ec u r r e n to u rc o u n t r yo r d i n a r yu n i v e r s i t yv o l l e y b a l l m o v e m e n t d e v e l o p m e n t p u z z l e d ( t h es t u d e n tn o tt ob eh i g ht o t h ev o l l e y b a l lp r o j e c ti n t e r e s t ；t h e m o v e m e n tl e v e li sl o w ；v o l l e y b a l lm o v e m e n tp r o s p e c t sf o rd e v e l o p m e n ta n x i o u sa n ds oo n ) t h es o f tv o l l e y b a l lt a k e si t e mo fo u rc o u n t r y2 0c e n t u r y se n di n t r o d u c t i o n st h ee m e r g i n g s p o r t sp r o j e c t ，h a sm a d et h eb i gp r o g r e s si no u r c o u n t r y f o rt h er i c hu n i v e r s i t ys p o r t sf i t n e s s e n t e r t a i n m e n tm o v e m e n t sm u l t i p l i c i t y , c h a n g e st h e s t u d e n tt ot h e p h y s i c a le d u c a t i o n u n d e r s t a n d i n ga n dt h em a n n e r , e n h a n c e so nt h es t u d e n tt h ep h y s i c a le d u c a t i o ns t u d y i n t e r e s t ， t h em o r er e a s o n a b l ea r r a n g e m e n tu n i v e r s i t ys p o r t sd i s c i p l i n e sc u r r i c u l u m ，t h es o f t ：v o l l e y b a l l m o v e m e n ta p p e a r sv e r ye s s e n t i a li nt h et a n g s h a na r e ao r d i n a r yu n i v e r s i t y sd e v e l o p m e n t p u r p o s e s ：t h i sr e s e a r c hc a r r i e so nt h ei n v e s t i g a t i o nt h r o u g ht h eq u e s t i o n n a i r ew a y t o t h et a n g s h a nn i n eo r d i n a r yu n i v e r s i t ys t u d e n t sv o l l e y b a l lc l a s s sd e v e l o p m e n t ，f r o mt h e u n i v e r s i t yv o l l e y b a l l st e a c h i n g ，t h ee x t r a c u r r i c u l a ra c t i v i t y , t h ec o m p e t i t i o na n dt h e t e a c h e r s o v e r a l ls t a t i s t i c a l s u r v e y r e s e a r c h a n a l y s i s ，m a y u n d e r s t a n ds y s t e m a t i c a l l yq u i t e c o m p r e h e n s i v e l yt h et a n g s h a no