（体育教育训练学专业论文）云南省中学体育对学生社会适应能力培养现状的调查研究.pdf

独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究 工作发驭得的研究成果。尽我所知，除文中已经标明引用的内容外， 本论文不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果。对 本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：q 敦彰 2 0 0 6 年5 月1 0b 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子 版，允许论文被查阅和借阅。本人授权云南师范大学可以将本学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 学位论文作者签名：硼窍乙茕 2 0 0 6 年5 月1 0 日 b 导教师签名j 易磐 t = = 一 2 0 0 6 年5 月1 0 日 云南省中学体育对学生社会适应能力培养 现状的调查研究 摘要：为了贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进 素质教育的决定文件精神，坚持在学校教育中树立“健康第一” 的指导思想，切实加强体育工作，国家教育部制定了体育与健 康课程标准( 实验稿) ( 以下简称标准) ，标准将增强学 生的社会适应能力做为体育与健康课程所要达到的教学目标 之一。 本文采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法，在对国内 外学生社会适应能力研究的基础上，选取云南省1 6 个地州市中 1 5 所中学的在校中学生进行调查，对不同年级和不同地区间不 同性别中学生的社会适应能力的现状进行研究。 通过调查研究，发现云南省不同年级和不同地区间不同性别 的中学生人际关系、合作精神及体育道德现状，获取现代社会中 体育与健康知识的方法，在社会责任感方面的部分内容具有显 著性差异。结合云南省学校体育的实际，对中学体育教学过程中 如何发展学生社会适应能力提出建议。 关键词：中学体育人际关系合作精神体育道德责任感 社会适应能力 a b s t r a c t ：i no r d e rt op u ti n t ot h eg i s to ft h ec e n t r a l c 伽皿i t t e eo ft h ec p ca n dt h es t a t ec o u n c i l sd e c i s i o no n f u r t h e r i n ge d u c a t i o n a lr e f o r mt oi na l lr o u n dw a yp r o m o t e q u a l i t ye d u c a t i o n ，t ou n r e m i t t i n g l yu p h o l dt h eg u i d i n g i d e o l o g yo fh e a l t hf i r s ti ns c h o o le d u c a t i o n ，t o s t r e n g t h e nt h ep h y s i c a le d u c a t i o nw o r k s ，t h em i n i s t r yo f e d u c a t i o ne s t a b l i s h e dt h ep h y s i c a le d u c a t i o na n dh e a l t h - - s t a n d a r d ( b e l o wb r i e fn a m es t a n d a r d ) ，s t r e n g t h e n i n g t h es o c i e t ya d a p t a b i l i t yi so n eo ft h ea i mt h a tw i l lg e t b yt h ec o u r s eo fp h y s i c a le d u c a t i o na n dh e a l t h h a v i n gr e s p e c t i v e l ya d o p t e dt h em e t h o d so fli t e r a t u r e ， m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c sa n dq u e s t i o n n a i r e ，t h ea u t h o ro f t h i sp a p e r ，o nt h eb a s i so ft h es t u d yo nt h es o c i e t y d a d p t a b i l i t y ，c h o o s i n gt h es i x t e e na r e a s m i d d l es c h o o l s t u d e n t so fy u n a np r o v i c et og o i n gt oi