（体育教育训练学专业论文）徐州市中学生体育自主学习现状调查研究.pdf

摘要 实现人的自主发展是全面推进素质教育、实施国家基础教育新一轮课程改革 要实现的目标之一从我国近年来教育部所颁发的文件中及推进课程改革中都可 以看出：实施素质教育的核心之一是尊重学生的主体性地位和作用，把学习的主 动权交给学生，培养学生学习的主动性、自主性和创造性自主学习是国家基础 教育新一轮课程改革提倡的学习方式，是提高学生的主体地位，促进学生的个性 发展，实现终身体育的重要途径。 本论文以此为依据，以徐州市的中学生和体育教师为研究对象，运用文献资 料法、阿卷调查法、访谈法、观察法、数理统计法等研究方法，了解把握体育课 程改革以来徐州市中学体育自主学习实施情况，并对体育自主学习实旌过程中存 在的一些热点及有争议的问题进行了探讨，在此基础上，提出体育自主学习实施 的建议和对策，实现教学方式变革，促进自主学习发展，为徐州市中学乃至学校 体育的教学改革提供参考 调查结果表明，徐螂市中学在推进体育自主学习方面取缛了一定成效，师生 是认可和接受体育自主学习这一方式的因为从学生对体育和体育课的兴趣程 度、希望学习的知识，体育课学习方式的选择、课外体育锻炼目的等方面看出， 学生在学习动机、学习目的、学习方法的选择上，多数学生能做到自主：但通过 对学生体育课堂学习现状的了解，却发现课堂自主学习空间不足、学习内容单调， 学习主动性较差，不能积极主动地去完成学习任务；从课外体育锻炼情况来看， 学生不能自主学习获取知识、不能自主运动锻炼，影响了体育自主学习推进和终 身体育实现通过教师闯卷调查。了解到教师也是接受这一学习方式，但也存在 着因错误理解自主学习为自由学习，而造成了课堂的“放羊”现象；或在自主学 习实旌过程中因为场地器材、教师业务能力等限制而放弃体育自主学习。 因此，实现学校教学方法的变革，推进自主学习，需要政府教育管理部门、 学校领导加强对体育工作的重视，为体育自主学习的实施提供条件；需要体育教 师更新观念，积极学习、钻研，提高业务能力，以适应体育课程改革发展需要； 需要创造和谐的教学环境，改进教学内容、教学方法，调动学生学习的主动性与 创造性；要为学生提供充足的自主学习空间与时间，使学生自主学习意识与自主 学习行为得到培养锻炼；需要重视学生体育基本知识、基本技能、基本技术，全 面提高学生的体育素养；需要拓展课外体育，促进学生体育锻炼能力与体育组织 能力提高。 关键词：中学生自主学习体育自主学习现状 a b s t r a c t a c h i e v i n gt h ei n d e p e n d e n td e v e l o p m e n t q u a l i t ye d u c a t i o ni na c o m p r e h e n s i v ew a ya n di m p l e m e n t a t i o no ft h en e wb a s i ce d u c a t i o n c u r r i c u l u mr e f o r mt oa c h i e v eg o a l s f r o mt h ed o c u m e n t i s s u e db yt h e m i n i s t r yo fe d u c a t i o ni nc h i n aa n dp r o m o t et h ec u r r i c u l u mr e f o r mc a nb e s e e n ：o n eo ft h ec o r eq u a l i t ye d u c a t i o ni st or e s p e c tt h es t u d e n t ss t a t u s a n dr o l eo fs u b j e c t i v i t y ，g i v et h ei n i t i a t i v et os t u d e n t s ，c u l t i v a t i n g s t u d e n t sl e a r n i n gi n i t i a t i v e ，i n d e p e n d e n c ea n dc r e a t i v i t y s e l f - s t u d yi s t h eb a s i so fn a t i o n a lc u r r i c u l u mr e f o r mt op r o m o t ean e wm a n n e ro fs t u d y ， s t u d e n t se n h a n c et h e i rd o m i n a n tp o s i t i o n ，h a s t e nt h ep e r s o n a l i t y d e v e l o p m e n to fs t u d e n t s ，a n da ni m p o r t a n tw a yt oa c h i e v e1 i f es p o r t s i nt h i sp a p e r ，u s i n gt h i sa st h eb a s i st ot h es t u d e n t sa n ds p o r t s t e a c h e r si nx u z h o uc