（体育教育训练学专业论文）新课标下体育院校体育教育专业体操普修课程改革的研究.pdf

新课标下体育院校体育教育专业体操普修课程改革的研究 1 摘 要 基础教育与体育健康课程标准的实施，对体育院校体育教育专业学生的培养目标有 了更高的要求。为了推动高校体操课程改革的进程和促进中小学体操教学活动的正常开 展，紧密结合普通高等学校体育教育专业本科课程方案的培养目标。本文采用文献资料、 问卷调查、专家访谈等多种方法，对体育院校体操普修课程的教学现状和新课标下陕西省 中小学体操教学的实际情况进行调查研究，探讨两者的供需差距，为体育院校体育教育专 业体操普修课程改革与发展提供理论依据。根据调查分析得出的结论主要有： 1、体育院校体操普修课教学内容仍然以竞技性体操教学为主，教学内容已不能适应 中小学体育与健康课程的教学。 2、体操普修课平均总学时与课程方案中建议的 90 学时几乎相当，少数体育院 校总学时偏少。实践教学中竞技体操内容占总学时偏多，基本体操偏少。 3、在体育院系现行教材使用中，2005 年版教材比 1989 年版和 2000 年版教材使用较 少，并且所用教材形式较单一。 4、在体操普修课教学中教学模式主要选用小群体式教学，教学方法上用的最多的教 学方法还是以传统的讲解法、示范法、练习法等传授式教学方法为主，教师选用的教学模 式和教学方法较单一。 5、体操普修课考核与评价，正在由单一的评价方式向多元的考核方法转变，部分体 育院校采用规定考试难度动作，让学生自编自选动作给予考核评分的方法。 6、以实施新课标为典范的陕西省中小学贯彻体育与健康标准的体操教学情 况不理想，出现“可有可无”的现状。陕西省体操器械设施达标率低、新课标下体育教师 教学能力不足等是影响中小学体操教学的主要因素。 关键词：新课程标准；体育院校；体育教育专业；体操普修课程；改革 论文类型： 关键词：新课程标准；体育院校；体育教育专业；体操普修课程；改革 论文类型： 新课标下体育院校体育教育专业体操普修课程改革的研究 2 abstract students training objectives in physical education have higher requirements，because the implementation of basic education and health in the curriculum standards .in order to promote the process of the gymnastic course reform and the promotion of primary and secondary schools teaching gymnastics to the normal activities carried out, in close connection with the university and college physical education undergraduate program of training objectives, this paper adopted the documentation, surveys, interviews the expert and other kinds of methods, through the study on the teaching of gymnastics status quo and shaanxi province of the actual situation of primary and secondary school gymnastics teaching and explores the gap between supply and demand. the study for the education professional gymnastics general courses provides the theoretical basis for reform and development .according to the survey , the main conclusions are: 1， the teaching contents in physical education still in athletics gymnastics teaching primarily, teaching content has not adapted to physical education and health course teaching; 2，the gymnastics general to build lesson average total hours and the curriculum plan in suggested 90 hours almost fairly, minority physical educations and the total study period inadequate. practice teaching of athletics gymnastics