n v e s t i g a t e ，a n dt h e t h ea c t u a l i t i e so fd i f f e r e n tg r a d e ，a r e aa n d s e x s m i d d l es c h o o ls t u d e n t s s o c i e t yd a d p t a b i l i t y t h r o u g hi n v e s t i g a t i n ga n ds t u d y i n g ，i tw a sf o u n d s e v e r a lc o n t e n t so ft h ea c t u a l i t i e so fi n t e r p e r s o n a l r e l a t i o n s h i p s ，c o o p e r a t i v es p i r i ta n dp e m o r a l i t y ， a c q u i r i n gt h ep e a n dh e a l t h yk n o w l e d g eo fm o d e r ns o c i e t y ， s e n s eo fr e s p o n s i b i1i t yh a v em a r k e dd i f f e r e n c e p u t t i n g 2 f o r w a r dt h es u g g e s t sa b o u th o wt od e v e l o pt h es t u d e n t s s o c i e t yd a d p t a b i l i t yb yi n v e s t i g a t i n gt h e m i d d l es c h o o l s t u d e n t s s o c i e t yd a d p t a b i l i t y o fy u n n a np r o v i c e ，f o r t h er e a li t yo ft h es c h o o ls p o r t st h a to u rp r o v i c e k e yw o r d ：m i d d l es c h o o lp e i n t e r p e r s o n a lr e l a t i o n s h i p s c o o p e r a t i v es p i r i t p e m o r a l i t y s e n s eo f r e s p o n s i b i l i t ys o c i e t ya d a p t a b i l i t y 3 前言 进入2 1 世纪，健康已成为一个全世界关注的问题，早在1 9 4 8 年，世界卫 生组织就在宪章中对健康提出一个明确而全面的定义：“健康是指在身体、 心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和不虚弱。”也就是说， 一个人只有在身体和心理上保持健康的状态，并具有良好的社会适应能力，才 算得上是真正的健康。 在中国，教育部于2 0 0 1 年7 月、2 0 0 3 年4 月分别颁布的体育与健康课 程标准( 实验稿) 正式将学生的社会适应能力归为体育与健康课程价值中的一 部分。为了顺应教育改革的需要、大健康观的要求以及社会的和谐发展，对中 学生的社会适应能力的现状与发展进行研究是非常必要的。 1 选题依据和意义 1 1 选题依据 1 1 1 体育教育的改革 由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福至关重要，而体 育与健康教育课程又是增进学生健康的重要途径，因此，世界各国都高度重视 体育课程的改革。 我国教育部于2 0 0 1 年7 月和2 0 0 3 年4 月分别颁布的体育与健康课程标 准( 实验稿) 就是我国体育教育改革的一大举措。新课标的颁布和实施，标志 着我国的教育改革工作已全面启动，同时，我国的体育与健康教育也进入了一 个新的历史时期。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族健康 生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使 学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的好习惯。”由于新课标的颁布实旋， 将学生的身体健康、心理健康和社会健康看成为一个和谐统一的有机体。 1 1 2 大健康观的要求 迈入新世纪，健康问题成为世界各国普遍关注的热点。随着科学技术的迅 猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大的提 高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活 方式造成的体力劳动减少和心理压力增大，对人类健康形成了日益严重的威胁。 人们逐渐接受了健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是身体、心理和社会方面 都保持良好状态的观念。 