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1 山东省高等职业学校学校体育现状及其对策研究山东省高等职业学校学校体育现状及其对策研究 摘要摘要 随着高等学校体育改革的不断深入， 有利地推动了高职院校体育教学改革的 深入发展。高职院校是为生产建设、管理、服务第一线培养高级技术应用型人才 高校，其专业设置具有一定的特点。由于各专业特点的不同，对所培养的学生具 备身体素质的要求也不同。通过对山东高职院校体育现状进行细致地调查研究， 提出可行性对策，为促进山东高职体育教育发展、进行学校体育改革、全面落实 素质教育提供理论参考。 本文运用文献资料法、访问调查法、问卷调查法、数理统计法等研究方法， 对十所山东高职院校的体育师资队伍、体育教学、课外体育活动以及体育场馆设 施进行了调查与分析，得到以下结论： 1. 十所山东高职院校体育教师严重缺编；体育教师年龄结构已完成了新老交接， 日趋合理；缺乏高学历体育教师；体育教师的职称结构基本符合关于新时期加 强高等学校教师队伍建设的意见中提到的要求；体育教师整体科研能力不强； 由于各种原因，各校体育教师参加培训的较少；教师队伍稳定性令人担忧。 2.山东省高等职业院校均提出了健康教育和终身教育的体育思想观念；但体育课 程设置单一,大部分学校都没有开设体育选修课和体育保健课；对学生体育成绩 的评价仍以技术水平、身体素质为主；体育理论课教学重视不够。 3. 山东省高等职业院校课外体育活动开展得不平衡：一些学校对学生参加早操 没有明确要求；下午课外活动呈个人、自发、分散、无序状态。 4. 山东省高等职业院校大部份院校没有高水平运动队，调查的十所院校中只有 一所院校拥有高水平运动队。 5.由于近几年的高校扩招，体育场地、设施明显不能满足学生的需求。 针对以上情况提出以下对策： 努力加强教师队伍建设，以引进人才与在职教师培训为主；继续进行高校体 育改革，发展高职院校特色；采取有效措施，提高学生参加课外体育活动的积极 性，培养学生终身体育习惯；加强高校训练队的建设；开展丰富多彩的高校大众 体育竞赛活动；重视高校体育场所的建设，为学生体育锻炼创造良好条件。 关键词：关键词：高职院校，学校体育，现状，对策研究 1王艳玲等，德国高等职业教育发达原因分析j. 高等工程教育研究，2004（2） 2齐福荣，发展高等职业教育是实现高等教育大众化的必然选择j. 清华大学教育研究，2001（4） 3桂海荣，对高职院校运动队训练的思考j. 四川体育科学，2004（1） 4王继华，高职学院学生课外体育活动状况的调查及对策j.太原大学学报，2005.6 5杨文革，从我院体育教学现状谈高职院校体育教学改革j. 体育学刊，2001.3 6张贻春，高职学院体育教学中存在主要问题及解决对策j. 中国西部科技，2004（4） 7向亦明，试论高职学院体育师资队伍建设j. 浙江体育科学，2001.2 8王桂玲，高职院校体育教学现状及发展对策j. 山东省农业管理干部学院学报，2002（6） 9王玉扩，高职院校体育课程教学改革与发展研究j. 北京体育大学学报，2005.7 10陈庆合，体育教学对促进高职学生职业操作技能形成的作用 j. 河北科技师范学院学报，2004.6 2 山东省高等职业学校学校体育现状及其对策研究山东省高等职业学校学校体育现状及其对策研究 1 前言前言 1.1 问题的提出问题的提出 高等职业教育(higher vocation education)是指在高中阶段教育的基础上， 为生产建设、管理、服务第一线培养高级技术应用型人才的专门教育。高等职业 教育是高等教育的一部分，是一种特殊类型的高等教育。1职业教育对提高全民 劳动素质、促进经济发展有着不可替代的作用。据统计，西方发达国家其技能和 实用的创新专业人才的来源 60%是高职教育。如：据联合国教科文组织 1998 年 的统计，德国接受普通高等教育的比例略高于 20%，而近 80%的高中学生则选 择接受各类职业教育。 德国现在每年约有 70%(160 万左右)的年轻人在国家承认 的培训职业中接受培训。发达的职业教育被认为是德国经济迅速腾飞的“秘密武 器”。 2 目前我国正面临着知识经济所带来的机遇和挑战， 但是由于技能和实用性 人才的匮乏，严重阻扰了我国创新技术的发展和创新成果的转化，技艺和工艺也 难以向高、精、尖深入和推广。为了适应党和国家工作的重点转移后经济发达地 区对应用型高等职业人才的迫切需求，以缓解经济发达地区当时人才紧缺的矛 盾，国家教委于 1980 年批准建立了我国首批职业大学 13 所，这批职业大学的 诞生标志着我国发展高等职业教育的开始。 从 1980 年我国首批 13 所职业大学成 立至今，中国高等职业教育已经走过了二十五年的历程。二十五年来，高等职业 教育从小到大、从弱到强，现在已经占据了我国高等教育的“半壁江山”。为我国 的社会主义现代化建设培养了一大批生产建设、管理、服务第一线上的高级技术 应用型人才。 