r d i n a r yu n i v e r s i t ys o f tt y p ev o l l e y b a l l t h ed e v e l o p m e n t p r e s e n ts i t u a t i o n ，a n di n q u i r e di n t op r o m o t e st h ef e a s i b i l i t ya n dt h ew a y , t h em e t h o da n d t h e m e a s u r ei nt h et a n g s h a na r e ao r d i n a r yu n i v e r s i t y , s e e k so n et ob eh e l p f u li ne n h a n c e st h e u n i v e r s i t ys t u d e n tv o l l e y b a l lm o v e m e n tt h el e v e l ，t h ee n h a n c e m e n tp h y s i c a lt r a i n i n gb e h a v i o r e f f i c i e n tp a t h , p r o v i d e st h et h e o r ya n dt h ep r a c t i c er e f e r e n c ef o rt h et a n g s h a no r d i n a r y u n i v e r s i t ys t u d e n ts o f tt y p ev o l l e y b a l lm o v e m e n t sd e v e l o p m e n ta n d t h ee n h a n c e m e n t m e t h o d ：u s e st h es u r v e yp r o c e d u r e ，l i t e r a t u r er e s e a r c ht e c h n i q u e sa n ds oo nm a t e r i a l l a w , m e t h o do fa v e r a g e ，s e l e c t st h et a n g s h a na r e ao r d i n a r yu n i v e r s i t yt ot a k et h eo b j e c to f s t u d y , t h r o u g ht o t h et a n g s h a na r e ao r d i n a r yu n i v e r s i t ys o f tt y p ev o l l e y b a l lc u r r i c u l u m p r o m o t i o np r e s e n ts i t u a t i o n si n v e s t i g a t i o na n ds t u d y , d i s c u s s e st h et a n g s h a n a r e au n i v e r s i t y t op r o m o t ei nt h es o f tv o l l e y b a l lp r o c e s st h es u c c e s s f u le x p e r i e n c ea n dt h ei n s u f f i c i e n c y , v b a s e do nt h i sa n dh a se x p l o r e dt h en e wt i m eo r d i n a r yu n i v e r s i t ys o f tt y p ev o l l e y b a l lc l a s s r e f o r md e v e l o p m e n ta n dt h es u p p o r tc o n d i t i o n s c o n c l u s i o n ：1 i nt h et a n g s h a na r e a , t op r o m o t eu n i v e r s a lc o l l e g es o f tv o l l e y b a l li st o d e v e l o