新世纪的健康指的是身、心、社会适应的和谐统一，而不仅仅是没有疾病 和不虚弱。也就是说，一个人只有在身体和心理上保持健康的状态，并具有良 4 好的社会适应能力，才算得上是真正的健康。1 9 9 4 年在巴拉圭召开的第五届世 界大众体育大会的主题是“大众体育与健康”。大会宣言指出：“通过体育活动 促进和平、健康，提高生活质量。”同时提出“体育为人人，健康为人人”的口 号。 在人的生命这个三维立体中，身体、心理和社会三种属性的面积越大，在 自然和社会中所占的位置也越高，与社会的接触面也就越大，显示出该个体的 生命质量也越高。陶行知先生曾经说过：“健康是生活的出发点，也是教育的出 发点。”结合世界卫生组织对健康下的定义我们可以看出，一个健康的人应该是 身心健康的。人是一个整体的人，整体的各个部分为了生活环境而有形态与功 能的分化，并不表示各自是完全独立的。 1 1 3 和谐社会背景下的人际关系和谐 早在先秦时期，孟子就提出了“天时不如地利，地利不如人和”的传世警句。 这充分说明和谐的人际关系比什么都重要。历史也证明，营造良好的人际关系， 开创“人和”的理想局面，是事业成功、社会稳定、民族兴旺、国家繁荣的必要 条件，也是人们梦寐以求的目标。因此，建设一个和谐社会，必须有一个和谐的 人际关系。 社会的稳定需要人际关系的和谐。人的和谐发展离不开人际和谐。人离不开 社会，也离不开人与人之间的交往，和谐的人际交往是人成功的基石。人不光是 生物的人，也是社会的人，人不能离开社会而生活，一定要融入社会中去，任何 人离不开社会，一定要适应社会、适应环境、适应人群。 综观当今世界，和平与发展成为人类社会共同面对的主题，而和谐社会将成 为这两大主题的承载器。中共中央总书记胡锦涛在十六届四中全会上就提出“构 建和谐社会”的命题，并将其作为奋斗目标。社会作为人群的共同体，最核心的 关系是社会关系( 包含人际关系) ，社会关系的和谐是和谐社会的核心与关键， 人际关系是其中的必然关系。 然而，中学生是一个特殊的群体，他们心理上处于半幼稚、半成熟状态，对 社会、他人和自我认识与实际情况有偏差，个人的需要、态度、价值观等不够稳 定，同时，学习的压力比较大，加强他们的人际交往，避免孤僻、抑郁症等的发 生，提高他们的社会适应能力，促进其身心健康成长，形成正确的人生观和世界 观是一个值得关注的问题。 1 2 选题的意义 该课题主要是以新课标为指导；以国内外对学生社会适应能力的研究现状及 其动态为基础：立足于云南省中学生社会适应能力的现状，为从事学校体育理论 研究的同行提供有限的理论参考。在云南省关于中学生社会适应能力的研究笔者 尚未看到，这为本课题的选择提供了重要的研究价值。 1 2 1 理论意义 从理论角度来看，本课题主要是为了丰富和发展关于中学生社会适应能力的 理论知识，为中学生社会适应能力的研究提供一个新的视野，拓展其研究领域， 从而为我省关于中学生社会适应能力的研究给予参考。 1 2 2 现实意义 对云南省中学生的社会适应能力的现状进行调查研究，从而找出其存在的问 题，尽自己的微薄之力，提供有限的解决办法，以供同行的研究者参考。 2 文献综述 2 1 国内研究现状 2 1 1 学校体育对培养中学生社会适应能力的作用与途径的研究比较深入、 透彻。 2 1 1 1 体育活动对培养学生社会适应能力的作用 这方面的研究包括增强体质；培养人际交往能力；增强规范意识；提高合 作、竞争意识与能力：培养意志品质、增强对挫折的承受能力；群体环境中的 身体练习能促进学生自我观念的形成；体育教学的特殊教法为学生提供了人际交 往的时空；游戏提供了学习和体验社会角色的重要场景：体育竞争有助于培养学 生的抗挫折能力的竞争精神；体育活动特殊的“规则效应”可使学生在潜移默化 中学会顺应与服从”1 。 良好的课堂氛围能营造民主的小社会的形成；群体环境中的身体练习能促进 学生自我观念的形成i “主题式”的教学形式可培养学生的集体主义和爱国主义 精神3 1 。 2 1 - 1 2 学校体育培养学生社会适应能力的途径 首先，教师应培养学生和谐的人际关系和良好的合作精神，包括注重培养学 生保持良好人际关系的能力；注重培养学生强烈的合作精神和竞争意识；注重培 养学生养成良好的体育道德品质；要培养学生具备关注个人、群体和社区健康的 意识与能力。其次，教师要使学生学会获取现代社会中体育与健康知识的方法， 包括培养学生认识和获得体育与健康资源的能力；培养学生学会如何评价体育与 健康资源的能力；指导学生合理地利用体育与健康资源“。 2 1 2 与中学生社会适应能力相关的研究现状 2 1 2 1 关于社会适应能力的培养、提高等的研究多于其它的研究 通过对1 9 9 4 年到2 0 0 5 年的国内核心期刊的查阅，共得到9 0 多篇关于社会 6 适应能力方面的研究，在这些论文中，关于社会适应能力的培养、增强与提高 方面的论文总计3 3 篇，占论文总数的3 4 7 4 ：而关于研究与比较研究方面的 论文有3 2 篇，占论文总数的3 3 6 8 ；调查分析方面的论文有1 1 篇，占论文 总数的1 1 5 8 ；其它方面的论文共计2 0 篇，占论文总数的2 0 。 