i t yo f r e s e a r c h , l i t e r a t u r e ，q u e s t i o n n a i r e s ， i n t e r v i e w s ，o b s e r v a t i o n , m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c sa n do t h e rr e s e a r c h m e t h o d s ，u n d e r s t a n d i n gx u z h o uc i t ys c h o o ls p o r t sc u r r i c u l u mr e f o r ms i n c e t h ei m p l e m e n t a t i o no fs e l f - s t u d y t h e r ea r ea l s oan u m b e ro fs e l f - s t u d y c o u r s eh o ta n dc o n t r o v e r s i a li s s u e sd i s c u s s e do nt h i sb a s i s t h e i n d e p e n d e n ts t u d ym a d er e c o m m e n d a t i o n sa n ds o l u t i o n st oa c h i e v ec h a n g e s i nt e a c h i n gm e t h o d s ，a n dp r o m o t et h ed e v e l o p m e n to fs e l f - s t u d y ，x u z h o u c i t ys e c o n d a r ys c h o o ls p o r t sa sw e l la sf o r t h er e f o r mo fs c h o o lp h y s i c a l e d u c a t i o nt e a c h i n gr e f e r e n c e t h es u r v e yr e s u l t ss h o wt h a tx u z h o uc i t ys c h o o l si n s p o r t si s s e l f - l e a r n i n ga n da c h i e v e dc e r t a i nr e s u l t s p h y s i c a ls e l f - s t u d ys t u d e n t s a r er e c o g n i z e da n da c c e p t e dt h i sa p p r o a c h f r o mt h es t u d e n t sb e c a u s eo f t h ei n t e r e s ti ns p o r t sa n dp h y s i c a le d u c a t i o nd e g r e ea n dh o p e st ol e a r n t h ek n o w l e d g ea n dl e a r n i n go f p eo p t i o n se x t r a - c u r r i c u l a rp h y s i c a l a c t i v i t yo p t i o n ss os e et h a tt h es t u d e n t so fm o t i v a t i o nt ol e a r n ，l e a r n ， l e a r nm e t h o d so fc h o i c e ，m o s ts t u d e n t sc a nd ot h e i ro w n ；s p o r t sc l a s s r o o m l e a r n i n g f o rs t u d e n t st ou n d e r s t a n dt h ec u r r e n ts i t u a t i o mf o u n d i n s u f f i c i e n tc l a s s r o n ms p a c ef o ri n d e p e n d e n ts t u d y ，s t u d ym o n o t o n o u s ， p o o rm o t i v a t i o nt ol e a r n c a nn o tt a k et h ei n i t i a t i v et oc o m p l e t et h e l e a r n i n gt a s k ；f r o mt h ee x t r a - c u r r i c u l a rp h y s i c a le x e r c i s e 。