pl i f e l o n gp h y s i c a lh a b i t so fu n i v e r s i t ys t u d e n t si na ni m p o r t a n tw a y 2 t a n g s h a n r e g i o no fp et e a c h e r si nt h es c h o o l sd e s i r et oo p e ns o f tv o l l e y b a l l ，b u tt h eg e n e r a ll a c ko f s y s t e m a t i ct r a i n i n g 3 t a n g s h a l lr e g i o no fs o f tv o l l e y b a l lv e n u ee q u i p m e n tt om e e tt h e d e v e l o p m e n tn d e d so f t h ee a r l yt e a c h i n go fs o f tv o l l e y b a l l ，b u tr e q u i r e df u r t h e rr e f i n e m e n t 4 f o rt h et a n g s h a na r e ac o l l e g es t u d e n t st ou n d e r s t a n dt h el o wp e r c e n t a g eo fs o f tv o l l e y b a l l ， b u tt h eu n d e r s t a n d i n ga n dt h ed e s i r et ol e a r ns o f tv o l l e y b a l l 5 s o f tv o l l e y b a l lc o l l e g e si nt h e t a n g s h a na r e at op r o m o t eu n i v e r s a lb a s i ci d e a sa n dm a t e r i a lc o n d i t i o n sh a v eb e e nm e t k e yw o r d s ：t a n g s h a nr e g i o n h i g hs c h o o l s o f tv o l l e y b a l l p r o n l o t i o l l v l 目录 中文摘要i i i 英文摘要v l 文献综述o0 o 1 ， i； 。 1 1 软式排球运动的介绍l 1 1 1软式排球和软式排球运动的定义l 1 1 2 软式排球的起源及发展1 1 1 3 软式排球在中国的发展2 1 2 与硬式排球相比软式排球在体育教学中的优势2 1 3 在高校推广软式排球的意义3 1 3 1 促进排球运动在高校体育教学中的进一步发展3 1 3 2 丰富学生的体育文化生活，进一步推进高校的素质教育4 1 3 3 进一步促进“全民健身”运动的发展q oo0 000 1 0 5 1 4 在我国高校推广软式排球的可行性_ j 6 2 研究对象与方法7 2 1 研究对象o 0g 0 b io 0g 7 2 2 研究方法7 2 2 1 文献资料法0 0 qo 7 2 2 2 问卷调查法7 2 2 3 数理统计法8 3 结果与分析9 3 1 唐山地区普通高校开展软式排球运动的条件现状9 3 1 1唐山地区普通高校排球运动师资现状及软式排球师资后备建设9 3 1 2 唐山地区普通高校排球场地器材现状及是否具备开设软式排球的条件1 3 3 2 唐山地区普通高校学生对软式排球的了解情况0 10 0 1 3 3 2 1我国高校学生参与软式排球运动状况1 3 3 2 2 高校学生对软式排球的了解和认知情况1 3 3 3 唐山地区普通高校推广软式排球运动推广可行性及对策1 4 v i i v 3 3 1唐山地区普通高校普及和开展软式排球较不平衡1 4 3 3 2 政府相关职能部门加强重视，学校发挥自身优势1 5 3 3 3 增加对软式排球的经费投入重视对教师的培训1 5 3 3 4大力宣传软式排球，并组织相关竞赛活动使学生更好的了解软式排球运 1 5 论与建议1 8 考文献“2 0 一 勇专i 2 3 记( 含致谢) 。