高晶---教师心理

教师心理高晶,学生心目中的教师,1）理解同学，信任同学85.7%2）平易近人,和蔼可亲,和同学打成一片76.9%3）正派、公正、对同学一视同仁70.9%4）知识渊博，多才多艺70.3%,受学生欢迎的教学风格,给同学自由宽松的学习环境，鼓励同学自己计划并管理自己的学习70.6%不太强调课堂纪律,能营造活泼的课堂气氛,启发同学积极思考,使每个同学积极参与63.0%严格按照教科书教,认真讲解每一个细节,并讲得一清二楚44.6%强调课堂纪律,能营造紧张严肃的课堂气氛,使每个同学认真听讲19.5%设立严格的学习纪律和学习日程,根据统考、会考等规定的时间，按部就班地进行教学16.1%讲课时不太注重细节,而是注重整体知识框架14.4%,不喜欢某些课程的原因,对这些课程的内容不感兴趣65.4%课程内容较枯燥59.5%教这些课程的老师教得不好25.2%不喜欢教这些课程的老师23.3%这些课程的内容与自己理想职业无关13.1%受其他同学的影响4.3%受家长、兄妹的影响2.5%,教师教育风格与学生个性的关系,专制的：紧张、焦虑、冷淡或带攻击性；教师在场时必恭必敬，不在场时秩序混乱，不能自制民主的：情绪稳定、积极，态度友好，有领导能力，诚实、坦率放任的：无团体目标，无组织，无纪律，无责任心，放任状态,教师的权力与影响,身为教师，我有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或者悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介，我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童是否受到感化，全部决定在于我,教师心理的主要内容,教师的个人心理素质教师的个人心理学知识在教学中运用心理学原则的能力在育人方面对学生心理的把握与对策,教师的个人心理素质,自知自控心理调适能力人际交往能力社会责任感学习与应变能力耐力与耐挫力,教师须知的心理学知识,认知心理学教学心理学教育心理学心理咨询心理训练社会心理学,教育心理学的应用,会分析学生心理档案的内容，掌握重点学生的发展倾向掌握与学生交流的方式方法，无交流障碍公平、公正，不以个人偏好对待学生不以学业成绩优劣歧视学生，重视全面发展,从整体把握班级情况，树立良好班风问题学生的倾向、症结分析，相应对策掌握情况、分析原因、制定对策、持续实施扬长避短、适度锻炼、给予机会、不论成败追求全面，不以偏盖全,教学心理学的应用,能够根据学生的特点设计自己的教学风格能够根据自己所教的学科特点设计引发学生学习兴趣的教法熟悉教学心理的原则与模式，尝试在教学中应用与发展,了解学生的认知规律，并可在教学工作中因势利导能够分析学生的学习障碍，并帮助解决能够分析学生的学习动机，并给予引导会调动学生的学习热情,关于教师的性格魅力,容纳于人接受于人表述于人影响于人领导于人,教师心理压力来源,1.社会问题带来的困惑2.知识技能跟不上时代要求而担忧3.社会不平衡感4.职业不稳定感5.对社会风气“有心无力”的无奈6.社会、家长对教师的要求过高7.对学生恨铁不成钢,教师职业倦怠的症状,躯体症状：疲劳、头疼、肠胃不适、高血压、肩背酸疼智能症状：难以集中思考、记忆力减退、做事拖拉心理情绪症状：自我贬损、刻板偏执、无兴趣、责备、焦虑社会症状：难以投入工作、言必称工作、社会退缩、人际关系紧张、牢骚抱怨,关于教师的心理“减压”,个性适应