随着高等学校体育改革的不断深入， 有利地推动了高职院校体育教学改革的 深入发展，但就高职院校体育课程总体上还没有重大突破。如高职院校普遍存在 的师资、场地器材、专业方向等诸多方面的差异，体育课程的设置、开课年限、 教材内容、教学过程和教学计划都存在着一定的随意性。要想搞好高职院校体育 改革，首先就应该了解目前高职院校体育的具体情况。 高职院校是培养生产建设、管理、服务第一线高级技术应用型人才的高校， 其专业设置具有一定的特点。由于高职院校各专业作业特点的不同，对所培养的 学生具备身体素质的要求也不同。例如：医护、烹调、纺织、制模、金属加工、 描图、仪表化验、财务文秘、钟表家电维修等专业要求学生具有能用手精确协调 动作的技能；建筑、装潢等高空作业的专业要求学生具有稳定、平衡技能以及协 调身体运动的技能； 航海、 船舶驾驶专业要求学生具有潜水、 救助性游泳、 划船、 控制风帆浮动工具等各种技能等等，因此给体育教学提出了严峻的挑战。其次, 由于高职院校的类型各不相同,既有短期职业大学、高等专科学校,又有成人高校, 同时也包括一些由中专升格而成的院校和一些新建的院校,导致他们教育传统各 不相同，师资力量和场地器材存在很大差异。另外,高职院校的学生来源也多种 多样,有高中毕业生,有职业高中、中等专业学校、技工学校的应届毕业生,五年制 高职还招收初中毕业生,因此学生的身体素质、技术水平、体育态度各不相同。 这些特点都要求高职院校有它特殊的学校体育特点,所以对体育教学提出了更高 更新的要求。将体育教学与职业素质的培养结合起来，强调体育教育的健康性、 健身性和终身性，以适应行业对培养人才的需求，这对促进高职院校体育教学改 1 刘太刚:高等职业教育探索创新实践.湖南人民版社.2004 年 4 月 2 王艳玲:德国高等职业教育发达原因分析.高等工程教育研究.2004 年第 2 期 3 革与发展具有深远意义。加强对高职院校体育教学特点的探讨，促进教学目标、 教材、教法的改革，提高教学质量，为培养未来的高级技术应用型人才服务。为 了最大限度地满足实际需要，急需对其学校体育工作进行认真的总结，找出存在 的问题，有针对性的进行改革，构建一种新型的学校体育工作模式。 党中央、国务院一直高度重视发展职业教育，国务院批转教育部面向 21 世纪教育振兴行动计划中指出：普通高中毕业生除进入普通高等学校外，多数 应接受多种形式的高等职业教育，提高素质1。教育部 2004 年 2 月 10 日在 2003-2007 年教育振兴行动计划中指出：大力发展职业教育，大量培养高素 质的技能型人才，特别是高技能人才。22005 年 11 月 7 日温家宝总理在全国职 业教育工作会议上的讲话中指出： “大力发展中国特色的职业教育。国务院已决 定， 十一五期间中央财政对职业教育投入 100 亿元，重点用于支持职业教育 实训基地建设， 充实教学设备， 资助贫困家庭学生接受职业教育” 。 3截至到 2004 年，全国共有普通高校 1731 所，其中高职(专科)院校 1047 所，占 60.5；全国 共招收普通本科、高职(专科)学生 447.34 万人，其中全国高职(专科)招生 237.43 万人，占 53.1；普通本科、高职(专科)在校生 1333.5 万人，其中高职(专科)在 校生达到 595.65 万人， 占 44.7。 可以说， 高职教育已经占据我国高等教育的“半 壁江山”。目前，我国已形成了每个地市至少设置一所高等职业院校的格局，高 等职业院校已成为与地方经济、社会发展和人民群众利益联系最直接、最密切的 高等教育办学机构。基于以上情况，本研究试图对山东省高职院校学校体育现状 进行调查研究，目的在于通过调查，揭示当前山东高职院校中学校体育存在问题 及原因， 探索山东高职院校学校体育的发展对策， 为促进山东高职体育教育发展、 进行学校体育改革、全面落实素质教育提供理论参考。 1.2 文献综述文献综述 世界高等教育规模空前扩张，侧重于技术应用的高等教育类型在社会需要的 呼唤下应运而生。为了适应社会发展的需要，高等职业教育正朝着提高综合素质 的方向改革和发展。因此，高职体育将以传授运动技术为中心向以强身育人，终 生体育为主线的思想转变，而且始终伴随着高等职业院校的教学改革。伴随着普 通高校体育教学改革，高等职业院校体育教学也在不断进行改革,并在一定程度 上取得了可喜的成效。但在总体上来讲，在体育教学观点、课程设置、教材内容 和组织形式等方面，多数学校并没有突破传统的教学模式。随着我国人才培养由 “应试教育”向“素质教育”转轨之际，更要求高职院校体育教育把培养人才的 终身体育意识、能力、全面健康和社会适应力，内化到体育教育全面发展的目标 之中。由于人们对高职院校体育教学认识上的偏差，在行为上形成了与高职院校 体育地位不符的趋势，在教学中忽视了学生体育能力、终身体育参与意识不强， 运动能力低下，使他们在步入工作岗位后不能养成自觉锻炼身体的习惯，从而影 响了他们的健康。