2 8 1文献综述 1 1 软式排球运动的介绍 1 1 1软式排球和软式排球运动的定义 软式排球使用的材料是柔软的橡胶，这使得软式排球的手感柔软而且还具有一定弹 性，在使用的过程中不易对人体造成伤害，是一种能够应用于业余练习和进行专业比赛 的排球。它使用范围相对广泛无论是青少年还是中老年人，各个不同年龄层次的人群均 可以使用软式排球进行休闲娱乐和体育健身活动或组织竞技比赛。 用软式排球进行有组织地的各种形式多样的活动就叫软式排球运动，这项运动的组 织形式比较丰富，如有三人制、四人制、六人制、家庭制和混合制。软式排球也可以用 来作为青少年学习硬式排球基础知识，练习各种技术动作的基础训练；同时它还可以用 来进行大众的体育休闲娱乐活动、组织开展游戏和各类健身活动等。总体来讲，软式排 球运动非常巧妙的将体育竞技与大众健身结合在一起，并在国内新近兴起。 1 1 2 软式排球的起源及发展 查阅文献资料结果表明，2 0 世纪8 0 年代的初期软式排球运动诞生于日本的山梨县， 随之很快就被日本家庭用于休闲、娱乐和健身中，尤其受到中老年人群的欢迎。并且软 式排球也以其安全、易学的特点迅速在日本的中小学校得到普及。软式排球运动最初主 要就是针对青少年人群和中老年人群所设计的一项群众性的体育运动项目。1 9 8 8 年2 月，日本排球协会编写并制定了有关软式排球运动的比赛规则，从此正式将软式排球的 打法进行了规范。这个竞赛规则也是第一部由政府主管部门所颁布的软式排球竞赛规 则，自此软式排球运动变得更为规范。1 9 9 2 年，软式排球运动被列入日本小学体育课 程的教学中，从此就正式进入日本学校的体育课堂。1 9 9 3 年4 月，成立了“日本沙滩及 软式排球协会”。通过这个协会的大力推广，软式排球不仅在日本国内得到了全面的普 及，而且已逐渐推广到国外。当下，软式排球运动已经在多个亚欧美国家得到很好开展 普及。2 0 世纪8 0 年代意大利体育科研工作者研发并生产出一种可以自动进行充气的软 式排球，并且将不同大小型号的软式排球赠送给国际排联。在欧洲，学校的排球课上所 使用的大多数都是软式排球。而且从1 9 8 4 年起就有记录表明有欧洲国家开始举办青少 年的软式排球比赛，所使用的排球类型就是有海绵充内胆的充气式软式排球。 软式排球使用的材料是一种较为柔软的橡胶，它的手感相对较为柔软而且又具有一 定弹性，是一种在使用过程中不易造成伤害，而且又能够用于进行练习和比赛的排球。 软式排球使用范围较为广泛，不受年龄，性别等因素的影响，大多数人都可以使用软式 排球进行娱乐健身或体育比赛活动。在产生和发展的过程中软式排球共产生了两种类 型：一种是充气式另一种是免充气式。一般又可以把充气式叫做“日本式”，这种球的 特点是既轻又飘，有很强的反弹力，飞行速度快，很难控制球的方向，也没有统一的质 量规定等，若充气时压力过大，则球体极易发生变形。而免充气式又可以叫做“欧洲式”， 球体的表面是由一种高分子材料制作而成的，球体内充填的是类似海绵的物体，球体十 分柔软而且弹力较小，但是其重量几乎与硬式排球一样，球的飞行途径和硬式排球的相 似，只是飞行速度较硬式排球的慢，当被挤压后球体便会自动先放气再充气，使用方便。 1 1 3 软式排球在中国的发展 1 9 9 5 年北京体育大学将软式排球运动引入中国。就在同年的5 月份，北京体育大 学成功举办了第一届教职工的软式排球比赛，比赛用球是从日本购买的充气式软式排 球，这也是我国第一次举办的软式排球比赛。1 9 9 6 年1 月天津市力生体育用品总厂研 发生产出了我国首批软式排球。就在这一年国家体委宣布中国排协拟要加大支持沙滩排 球和软式排球运动的开展，并颁布了软式排球的相关竞赛规则。1 9 9 6 年6 月，中国第 一届软式排球的培训班在天津体育学院开班。1 9 9 7 年软式排球运动正式被北京体育大 学列为选修课。1 9 9 8 年，软式排球在江苏、山东、河北、重庆、上海、福建等省市有 了一定程度的推广，同时这些城市也举办了许多不同规模的软排比赛。以上情况充分表 明，软式排球运动在中国越来越受到重视，同时也越来越受到广大人民群众的欢迎和喜 爱，其发展前景非常乐观。 国家教育部于2 0 0 0 年最新修订颁布了适用于中小学的体育与健康中，软式排 球被第一次加入教学大纲中。这说明今后在中国将会有更多的中小学生会了解和学习软 式排球运动，由于我国青少年人数众多，可以预见我国将成为参与人数最多的国家之一。 1 2 与硬式排球相比软式排球在体育教学中的优势 在中国各大高校，排球曾经是最为学生喜欢的运动项目之一。