s e l f - s t u d y s t u d e n t st oa c q u i r ek n o w l e d g e ，n o ti n d e p e n d e n to fe x e r c i s e ，t h ei n f l u e n c e o fs p o r t st op r o m o t es e l f - l e a r n i n ga n dl i f e l o n gs p o r t st oa c h i e v e t h r o u g h q u e s t i o n n a i r es u r v e y ，t e a c h e r sa l s ol e a r n e dt oa c c e p tt h i sa p p r o a c ht o l e a r n i n g b u tt h e r ei sf r e e d o mt ol e a r ni n d e p e n d e n t l yd u et ow r o n g i n t e r p r e t a t i o no ft h es t u d y ，r e s u l t i n g i nt h ec l a s s r o o m g r a z e ： i n d e p e n d e n t l yo ri nt h el e a r n i n gp r o c e s sb e c a u s eo ft h es i t ee q u i p m e n t ， s u c ha sr e s t r i c t i o n so nt h ea b i l i t yo ft e a c h e r st og i v eu pp r o f e s s i o n a l s p o r t ss e l f - s t u d y 。 t h e r e f o r e ，t h ec h a n g e si nt e a c h i n gm e t h o d st op r o m o t es e l f - s t u d y ， e d u c a t i o na n dm a n a g e m e n to fg o v e r n m e n td e p a r t m e n t s s c h o o ll e a d e r st ot h e i m p o r t a n c eo fs p o r t sf o rs p o r t si n d e p e n d e n ts t u d yi m p l e m e n t a t i o n ；p e t e a c h e r sn e e dn e wi d e a s ，t ol e a r na n dt os t u d ya n dt oe n h a n c et h e o p e r a t i o n a lc a p a b i l i t yt om e e tt h ed e v e l o p m e n tn e e d so f t h es p o r t s c u r r i c u l u mr e f o r m ；t e a c h i n gt h en e e dt oc r e a t eah a r m o n i o u se n v i r o n m e n t ， i m p r o v et h et e a c h i n gc o n t e n t sa n dm e t h o d so ft e a c h i n g ，a n da r o u s et h e i n i t i a t i v ea n dc r e a t i v i t yo fs t u d e n t s t h ei n d e p e n d e n ts t u d yt op r o v i d e s t u d e n t sw i t ha d e q u a t es p a c ea n dt i m e e n a b l es t u d e n t st ob es e l f - l e a r n i n g a n ds e l f - s t u d y t r a i n i n ge x e r c i s e ：s t u d e n t sn e e db a s i ck n o w l e d g eo fs p o r t s ， t h eb a s i cs k i l l s ，b a s i cs k i l l s ，i m p r o v es t u d e n tk n o w l e d g eo fs p o r t s ；n e e d t od e v e l o pe x t r a - c u r r i c u l a rs p o r t s p h y s i c a lt r a i n i n gf o rs t u d e n t sw i t h t h ea b i l i t yt or a i s et h ea b i l i t yo fs p o r t so r g a n i z a t i o n s k e y w o r d s = m i d d l e s c h o o ls t u d e n t ss e l f - s t u d yp h y s i c a ls e l f - l e a r n i n g s i t u a t i o n 1 1 1 学位论文独创性声明 本人郑重声明； 1 、坚持以。