content, total hours partial basic gymnastics partial fewer; 3，in physical education current teaching materials using the 2005 vision textbook less than 1989 vision and 2000 vision, and more used in the form of a single material; 4，in gymnastics general lesson teaching mainly choose small groups teaching style teaching pattern. the traditional teaching method is most used in the teaching, such as explain method, demonstration method ,practice teaching methods ;the teaching mode and teaching methods than a single; 5，the gymnastics general lesson assessment and evaluation has take a change by a single ways of evaluation towards multivariate appraisal methods. part of sports colleges adopt prescribed test difficulty, lets the student wrote the voluntary rating method to assessment. 6，the shaanxi province primary schools gymnastics teaching condition is not ideal in implementation of the new curriculum, appear dispensable status. shaanxi gymnastics equipment facilities low success rate and under the new standard of p.e. teachers teaching ability deficiency is the main factors affecting the primary school gymnastics teaching. key word：the new curriculum standards；physical education； gymnastics course；reform type of thesis： 学位论文独创性声明学位论文独创性声明 本人呈交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含错误！链接无效。错误！链接无效。其 他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究工作做出重要贡献的个 人和集体，均已在文中做了明确说明并表示谢意。 论文作者： 日期： 学位论文使用授权声明学位论文使用授权声明 本人完全了解中华人民共和国学位论文条例及西安体育学院有关保留、 使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机 构送交论文。学校图书馆有非赢利使用权，有权将学位论文编入数据库进行 检索。保密的学位论文在解密后适用本规定。 论文作者： 导师： 日期： 新课标下体育院校体育教育专业体操普修课程改革的研究 38 承 诺 书 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是在导师指导下独立完成的，学位 论文的知识产权属于西安体育学院。如果今后发表与在读期间学位论文相关 的内容，需署名培养单位，否则将承担相关法律责任。除文中已经注明引用 的文献资料外，本学位论文不包括任何其他个人或集体已经发表或撰写过的 成果。 学位论文作者： 年 月 日 新课标下体育院校体育教育专业体操普修课程改革的研究 1 1 前言前言 1.1 选题依据选题依据 21 世纪是知识、经济、文化、科学技术飞速发展的时代，对教育产生了深刻的影响， 不仅对人才的质量和知识结构提出新的要求，而且给我国的学校体育也提出了新的要求。 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定在 1999 年 6 月提出 要“调整和改革课程内容和结构，成立新的基础课程体系” ； 国务院关于基础教育改革和 发展的决定在 2001 年 6 月进一步提出了构建符合素质教育要求的基础课程体系的任务 1。因此，我国启动了新一轮的基础教育课程改革，体育作为基础体育的一门重要课程， 教育部在 2001 年 11 月推出了体育（与健康）课程标准 （以下简称新课标 ） ， 新课 标提倡以人为本，以素质提高为中心的育人理念，其中新课程标准提出的以身体健康、 心理健康和社会适应等目标，是体育课程改革的重要发展方向。 