并且令人骄傲的是我 国女排曾在世界排坛上取得过十分骄人的战绩。排球运动属于隔网对抗运动，这使得它 具有比赛激烈又不失其安全性的特点，在体育运动实践及课堂教学中具有非常明显的优 势。但自上世纪末以来，我国高校的排球运动开始普遍呈现出低迷的趋势。高校学生在 排球课上普遍兴趣不高，课下以排球作为休闲运动的人数也在逐渐减少。这种情况的发 生可能是由于一直以来，传统的排球教学目的是传授基本技术动作、加强技术水平和增 2 强学生的运动能力提高身体素质，以这几个方面作为教学的中心环节，从而就忽视了排 球教学的“普及性和“娱乐性”，忽视了学生作为教学的主体，其心理和生理发展的 根本特征及要求，同时也忽视了排球教学起到的教育作用。而且传统体育教学使用硬式 排球，这使得学生在刚开始进行练习时，因为球体过重，且偏硬，使得练习者手臂容易 产生痛感，同时硬式排球在飞行过程中球速也很快，初学者不容易掌握好球飞行的方向 与速度，使得很多学生尤其是女生在学习排球技术时根本不敢垫球、传球、发球，这些 原因导致学生对排球产生失落和恐惧感，大大限制了它的推广。 面对高校传统排球课的这些问题，软式排球的出现提供了很好的解决方案。与传统 的硬式排球相比，软式排球具有如下优势： 软式排球使用的材料大多是橡胶或特殊的塑料材料，这使得其手感比较好质地柔 软，这就有利于减少初学者打球时会的受伤情况，可以在一定程度上消除其打球时的恐 惧心理。 软式排球质量较硬式排球轻，而且球体内的气压也比较小，因此软式排球的飞行 速度比硬式排球要慢，初学者在打球时能够比较容易的找到空间感，使得打球时的技术 难度有所降低，更容易掌握基本技术，同时增加了练习和比赛的趣味性，使初学者更容 易接受。 j 学习软式排球的技术对更好的掌握硬式排球技术基本上没有负面的影响，两者从 技术层面来说具有较好的兼容性。无论先掌握哪项技术对另一项技术的提高都有一定好 处。 软式排球比硬式排球它不受运动者年龄、性别、身体素质、技战术水平等方面的 制约。 由于软式排球运动产生和发展较晚，在中国还是一项是新生事物，这也正好迎合 了年轻学生的好奇心理，使他们对软式排球运动更加感兴趣，能更好的学习软式排球技 术。 。 在比赛中初学者能够较好的运用软式排球的技术，一传到位率要高于硬式排球， 发球成功率也明显高于普通排球，拥有较好的比赛效果，来回球次数明显增加，比赛时 间明显延长，这对初学者来说都能够更好的提高其兴趣。 1 3 在高校推广软式排球的意义 1 3 1促进排球运动在高校体育教学中的进一步发展 3 在我国高校目前日常学校体育教学使用的大多是适用于竞技运动的课程教材体系， 也就是说学校是按照培养运动员的一种教学训练模式在给普通科系学生上体育课，在这 一过程中学校只注重对学生进行知识技能的传授，却忽略了应该培养和提高学生的运动 兴趣。尤其是近几年随着健身操、网球、轮滑等时尚竞技体育课程已在我国各高校逐渐 受到了广大学生欢迎，这样在很大程度上对高等学校排球教学产生了冲击，导致高校参 加排球课程、项目的学生越来越少，学生对排球运动的兴趣也在逐步减弱，随着软式排 球项目的出现，能够及时有效地帮助解决这个日渐突出的难题。软式排球的手感十分柔 软舒适，而且技术动作也容易被初学者所接受掌握，加之其凭借娱乐性、健身性、竞技 性、休闲性、趣味性、观赏性强的特点，能够有效地激发学生的参与积极性，吸引大量 学生参与其中，使得对软式排球运动甚至对排球运动的长远健康发展起到了积极促进作 用。软式排球具有多种作用，当其作为一项群众性的体育运动时，软式排球技术难度较 低、打法简单。软式排球由于在击打过程中球速较慢，运动者可以有足够时间来做出反 应，并运用正确合理的击球动作：当作为竞技项目时，还能够凸显出技战术水平和竞争 性，非常便于运动者所接受。从将软式排球引入我国，并在学校体育和业余体育活动中 较好推广以后，软式排球运动已逐渐被广大学生所接受并参与其中，尤其对高校女生更 具有吸引力。综上所述，软式排球项目如果在高校体育教学上被采纳，一定能够最大限 度地发挥排球运动在国内的发展潜力，有效地激发在校学生的排球兴趣，进一步促进软 式排球运动在课堂上的推广，与此同时，还能促进高校顺利实现体育教学目标，圆满实 现“健康第一 的最终教学目的。 1 3 2 丰富学生的体育文化生活，迸一步推进高校的素质教育 随着“素质教育 这一理念的提出及其在学校教育教学中的推广和发展，使得现在 高校的各项教育教学活动都充满了生机活力，在高校的校园里也呈现出了一种与以往不 同的崭新的局面。