求实、创新”的科学精神从事研究工作 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成 果 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已 经发表或撰写过的研究成果 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了 谢意 作者签名： 盔已垒 日期：磁。主，f & 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复翻并允许论 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定 作者签名： 宏卫堡 日期：如z ：五：f 翌 l 前言 1 1 研究的背景 1 1 1 自主学习：国家基础教育新课改所倡导的主要学习方式之一 实现人的自主发展是全面推进素质教育、实施新一轮课程改革要实现的目 标之一从我国近年来教育部所的颁发的文件中及推进课程改革中都可以看出： 实施素质教育的核，f i , 之一是尊重学生的主体性地位和作用，把学习的主动权交给 学生，培养学生学习的主动性、自主性和创造性 2 0 0 1 年6 月我国教育部颁布的基础教育课程改革纲要( 试行) 提出“改 变课程实施过于强调接受学习要注重培养学生的独立性和自主性，促进学生 在教师指导下主动地、富有个性地学习”邱纲要在课程改革的目标、教学 过程和课程评价三个重要部分，反复阐述了学生自主学习发展和倡导自主学习的 重要性与方式体育( 与健康) 课程标准 强调，要。以学生发展为中心，重 视学生的主体地位”，。充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体 育学习能力”等等。显然，实现学习方式变革，推进自主学习，培养学生自主 学习能力是文件重要精神，也是新时期体育课程改革的重要任务和必然需要而 实现教学方法的变革是贯彻实施新课程标准 的基本要求，体育教学必须要树 立新的教学观、学生观，改变学生的学习方式 1 1 2 自主学习：当今教育研究重要课题 自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习，他与被动、机械、接受式的学 习相对自主学习是当今教育研究的一个重要主题，在课程论领域，培养学生的 自主学习能力被作为一项重要的课程目标，自主学习被看成课程实施的一种重要 手段而对之加以研究；在教学论领域，自主学习被视为一种重要的教学方法，研 究者关心如何通过学生的自主学习来克服其学习的被动性，体现其主体性；在学 习论领域，自主学习则被看成一种高水平的学习方式，研究者关心如何通过提高 学生的学习自我调节水平来改善他们的学习成绩，使他们成长为有效的学习者 教育的许多分支学科都把自主学习作为自己的研究主题，是因为意识到，作为一 钟启泉崔永都新课程的理论与创新高等教育出版社2 0 0 3 第2 9 7 2 9 8 页 季测胡增荦体育教育展望华东师范大学出版社2 0 0 1 第1 3 7 页 种学习能力自主学习不仅有利于提高学生在校学习成绩，而且使其终生学习和毕 生发展的基础。仰 随着我国基础教育课程改革的进一步发展和深入，人们越来越清醒地认识 到：单一、被动的学习方式，忽视了学生学习的主体主动性，往往使学生感到课 堂教学枯燥乏味，学生出勤不出力，喜欢体育但课堂上不能积极主动的学习。学 习质量与教学期望相距甚远。现代教育理论与教学实践证明：高质量的学习必然 是学生自主性学习只有学生处在主动积极、心情愉快的良好学习状态时，才能 获得生动的学习效果所以在课堂推行体育自主学习，培养运动兴趣和习惯，提 高学生体育学习能力，不仅能解决学生。厌学”，也是实现体育教学目标、提高 体育学习质量的有效途径 1 1 3 自主学习：终身教育体系建设之必需 面对浩如烟海的科技知识和不断提高的职业要求，人们日益感受到在学校教 育阶段所获得的知识、技能比较局限和陈旧，认识到只有通过贯穿整个生命历程 的不问断的自主学习，才能适应从事某一工作岗位或转岗、再就业的要求，才能 提高生活质量，完善人生，实现人生价值。因此建立终身教育体系成为社会发展 和个人成长的共同要求 终身教育体系彻底打破传统的把人生分为学习和工作两个阶段、以一次性的 教育定终身的观念，使教育成为伴随人们终身的持续不断的活动过程，成为工作、 生活甚至生命的有机组成部分终身教育的实现必须以个体的终身学习作为保 证o 终身体育思想是在终身教育思想的影响下提出来的，近年来，在终身教育思 想的影响下，终身体育的思想愈来愈受到人们的普遍重视和关注，特别是随着社 会经济的发展和广大人民群众物质文化生活水平的提高，终身体育已成为人们的 迫切需求。同样终身体育的构建也需要人们自主学习，而学校是人们接受基本知 识、技能教育的场所，是培养自主学习能力的基地。根据现代教育论的观点，学 校教育的意义就在于在限定的教育阶段里。培养学生在各种环境下都能独立地进 行自我学习和自我发展的能力。 终身体育是人获得终身健康的重要保证，是实现人全面发展必然要求。能否 庞维国自主学习学与教的原理和策略，华东师范大学出版社2 0 0 3 第1 、3 1 页 2 终身参与体育，很重要的条件是取决于学生是否具备了自主学练能力当今学校 体育与社会体育脱节，学生毕业，也意味体育基本终结。