当前的高职院校体育现状已无法适应这一发展的需要，全面改 革已是大势所趋。高职院校体育是学校教育的重要组成部分，但在职业教育快速 发展的今天， 体育教学却明显滞后。 为了适应高职教育发展的需要， 培养德、 智、 体、美全面发展的高职人才，体育教学必须改革。高职院校体育只有改革才能求 生存，只有改革才能求发展。 在体育教师方面,向亦明在“试论高职学院体育师资队伍建设”一文中指出 1 面向 21 世纪教育振兴行动计划.教育部 1998 年 12 月 24 日 2 2003-2007 年教育振兴行动计划.教育部 2004 年 2 月 10 日 3.温家宝.在全国职业教育工作会议上的讲话. 2005 年 11 月 7 日 4 “高职院校体育教师编制紧缺” ：各校普遍存在体育教师日常教学工作量偏大的 状况， 相当的体育教师周课时达 16-18 节,甚至有的教师周课时在 20 节以上。 “教 学科研水平较低”,缺少一批研究生以上高学历、并具有较高学术水平和科研能 力的学科带头人,有相当比例的教师,近几年来从未参加过体育科研活动,也未发 表过科研论文。学校教研室的教研活动内容多为具体的工作安排等,很少涉及体 育科研、教改方面的内容,有的则根本没有。 1曾红卒等在“试论职技高师院校体 育现状与发展”一文中指出：由于职技高师建校时间短，体育教师人数和授课学 生比例按国家教育部对高校教师配备设置的规定 1：150 还有很大差距，体育教 师中资历深、高学历的教师少，研究生毕业学历在师资数量中比例仅占 3.85%， 初、中、高级职称比例为 2.5：5.5：2.5，大专学历占 5.13%，非师范学历从事高 等职业师范体育教学人数仍占一定比例，达 12.5%；职技高师体育教学方面的学 术带头人和专家甚少，从事体育教学科研能力有限。2 在体育教学方面，杨文革在“从我院体育教学现状谈体育教学改革”一文中 指出目前高职院校的体育课教学中,是执行一个程序、一个模式、同一时间、统 一要求的“一刀切” 、 “齐步走”的形式,完全脱离学生兴趣爱好的实际。学生喜 欢的运动项目在课程表上并没有显示,学生不喜欢的项目则排满课表,所以体育课 实际是“牛不喝水,强按角”的“填鸭式”教学。3张贻春在“高职学院体育教学 中存在主要问题及解决对策”一文中通过对湖南省 50 所高职学院的调查和研究 指出，高职院校体育课程设置及教学时数欠佳。虽然 100%的学校都开设体育 课，而按国家教育部颁发的学校体育工作条例规定，三年制大专开设两年体 育课，应开设 144 课时。但按规定开足了课的学院只占 20%，其 80%的学校均 没按规定开足体育课时数。 “教材建设严重滞后” ：目前高职院校所选用的教材比 较落后，没有形成白己的教材体系。有的甚至选用 90 年代初期的中专学校体育 教材，有的学校就干脆没有教材，凭教师经验上课。课程教学模式单一。目前 许多高职院校课程单一，主要是采取课堂教学的形式，没有把课外体育锻炼、校 外活动、运动队训练等内容有目的、有计划、有组织的纳人到体育课程之中。4 金建栋在“高职院校学生课内课外体育活动冷热现象调查研究”一文中通过对江 苏省 10 所高职学院的调查和研究指出，从总体调查情况看，93%的学生喜欢体 育活动。而在体育课情况调查中发现喜欢上体育课的学生只有 13.98%，而不喜 欢上体育课学生占 86.02%。其主要原因课堂教学结构死板，从小学到大学一 个样，没有新的组织形式;教材内容陈旧，很枯燥;教学方法较传统。因此， 造成课堂教学死气沉沉、无精打采，课外活动生龙活虎的现象。5刘秀兰在“试 论高职院校的体育教学模式中终身体育目标的实现” 一文中指出当前高职院校遗 留着中专的教学模式：从教学形式看，以教师为主导，男、女混班上课，每班人 数超过 45 人以上或更多，教师都以放“羊”或半放“羊”的方式教学，现在的 教学目的难以实现，更谈不上其它想法了；教师的计划安排也是以国家教学大纲 为指导思想，以“达标”为中心进行，每年一次的达标和考核都较为死板；对教 师和学生的评价标准也较为单一，学生只是被动的学与考，学生不能体会到学习 体育课的乐趣，所以学生主动性就差，体育意识难以建立。1 1 向亦明.试论高职学院体育师资队伍建设.浙江体育科学.2001 年 2 月 2 曾红卒.试论职技高师院校体育现状与发展.常州技术师范学院学报.1999 年 9 月 3 杨文革.从我院体育教学现状谈高职院校体育教学改革.体育学刊.2001 年 3 月 4 张贻春.高职学院体育教学中存在主要问题及解决对策.中国西部科技.2004 年第 4 期 5 金建栋.高职院校学生课内课外体育活动冷热现象调查研究.浙江体育科学.2005 年 2 月 1刘秀兰.试论高职院校的体育教学模式中终身体育目标的实现.安徽体育科技.2003 年 3 月 5 在课外体育活动方面，王继华在“高职学院学生课外体育活动状况的调查及 对策”一文中指出绝大部分学生的早操签到变质为早读签到,只有少部分学生坚 持每天早锻炼或坚持课外体育活动。 