2 1 2 2 关于中学生社会适应能力的研究少于大学生和婴幼儿的研究 在所有论文中，关于中学生社会适应能力的有2 1 篇，占论文总数的2 2 1 1 ；关于大学生社会适应能力的总计2 9 篇，占论文总数的3 0 5 3 ；关于婴、 幼儿、肥胖儿童的社会适应能力的总计4 5 篇，占论文总数的4 7 3 7 。 2 1 2 3 对体育领域的相关研究较少 在这些论文中，对体育领域的研究还比较薄弱，与体育相关的论文仅有1 3 篇，其它8 0 多篇均属于医学、社会学等领域的研究论文，并且，在体育领域 里关于中学生社会适应能力方面的研究论文有6 篇；关于大学生社会适应能力 的研究性论文有5 篇；有1 篇是关于小学生社会适应能力方面的。 2 1 3 我国学者对社会适应能力结构的主要观点 陈会昌( 1 9 9 4 ) 把社会适应能力分为三个维度，即对新环境的适应能力、对 陌生人的适应能力及对同伴交往的适应能力”。 台湾学者王天苗( 1 9 9 8 ) 则从广义上来理解社会适应能力，她把社会适应能 力划分为五个维度：第一个维度包括环境适应能力，团体生活能力和情绪三项； 第二个维度包括听力和视力两项；第三个维度包括学习能力、学习态度和学科成 就三项；第四个维度包括自我照顾能力、动作协调能力、基本行动能力及身体状 况四项；第五个维度包括语言理解能力和口语表达能力两项“。 陈态教授在他所著的学生心理健康与社会适应一书中对社会适应能力是 这样定义的：社会适应能力是指个体独立处理日常生活与承担社会责任达到他的 年龄和所处社会文化条件所期望的程度，也就是个体适应自然和环境的有效性 ”。他认为学生具有良好的社会适应能力的标准包括以下内容：生理的发育和 心理的发展能满足自理能力的需要；学生的社会化过程正常，具备适宜的人格 基础；能够与同学、老师和亲友保持良好的人际关系：能够与现实环境保持 良好的接触，并适应环境；热爱生活、热爱集体，具有一定的社会责任感； 有较好的处世能力，保持乐观积极的心理状态；有一定的自信心和自主性，并 能较好控制行为；把握社会交往的最佳时机，保持一种良好心境。 2 2 国外研究现状 2 2 1 社会适应能力的概念 关于什么是社会适应能力，有广义和狭义两类说法。广义的说法即把社会适 应能力等同于适应行为，最典型的代表是d o l l ( 1 9 5 3 ) 提出的定义。他认为， 社会适应能力是指人类有机体保持个人独立和承担社会责任的机能”。狭义的社 会适应能力是指人际交往或社会性技能( i n t e r p e r s o n a lo rs o c i a ls k i l l ) 。 例如，s i p e r s t e i n ( 1 9 9 2 ) 指出，适应行为中所包含的社会性技能会随着年龄的 增长而发生数量和性质上的变化，这些变化反应了社会适应能力的发展o 。他认 为，社会适应能力的关键成分就是建立并保持良好社会关系的能力。 2 2 2 社会适应能力的结构 外国学者的几种比较有代表性的观点： 2 2 2 1 “二因素说”： g r e e n s p a n 和g r a n f i e l d ( 1 9 9 2 ) 把社会适应能力划分为社会理解与交往技 能两大类。社会理解是指对他人和自己在社会情景中的行为的理解；交往技能则 包括在交往过程中所需要的各种技能( 如相互沟通、解决交往中的问题等等) “”。 s i p e r s t e i n ( 1 9 9 2 ) 也认为，社会适应能力是社会认知与社会行为结合的产物。1 。 2 2 2 2 “群因素说”： c a l d a r e l l a 和m e r r e l l ( 1 9 9 7 ) 认为社会适应技能由五个维度组成：( 1 ) 处 理同伴关系的技能( 如向同伴表示问候，提供帮助，邀同伴一起玩等) ：( 2 ) 自 我管理技能( 如不发气，听从指令，发生冲突时能妥协) ；( 3 ) 学业技能( 如独 立完成功课，听从老师的指令，做功课符合质量要求) ；( 4 ) 服从技能( 如服从 指令，遵守规则，妥善利用时间) ；( 5 ) 表达意愿的技能( 如表示想交谈，对问 候表示感谢，想和同伴一起玩等) 1 。c o l b 和h a n l e y - m a x w e l l ( 2 0 0 3 ) 也指出， 社会适应技能常常被定为一组复杂技能，包括沟通、问题解决、决策、表达意愿、 同伴及团体交往、自我管理等1 1 2 ) 。 2 2 3 社会适应能力所属范畴 国外许多学者将社会适应能力归入心理健康内容里面，他们对心理健康的涵 义都作过不同方面的论述，但都无一例外地提到了社会适应的重要意义。心理学 家英格利士( h b e n g l i s h ) 认为心理健康是一种持续的心理状况，当事者在那 种状况下能作良好的适应，具有生命活力，不仅能免于心理疾病，而且能充分发 挥身心的潜能。精神病学家梅尼格尔( k a r lm e n n i g e r ) 认为心理健康是指人们 对于环境及相互间具有高效率及快乐的适应情况。社会工作者波盂( w w b o e h m ) 认为心理健康是合乎某一水准的社会行为：一方面能为社会所接受，另一方面能 为本身带来快乐。日本学者松田岩男教授认为心理健康是对人们内部环境具有安 全感，对外部的环境能以社会上认可的形式进行适应的一种心态。著名的人本主 义心理学家马斯洛( m a s l o w ) 曾在和他人合著的变态心理学一书中列举了心 理健健康的十条标准，其中标准之一便是与现实环境保持良好的接触。 