但是需要体育工作者注意的是这种情况也给我们也提出了更高的要 求，即如何通过课堂体育教学进行学生的素质教育，从而提高学生整体素质。当前，恰 逢我国教育改革的大好形势，进一步将软式排球项目引入众多高校，并将其纳为体育教 学的关键课程内容，不仅能够成为高校体育教学工作的突破和亮点，还可以进一步提升 高校素质教育工作水平。在此基础上，由于软式排球运动与传统体育运动相比，具有更 加突出的社会性、教育性和娱乐性。此外，需要重点强调的是，排球属于集体运动，它 隔网进行对抗，在运动的过程中有利于养成顽强拼搏、果敢坚毅的优良品质，有效锻炼 学生的思维反应，提高灵敏度，还能培养出学生团结协作、相互帮助的团队精神。在普 4 通高校中积极开展形式多样的软式排球活动，对学校体育教学甚至学校教育的长远发展 具有积极推动的作用 1 3 3 进一步促进“全民健身一运动的发展 学校需要大力进行课程改革，引进新兴的软式排球运动，对这一改革具有重要的意 义。高校拥有大量的学生这也决定了高校拥有大量的体育人群，而且高校学生文化素质 高、体育意识强、具有较好的宣传力度，对新兴事物抱有强烈的兴趣，因而最容易进行 新兴项目的推广和普及。同时，高校学生还具有思维灵敏、沟通能力强的特点，如果他 们认真学习掌握软式排球运动的技术、打法和比赛规则，真切体会到软式排球练习和比 赛过程中带来的乐趣，他们必能通过日常沟通来影响带动周围人以及他们的家庭成员加 入到软式排球这项新兴运动。凭借软式排球的普及优势和自身特点，年龄障碍已不再是 软式排球运动普及的绊脚石。比赛活动场地要求具有灵活随意的特点，加之软式排球球 体又较为经济耐用，一方面，很大程度上能够满足大众对体育健身娱乐的要求，而且迎 合了大众消费水平；另外，适应了目前我国大众体育的发展实际，为软式排球项目可以 拥有比较庞大的参与人群，奠定了广泛的群众基础。这样一来，无论是在校园内还是校 园外，在操场上或公共绿地，以家庭或社区为单位，将会呈现出一个全民进行软式排球 运动的景象。毫无疑问，软式排球的兴起和推广必将促进我国的排球运动和全民健身活 动更上一个新台阶。 1 4 在我国高校推广软式排球的可行性 ；：。 在目前的高校体育课教育教学改革中，进一步丰富教学的项目和教学的内容已得到 许多专家和学校教师的共识，各种各样的新兴运动项目被引入到体育教学中来如街舞、 轮滑等，这些项目在很大程度上受到了学生的普遍认可和喜欢。如今，在我国参与排球 运动的人数相对减少，在青少年中已呈现出了下滑的现象。在高校开展软式排球运动不 仅给学校的体育教学带来了新的活力而且增加了参与排球运动的人口。为此，短期内将 软式排球项目引入我国高校体育教学中来，是切实可行的。但想要将其进一步提升一个 高度，就要求高校在实际工作中，将软式排球作为深化教学工作的重要内容和战略来抓。 戴小中通过文献资料和调查问卷等方法研究认为：软式排球它具有球体柔软，重量轻， 球体内的气压比较小，比赛规则简单易学，随意性大等优点，适合各个层次和不同年 龄结构的人群，应用到我国高校公共体育教学中来尤为适宜。陈跃华在教学中通过对无 任何排球技术基础的学生试用软式排球和硬式排球两种方法教学从而进行对比分析研 5 6 究，来探讨软式排球在我国高校推广普及的可行性。研究表明，在技术方面，与硬式排 球相比软式排球更容易被学生学习和掌握，且软式排球竞赛规则更简单，因此在我国高 校体育教学中开展软式排球是可行的。董国罡的研究表明，目前我国大部分高校已在软 式排球教学的师资力量，学生兴趣基础，场地器材等方面具有一定的基础，适宜进行对 软式排球教学的推广和普及。总的来说，我国大部分高校已具有推广软式排球的基础， 在我国高校大面积推广普及软式排球是具有可行性的，但是在推广普及的过程中，还要 考虑到各地区高校的实际情况，进行具体的研究。 2 研究对象与研究方法 2 1研究对象 在唐山地区选取七所比较有代表性的高校作为研究对象。这七所高校分别是：河北 理工大学、华北煤炭医学院、唐山师范学院、唐山学院、河北能源职业技术学院、唐山 职业技术学院、唐山工业职业技术学院一i 一 ：j ， 一 通过对这七所普通高校的排球教师2 5 人，及在校全日制大一及大二学生等比例抽 样共1 3 0 0 人进行问卷调查掌握本研究所需要的信息。 2 2 研究方法 本课题主要采用文献资料法、问卷调查法、数据统计法等科研方法，对在唐山地区 推广软式排球运动的可行性进行研究。 