这与学生自主学练能力 缺失直接关联，是学生消极被动的体育学习滞后效应的体现。只有学生具备了自 学、自练意识与能力，才可能在离开了学校环境及教师课堂，走上了社会，仍然 能坚持体育参与，使体育逐渐生活化，实现体育终身化。因此，自主学习是终身 体育构建的基石 1 2 研究的目的意义 1 2 1 促进自主学习方式在学校体育学科的应用发展 目前我国学校自主学习研究主要针对语、数、外等理论学科开展，对体育学 科的关注程度相对而言远远不够。而学校体育学科自主学习研究主要集中于高校， 有关中学体育自主学习研究很少，徐州市中学体育自主学习的系统研究目前尚 无徐州作为苏北地区的经济文化重点发展城市具有一定代表性，教育的发展对 经济起着导向作用。学校体育作为教育的一个分支学科，关系着人们的身心健康， 是工作、学习的基础，而且学生体育自主学习习惯的养成与能力的形成，关系着 我国终身体育目标的实现因此，对此课题进行研究，了解徐州市中学体育自主 学习实施情况，分析研究体育自主学习实施中存在的问题，对促进体育自主学习 在徐州市中学的开展，对促进自主学习在学校体育学科的发展有重要意义 1 2 2 为体育教学改革提供参考 本文通过实地问卷调查，了解体育课程改革以来徐州市中学体育自主学习实 施情况，并对自主学习实施过程中存在的一些热点及有争议的问题进行了探讨。 在此基础上，提出自主学习实施的建议和对策，实现教学方式变革，促进自主学 习发展，为徐州市中学乃至学校体育的教学改革提供参考 3 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 本研究所选取的研究对象具有一定的代表性，有国家示范重点中学、体育传 统学校、普通中学。具体是徐州市一中、徐州市三中、中国矿业大学附属中学、 徐州市城东中学、徐矿集团第一中学，徐州市旗山矿校的3 2 8 名学生和4 0 名教 师。 2 2 研究方法 本文采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法、观察法及数据统计法等研究 方法。 2 2 1 文献资料法 本文参阅了国内外有关自主学习研究的著作和论文，对自主学习的内涵进 行7 迸一步的学习和了解。同时通过中国期刊网检索近十年来有关学习方式、自 主学习、体育自主学习等相关文章，为本项研究提供了理论支撑和方法指导 2 2 2 问卷调查法 2 2 2 1 问卷的设计指导思想 根据美国教育学家齐莫曼提出的自主学习研究框架，即如果学生在学习动 机、方法、时间、学习结果、环境、社会性六个方面都能自由的作出选择和控制， 其学习是充分自主学生自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方 法是有计划的或经过练习已达到自动化的，学习的时间是定时而有效的；自主学 习的学生能够意识到学习的结果，并对学习的过程作出自我j | 盏控；他们还能够主 动营造学习的物资环境和社会环境。学生体育自主学习调查问卷是从这六个方面 出发，重点结合中学生参加体育活动的主要方式即课堂体育教学和课外体育活 动，也参考了其他学科自主学习调查问卷而精心设计。体育课堂教学是学生学习 体育知识技能的主要场所，课外体育锻炼是运用这些知识技能的场所，因此可以 通过这两个方面来了解学生的体育自主学生状况，为今后的教学改革提供参考。 教师是各种先进教育思想的接收者和传播者。是和学生的直接接触者教师 的教学究竟能否有效地促进学生的学习和发展，取决于他们的头脑中是否拥有了 先进的学科学习理论和有关教育教学的知识并积极实践之。自主学习作为新课程 改革倡导的一种学习方式，教师是如何看待和实行的，直接影响着学生学习方式 4 的转变因此又针对教师设计了问卷，了解一线教师对自主学习是如何理解的， 能否接受，在教学实践中如何实施，实施效果如何，是否优于其他学习方式等， 由此对体育自主学习方式在学校的实施及策略的制定提供依据和参考。 2 2 2 2 信度、效度检验 问卷的效度是通过专家鉴定，删除了与研究无关的问题，剔除了相关度弱的 指标，确定了最终的调查问卷。专家认为，该问卷内容能很好的反映学生的体育 自主学习现状。 问卷的信度通过试调查和再测信度检验的方法，2 0 0 6 年9 月对徐州市城东 中学的4 0 名学生进行调查，三星期后再次用同样的问卷进行测量，两次调查结 果之间相关系数达0 8 2 ，调查结果可信 2 2 2 3 抽样 本调查对徐州市一中、徐州市三中、中国矿业大学附属中学、徐州市城东中 学、徐矿集团第一中学，徐州市旗山矿校六所学校各随机抽取一个班学生，共获 得问卷3 2 8 份，男生1 7 8 人，女生1 5 0 人，有效问卷3 1 1 份，回收率为9 4 蹋。 2 2 3 访谈法 在制定问卷前，针对学生的体育自主学习方面的问题，访谈了部分专家教授 和工作在一线的中学体育教师同时又对部分教师和学生进行了针对性的访谈 访谈的内容为本文的分析讨论提供了依据 2 2 4 观察法 为了进一步了解学生体育自主学习的情况，笔者多次进行现场观察，为本文 的理论分析提供了实证资料。 2 2 5 数理统计法 对3 1 1 份学生问卷和4 0 份教师问卷进行了整理，用e x c e l 对数据进行了录 入、统计检验分析并制作图表。 