调查的学生中有 65%的学生早操签到后即去 早读,偶尔跑跑步；25%的学生坚持每天早锻炼；10%的学生不参加早锻炼；偶尔 参加下午课外体育活动的学生占总数的 61%；有 30%的学生不参加课外体育活 动,仅有 9%的学生坚持每天参加课外活动。2乐玉忠在“我校学生课外体育健身 的现状与对策研究” 一文中指出我院学生有 70%以上学生的课外体育健身项目集 中在跑步、篮球、排球、羽毛球 4 项上,其中跑步为首选项目；场地器材不足、 缺少体育教师辅导、学习就业压力是制约我院学生课外健身活动的主要因素,受 其影响,再加上体育课的停上,随着年级的升高,我院学生体育健身意识、参与时间 及次数呈减弱趋势。3 高水平运动队方面，桂海荣在“对高职院校运动队训练的思考”一文中指出 高职院校存在的主要问题是：难以招到高水平运动员；经费不足、重视不够、难 以组建常年训练队；高水平教练员欠缺，训练质量难以保证；学习训练双肩挑， 奖励机制跟不上，难以激发学生的训练热情；训练时间难以保证，运动成绩难以 提高；场地器材紧缺，难以保证部分项目和计划的实施。4 体育场馆方面，王桂玲在“高职院校体育教学现状及发展对策”一文中指出 由于近几年高职院校在扩招过程中对体育场地、 器材的投入未能跟上从而造成场 地、器材不足。田径场每次课得容纳数个班进行教学,无论是做准备活动还是进 行田径专门练习,都要受到影响；乒乓球、健美操、技巧等项目无法进行教学； 篮排球场在课外体育活动中更是人满为患； 其他小场地不能达到开设教学项目的 要求。5 体育教学改革方面，在全国各高校都在进行体育教学改革的过程中，部分高 校的改革已经取得了一定的成效。王玉扩等在“高职院校体育课程教学改革与发 展研究”一文中指出：转变传统体育观念,确立终身体育、健康教育的教育指导 思想；突出高职院校职业特点,丰富和发展体育课程目标；进行体育课程结构的 调整,构建具有职业特色的课程体系；调整教学大纲,改革教材体系；建立“个性 -职业协调发展” 教学模式,教学形式多样化； 加强教法改革,建立新的评价体系； 优化教师队伍结构,开发高职体育课程资源。 6陈庆合等在 “体育教学对促进高职 学生职业操作技能形成的作用”一文中指出：职业院校的体育课程,应有针对 性的开设与职业操作技能和职业体能密切联系的体育项目,以发挥高职体育对职 业操作技能和体能的促进作用。体育教学与职业操作技能培养相结合,可以解 决在专业技能实习、实训课时不足的条件下,高质高效地培养学生操作技能的难 题。7 2 王继华.高职学院学生课外体育活动状况的调查及对策.太原大学学报.2005 年 6 月 3.乐玉忠.我校学生课外体育健身的现状与对策研究.河南职业技术师范学院学报.2004 年 3 期 4 桂海荣.对高职院校运动队训练的思考.四川体育科学.2004 年第 1 期 5 王桂玲.高职院校体育教学现状及发展对策.山东省农业管理干部学院学报.2002 年第 6 期 6 王玉扩.高职院校体育课程教学改革与发展研究.北京体育大学学报.2005 年 7 月 7 陈庆合.体育教学对促进高职学生职业操作技能形成的作用.河北科技师范学院学报.2004 年 6 月 6 2.研究对象与研究方法研究对象与研究方法 2.1 研究对象 本论文研究对象为山东省高等职业学校学校体育。抽取淄博科技职业学院、 东营职业学院、济宁职业学院、淄博师范专科学校、烟台职业技术学院、山东纺 织职业学院、山东服装职业学院、潍坊科技职业学院、莱芜职业技术学院、威海 职业技术学院 10 所山东高职院校为调查对象。 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法： 在研究过程中，先后在北京图书馆、北京体育大学图书馆查阅有关专著 6 部， 在中国期刊网上阅读大量于本研究有关的文章，阅读了 10 余篇于本研究有关的 北京体育大学硕士、博士论文，了解有关的背景，为撰写论文提供了理论依据。 2.2.2 访问调查法： 根据研究内容的需要，到山东高等职业院校进行了实地考察，并针对本调查 内容对山东高等职业院校体育部管理者、教师及学生进行了访谈，获得了大量详 实的资料。 2.2.3 问卷调查法： 1）问卷的设计 根据本研究的需要，设计了三份问卷（见附件 1、附件 2、附件 3） 。在制定 问卷时，阅读了有关社会调查方面的书籍，并向学校体育方面的专家、篮球教研 室的老师征询意见。在此基础上，确定了三份调查问卷的调查项目，学校体育管 理人员调查问卷 36 个调查项目；体育教师调查问卷 21 个调查项目；学生调查问 卷 9 个调查项目。三份问卷都采用了封闭式和开放式回答想结合的方式。 2）问卷的效度 为了确保问卷的有效性， 采用逻辑分析检验法对问卷的内容效度进行逻辑有 效性分析，即聘请“对本研究熟悉的有关专家、学者全面审核、评价问卷的内容 性能，进行逻辑有效性分析” 。