体操课程是我国体育院校体育教育专业的一门主干课程，在学校体育教学中占据着重 要的位置，同时在增强学生体质和增进健康方面也起到重要的作用。2003 年 11 月，教育 部全国高等学校体育教育专业教学指导委员会制定颁布了全国普通高等学校体育教育专 业本科专业课程方案 ，标志着新一轮体育教育专业课程改革的开始，根据该方案的要求， 体育院校体操课更应该围绕中小学体操课教学实际需求，紧紧抓住新课程标准，创建以课 程方案为人才培养理念，培育具有多方位综合能力较强的复合型人体育人才，顺应高等教 育发展的趋势，适应时代和社会对人才的需求。 在现在的体育院校体育教育专业课程改革中，旧教学大纲和传统体育教育思想依旧影 响着体操课程教学，存在的问题如下：教学培养目标口径小；体操教学仍然围绕以竞技体 操教学内容为主的基本框架，教学内容与社会和学校体育发展的需要不相适应，缺乏实用 性、趣味性和健身性内容；重视技术考核，轻视能力考核；体操课堂教学中教学手段和方 法传统单一等等问题；而体育院校体育教育专业所培养的人才趋向主要是为中小学提供体 育师资，学生毕业后在体育教学所应用的体操教学方法以及相关的教学理论和理念基本上 是从本科的体操普修课程学习中所建立的，换句话说就是体育院校体操课程教学的质量， 在一定程度上影响未来体操教师的教学水平，并进而影响到中学体操的教学效果 2。 1.2 选题意义选题意义 为了加快体育院校体操课程改革的发展和推进中小学体育课体操教学活动的有序开 展，本文对新课标实施后陕西省中小学体育课体操教学开展的实际情况和我国体育院 校体育教育专业体操普修课程的现状做了全面的调查，试图从体育院校体操普修课的现状 与新课标下中小学体育课两者存在的需求差距，及社会对人才发展的需要为根本出发 1王健，黄爱峰等体育教师教育课程改革m北京：人民体育出版社，2005 2李会军四川省高校体育教育专业体操普修课程改革现状的调查研究d 四川师范大学硕士学位论文，2003，6 新课标下体育院校体育教育专业体操普修课程改革的研究 2 点，寻求在体育院校教学改革体操普修课中可能存在的问题。在一定程度上反映了我国体 育院校体育教育专业体操普修课教学的现状、特点和发展趋势，为深化体操普修课的改革 提供依据和参考，目的是使体育教育专业体操普修课的教学符合基础教育体育与健康课程 对人才的培养要求，培养适应社会需求的、有终身学习能力的合格的体育教师。 1.3 文献综述文献综述 1.3.1 体操课程整体改革的研究体操课程整体改革的研究 这类研究是关于课程整体改革，研究对象是体操课程教学活动，文章研究中有关课程 教学的指导思想、培养目标、教学内容、教学手段和方法、考核与评价等方面，并进行相 关分析。如：赵明在对我院体操课程改革设想初探一文中提出体育院校的教学内容与 需求不符，认为应该从转变思想观念、在基本体操的内容上增加学时，减少器械体操内容 的学时、增加形体和健美操内容的学时等其它方面进行体操课程改革 1；李永智的对河 南省师专体育系体操课程整体改革的构思一文中分析了河南省师专体育系体育教学现 状，并且结合当前中学体育教学实际，对体操内容课时配比及体操教学内容做出新的改革 构想，提出体操教学中使学生掌握基本教学手段与方法，培养学生体育教学的基本能力， 是师专体育系体操课必须解决的主要任务 2；蒋世玉等人在高师体育教育专业体操必修 课程改革现状与发展趋势的研究一文中对高师体育教育专业体操必修课程目标、教学内 容的优化整合进行分析研究，提出教学内容应向时效性、健身性、趣味性、地域性特色方 面发展 3；刘静（2005）在高校体育教育专业体操课程面临的挑战与对策一文在高校 体育教育专业面临挑战下，提出转变体操教学观念，扩展体操课程目标，调整教学内容和 综合评价的对策 4；蒋国强和吴灵萍（2006）在高校体育教育专业体操课程改革的实验 研究一文中通过构建新型体操健身课程教学内容体系并采取课内外一体化的教学模式对 改革方案进行体操教学实验研究，实验取得了较好的教学效果，提出教师的教育观念、教 学手段方法等素质有待于进一步提高 5；王美红（2007）在高校体育教育专业体操课程 改革的对策研究一文中通过对全国 9 所体育院校体操教学大纲及教学内容分析，从教学 理念、教学内容、教学方法及教学评价等四个方面提出了高校体育教育专业体操改革的对 策 6；通过阅读这些文献资料大致了解到目前体操课程改革的基本情况，但把新课程标准 和体操课程整体改革联系在一起的文献资料很缺乏，由此本文提出在新课标下，参照中小 学教学实际， 以培养学生教学基本能力为中心的指导思想， 将体操教学内容与形式多样化， 运用各种教学手段和方法，加强技能培养和考核评价相一致的改革意向，建立和完善体操 普修课程体系。 