5 3 研究基础 3 1 自主学习研究文献综述 3 1 1 自主学习研究缘起 自主学习，又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择 学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程自主学习现在已引起学科教育 研究领域的重视，有人甚至主张培养自主学习者是教育的根本目标( w a t e r h o u s e ，1 9 9 0 ) 事实上，明确提倡自主学习的主张可以追溯到2 0 世纪7 0 年代； 而涉及自主学习教育思想的观念可以追溯到更久远如先秦时期的盂子就指出： “君子深造之以道，欲其自得之也，自得之，则居之安；居之安，则资之深：资 之深，则取之左右逢其原，故君子欲其自得之也。”在他看来，一个人获得高深 的造诣，要靠自己积极主动地学习，经过积极主动的学习，所学的知识就能牢固 地掌握。就能积累起丰富的知识，在应用知识的时候就能得心应手o 美国等发达国家在2 0 世纪7 0 年代时提出自主学习，主要有两个原因：一是 人本主义心理学的影响；二是学科教育研究对象和方法的转变人本主义心理学 强调人本身的情感和需要。以人本主义心理学为基础的教育哲学主张学习者与教 育者分享控制权；主张以协商的形式进行学习：主张共同承担；主张学习内容要 符合学习者自身的需要以这种教育哲学为指导思想的教学大纲强调采用以学习 者为中心的教学方法；强调教学目标的双重性，即情感发展目标和认知发展目标。 在具体实践中，人本主义教学大纲强调学习者要为他们自己的学习负责，比如自 我决策、自我选择并实旄学习活动、表露自己的能力、需要和偏爱等在这种学 习模式中。教师的作用不再只是知识的传播者，而是学习者的指导者和顾问。人 本主义教学大纲的远期目标是培养符合人本主义心理学标准的人才：其近期目标 则是培养学习者自主学习的能力o 在人本主义一f i , 理学对教育领域产生影响的同时，教育领域尤其是学科教育领 域的研究对象和方法也正在经历重要转变。传统的教育研究侧重研究教育者、教 育方法、教育内容以及教育目标，而忽视对受教育者本身的研究这种研究为教 育实践提出了很多具体的教学方法，但一个接一个被否定或放弃在教育方法的 研究进入停滞不前的情况下，一部分人认识到，既然研究教师“如何教”不能取 庞维置自主学习学与教的最理和策喀华东师范大学出版社2 0 0 3 第3 0 - 4 0 页 6 得进展，为什么不研究学习者“如何学”，于是以学习者本体为中心的教育研究 迅速发展起来。研究人员和教育实践者借助行为主义心理学、认知心理学以及社 会心理学的研究成果和研究方法来研究学习心理，并在此基础上提出了很多学习 理论。学习理论主要是研究学习过程的共性以及影响学习过程和学习结果的学习 者个别因素，比如年龄、性别、智力、个性、态度、动机、学习潜能以及学习策 略等虽然这些方面的研究还远不成熟，但有一点是公认的，即虽然学习过程有 共性而且总体学习目标可以是一致的，但是学习者个别因素差异较大，尤其是学 习能力、学习风格和学习策略的差异使得每个学习者的学习过程存在较大差异 另外，不同的学习者有不同的学习需要，同一个学习者在不同的学习阶段也有不 同的需要因此，一刀切的教学内容和教学方法很显然不符合学习的客观规律。 解决这一问题的途径之一就是自主学习 3 1 2 国外自主学习研究综述甜 从2 0 世纪5 0 年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题，维 果斯基学派、操作主义、现象学派、社会认知学派、意志理论、信息加工心理 学等都从不同角度对自主学习作过一些探讨2 0 世纪9 0 年代以后国外对自主学 习问题的研究更加广泛深入，尤其在自主学习的实质、机制、自主学习与学习成 绩的关系、自主学习能力的获得等基本问题上都取得了重大进展 3 1 2 1 关于自主学习的实质 不同理论学派的观点可谓众说纷纭，莫衷一是为澄清这一问题，社会认知 学派的z i m e r m a n 提出了一个系统的自主学习研究框架，对自主学习的实质作了 深入说明。z i n m l e r m a n 认为自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的 方法是有计划的或经过练习己达到自动化的，学习的时间是定时而有效的，自主 学习的学生能够意识到学习的结果并对学习过程作出自我监控，他们还能够主动 营造有利于学习的物质和社会环境。但是在实际的学习情境中，完整意义上的自 主学习和极端的不自主学习都较少，多数学习介于这两者之间，因此研究自主学 习首先应该分清学生在哪些学习方面上是自主的，在哪些方面上是不自主的，然 后再有针对性地施加教育干预。事实上受z i m m e r m n 的启发，其后的许多研究正 是围绕这一框架展开的 庞维田9 0 年代以来国外自主学习研究的若干进展m 心理学动态 2 0 0 0 1 2 7 3 1 2 2 关于自主学习的内在机制 面对不同学派提出的诸多影响自主学习的过程和因素，一些研究者试图把它 们整合在一起，以此来解释自主学习的内在机制。 社会认知学派的c o r n o 和- a n d i n a c h ( 1 9 8 3 ) 最早提出了一个自主学习模型， 对自主学习的产生、保持及其与学习成绩的关系作了说明，该模型突出了自我效 能、结果预期、计划和监控等成分在自主学习过程中的作用 在此基础上，持信息加工观点的w i n n e 和b u t l e r 又提出了一个更为详尽的 自主学习模堑，阐释自主学习的内在机制。