对问卷的内容效度做出“完善、基本完善、不完 善”三级程度的定性评价。 “按照专家调查法的一般要求，拟请评审的专家数量， 一般在 1015 人左右” ，以提高评价检验的可靠性与客观性。将问卷初稿呈送 10 位专家对问卷进行评价，然后根据专家提出的意见和建议对问卷初稿进行了 必要的修改与补充。专家构成情况见表 1；对专家发放问卷和回收情况见表 2； 专家对问卷评价情况见表 3。 表表 1 专家构成情况表专家构成情况表 n10 专家构成 学校体育、篮球方面专家 职称 教授 副教授 人数 2 8 表表 2 问卷发放与回收统计表问卷发放与回收统计表 n=10 发放 回收 回收率 有效回收率 10 10 100% 100% 表表 3 问卷效度检验统计表问卷效度检验统计表 n10 7 评价程度 完善 基本完善 不完善 2 8 0 3）问卷的信度： 采用了“再测法”以求得问卷的稳定性。对山东高等职业院校体育教师、学 生做了初测，发放体育教师问卷共 12 份；发放学生问卷共 50 份；两周后，对同 一人员， 同一内容问卷进行了复测， 由两次所得数据经相关分析和显著性检验后， 求得问卷的相关系数：r1=0.909,p10.01；r2=0.9,p20.01。说明问卷可靠性显著， 问卷的信度符合调查要求。 4）问卷的发放与回收： （1） 时间：调查问卷是在 2005 年 9 月至 10 月间实施的。 （2） 对象：山东 10 所高等职业院校每校各发 1 份体育管理人员问卷；体育教 师问卷 8 份；学生 100 份。 （3） 问卷的发放与回收：调查问卷均有专人负责发放与回收。 表表 4 问卷的发放与回收统计表问卷的发放与回收统计表 问卷 发放问卷 回收问卷 回收率 有效问卷 有效回收率 学校体育管理人员 10 10 100% 10 100% 体育教师 80 80 100% 80 100% 学生 1000 1000 100% 976 97.60% 2.2.4 专家访谈法： 向专家进行访谈，了解高等职业院校的学校体育现状。同时，为了进一步准 确无误地界定有关概念、分类方法及统计指标的适宜程度向有关专家请教咨询。 2.2.5 数据统计法： 对调查的数据采用微机对所得的资料进行分类统计，运用 spss 软件包进行 处理并且对部分统计结果进行重复运算，验证结果的可靠性。 8 3 研究结果与讨论研究结果与讨论 3.1 山东高等职业院校体育师资队伍现状山东高等职业院校体育师资队伍现状 教师是推行素质教育的关键因素之一,造就一支高素质的教师队伍是确保素 质教育实施的根本条件。体育师资队伍是高校体育工作顺利实施的主导力量，建 设一支数量足，学历、学术水平高，具有良好政治素质与业务能力的高校体育师 资队伍是保证体育工作正常开展，体育课教学质量不断提高的重要途径。江泽民 主席在第三次全国教育工作会议上的讲话中明确指出： “高素质的教师队伍， 是高质量教育的一个基本条件” 。1在中共中央国务院关于深化教育改革，全 面推进素质教育的决定中提到“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育 的保证” 。2 3.1.1 体育教师数量现状体育教师数量现状 体育教师是体育课程教学的具体执行者和组织者。学校应当在上级行政部 门核定的教师总编制内，按照体育课程教学计划授课、开展课外体育活动以及完 成培养体育人才训练的任务，配备相应数量合格的体育教师。3 由表 5 可以看出,目前，在所调查的十所高职院校中，共有体育教师 147 人， 从体育教师与学生的比例来看，师生比最高达 1：1000；教师与班级比最高达 1： 21.67。这与全国高校体育课程评估标准120150 名学生配备一名体育教师的 比例相差甚远。教师缺编的主要原因是由于各高职院校学生近几年内连续扩招。 由于体育教师严重缺编,导致高职体育教师负荷过重。 表表 5 体育教师数量统计表体育教师数量统计表 n=10 学校名称学校名称 学生人数学生人数 班级数量班级数量 体育教师人数体育教师人数 学生与教师比例学生与教师比例 班级与教师比例班级与教师比例 淄博科技职业学院淄博科技职业学院 7600 146 10 760：1 14.60：1 淄博师范专科学校淄博师范专科学校 3600 62 15 240：1 4.13：1 东营职业学院东营职业学院 11000 300 23 478：1 13.04：1 济宁职业学院济宁职业学院 6000 120 20 300：1 6.00：1 烟台职业技术学院烟台职业技术学院 18000 268 18 1000：1 14.89：1 山东纺织职业学院山东纺织职业学院 12000 210 12 1000：1 17.50：1 山东服装职业学院山东服装职业学院 10000 260 12 833：1 21.67：1 潍坊科技职业学院潍坊科技职业学院 6500 140 11 591：1 12.73：1 莱芜职业技术学院莱芜职业技术学院 5600 120 12 467：1 10.00：1 威海职业技术学院威海职业技术学院 9000 180 14 643：1 12.86：1 注：班级数量为全校班级数量。