3 研究对象、研究方法、研究内容和技术路线 3 1 研究对象 本课题以云南省不同年龄、不同地区和不同性别的在校中学生的社会适应能 力为研究对象，对其社会适应能力的现状进行研究，从而对我省学生社会适应能 力的发展给予相应的发展策略。 3 2 研究方法 本研究主要采用文献资料、问卷调查、数理统计等三种研究方法： 3 2 1 文献资料法 通过云南师范大学体育学院资料室、云南师范大学电子期刊室以及互联网查 阅1 9 9 4 年以来的相关杂志、期刊，从中获取相关的文献资料，进步为本论文 的选题提供理论依据。 3 2 2 问卷调查法 问卷调查法是本文采用的最重要的研究方法。根据本研究的内容要求，参照 同类型的多篇问卷设计，并遵循问卷设计的基本原则，拟定关于体育与健康 课程背景下中学生社会适应能力的调查问卷，并将问卷中涉及的所有问题向有关 专家进行咨询，然后进行效度检验，最终确定为正式调查问卷。 确定正式问卷后，在昆明市第十九中学抽取二十位同学进行信度检验，证明 该问卷的可行性。 通过对云南省1 6 个地州市中选取9 个地州市( 包括红河、大理、丽江、曲 靖、玉溪、怒江、版纳、保山和昆明等) 、1 5 所中学( 包括蒙自一中、蒙自三中、 弥勒二中、建水一中、巍山二中、永胜一中、永胜期纳中学、曲靖市民族中学、 玉溪师院附中、泸水县上江中学、勐腊县一中、勐腊县易武中学、保山市实验中 学、昆明市第十六中学和昆明市第十四中学) 从初- n 高三的学生进行调查，共 发出问卷7 4 0 份，收回7 2 6 份，回收率为9 8 1 1 ，有效问卷6 9 9 份，有效率为 9 4 4 6 。 3 2 3 数理统计法 将所有收回的问卷进行整理，然后在w i n d o w sx p 系统下运用s p s s l 2 。0 统计 软件进行处理、统计和分析。 3 3 研究内容 3 3 1 学生人际关系、合作精神及体育道德 一主要包括以下内容：在体育比赛中能否与同伴合理地分配角色、能否说出 体育活动中的不道德行为、在体育活动中能否做到不故意伤害他人、能否处理“场 9 上对手”与“场外朋友”之间的关系、能否通过体育活动提高人际交往技能、能 否正确处理体育活动与其他活动中竞争与合作的关系、能否与同伴起分担和处 理体育活动与其他活动中遇到的困难和问题、能否尊重他人对体育活动的兴趣和 需要、在体育比赛中能否遵守规则和服从裁判、能否成为体育比赛中的文明观众、 在体育活动和比赛中能否明确自己的角色和团队的关系、在体育活动和比赛中能 否与同伴齐心协力取得集体的成功、能否将体育活动与比赛中培养豹团队意识和 行为迁移到日常学习和生活中等。 3 3 2 学生获取现代社会中体育与健康知识的方法 主要包括以下内容：能否从报刊中获取体育与健康的知识、能否从电视节目 中获取体育与健康的知识、能否知道附近的体育场所及用途、能否知道一些体育 名人并能对他们进行简单的评价、能否简单评价一两个体育节目或栏目、能否知 道通过互联网获取体育与健康方面知识的一般方法、能否通过互联网获取体育与 健康方面的知识、能否运用互联网制订和改进体育锻炼、健康、娱乐或旅游计划 等。 3 3 3 学生的社会责任感 主要包括以下内容：能否了解个人健康与群体健康和社会发展之间的关系、 能否在体育与健康活动中表现出负责任的社会行为，如爱护公共体育设施与器 材，保护体育场内外的环境卫生等、能否评价学校的体育与健康环境、能否积 极为学校的体育与健康活动服务、能否主动参与学校体育与健康环境的创设工 作等。 1 0 3 4 技术路 圈 4 研究结果与分析 社会适应能力又称社会健康，指个体与他人及社会环境相互作用、具有良好 的人际关系和实现社会角色的能力 1 3 ) 0 在现代社会中，人们的生存环境越来越 严峻，生存的问题日益尖锐，市场竞争日益加剧，人际关系也错综复杂，人们处 于各种变化之中，就要努力使自己的身心、思想、行为与之相适应。对中学生来 说，要努力培养、完善社会适应能力，学会认清自己的角色地位，及时使自己的 需要符合社会实际，使自己的行为符合社会规范，能正确看待和妥善处理好各种 问题，较快的使自己与社会之间取得平衡，并保持相对的和谐、统一。可是，云 南省中学生的社会适应能力的现状究竟如何呢? 从收回的问卷反映出，所涉及学校有地市级中学、县市级中学、一般乡镇中 学三种，现将不同年级和不同学校之间不同性别学生的社会适应能力的现状做简 要分析。 新颁布的中小学体育与健康课程标准( 实验稿) 根据学生身心发展的特 征，将其划分为六级学习水平，并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。其 中，水平一至水平五分别相当于l 2 年级、3 4 年级、5 - _ 6 年级、7 9 年级 ( 即初中) 和高中学段学生预期达到的学习结果，而水平六则是高中学段学生的 发展性学习目标。 对于中学生来说，良好的社会适应能力包括具有和谐的人际关系、良好的合 作精神及体育道德；具有获取现代社会中体育与健康知识的方法；具有积极的社 会责任感。 4 1 学生人际关系、合作精神及体育道德 人际关系就是通过人与人之间的交往而建立的人与人之间心理上的关系，它 反映了个人或群体寻求满足其社会需要的心理状态，表明了人们在相互交往的过 程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面的联系程度f 1 4 ) 。 