w i n n e 和b u t l e r 认为自主学习者面 瞧学习任务时，首先要利用已有的知识和信念对任务特征和要求进行解释。而涉 及这一过程的知识主要有四类分别为领域内知识、任务知识、策略知识和动机 性信念学生一旦完成对学习任务的解释，接下来就要设置学习目标学生所选 择的目标在形成和展开自主学习的过程中居核心地位。通常学生所选择的与学习 任务相关的目标主要有两类，一是掌握目标二是表现性目标确定掌握目标的 学生寻求对学习任务的理解和掌握，而确定表现性目标的学生更多地是为了向他 人证明自己有能力一般说来，注重掌握目标的学生更讲究学习策略的应用学 习目标确定后，自主学习的学生就要根据学习目标选择和运用相应的学习策略 所选择的学习策略可分为两种。即认知策略和意志策略。利用学习策略对学习任 务进行加工最后生成学习结果w i r m e 和b u t l e r 的自主学习模型是一个认知模 型尽管它没有把影响自主学习的个性特征纳入进去，但对我们探讨自主学习的内 在机制仍具有指导意义 3 1 2 。3 关于自主学习与学习成绩的关系 社会认知学派最初的一个基本的理论假设是，自主学习有利于提高学生的学 习成绩。因为自主学习者在元认知、动机和行为方面都是一个积极的参与者，这 种对学习过程的积极参与应该有助于提高学习成绩。自主学习者也应该是高成绩 者近年来。研究者逐渐意识到自主学习与学习成绩的关系要远比最初的设想复 杂得多，尽管高成绩与自主学习策略的应用密切相关，但是高成绩学生之间的自 主学习水平也存在很大的差异此外，还有些研究者指出，自主学习与学习成绩 之间的关系受高级推理能力和性别等因素的影响。总之，研究业已证实自主学习 与学习成绩之问决不是一种简单的因果关系，关于自主学习与学习成绩之间的复 8 杂关系有待于进一步研究但自主学习有利于提高学习成绩这一观点是成立的 3 1 2 4 对于自主学习能力的获得 社会认知学派的z i j m e r m a n 和s c h u n k 认为它是一个把外部学习技能内化成 自己的能力的过程，要先后经历一系列学习阶段信息加工学派温内( 1 9 9 7 ) 进一 步指出，学生可以通过多种途径获得自主学习能力针对自主学习的教学、通过 观察他人的学习、学生自己设计和实施的学习实验由于学生对自主学习的探索 实验可以在任何学习中进行，因此也可以说无处不可以获得自主学习能力 3 1 3 国内自主学习研究综述 在我国，自主学习的系统研究起始于8 0 年代初，2 0 世纪7 0 年代末中国教 育界的自主学习理论和实践研究很多1 9 7 9 年前后我国出现了l l 项以指导学生 自主学习为目标的教学实验，所有实验都把。学生自学”作为教学的主要环节， 明确把培养学生的自主学习能力和发展学生的智力作为主要追求目标1 9 8 7 年 以后，一些自主学习教学实验研究者开始发表自己的理论著作，中科院心理所卢 仲衡先生的专著 与新体育与健康课程标准 的需要 2 0 0 0 年6 月中华人民共和国教育部颁布的基础教育课程改革纲要( 试行) ( 下文简称纲要) 中涉及了自主学习的问题：“改变课程实施过于强调接受学 习倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及交流与合作的能力” “教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能 力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实 践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习教师应尊重学生的 人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教 育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每 个学生都能得到充分的发展”“全面推进素质教育。要坚持面向全体学生，为学 生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生 生动活泼、积极主动地得到发展”西纲要在课程改革的目标、教学过程和 课程评价3 个重要部分，反复阐述了学生自主学习发展和倡导自主学习的重要性 与方式，对自主学习的呼唤和期待溢于言表，可见基础教育课程改革对自主学习 的积极、迫切的要求与其他课程一样，体育与健康课程的改革也面临着如何进 行自主学习等学习方式的变革教学问题。体育( 与健康) 课程标准与实验稿 中的表述的学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和 终身体育锻炼的前提”。特别强调学生学习主体地位的体现提高学生自学、 自练的能力”等等锄显然，实现学习方式变革。