注：班级数量为全校班级数量。 3.1.2 体育教师年龄、性别现状体育教师年龄、性别现状 教师队伍的年龄结构是指各个年龄段上教师人数的比例关系， 它在较大程度 上表明师资队伍的综合实力和创造力， 可以从总体上预测出师资队伍的活力和发 展趋向。体育教师的职业特点提出了年龄问题。学生在很多情况下是通过行为模 仿来获得知识和掌握技能的，特别是体育运动技能，因此要求体育教师技术动作 正确、潇洒、熟练并完美地完成示范。 1 江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上的讲话. 1999 年 6 月 15 日 2 中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定. 2004 年 3 月 10 日 3 学校体育工作条例.1990 年 2 月 20 日 9 另外，在学校体育工作条例中提到“除小学外，学校应当根据学校女生 数量配备一定比例的女体育教师” 。1通过调查了解到，被调查的十所高职院校 中，20-30 岁的男教师有 22 人，女教师有 10 人，分别占总人数的 14.97%和 6.80%；31-40 岁的男教师有 56 人，女教师有 15 人，分别占总人数的 38.10%和 10.20%；41-50 岁的男教师有 25 人，女教师有 6 人，分别占总人数的 17.00%和 4.08%；51-60 岁的男教师有 13 人，占总人数的 8.84%，见表 6。 表表 6 体育教师年龄结构统计表体育教师年龄结构统计表 n=147 20-30 31-40 41-50 51-60 人数人数 % 人数人数 % 人数人数 % 人数人数 % 男男 22 14.97 56 38.10 25 17.00 13 8.84 女女 10 6.80 15 10.20 6 4.08 0 0.00 合计合计 32 21.77 71 48.30 31 21.08 13 8.84 这表明十所高职院校体育教师队伍年龄主要在 31-40 岁之间，男教师总数占 教师总数的 78.91%,女教师总数占教师总数的 21.08%,男女比例在各个年龄段均 表现为男教师多于女教师。 从调查结果看十所高职院校体育教师已完成了新老交 替的过程，呈现出教师年轻化的特点。主要原因是由于近几年来大部分老教师的 相继退休，再加上各高校扩招学生人数逐年加大，相对应体育教师人数也得到了 增加，一批新近毕业的大学生充实到师资队伍中来，使得教师年龄出现了年轻化 的趋势。 3.1.3 体育教师职称现状体育教师职称现状 职称是教师教学能力和学术水平的一个标志。职称结构是指教师中初、中、 高级职称的比例。它是衡量教师群体素质状况的尺度之一，也是反映教师队伍教 学和科研水平的一个重要指标。教育部日前下发的关于新时期加强高等学校教 师队伍建设的意见中提到“到 2005 年，高等学校教师队伍建设的具体目标- 优化职务结构，职业技术学院和高等专科学校中教授、副教授岗位占专任教师编 制总数的比例一般为 1525。 ”1从表 7 中可以看出，被调查的十所高职院校 表表 7 体育教师职称结构统计表体育教师职称结构统计表 n=147 助教助教 讲师讲师 副教授副教授 正教授正教授 人数人数 % 人数人数 % 人数人数 % 人数人数 % 教师人数教师人数 14 9.52 94 63.95 37 25.17 2 1.36 体育教师队伍中具有助教职称的有 14 人，占总教师数量的 9.52%；具有讲师职 称的有 94 人，占总教师数量的 63.95%；具有副教授职称的有 37 人，占总教师 数量的 25.17%；具有正教授职称的有 2 人，占总教师数量的 1.36%。基本上符 合关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见中提到的要求，正副教授比 例占到了 26.53%，但正教授的比例严重偏低。产生这一现象的原因是大部分老 教授已经退休，45-60 岁教师处于断档期；一大批 35-45 岁教师被评为副教授， 但由于山东各高校规定，没有硕士学位的教师不能评正教授以及外语、计算机等 的受限，使得一大部分副教授职称的教师不能顺利晋级。另外,从教师职称结构 看,教授、副教授、讲师、助教比例是 1：18.5：47：7,与正常比例 1：3：4：2 相比,教授明显不足,而副教授、讲师、助教人数偏多。 1 学校体育工作条例.1990 年 2 月 20 日 1 关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见.教人199910 号 10 3.1.4 体育教师学历现状体育教师学历现状 学历是一个人的综合能力和学术水平的重要标志， 是从事一定层次工作所应 具备的基本条件。