1赵明对我院体操课程改革设想初探j 哈尔滨体育学院学报，2000，4 2李永智对河南省师专体育系体操课程整体改革的构思j 上海体育学院学报，2000，3 3蒋世玉，史燕等高师体育教育专业体操必修课程改革现状与发展趋势的研究j 北京体育大学学报，2003，2 4刘静高校体育教育专业体操课程面临的挑战与对策j 北京体育大学学报，2005，2 5蒋国强，吴灵萍高校体育教育专业体操课程改革的实验研究j 安徽体育科技，2006，2 6王美红高校体育教育专业体操课程改革的对策研究j 沈阳教育学院学报，2007，5 新课标下体育院校体育教育专业体操普修课程改革的研究 3 1.3.2 体操课程体系中某一构成要素的研究体操课程体系中某一构成要素的研究 这类文章研究的内容单一，但较为深入，各类研究都是当前体育教育专业体操教学中 出现的关键问题，明确研究更有一定的目的性。这类研究与体操课程整体改革研究相比， 相关之间的联系性不够充足，但能为后来研究者提供有益参考。 1.3.2.1 体操课程教学目标的研究 教学目标是教学活动全面开展的一种重要指导思想，它是教学领域为实现教学目的而 提出的一种概括性的总体要求，是对被培养对象的最终期望，也是教育者和被教育者的行 动纲领 1。体操课程教学目标是指在体操教学过程中，通过组织教学内容，根据客观教学 实际，运用合理的教学方法和有效的教学组织形式，达到体操的教学目的。然而通过查阅 相关文献资料，发现针对体育教育专业体操课程教学目标的文献资料几乎没有，仅有一篇 是体育学院函授体育教育专业体操课程教学目标发展趋势探讨 ，作者朱施成提出体育 学院函授体育教育专业体操课程教学目标改革，应向着重能力、重创造的教学模式方向发 展。所以这类研究应该引起学者的重视。 1.3.2.2 体操课程教学内容的研究 随着体育教育专业课程的改革，教学内容改革一直是关注的热点，因此目前关于体操 课程教学内容的文献资料比较多。如：杨小凤等在体育院系体操教学内容的改革与发展 趋势一文中指出目前以竞技体操为中心的体操教学已不适应学校体育的发展，并提出在 安排基本体操、竞技体操教学内容的同时，应加入健美操、艺术体操、实用性体操、体育 游戏和体育舞蹈等教学内容 2；张允丰在我国高校体育教育本科专业体操普修课程内容 整合的研究一文中指出当前体操教学内容必须以当前中小学体操教学的实际需要为目的 进行优化，并且提出了体操课程整合的基本框架模型 3；张彩霞在我国高师院校体教专 业体操普修课教学内容的现状及对策研究中指出现在的体操普修课教学内容与中小学体 育与健康课程存在一定的脱轨；通过查阅大量的文献资料，大家较为一致的认为体育院校 体育教育专业体操的课程内容和中小学实际需求存在差距，迫切需要进行教学内容的调 整。这些文章为教学内容的改革提供了一定的理论依据，为我们深入研究体操课程改革打 下基础；但是这部分研究都是停留在技术和理论教学内容上，完全没有走出竞技体操教学 内容的模式，对健身、娱乐等其他教学内容方面不够重视。 1.3.2.3 体操课程教学方法与手段的研究 体操课程教学方法是指教师在教学中，把一定范围的体操知识、技术和技能传授给学 生的途径或手段，科学地选择和运用教学方法和手段，对顺利完成教学任务和提高教学质 量有重要的意义 4。张秀丽在体育专业学生体操教法方法改革的实验研究一文中，提 出“五注重”教学法，即“注重联系动机、注重基础联系、注重单个阶段、注重完整动作、 1朱施成体育学院函授体育教育专业体操课程教学目标发展趋势探讨j 吉林体育学院学报，2005，2 2杨小凤体育院系体操教学内容的改革与发展趋势j 安徽体育科技，2003，1 3张允丰我国高校体育教育本科专业体操普修课程内容整合的研究d 扬州大学硕士学位论文，2005，4 4朱道宇对高校体育专业体操教学方法的研究j 学理论，2010，3 新课标下体育院校体育教育专业体操普修课程改革的研究 4 注重理论学习” ，并通过体操教学中的支撑跳跃动作，和常规的教学方法对学生进行了实 验组和对照组的对比，教学效果得到肯定；如房斌的 “模拟演练”在体操教学中应用的 实验研究 ；赵云书的 “学导式”教学法在高校体操教学中的应用等；这些研究中对所 应用的方法都收到了好的教学效果，为教学提供了较好的借鉴,但是从培养学生的能力形 成规律上来看，任何一种手段和方法都不是万能的，要想全面实现培养目标，应根据学生 教学能力形成的不同阶段采用多种手段和方法，而不能仅仅拘泥于一种方法，忽视其它众 多价值的方法。已有的研究成果在当时的实际条件下发挥好的作用，收到好的教学效果， 为本方向的研究奠定了理论基础，但是随着当前现代教学理念和技术的飞速发展，教学改 革的不断深入，体操课程的不断变化，笔者认为已有的研究一定程度上缺少适时性，也缺 乏结合当前体育教学发展的新思想、新成果的研究。从这一角度来看，该方面的研究并不 多见。 1.3.2.4 体操课程教学考核与评价的研究 在我国对课程评价有如下解释： “课程评价是根据某种标准，以一定的方法对课程计 划、 活动及其结果等进行描述和价值判断的过程” ， “课程评价是通过系统地收集课程设计， 课程组织实施的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断活动”等等。简而言之，评价 就是评定价值的简称，它包括对学生的学、教师的教学和课程三方面的评价。通过查阅有 关体操教学评价和考核的文献资料， 目前， 我国的体操课程教学考核与评价体系尚不完善， 还存在较多的问题。