推进自主学习，培养学生自 主学习能力是文件重要精神，也是新时期体育课程改革的重要任务和必然需要 3 2 2 3 体育自主学习的价值得到认同 倡导自主学习，注重培养学生自学能力已成为教育界所关注的重要问题在 体育课程中，最有效的体育学习是学生自觉、愉快地学习，所有能有效地促进学 生发展的学习，都一定是自主学习；只有自主学习才能帮助学生确立自己的尊严 和获得可持续发展的动力 国家教育部先后颁发的基础教育课程改革纲要) 、体育( 与健康) 课程 标准都一致强调了学生的“自主学习与学习能力的培养”体育自主学习理念 钟启泉崔永都新课程的理论与创新高等教育出版社2 0 0 3 第2 9 8 页 全日制义务教育体育( 与健康) 谋程标准解读湖北教育出版社2 0 0 2 第2 9 - 页 u 受到体育与健康课程改革专家和一线体育教师们的极大关注，许多一线教师纷纷 发表文章对体育自主学习的实施提出了自己的见解，这些资料为体育自主学习的 系统研究提供了材料；而且家长和社会都很理解、重视和支持，更何况体育与健 康的关系是如此的密切；此外，我们可以借鉴其他学科的一些成果，结合体育学 科的特点进行研究。 3 2 2 4 体育实践改革发展需要 随着我国基础教育课程改革的进一步发展和深入，人们越来越清醒地认识 到单一、被动的学习方式，忽视了学生学习的主体主动性，往往使学生感到课 堂教学枯燥乏味，学生出勤不出力，喜欢体育但课堂上不能积极主动的学习学 习质量与教学期望相距甚远现代教育理论与教学实践证明：高质量的学习必然 是学生自主性学习只有学生处在主动积极、心情愉快的良好学习状态时，才能 获得生动的学习效果所以在课堂推行体育自主学习，培养运动兴趣和习惯，提 高学生体育学习能力，不仅能解决学生。厌学。，也是实现体育教学目标、提高 体育学习质量的有效途径 3 2 3 体育自主学习的理论基础 3 2 3 1 教育主体自主性发展的教育理念 教育是培养人的活动，现代教育是以现代生产和现代生活方式为基础，以现 代科技和现代文化为背景。坚持与生产劳动相结合，以培养自主性发展的个人为 目的的教育现代社会发展需要现代教育培养的人必须具有创新精神和创新能 力当前，我们的教育理论和教育实践还存在着一些弊端，其中之一是在培养人 的过程中轻视乃至忽视了教育主体的自主发展。表现为实行整齐划一的模式化的 教育。重视知识的掌握，忽视创新精神、创新能力和个性发展的培养，造成学生 被动地学习，动手与实践能力差，参与意识和参与能力不强等。自主学习教改实 验以教育主体自主性发展作为教育改革的起点和依据，对现行教育中不合理的观 念、思维方式和行为方式进行根本性改造，力图实现教育理论和教育观念的变革 3 2 3 2 以学习论为核心的现代教育教学理念 适应知识经济时代和学习社会的需要，传统的教育教学理念产生了根本性变 革变革的重点表现在三个方面。一是要以教育主体自主性发展和创新教育为中 心来构建现代教育的理论体系，建立以“学会学习”为中心内容的现代教育理论 二是以。学习论”改造现行的“教学论”，建立“学习论”为中心的现代教学观 念自主学习要求真正确立学习者主体发展和自主发展的地位，使知识经济时代 的教学理论更加符合学习者学习知识、技能与人格发展的内在规律，教师的所谓 “教学”，其真正含义由过去的“教学生知识与技能”交为“教会学生学习”。 建立以学习论为中心的现代教学论三是以学法研究为中心带动教学法观念的根 本性变革。构建以学法为中心的教学法理论体系，并不断推进这一教学方法的实 践探索 3 2 3 3 终身体育教育理念 终身体育思想是伴随终身教育思想产生的，是我国学校体育教育的重要指导 思想。 终身体育是依据人体生命过程中的不断变化。体育锻炼对身体的作用，以及 人们在社会发展中生活方式的改变而发展起来的一种新的体育思想它不是单纯 强调某一阶段的体育，而是学校体育与社会体育相连接的整体体育终身体育要 求人从生命的开始至结束，坚持不断地学习与参加身体锻炼，成为生活中不可缺 少的重要内容从而使人保持持久的身心健康，能主动地适应生活、适应社会。 3 3 学校体育自主学习研究现状 在中国期诵网上，通过查阅与体育相关豹自主学习文献，发现其研究具有以 下特点： 3 3 1 在研究内容上有的体育专家学者对自主学习在学校体育中实施的可行 性和必要性进行了理论研究。吴本连、季浏在学校体育课改中“自主学习”必 要性和可行性研究一文中针对学校体育课程改革中存在的实现自主学习方式变 革困惑问题，对自主学习的必要性和自行设计的有效教学程序的可行性进行研 究而大多数一线老师是结合自己在体育教学中实施自主学习的心得体会进行教 学方法、模式构建等实践研究。目前体育学科的自主学习理论研究很少 3 3 2 在研究方法上很多一线教师的研究大多采用的都是行动研究法主要代表 作有； 杨渝晴、高松在试论体育教学从“学会”到“会学”的转变一文中对教 师引导与学生自主问关系的研究，通过对体育教学中教与学关系的分析，指出体 育教学中占中心地位的是。学”而不是“教”，教师应加强对学生学习方法的指 导由此而知，学生的学习离不开教师的引导，转变教师教育观念，把学生作为 学习的主体，才能实现学生学习方式的转变。 王红光的自主式教学方法的探究 ，通过学习课改的有关理论知识并结合 自己的教学实际，认为自主式教学就是指在教师的正确引导下，学生选择自己喜 欢的项目自己制定目标、自主地去练习，达到玩乐练的目的，使身心得到锻炼的 一种教学方法并结合教学提出实施的注意事项文章解释了自主式教学法在中 学的体育教学中是可行的，但也对教师和学生的素质提出了更高的要求，在教学 中也应根据实际情况量力而行。 张强、陈诗强的 ，在以人本主义 教育思想、学校体育要为终身体育奠定基础的体育