自有人类以来，就有了体育运动，也就产生了人际关系“”。如在早期的狩 猎活动中，人类就有靠群体意识，靠通力合作，靠相互协调才能有所收获，共同 分享胜利果实，这一切无不体现人际关系。 体育道德属于职业道德的范畴，是运动员、教练员、裁判员、其他体育工作 者及一切体育运动爱好者，在从事体育竞赛和参加体育活动时，理应遵循的行为 规范和准则“”。 合作是两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相 互间的配合和协作而实现共同目标，最终使个人利益也获得满足的种社会交往 活动。它对促进学生认知的发展，克服自我中心倾向，改善同伴关系，发展道德 自律和提高社会交往技能等有着重要的意义“”。 4 1 1 不同年级学生人际关系、合作精神及体育道德的现状分析 4 1 1 1 初中学生人际关系、合作精神及体育道德的现状分析 参与调查的初中学生总计2 8 0 人，男生1 4 2 人，女生1 3 8 人( 调查结果见表 1 ) 。 在中学生社会适应能力的水平目标中，水平四的主要目标是理解不同的运动 角色，识别体育中的道德行为，达到该水平目标时学生将能够在体育比赛中与同 伴合理地分配角色；指出体育活动中的不道德行为。从调查结果可以看出：在体 育比赛中，有9 3 6 6 的男生能与同伴合理地分配角色，女生则有9 4 9 3 的能够 达到该水平；男生有8 0 2 8 、女生有8 0 4 3 的能够说出体育活动中的不道德行 为，这充分说明绝大多数学生能够达到该水平目标。 在社会适应能力领域，水平五的目标是要求学生表现出良好的体育道德和合 作精神，达到该水平目标时学生将能够在体育活动中不故意伤害他人：正确处理 “场上对手”与“场外朋友”之间的关系。根据调查结果显示：绝大多数学生都 能够达到该水平目标。男生有9 5 7 7 的能够做到在体育活动中不故意伤害他人， 有8 0 9 9 的能够正确处理“场上对手”与“场外朋友”之间的关系，女生则分 别有9 4 2 0 、8 9 8 6 的能够达到该水平。 在高中学段，其社会适应能力的具体目标水平五就明确规定：达到具有和谐 的人际关系和良好的合作精神这一水平目标时，学生将能够通过体育活动提高人 际交往技能，正确处理体育活动与其他活动中竞争与合作的关系，与同伴一起分 担和处理体育活动中遇到的困难和问题；当学生达到具有良好的体育道德这一水 平目标时，将能够做到尊重他人对体育活动的兴趣和需要，在体育比赛中遵守规 则和服从裁判，成为体育比赛中的文明观众。调查结果显示：1 4 2 位男生中有 8 3 8 0 的能够通过体育活动提高人际交往技能，8 3 8 0 的能够正确处理体育活动 与其他活动中竞争与合作的关系，8 4 5 1 的能够与同伴一起分担和处理体育活动 中遇到的困难和问题，9 0 8 5 的能够做到尊重他人对体育活动的兴趣和需要， 9 6 4 8 的能够在体育比赛中遵守规则和服从裁判，9 0 8 5 的能够成为体育比赛中 的文明观众。在1 3 8 位女生中，有7 7 5 4 的能够通过体育活动提高人际交往技 能，8 4 0 6 的能够正确处理体育活动与其他活动中竞争与合作的关系，9 0 5 8 的能够与同伴一起分担和处理体育活动中遇到的困难和问题，9 7 1 0 9 6 的能够做到 尊重他人对体育活动的兴趣和需要，9 7 10 9 6 的能够在体育比赛中遵守规则和服从 裁判，8 9 1 3 的能够成为体育比赛中的文明观众。 作为高中学段发展性目标的水平六明确提出，当达到“表现出团队意识和行 为”这一目标时，学生将能够在体育活动和比赛中明确自己的角色与团队的关系， 在体育活动和比赛中与同伴齐心协力取得集体的成功，将体育活动和比赛中培养 的团队意识和行为迁移到日常学习和生活中。根据调查结果显示：在1 4 2 位男生 中有9 3 6 6 的能够在体育活动和比赛中明确自己的角色与团队的关系，9 4 3 7 的能够在体育活动和比赛中与同伴齐心协力取得集体的成功，7 0 4 2 的能够将体 育活动和比赛中培养的团队意识和行为迁移到日常学习和生活中。在1 3 8 位女生 中，有9 1 3 0 的能够在体育活动和比赛中明确自己的角色与团队的关系，9 8 5 5 的能够在体育活动和比赛中与同伴齐心协力取得集体的成功，8 0 4 3 的能够将体 育活动和比赛中培养的团队意识和行为迁移到日常学习和生活中。 表1 初中学生人际关系、合作精神及体育道德的现状调查表 陈态教授在其所著的学生心理健康与社会适应一书中指出：“学生心理 健康与社会适应问题的基础在于学生自身的特点，生理因素是前提基础，心理特 点是核心关键，社会适应是表现形式。”对于初中学生，从其生理特点看，初中 学生生长发育较快，身体机能水平发展不均衡，肌肉的生长落后于骨的生长，心 血管系统发育落后于运动系统；从心理特征看，初中学生的思维能力迅速发展， 喜欢争论，但不能抓住事物的本质，好胜心强，兴趣广泛但不专一，需要领域扩 大和交往意识增强，形成道德行为；鉴于以上统计结果，结合学生的身心发展特 点，在体育与健康教育领域我省初中学生的人际关系、合作精神及体育道德水平 并不完美，只有7 0 4 2 的男生能够将体育活动和比赛中培养的团队意识和行为 迁移到日常学习和生活中。 