袁凤梅在云南省高校体育教育专业体操课程学习评价体系的研究 一文中提出云南省高校评价过多注重体育教育的功效性，忽略学生的能力和情感的发展； 评价手段和方法比较单一，缺少学生学习过程中的评价；王文生在高等体育院校体育教 育专业体操课程技术考核改革的实验研究一文中指出传统的体操课程技术考核方法已不 能适应提高教学质量的要求，并通过以改革体操课程技术考核方法为主体的实验研究，即 通过学生自编自选动作和技术考核方法，调动了学生主动学习和探究学习的积极性，促进 了学生创新意识和实际能力的提高；随着教学改革的加深，教学观念的转变，体操考核未 完全跟上教学改革的步伐，有相当一部分学校仍停留在体操技术考核为主考核内容的阶 段，基本技能的培养能力尚未引起足够的重视，因此体操课程教学考核与评价的体系急需 要进一步的完善 1。 1.3.2.5 体操课程教材的研究 教材是师生教学活动的基本依据和落实课程计划和实现课程目标的重要工具，是教 育目标与教学活动的重要中介，是教学的主要依据，在学校教育中具有多方面的功能和重 要地位。因此，教材建设的研究是课程研究的核心。近年来，随着教育改革的不断深入， 对体操教材的建设、研究日益加强，并取得了一定的成就。王伯华的关于建国以来高校 体育专业体操教材的研究 、朱福军，张予南的论建国以来普通高校体育教育专业体操 教材的演变与发展 、李春华，王伯华的建国以来高校体育教育专业体操普修课教材改 1王文生高等体育院校体育教育专业体操课程技术考核改革的实验研究j 西安体育学院学报，2007，6 新课标下体育院校体育教育专业体操普修课程改革的研究 5 革的研究等这些研究都是通过分析体育教育专业体操普修教材的历史演变历程，并对各 版本体操教材的内容、特点进行分析比较，在次基础上探讨体操教材的发展趋势。杨小凤， 周占军体育院系体操教学中电化教材的应用研究及卢文云的体育院系男子竞技体操 普修教材多媒体数据库的设计与实现等研究把体操教材改革引入电子化的模式。当前我 国普通高校体育教育专业体操教材的科学研究还存在数量较少，教材研究的整体系统性不 强，尤其是对电化教材的选编体系等探索不够的特点。 2 研究对象与研究方法研究对象与研究方法 2.1 研究对象研究对象 本文的研究对象是体操课程改革，调查对象采用随机抽取的方式，选取我国部分（北 京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院、西安体育学院、沈阳体育学院、成都体育学 院、 广州体育学院及天津体育学院） 体育院校体育教育专业体操普修课现状进行调查研究； 并对新课程标准实施后陕西省随机抽取 20 所普通中小学体育课体操教学内容开展的 现状进行调查。 2.2 研究方法研究方法 2.2.1 文献资料法 查阅了国家下达的有关体育教育改革、课程设置的文件并通过系统查阅了近 10 年以 来的全国体育期刊、优秀硕士论文、中国学术期刊网上有关体育教育专业体操普修课程改 革、体操教学目标、教学内容和教学方法及体操教材建设及有关中小学体操教学现状的文 章，为研究和探讨关于我国体育院校体育教育专业体操课程改革提供理论依据。 2.2.2 专家访谈法 针对本文涉及和研究的内容，通过对部分省市体操的专家、学者和教授进行访谈，对 我国体育教育专业体操普修课程改革中出现的问题进行探讨、 交流， 广泛征求意见和建议。 2.2.3 问卷调查法 本研究共设计了两种问卷： 体育院校教师及专家问卷； 中小学体育教师调查问卷。 （附 表 1、2）通过问卷抽样调查的方法，对体育院校体育教育专业体操课的教授、学者发放问 卷，以求获得当前我国体育院校体育教育专业体操普修课的现状；利用西安体育学院体育 教育专业大三学生的实习机会对陕西省的部分中小学体育教师发放中小学体操教学现状 问卷，以此获得文章中所需的相关资料。 2.2.3.1 问卷回收统计情况 中小学问卷发放 130 份，体育院校问卷 16 份，回收分别是 120 份和 16 份，其中有效 问卷分别是 118 份和 16 份，有效问卷率分别为 98%和 100%。 体育院校问卷因为涉及体操教师的主观性回答问题， 特采取 1 所体育院校发 2 份问卷， 随机抽取了全国 8 所体育院校进行调查。 2.2.4 统计分析法 新课标下体育院校体育教育专业体操普修课程改革的研究 6 对所收集的调查问卷和访谈所获得的相关资料进行数据统计、 处理和分析； 利用 excel 对问卷结果进行求和、计算平均数、分类汇总、百分比等常规统计处理。 3 研究结果与分析研究结果与分析 3.1 相关概念的界定相关概念的界定 3.1.1 课程涵义课程涵义 本文要研究课程改革，就应该对课程这一涵义有清晰的认识。在教育领域中，课程是 涵义最复杂、歧义最多的概念之一。 我国著名课程论与教学论专家施良方先生在课程理论课程基础、原理与问题一 书中列举了六种不同的课程定义： 课程就是教学科目，广义的课程是指学生学习的全部学科，狭义的课程是指学生学习的 某一门学科； 课程就是有计划的教学活动，是把教学组合在一起的活动，包括的内容有教学的范围、 序列和进程甚至教学方法等计划的活动； 课程就是预期的学习结果，对预期的学习目标或结果给予直接关注，所有教学活动都是 为学习目标而服务的； 课程就是学习经验，美国著名教育家杜威依据实用主义的经验论将课程定义内化为学生 经验的一些东西。 