2 2 1 文献资料法 通过河北师范大学图书馆、河北师范大学体育学院资料室以及利用互联网( 如c n k i 数字图书馆) 等资源，进行资料检索和资料收集。查阅了1 9 9 6 年至今各类学术期刊中 有关软式排球方面的文章。 +一 2 2 2 问卷调查法 2 2 2 1 问卷的设计 根据本课题研究的内容和目的，结合问卷设计的要求，在查阅大量与本课题有关资 料的基础上走访我省一些体育学者，听取他们对研究提出的意见和见解的基础上，根据 研究需要，从不同的调查层次分别设计了唐山地区普通高校排球教师和全日制大学生的 调查问卷，从不同角度反映唐山地区普通高校排球教学的现状，并探讨教师和学生对推 广软式排球的意见。设计的问卷通过专家认定，并进行了相关的修改，形成最后的调查 问卷。 2 2 2 2问卷的效度和信度检验 效度：为确保问卷能够真实有效反映所研究的内容，本文采用逻辑有效性分析的方 法请专家分别对两份问卷所设问题进行审核，并对调查问卷进行“很高、较高、一般、 较低、很低 五种评分方法的总体定性的评价。为提高检验的可靠性，按照逻辑分析检 验要求( 邀请参加审核的专家数量一般在1 5 3 5 人为宜) ，将两份问卷初稿分别呈送给 2 0 位专家( 其中教授1 2 人、副教授8 人) ，请他们对问卷进行审核评价，然后根据专 家提出的意见及建议进行补充和修改( 表1 ) 。 7 表1 调查问卷的效度检验 很高 较高一般较低 很低合计 频数51 4 l00 2 0 教师问卷 百分比( )2 57 0 500 1 0 0 频数 一41 3 20 02 0 学生问卷 一 百分比( ) 2 0 6 51 00 0 1 0 0 信度：为保证问卷调查结果的真实性，本文采用重测信度的方法来检验问卷的， 度。其方法是：在进行正式调查之前，选取某一学校的部分师生进行两次问卷调查，1 次调查时间间隔半个月。如果两次调查结果的相关系数较高，表明该调查结果比较可； ( 表2 ) 。 表2 调查问卷的信度检验 人数时间间隔( 天) 相同率 教师 1 5 1 5 8 6 学生1 0 0 1 58 6 2 2 2 3 问卷的发放和收回 为保证填写的真实性与回收率，问卷采用现场发放，现场回收方式。学生问卷采耳 随机抽取自然班的形式按照文、理专业分类进行发放。发放教师问卷2 5 份，回收2 5 份 回收率为1 0 0 ；发放学生问卷1 3 0 0 份，回收有效问卷1 2 8 6 份，回收率为9 8 9 2 ，嘉 中男生7 2 7 人，女生5 5 9 人。 2 2 3 数理统计法 运用s p s s l l 0 软件对回收的有效问卷建立原始数据库，针对不同的问题进行频数、 百分比等基本的统计分析，并以图表或数据的形式表现在论文当中。 8 3 结果与分析 3 1唐山地区普通高校开展软式排球运动的条件现状 3 1 1 唐山地区普通高校排球运动师资现状及软式排球师资后备建设 现代高校教育提倡将学生培养成为身心全面发展的高素质人才，在这样的教育背景 下，培养高素质的教师队伍，全面提高教师的专业技能水平关系到教育改革效果的成败， 也关系到我国教育事业的长远发展，乃至国家未来发展的前途和命运。 体育课的师资力量水平在保证课程学习质量，影响教学效果中起到极其重要的作 用，而且体育师资力量的水平高低可以在一定的程度上体现出一个学校体育课程的开设 和教学实力n 羽。排球课是我国体育课的传统课程之一，因此排球课的师资力量也在很大 程度上影响着学校排球课甚至体育课的教学质量和效果。高校体育教师在高校体育工作 中起到骨干的作用，同时是高校中各项体育工作的主要执行者，高校的体育工作主要依 靠体育教师来完成的。因此教师是振兴中国体育教育的希望。只有建设一个政治素质良 好，业务素质优秀，年龄学历职称专业等结构合理且成员相对稳定的教师队伍才能有利 于教育的发展和改革。要想全面推动高校软式排球的开展和普及，促进高校学生终身体 育意识的养成，就要重视体育师资队伍的建设。 随着时代发展及学生素质教育的不断开展，对于高校教师的素质要求也越来越高， 高职称、高学历以及年轻化已是高校教师发展的必然趋势。合理的体育师资配备能给体 育教学提供最有力的保障，满足学生学习的不同需求【l 引。 3 1 1 1 唐山地区排球运动的师资现状 师资队伍的建设是本学科建设的基础，通过对学校师资队伍的情况进行调查研究分 析，可以从一个侧面很好的反映该学科的发展情况。