教师的学历是其理论基础、科研水平和潜在能力的重要标志。 教师队伍的学历结构是指教师队伍中各种学历层次教师的比例和分布情况， 它从 总体上反映出教师队伍的学术水平，既反映师资队伍的基础现状，也预示着教师 队伍的潜在能力和发展前途。 随着人类社会的迅速发展和与之相适应的教育水平 的提高，对高校教师队伍的理论水平、科研能力要求将会越来越高，因此对教师 的学历层次要求也将逐步提高。 中华人民共和国教师法规定，取得高等学校 教师资格，应当具备研究生或大学本科毕业学历。2教育部日前下发的关于新 时期加强高等学校教师队伍建设的意见中提到“到 2005 年，高等学校教师队 伍建设的具体目标是-职业技术学院和高等专科学校中具有研究生学历教师 的比例要达到 30%以上。 3但被调查的十所高职院校体育教师队伍中具有硕士以 表表 8 体育教师的学历结构统计表体育教师的学历结构统计表 n=147 专科专科 本科本科 硕士研究生硕士研究生 博士研究生博士研究生 人数人数 % 人数人数 % 人数人数 % 人数人数 % 教师人数教师人数 6 4.08 132 89.80 9 6.12 0 0 上高学历者仅为 6.12%，见表 8。另外，十所高校均没有博士学位的体育教师。 这种现状距国家对高职院校中具有研究生学历教师的比例要达到 30%以上的要 求有很大差距。原因主要是 45 岁以上体育教师几乎没有硕士学位以上的教师； 35 岁以下体育教师也多以本科毕业获得学士学位的为主。在调查中得知，目前 各高校均已采取相应措施努力改善这一情况。如培养在职硕士，引进硕士毕业生 等。 3.1.5 体育教师科研现状体育教师科研现状 体育科研是深化高校体育教学改革的原动力，对科学地指导高校的体育教 学、业余训练、课外体育活动及体育管理工作等，都将产生积极的影响。 中共 中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出： “教师要有宽广 厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段，要遵循教 育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新” 。1 在调查研究中发现，10 所学校对各个职称级别的体育教师都没有明确的科 研要求，对教师的科研工作都没有建立相应的奖励机制。在对体育教师从事科研 的动因的调查结果看出体育教师从事科研的动因依次为：评职称需要；总结教学 经验，指导教学实践；热衷体育研究，促进学科建设；为了年度考评、评优；领 导安排、督促。 调查研究中了解到,大部分教师对从事科研工作都比较消极，体育教师整体 科研能力不强。造成这一现象的原因是多方面的。客观上,由于在图书资料、实 验设备条件等方面的条件根本不能满足广大教师进行体育科研的需要；此外,缺 少一批研究生以上高学历、并具有较高学术水平和科研能力的学科带头人；缺少 一种较为浓厚的学术科研氛围。主观上,教师自身在这方面的要求也不够强烈。 教师从事科研活动的形式主要都是以个人撰写论文为主， 且发表论文的费用都由 自己承担。 2 中华人民共和国教师法. 1993 年 10 月 31 日 3 关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见.教人199910 号 1 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.中发19999 号 11 3.1.6 体育教师离职培训现状体育教师离职培训现状 教师职后培训既是体育教师职前教育的延伸，也是体育教师终生学习的不断 完善。教师的继续教育是提高师资整体素质,乃至教育质量的关键。因此,广大教 师必须通过继续教育,尽快实现自身知识和技能的不断更新、补充、拓宽和提高, 完善知识结构,提高创造能力和专业技术水平,以适应高职院校体育课程教学改革 发展的需要。 教育部日前下发的 关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见 中提到“强化教师培训，提高教师队伍素质。教师离职培训的重点应从基础性培 训和学历补偿教育逐步转变为着眼于更新知识，全面提高教师素质的继续教育； 从主要依靠政府行为逐步转变为政府行为、学校行为和教师个人行为相结合，完 善具有中国特色的高校教师继续教育制度” 。2 学校体育工作条例中也指出“各级教育行政部门和学校应当有计划地安 排体育教师进修培训” 。3改变目前高校体育教师学历水平较低的有效手段是在 职培训。从调查中发现，近三年参加培训的体育教师有 21 人，为总教师数量的 表表 9 近三年接受过培训教师情况统计表近三年接受过培训教师情况统计表 n=80 调查教师人数调查教师人数 参加过培训教师人数参加过培训教师人数 百分比百分比% 80 21 26.25 26.25%，见表 9。