课程就是文化再生产，是社会文化的现实反映，现实社会中存在着许多的偏见、不公平， 为有效地避免现存偏见持续化，课程要更加注重社会文化的变革； 课程就是社会改造的过程，课程不提倡学生适应或顺从于社会文化，而应使学生拜托盲 目依从外部强加给他们的世界观，学生应在规划和实施课程的过程中发挥主要作用 1。 由于不同的教育主张和对课程的不同理解，对课程的定义也有所不同，概括起来，课 程定义大致可以归纳为以下： （1）课程作为一门学科，这是使用最普遍也是被常识化的定 义课程； （2）课程作为计划或目标，这种课程定义是把课程认为是教学过程所要达到的预 期教学结果、预期目标或教学预先计划； （3）课程作为学习者的经验或体验，这种课程定 义把课程理解为学生在教师教学指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或 体验 2。 国外学者对课程概念的表达更加多样化。 有的强调教学的计划性， 他们认为课程是 “经 验和活动的教育组织与计划” ，有的强调学习对象内容本身，他们认为课程是“系统 知识、智力技能与情意内容的复合物” ；斯腾豪斯（l.stenhouse）对课程列述了三个具有 代表性的定义： （1）尼格利（b.l.neagley）和埃万斯(j.l.evans)提出： “学校是一切有 计划的活动，目的是帮助学生达到最好的学习效果而准备的” 。 （2）印罗（g.m.inlow）：提 1彭钢什么是课程？j 现代特殊教育，2003，7 2周志雄新课程理念与体育说课m北京：人民体育出版社，2009 新课标下体育院校体育教育专业体操普修课程改革的研究 7 出“学校是综合性的一切努力，是有计划地有目的的引导学生获得预期学习结果而付出 的” 。 （3）约翰逊（m.johnson）提出： “在所期待的学习结果的一连串的结构化系列中， 所处的（或者至少是期待的）教学结果” 1。 人们从不同角度看待课程，就使课程呈现多种定义，每个人选择问题的角度不同，课 程的涵义也就不一样。现在课程的涵义是指学校学生所学习的学科综合及其进程和安排。 广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所交 的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。例如体操课程， 健美操课程等。 3.1.2 体育与健康课程标准的内涵分析体育与健康课程标准的内涵分析 3.1.2.1 体育与健康课程标准的涵义 体育与健康课程标准是国家教育行政主管部门制订的学生在体育与健康素养方面指 导性文件，提出了学生所应达到的基本要求。即不同时段学生在体育与健康知识方面、运 动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力等方面的基本要求。它规定了体育课程的性 质、目标及内容标准，并提出了教学与评价的建议，是管理与评价教学质量、编写教材、 实施教学的依据 2。 3.1.2.2 体育与健康课程的性质 体育与健康课程是一门以学习体育知识和运动技术为主要内容， 以身体练习为主要途 径，以增强学生身体素质与健康、传承体育文化，培养终生体育锻炼意识、能力和习惯为 主要目标的一门必修课程，它是学校课程体系的重要组成部分，也是实施素质教育和培养 德智体美劳全面发展人才的有效途径，它是突出强调以健康为最终目标，是对以前的旧的 体育课程进行深化改革的一门课程 2。 3.1.2.3 体育与健康课程的课程价值 体育与健康课程重要的作用在于提高学生的体质和身体健康水平，促进学生全面和谐 健康积极的发展，培养符合社会主义现代化建设需要的高素质人才；体育与健康课程的课 程价值是增强身体健康；提高心理健康水平；增加社会适应能力；获得体育健康基本知识 和基本技能 2。 3.1.2.4 体育与健康课程的基本理念 首先，始终坚持树立“健康第一”的指导思想，促进学生身体健康成长；其次，激发 浓厚的运动兴趣，培养学生具有终身体育的意识；第三，一切以学生的发展为中心，重视 和强调学生的主体地位；关注学生之间个体差异的不同需求，确保每一个学生都能够受益 2。 3.2 体育教育专业课程方案的分析与本文研究体育教育专业课程方案的分析与本文研究 为深入贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定的 1李会军四川省高校体育教育专业体操普修课程改革现状的调查研究d 四川师范大学硕士学位论文，2003，6 2教育部普通高中体育与健康课程标准m 人民教育出版社，2003，4 新课标下体育院校体育教育专业体操普修课程改革的研究 8 改革精神，进一步加快高校体育教育专业的教学改革，提高教学、教育质量，培养适应新 时期素质教育需求的体育教育人才，教育部在 2003 年 6 月又颁布了全国普通高等学校 体育教育本科专业课程方案 （以下简称“方案” ） 1，本科课程方案从中小学体育与健康 课程、体育学科的发展以及社会体育发展对人才的需求出发，在培养目标、培养规格和课 程设置等方面都发生了全面而深刻的变化。 