（学前教育学专业论文）幼儿教师心理素质基本结构的研究.pdf

西南大学硕士学位论文麓要 幼儿教师心理素质基本结构的研究 学前教育专业硕士研究生魏燕 指导教师刘云艳教授 摘要 幼儿教师心理素质是指以人格为核心内容，经由先天和后天的合力作用所形成的，与幼儿 身心发展密切相关的并对其有显著影响的心理品质的综合表现。它是幼儿教师个体的一种有机 的综合性的机能状态，渗透着人的心理现象所包含的各种心理成分幼儿教师心理素质是幼儿教 师其他素质赖以形成和发展的基础，对幼儿的成长与发展起着重要的作用 本研究以探讨幼儿教师心理素质基本结构及现状为目的。研究的主要步骤如下：首先，在 借鉴国内外相关研究的基础上，结合对专家和一线幼儿园教师半开半闭式问卷调查的结果初 步构建出符合幼儿教师心理素质特点的理论模型。然后，根据理论构想编制幼儿教师心理素质 初测量表进行实证调查，研究幼儿教师心理素质的实证结构，并形成正式的幼儿教师心理素质 量表。最后通过正式量表的大范围调查，考察幼儿教师心理素质的现状具体研究结论如下： 1 运用在理论构建的基础上编制的幼儿教师心理素质量袁，分别对全国六大地区的八省九 个市的1 7 7 4 名幼儿教师进行心理素质量表调查和因素分析，结果表明：幼儿教师心理素质是一 个由多成份组成的结构，主要包括激励性、灵敏性、进取心、坚韧性，自我调控、教学效能感、 创造性，心胸豁达、自尊、客观公正性以及乐观倾向1 1 个成分 2 在理论构想模型和实证研究的基础上编制的幼儿教师心理素质量表，通过检验具有 良好的信度和效度 3 我国幼儿教师心理素质现状的各方面特征发展并不平街，有高有低在各个因子得分的 比较中，自我调控、坚韧性因子的得分显著低于其他因子，也就是说我国幼儿教师心理素质的 现状水平上存在着幼儿教师对自己情绪的控制能力以及调节的灵活性能力较为薄弱；对能否坚 持幼教工作表现出动摇性，缺乏克服工作中困难的毅力和勇气等问题。 4 幼儿教师心理素质的总体水平随教龄增长大致呈现出“u ”型的发展趋势，在教龄1 5 年以下随教龄的增长呈缓慢下降趋势，1 5 年以上随教龄增长呈持续上升趋势直至达到最高峰 5 不同类型幼儿园的教师在激励性、灵敏性、坚韧性三个因子上表现出差异 6 不同文化程度的幼儿教师心理素质差异显著，从具体得分来看，文化程度中等组 文化 程度较高组 文化程度较低组。文化程度较低组的幼儿教师与文化程度中等组的幼儿教师在心理 西南大学硕士学位论文 蔫要 素质测查上的得分有非常显著差异。从具体因子上看，这种差异主要体现在激励性、灵敏性、 坚韧性、创造性、心胸豁达，自尊、客观公正、乐观倾向因子上 7 不同婚姻状况的幼儿教师心理素质在激励性、灵敏性，进取心、坚韧性和刨造性因子上 的差异显著。 综上所述，本研究在以下两个方面有所突破t ( 1 ) 通过理论构想和实证研究，揭示了幼儿 教师心理素质的基本成分；( 2 ) 编制了符合心理学规范的幼儿教师心理素质量表但由于研 究条件及研究能力的不足，量表还需要进一步修订完善。 关键词：心理素质幼儿教师基本结构现状 西南大学硕士学位论文灿曲-d a s t u d y o nt h eb a s i cs t r u c t u r eo fm e t a lq u a l i t yo f p r e s c h o o lt e a c h e r s p o s t g r a d u a t eo fp r e s c h o o le d u c a t i o n ：w e iy a h f a c u l t ya d v i s e r ：p r o f l uy u n y a n a b s t r a c t t h em e n t a lq u a l i t yo f p r e s c h o o lt e a c h e r sm e a n st ot h ec o m p r e h e n s i v ef e p r e s e n t a t i o no f m e m t a l c h a r a c t e r , w h i c ht a k e sp t 0 i l a l i 锣础，f o r m e db yt h er u l t - a n tf o r c ef r o mi n b o r n da c q t i r e d , a n d h a v ec l o s e l y - r e l a t e d t o t h e d e v e l o p m e n t o f i n f a n t s m i n da n d b o d y w h i l e h a v m g g r e a t i n f l u e n c e o l l i l i ti sas o r to f o r g m cs y n t h e t i cf u o c 垃o n 郇p 髑瑚n o f t l l ep r e s c h o o lt e a c h e rp e r m e a l i n gv a r i o u s c a m p o n e n t so fm e a t a lp h e n o m e n o o t h em e n t a lq u a l i t yo fp r e s c h o o lt e a c h e r si st h ef o u n d a t i o nt h a t t h eo t h e rc h a r a c t e r sd e p e n do nw i t