经过x 2 检验( 结果见表2 、表3 ) ，初中学生除了能否正确处理“场上对手” 与“场外朋友”之间的关系和能否尊重他人对体育活动的兴趣和需要两个研究内 容其男女生均具有显著性差异，其它内容男女生之间均没有显著性差异，造成差 异的原因分析： 从一定意义上说，社会适应最重要的就是对人际交往和人际关系的适应。对 于正处在学习、成长过程中的中学生来说，良好的人际交往能力不但是学生生活 的需要，也是将来走向社会、获得事业成功的需要。在学校开展的体育活动和比 赛，是学生学习如何正确处理“场上对手”与“场外朋友”之间的关系的最佳时 机。 由于初中生具有好胜心强的心理特点，当在场上进行比赛时有胜负之分，输 了比赛之后产生不服气的心理，即使到了场外也要较劲，把比赛中的心理也带到 场外，很难正确处理“场上对手”与“场外朋友”之间的关系。在这一方面，女 1 4 生的表现明显好于男生，因此，初中男女生之间对于能否正确处理“场上对手” 与“场外朋友”之间的关系存在显著性差异是比较正常的。 根据马斯洛的需要层次理论，尊重的需要是每一个人较高层次的心理需求， 获得别人的尊重是人交往最起码的要求。尊重别人也就获得了别人对自己的尊 重。 另非，由于中学生具有兴趣广泛但不专一的心理特征，在体育活动中只顾及 自己的兴趣爱好，容易造成不尊重他人对体育活动的兴趣和需要，这一点女生的 表现明显好于男生。 表2学生能否正确处理“场上对手”与“场外朋友”之间的关系检验分析表 表3学生能否尊重他人对体育活动的兴趣和需要检验分析表 4 1 1 2 高中学生人际关系、合作精神及体育道德的现状分析 对于高中生来说，在反映其是否具有和谐的人际关系、良好的合作精神和 体育道德方面主要表现在以下几个内容： 在该领域的水平目标五中，当学生达到具有和谐的人际关系和良好的合作 精神时将能够做到通过体育活动提高人际交往技能，正确处理体育活动与其他活 动中竞争与合作的关系，与同伴一起分担和处理体育活动中遇到的困难和问题； 当学生达到具有良好的体育道德这一水平目标时将能够做到尊重他人对体育活 动的兴趣和需要，在体育比赛中遵守规则和服从裁判，成为体育比赛中的文明观 众。调查结果显示( 见表4 ) ：2 2 0 位男生中有9 1 8 2 的能够在体育比赛中，与 同伴合理地分配角色，8 6 3 6 的能够说出体育活动中的不道德行为，9 1 3 6 的能 够做到在体育活动中不故意伤害他人，9 0 9 1 的能够正确处理“场上对手”与“场 外朋友”之间的关系。在1 9 9 位女生中，有9 7 4 9 的能够在体育比赛中，与同 伴合理地分配角色，8 1 4 1 的能够说出体育活动中的不道德行为，9 5 4 8 的能够 做到在体育活动中不故意伤害他人，9 0 9 5 的能够正确处理“场上对手”与“场 外朋友”之间的关系。 在反映学生是否具有和谐的人际关系和良好的合作精神方面，男女生分别 有8 6 3 6 、8 1 9 1 的能够通过体育活动提高人际交往技能，分别有8 2 2 7 、 8 3 4 2 9 6 的能够正确处理体育活动与其他活动中竞争与合作的关系，分别有 8 8 6 4 、9 1 9 6 的能够与同伴一起分担和处理体育活动中遇到的困难和问题：而 在反映学生能否表现出良好的体育道德方面，男女生分别有9 3 1 8 、9 8 4 9 的 能够做到尊重他人对体育活动的兴趣和需要，分别有9 4 5 5 、9 4 4 7 的能够做 到在体育比赛中遵守规则和服从裁判，分别有9 0 、9 0 4 5 的能够成为体育比赛 中的文明观众。 作为发展性学习目标的水平六，除了部分学生不能够达到“将体育活动和 比赛中培养的团队意识和行为迁移到日常学习和生活中”这一具体目标外，绝大 多数学生能够达到另外的两项具体目标( 即在体育活动和比赛中与同伴齐心协力 取得集体的成功，在体育活动和体育比赛中明确自己的角色和团队的关系。) 根 据调查结果表明：在2 2 0 位男生中有9 4 0 9 的能够在体育活动和体育比赛中明 确自己的角色和团队的关系，9 4 5 5 的能够在体育活动和比赛中与同伴齐心协力 取得集体的成功，仅有7 3 6 4 的能够将体育活动和比赛中培养的团队意识和行 为迁移到日常学习和生活中。在1 9 9 为女生中，有9 6 9 8 的能够在体育活动和 体育比赛中明确自己的角色和团队的关系，9 6 9 8 的能够在体育活动和比赛中与 同伴齐心协力取得集体的成功，仅有7 8 8 9 的能够将体育活动和比赛中培养的 团队意识和行为迁移到日常学习和生活中。 表4 高中学生人际关系、合作精神及体育道德的现状调查表 1 能否在体育比赛中，与同伴合理地分配角色 2 能否说出体育活动中的不道德行为 3 能否做到在体育活动中不故意伤害他人 4 能否处理“场上对手”与“场外朋友”之问的关系 5 能否通过体育活动提高人际交往技能 6 能否正确处理体育活动与其他活动中竞争与合作的关系 7 能否与同伴一起分担和处理体育活动与其他活动中遇到 的困难和问题 8 能否尊重他人对体育活动的兴趣和需要 9 能否在体育比赛中遵守规则和服从裁判 1 0 能否成为体育比赛中的文明观众 1 1 能否在体育活动和比赛中明确自己韵角色和团队的关系 1 2 能否在体育活动和比赛中与同伴齐心协力取得集体的成功 1 3 能否将体育活动与比赛中培养的团队意识和行为迁移到日 常学习和生括中 1 6 o”9培：号坞坩坞2乌燃曼|啪m螂璺m毗啪删啪啪埘|墨 3 n均6 6 铊坫也船坞挖鸥 墨m 啪m m 研猫蝴m拼詈詈垦 高中阶段，男女生的性别分化明显，其身心发展特点也有所不同。