课程方案把体育教育本科专业的培养目标 定位为“能够全面胜任学校体育教育、教学、竞赛和训练各项工作，并且能够具备从事学 校体育管理、学校体育科学研究及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才” ；由此可 见，该方案一方面较充分地考虑新时期经济社会发展对体育教育人才的需求特征，也充分 考虑到培养人才将来要能够很好地适应社会的需求，能够胜任未来学校体育和社会体育工 作，并且要具备在学校体育科学研究和学校体育管理工作方面的素质；在人才培养规格这 一方面，它不仅要求所培养的人才具有正确的思想政治理念，较高的政治觉悟水平和良好 的道德品质，掌握学校体育教育教学的基本原理和教学方法，而且对学生的基本素养、自 学能力、实践能力、社会适应能力、健康体魄与良好的卫生习惯和健康的生活方式，以及 对美的鉴赏、感受、表现与创造能力作了明确的要求 2。 3.3 体操课程与新课程标准的关系体操课程与新课程标准的关系 新课程标准的最显著特点是强调学生在教学活动中的主体地位，扩大和加强课程教 学内容的选择性，教师成为学生学习的合作者、引导者和参与者，提倡师生交往、共同发 展的教学互动过程，这对体育教师来说提出更高的要求，体育教师必须具备足够的知识储 备能力才能上好体育课。在新课程标准中，体操类课程被规定为中小学体育教育的必修课 程，是学生强身健体、增强体能的一个重要的体育项目。从体育教师的知识与能力上来讲 体操课程与新课程标准的基本关系是：体操课是点，新课标是面，新课程标准下体育教师 的能力是通过若干个点的积累而形成的面 3。 3.4 我国部分体育院校体育教育专业体操课程现状分析我国部分体育院校体育教育专业体操课程现状分析 3.4.1 课程目标的现状分析课程目标的现状分析 课程目标是一个描述性指标，即某一门课程科目或门类学习完成以后学生所要达到的 发展水平和状态，它是课程设计的重要因素和基础环节，也直接制约或影响着课程的教学 内容 4。体育教育本科专业的培养目标在课程方案中被这样定位“能够胜任学校体育 教育、教学、训练和竞赛等工作，并能够从事学校学校体育管理、体育科学研究和社会体 育指导等工作的复合型体育教育人才” 1。图 1 是对所调查的八所体育院校体育教育专业 体操普修课程目标的调查结果：选择“培养学生对体操的兴趣，使学生掌握体操的基本知 识、基本技术与基本技能”的占 100%；选择“培养学生基本具备利用体操器械进行大众健 1申怀松新旧全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案的比较研究j 河南师范大学学报（自然科学版） ， 2006，2 2宁亮生，卢凯全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案j 赣南师范学院学报，2007，6 3张彩霞我国高师体育院校体教专业体操普修课教学内容的现状及对策研究d 山东师范大学硕士学位论文，2007， 4程良吉林省普通高校体育教育专业足球专修课现状与对策研究d 东北师范大学硕士学位论文，2008，12 新课标下体育院校体育教育专业体操普修课程改革的研究 9 身指导的能力”的占 75%；选择“培养学生创新、实践能力和社会适应能力”的占 62.5%； 选择“提高审美，培养意志品质、合作精神”的占 50%；选择“培养能胜任现代化体育教 育及科研工作的复合型人才”的占 93.8%；选择“提高学生身体素质”的 81.3%，而选择 “培养学生基本具备大众健身体操及等级体操竞赛的组织与裁判能力”的仅占 31.2%。从 表 1 的数据可以看出作为为中小学输送体育人才的体育院校体操教师，对社会发展影响体 育人才的需求及体育教育专业体操普修课的培养目标都有较为一致的了解和认同，这也为 选择与实施符合学生发展的体操教学内容提供了具体的依据。 100.0% 75.0% 31.2% 62.5% 50.0% 93.8% 81.3% 0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0% 120.0% abcdefg 图 1 体育院校体育教育专业体操普修课程目标一览表 n=8 图 1 体育院校体育教育专业体操普修课程目标统计表，其中 a 为培养学生对体操的兴 趣，使学生掌握体操的基本知识、基本技术与基本技能；b 为培养学生基本具备利用体操 器械进行大众健身指导的能力；c 为培养学生基本具备大众健身体操及等级体操竞赛的组 织与裁判能力；d 为培养学生创新、实践能力和社会适应能力；e 为提高审美，培养意志 品质、合作精神；f 为培养能胜任现代化体育教育及科研工作的复合型人才；g 为提高学 生身体素质。 3.4.2 体操普修课总学时的设置现状与分析体操普修课总学时的设置现状与分析 教学的总学时也就是课时，它是根据体操专业知识本身的需要和学校整体培养人才的 要求及而去确定的，数量的多少一定程度上决定和影响专业知识的深度和广度；课时的分 配应根据学科的性质、作用、教材的分量和难易程度，恰当地合适的分配 1。体操是体育 教育专业的主干课程，内容多，需要实践的时间多，因此课时相对其他课程也应较多。随 着高校体育教育专业课程改革的不断深入发展，体操普修课程的教学时数也在不断的调整 缩减。 