教师的职称结构是衡量一个学校师 资水平素质的标准之一，同时在一定程度上反映了该学科教师的教学和科研水平。高校 教师年龄不仅是体现了一个人生理功能的高低，同时也体现出知识、经验积累和学科创 新能力的水平。从排球课教师年龄结构来看，3 0 岁及3 0 岁以下的教师有3 人，约占排 球课教师总人数的1 2 0 0 ，3 1 4 0 岁的教师有8 人，约占排球课教师总人数的3 2 0 0 ， 4 1 5 0 岁1 1 人，约占排球课教师总人数的4 4 0 0 ，5 0 岁以上3 人，约占排球课教师总 人数的1 2 0 0 ，排球课教师年龄大多处于中等水平，但年轻教师不足( 见图1 ) 。唐山 地区普通高校排球教师职称结构调查结果显示，教授的教师中副教授比例较高共计1 6 人，约占排球教师总人数的6 4 0 0 ( 见图2 ) 。这表明，唐山地区普通高校排球教师队 9 伍整体素质较高，3 1 - 4 5 岁的中青年教师在唐山地区普通高校排球课的教学中起到了主 要作用，中青年教师职称较高，教学经验丰富，教学能力和科研水平也较高，对新兴的 软式排球教学能够较快进入状态，有利于软式排球的发展，3 0 岁以下年轻教师在教学 中有精力旺盛、有活力，理解能力较强，在推广软式排球的过程中，应注重年轻教师的 培养，充分发挥年轻教师的优势，也要多给年轻教师授课机会，增加其教学经验。 图1 唐山地区普通高校排球教师年龄结构图 图2 唐山地区普通高校排球教师职称结构图 学历不仅代表了教师曾经接受的正规学校教育的程度，还反映了教师理论知识水平 的高低和发展的潜力。从学历结构来看，本科学历的教师有2 2 人，占被调查排球课教 1 0 师人数的8 8 0 0 ，硕士学历的教师有3 人，占被调查排球课教师人数的1 2 0 0 ，没有 博士及以上学历的教师( 见图3 ) 。唐山地区排球教师的学历水平相对较低，原因之一 可能是近几年学校扩招导致学生人数增加，增加了教师的教学任务，是使其没有足够的 时间精力进行学习及深造。调查同时显示，教授排球课的教师中，男老师有2 2 人，女 老师有3 人，男女教师比例约7 ：l ，男女教师比例悬殊。 图3 唐山地区普通高校排球教师学历结构图 3 1 1 2 唐山地区普通高校体育教师对软式排球的了解情况 在教学过程中，教师起到了组织者的作用，主导着整个教学过程，教师教学的好坏 影响着教学的效果，教师对待自己所讲授的学科所持的态度以及是否能够继续学习本学 科新知识的态度在很大程度上会影响学生对这一学科的学习态度和情况。因此，教师对 软式排球的认知程度，以及在教学过程中的重视程度，对学生学习软式排球也会产生重 要的影响。 软式排球对许多高校体育教师来说是一项比较新的教学内容，软式排球进入中国的 时间并不长，作为学校体育课程进入课堂更是近几年才开始推广的。虽然软式排球与硬 式排球在基本打法技术上有许多的相似的地方，这使得教师讲授软式排球课程具有很多 有利的地方。然而需要注意到的是与硬式排球相比软式排球具有自己独特的特点，在教 学中要做好区分，不能完全使用硬式排球的教学方法。因此，教师应该多了解软式排球 的规则和技战术，在教学和训练的过程中与硬式排球加以区别，这就需要对教师进行专 门的软式排球的培训。 通过对高校体育教师对软式排球的了解情况进行问卷调查可以看出，非常了解软式 排球的有3 人，约占被调查排球课教师总人数的1 2 0 0 ，了解软式排球的教师有1 4 人，约占被调查排球课教师总人数的5 6 0 0 ，对软式排球了解情况一般的教师有6 人， 约占被调查排球课教师总人数的2 4 0 0 ，对软式排球不了解的教师有2 人，约占被调 查排球课教师总人数的8 0 0 ，被调查的排球教师中没有人从未听说过软式排球。 对唐山地区高校体育教师参与软式排球培训情况进行调查，结果显示只有8 名教师 参加过软式排球的培训，占被调查总人数的3 2 ，其他被调查教师未参加过任何形式的 软式排球培训。而且，参加培训的教师中大多是以参加短期的培训为主，听专家讲讲课 从理论上对软式排球的训练技术，竞技战术及掌握的动作要领进行学习，缺乏系统的实 践练习，这并非对教师进行软式排球培训的最好方式。因为教师在教授学生运动项目之 前，自己必须要对此项目有一个全面的了解，对于体育运动项目来说，实践是学习技战 术的最好的方法。软式排球教师不仅要教授学生软式排球的理论，更重要的是让学生学 习到软式排球的技术以及一些实战技巧和战术，这样学生不仅能够欣赏软式排球的比 赛，而且在业余活动中可以通过软式排球锻