进修机会少给教师整体素质的提高带来许多障碍,其一,无进修 机会使现有知识老化,无法对知识进行更新,面对边缘新型学科向本专业的大量渗 透无法问津,从而限制了自身的发展提高,最终直接影响到教学效果。其二,由于外 出进修学习机会少,也延长了教师观念更新的时间周期。 从参加培训类别来看，参加硕士学位课程班的有 13.75%，11.25%是参加短 表表 10 参加培训类别统计表参加培训类别统计表 n=80 硕士学位课程班硕士学位课程班 助教进修班助教进修班 访问学者访问学者 短期培训短期培训 其他其他 人数人数 11 0 0 9 1 百分比百分比% 13.75 0.00 0.00 11.25 1.25 期培训，近三年来十所高职院校没有派体育教师参加助教进修班和访问学者，见 表 10。这在另一侧面也反映了学校在对体育教师知识更新方面和改善教师学历 结构方面的举措。 各学校在教师进修方面都很重视，但由于一些客观原因，现在参加各种培训 的教师并不是很多。主要原因见调查表 11。 表表 11 影响教师进修的主要原因统计表影响教师进修的主要原因统计表 n=10 选择项选择项 位次位次 选择人数选择人数 平均选择系数平均选择系数 占总人数的百分比占总人数的百分比% 缺编、教学任务重缺编、教学任务重 1 9 1.64 90.00 经费不足经费不足 2 6 1.09 60.00 教师自身积极性不足教师自身积极性不足 3 4 0.73 40.00 领导不重视领导不重视 4 3 0.55 30.00 项目：项目：4 总人数：总人数：10 总选择人数：总选择人数：22 从调查结果来看，影响教师培训的主要原因首先是教师缺编、教学任务重， 2 关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见.教人199910 号 3 学校体育工作条例.1990 年 2 月 20 日 12 平均选择系数为 2.05，其次是经费不足，平均选择系数为 1.36。其它依次为教师 自身积极性不足、领导不重视。 进一步的调查表明，教师对继续学习深造的愿望还是比较强烈的，从表 12 看出，教师非常想继续学习深造的有 47 人，占调查人数的 58.75%；听从领导安 表表 12 教师继续学习深造倾向统计表教师继续学习深造倾向统计表 n=80 非常想非常想 听领导安排听领导安排 近期不能离开近期不能离开 不想不想 其他其他 人数人数 47 14 11 8 0 百分比百分比% 58.75 17.50 13.75 10.00 0 排的有 14 人，占调查人数的 17.50%；近期不能离开的有 11 人，占调查人数的 13.75%；不想继续学习深造的有 11 人，占调查人数的 10.00%。在访谈中我们了 解到，虽然很多教师非常想学习深造，但由于各高职院校对体育教师学习进修实 行的政策大都是先由自己垫付培训学费、路费,如果拿上学位,再根据学校政策, 按一定比例报销学费,如果拿不上学位则完全由个人承担费用，对大多数教师而 言,想获得学位难度很大,因此,从客观上来说,这也是教师进修人数少的一个主要 原因。二是大部分学校规定在进修培训过程中没有岗位津贴、不计教学工作量。 3.1.7 体育教师校内业务学习现状体育教师校内业务学习现状 从调查结果来看，有 4 所学校不安排教师进行业务学习；1 所学校 2 周安排 一次教师业务学习；2 所学校 3 周安排一次教师业务学习；3 所学校 4 周安排一 次教师业务学习。从校内业务学习内容来看，主要是以讨论教学教法为主，占 52.08%；自己活动占 33.33%，见表 13。从调查中还了解到,很多教师认为业务学 习只注重形式,对自己的教学没有什么促进作用。 表表 13 教师校内业务学习内容统计表教师校内业务学习内容统计表 n=48 讨论教学教法讨论教学教法 练习专项技术练习专项技术 学习大众体育的健身法学习大众体育的健身法 自己活动自己活动 其他其他 人数人数 25 5 2 16 0 百分比百分比% 52.08 10.42 4.17 33.33 0 3.1.8 体育教师稳定性的现状体育教师稳定性的现状 面对开放搞活的市场经济，人才的高度流动现象，导致部分高校教师的隐 性流失，严重影响了高校正常的工作秩序和教学质量。由于职业的收入、工作环 境以及职业社会地位等是影响人们职业心态稳定的主要因素。因此，不同的职业 岗位会有不同的职业流向选择。而在考虑职业流向时，往往是在一定的个人价值 自我判断的基础上，着重于现职业与其他职业进行比较以决定取舍。 从调查中了解到：十所高职院校体育教师想调动但不想改行的有 11 人， 占 13.75%；想改行但不想调离教育系统有 17 人，占 21.25%；想调动并改行有 9 人，占 11.25%；没有调动或改行想法的有 43 人，占 53.57%，见表 14。从统计 结果来看，十所高职院校 46.25%体育教师有调