从生理特 征看，进入青春期，男生的发育较均衡，神经过程也较均衡，但有可塑性，女生 则身材较矮，骨较细，皮下脂肪增加。从心理特点看，男生的注意稳定，抽象思 维发展，考虑前途，珍惜友谊和荣誉，能独立思考，好表现自己：女生则好静， 爱美，自尊心强，爱优美旋律的活动，胆怯、害羞。从统计结果可以看出，高中 学生的人际关系、合作精神及体育道德均好于初中学生。 经过x 2 检验( 结果见表5 、表6 ) ，高中学生能否在体育比赛中与同伴合理 地分配角色这一内容，男女生具有显著性差异，其他内容男女生之间均没有显著 性差异。造成差异的原因分析： 社会是一个由政治、经济、文化等因素构成的交互场所，每个人在社会当中 都不同地充当几种、甚至多种社会角色。在不同的场合以不同的身份与他人交往， 能根据不同的社会环境进行相应的调整，做出恰当的、合乎角色的反应，这是社 会适应能力的重要表现。 高中男生有好表现自己的心理特征，在体育比赛中喜欢自我表现，容易忽视 同伴，不能很好的与同伴合理地分配角色，而在这一点上，女生的表现要好于男 生。 另外，高中男女生对体育运动项目的爱好不同，女生在体育活动中的惰性较 为明显，怕晒太阳、怕出汗、怕脏、怕苦、怕累或不愿男教师保护，她们较多喜 欢具有优美旋律的活动，而男生的爱好更为广泛。云南省高中体育与健康课程基 本上采用男女合班上课，课程内容的安排具有一定的局限性，因此，学生在能否 尊重他人对体育活动的兴趣和需要中体现出显著性别差异。 表5学生能否在体育比赛中与同伴合理地分配角色检验分析表 1 7 表6 学生能否尊重他人对体育活动的兴趣和需要检验分析表 4 1 2 不同地区学校学生人际关系、合作精神及体育道德的现状分析 4 1 2 1 地市级中学学生人际关系、合作精神及体育道德的现状分析 地市级中学学生人际关系、合作精神及体育道德的现状总体比较好。调查 结果显示( 见表7 ) ：在1 0 8 位男生中，有9 2 5 9 的能够在体育比赛中与同伴合 理地分配角色，有8 9 8 1 的能够说出体育活动中的不道德行为，有9 4 4 4 的能 够做到在体育活动中不故意伤害他人，有9 4 4 4 的能够正确处理“场上对手” 与“场外朋友”之间的关系。在1 2 2 位女生中，分别有9 8 3 6 、8 3 6 1 、9 5 0 8 、 9 3 4 4 的能够达到这些具体目标。 其次，在1 0 8 位男生中，有8 8 8 9 的能够通过体育活动提高人际交往技能， 有9 0 7 4 的能够正确处理体育活动与其他活动中竞争与合作的关系，有9 3 5 2 的能够与同伴一起分担和处理体育活动与其他活动中遇到的困难和问题，有 9 5 3 7 的能够尊重他人对体育活动的兴趣和需要，有9 7 2 2 的能够在体育活动 中遵守规则和服从裁判，有9 5 3 7 的能够成为体育比赛中的文明观众。在1 2 2 位女生中，分别有8 5 2 5 、8 8 5 2 、9 5 0 8 、9 8 3 6 、9 5 0 8 9 6 、9 9 1 8 的能够 达到这一具体目标。 最后，在1 0 8 位男生中，有9 6 3 0 的能够在体育活动和比赛中明确自己的 角色和团队的关系，有9 6 3 0 的能够在体育活动和比赛中与同伴齐心协力取得 成功，仅有7 5 9 3 的能够将体育活动与比赛中培养的团队意识和行为迁移到日 常学习和生活中。在1 2 2 位女生中，有9 7 5 1 的能够在体育活动和比赛中明确 自己的角色和团队的关系，有9 9 1 8 的能够在体育活动和比赛中与同伴齐心协 力取得成功，仅有8 5 2 5 的能够将体育活动与比赛中培养的团队意识和行为迁 移到日常学习和生活中。 表7地市级中学学生人际关系、合作精神及体育道德的现状调查表 l 能否在体育比赛中。与同伴合理地分配角色 2 能否说出体育活动中的不道德行为 3 能否做到在体育活动中不故意伤害他人 4 能否处理“场上对手”与。场外朋友”之间的关系 5 能否通过体育活动提高人际交往技能 6 能否正确处理体育活动与其他活动中竞争与合作的关系 7 能否与同伴一起分担和处理体育活动与其他活动中遇到 的困难和问题 8 能否尊重他人对体育活动的兴趣和需要 9 能否在体育比赛中遵守规则和服从裁判 1 0 能否成为体育比赛中的文明观众 1 1 能否在体育活动和比赛中明确自己的角色和团队的关系 1 2 能否在体育活动和比赛中与同伴齐心协力取得集体的成功 1 3 能否将体育活动与比赛中培养的团队意识和行为迁移到日 常学习和生活中 经过x 2 检验，地市级中学男女生之间的人际关系、合作精神及体育道德的现 状没有显著性差异。 4 1 2 2 县市级中学学生人际关系、合作精神及体育道德的现状分析 县市级中学学生是本次调查涉及人数最多的，总计3 7 1 人，其中男生1 9 3 人，女生1 7 8 人，调查结果显示( 见表8 ) ：在1 9 3 位男生中，有9 3 2 6 的能够 在体育比赛中与同伴合理地分配角色，有8 2 9 0 的能够说出