1李会军四川省高校体育教育专业体操普修课程改革现状的调查研究d 四川师范大学硕士学位论文，2003，6 新课标下体育院校体育教育专业体操普修课程改革的研究 10 从表 1 可以看出，在所调查的 8 所体育院校中体操普修课程总学时 72 或以下的有 3 所，90 学时以上的有 5 所体育院校，其中 128 学时或以上的有 4 所，体操普修课程的总课 时平均数为 103 学时，理论学时平均为 11 学时，实践学时为 85 学时，考核与机动的平均 学时为 7，总学时的平均数与新课程方案中建议的 90 学时几乎相当，但各体育院校体 操普修课的总学时数差异较大，建议各体育院校在体操课程学时安排上为 90 学时，但也 并不是要求各个院校具有相同学时，而是应该根据所在学校的地域特点，突出地区的普适 性项目。从理论学时的平均数值上看，体育院校安排的学时没有较大的差异，说明目前体 育院校对体操理论的重视程度比较一致。 表 1 体操普修课总学时具体分布情况一览表 n=8 学校名称 总学时 理论学时 实践学时 考核与机动学时 北京体育大学 128 14 102 12 上海体育学院 64 4 54 6 武汉体育学院 72 8 60 4 成都体育学院 128 16 100 12 西安体育学院 144 20 112 12 沈阳体育学院 128 12 108 8 广州体育学院 96 8 84 4 天津体育学院 64 6 56 2 平 均 103 11 85 7 3.4.3 体操普修课实践内容的学时设置现状与分析体操普修课实践内容的学时设置现状与分析 体操普修课实践内容是由队列队形、徒手体操、轻器械体操、专门器械体操、竞技体 操基本动作（单杠、双杠、跳马、技巧）及专项素质等其他教学内容组成。 表 2 体操普修课实践内容的学时具体分布情况一览表 n=8 学校名称 实践总 学时 队列 队形 徒手 体操 轻器械 体操 专门 器械 竞技 体操 专项 素质 其他 北京体育大学 102 24.3 12.15 12.15 38.2 5.6 9.6 上海体育学院 54 32 22 武汉体育学院 60 5 6 3 2 38 6 成都体育学院 100 20 20 8 88 4 西安体育学院 112 14 12 48 14 24 沈阳体育学院 108 13 21 4 2 60 4 4 广州体育学院 84 2 2 80 天津体育学院 56 12 6 6 28 4 从表 2 的数据结果上看，队列队形、徒手体操、轻器械体操的重视度在增加，学时数 在实践课中占有一定的比例，竞技体操学时数占总学时的比例减少，但还存在部分体育院 新课标下体育院校体育教育专业体操普修课程改革的研究 11 校仍以竞技体操教学为主，教学学时达到 80 学时以上，而队列队形、徒手体操等基本体 操内容学时比例偏低。通过查阅体操大纲和教学计划了解到上海体育学院体操总学时虽然 仅有 54，其教学内容以技能练习和教学能力为主，学校根据中小学课程标准体操教学内容 的范围，选定出部分基本技能动作教授学生，在教学能力培养上，更加注重学生创造能力 和个性能力的发挥；表 2 中的其他是指体操教学能力培养、体操健身方法、体操游戏、教 学比赛等教学实践内容，从学时的分配上看，部分体育院校已经在实践课中更加注重这类 教学内容。 3.4.4 体育院校体育教育专业体操普修课程教学内容现状分析体育院校体育教育专业体操普修课程教学内容现状分析 3.4.4.1 体育院校体操普修课教学内容的调查结果与分析 100%100%100% 93.80% 100% 31.25% 87.50% 75% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% 器械体操 队列队形 徒手体操 轻器械体操 自由操 跳跃 健身体操 体操教学理论 图 2 体操普修课教学内容调查表 n=8 教学内容的选编要考虑较多的因素，如选编内容应与课程方案的改革精神相一致； 选编内容要能反映本课程领域的新进展、 新成果和当代国内外体育教学的新观点、 新方法； 选编内容要符合学生的学习能力水平以及各校的教学条件等实际情况，针对性强，实用并 便于操作；选编内容要有利于学生身心健康的全面发展，有利于学生掌握促进身心健康的 知识与方法，有利于学生形成良好的心理素质和终身体育观 1。从图 2 的数据可知，被调 查的 8 所体育院校体操教师认为器械体操、队列队形、徒手体操和跳跃列为体操教学普修 课教学内容的意见非常一致， 达到 100%； 自由操、 轻器械体操和体操教学理论分别是 93.8%、 75%和 87.5%，而健身体操仅占 31.25%。表的统计结果说明，器械体操（男生开设单杠、 双杠和女生开设的平衡木）在体育院校体育教育专业目前都在开设的体操课内容；队列队 形、徒手体操和跳跃是中小学体育教师必须掌握的技能，也是目前体育院校体育教育专业 必须教授的体操内容；健身体操目前在体育院校体育教育专业体操课中开设的比率较低， 通过与部分专家访谈得知体育院校体育教育专业健美操课程有专门的课时学习，还有部分 原因是由于受传统体育教育思想的影响，体操教学内容依旧是围绕竞技体操为中心的教 授，但根据教学内容的选编要求