ht h ef o r m 撕o oa n dt h ed e v e l o p m e n t , h a v i n gi m p o r t a n te f f e c tt ot h e i n f a n t s g r o w t ha n dd e v e l o p m e n t t h ep u r p o s eo ft h i sr e s e a r c hi st oe x p l o r e p r e s c h o o lt e a c h e r s m e n t a lq u a l i t y t h em a i ns t e p so fr e s e a r c hi s 鹊f o l l o w s ：f i r s t l y ，b a s i go ot h e 8 i m i l r e s e 口c h e sc o n d u c t e di nc h i n aa n do t h e rc o u n t r i e s , c o n d i d e r i n gt h er e s u l t so f h a l f o p e n - e n d e d q u e s t i o n n a i r e s , a n dt h 蛐c o n s t r u c tat h e o r e t i c a lm o d e lm a t c h e st ot h ep r e s c h o o lt e a c h e n m e n t a l q u a l i t y ；, s e c o n d l y , m a k eo u tai n i t i a lq u e s t i o n n a i r ef o r t h ep r e s c h o o lt e a c h e r s m e n t a lq u a l i t ya c c o r d i n g t ot h e 啦r u c t u r em o d e la n da p p l yi tt ot h ei n v e s t i g a t i o ni no r d e rt oo b t a i nt h ee m p i r i c a l 刚n k t l no f t h e 西南大学硕士学位论文 a b n , c t p r e s c h o o lt e a c h e r s m e n t a lq u a l i t y , t h e nf o r mt h ef o r m a lq i 埒髓时衄峨la 髓l ys u r v e yt h ep r e s e n t c o n d i t i o n so f 山ep r e s c h o o lt e a c h e m m 训q u a l i t y = i n gt h es e l f - d e s i g n e df o r m a lq u e s t i o n n a i r e t h e 1 a f t e rr e s p e c t i v e l yi n v e s t i g a t i n gt h e1 7 7 4p r e s c h o o lt e a c h e r sf r o mt h ew h o l et o m m ys i x a m s 面c i t i e so f e i g h tp r o v i n c e s 。w i t ht h eq u e s l i o n n a i r eo f l h ep r e s c h o o lt e a c h e r s m e n t a lq u a l i t y a n df a c t o r - 缸阻i y 2 血g w ec a nc o n c l u d et h a tt h em e n t a lq u a l i t yo f p r e s c h o o lt e a c h e 糟i sas t r u c t m o f m u l t i - c o m p o n e n t & i n c l u d i n g1 1 p c 咀棚b ：i n n t i v c ts e n s i t i v i t y , e n t e r p l i s e , t e n a c i t y , s e l f - c o n u o t , t e a c h i n ge f f i c i e n c y , c r e a t i v i t y , b r o a d - m i n d e d , s e l f - e s t e e m , j u s t i c e , a n do l 硝m i mt e n 曲y 2 t h em e n t a lq u a u t yq u c 镕t i o l m a i r eo f t h ep r e s c h o o lt e a c h e r sd e p e n d i n g t h et h e o r ym o d e la n d d e m o n s w a t i o ns t u d y h a s g o o d r e l i a b i l i t y a n d v a l i d i t y 3 t h ec h 雹囊c t 盯i 鲥c so fm e n t a lq u a l i t yo ft h ep r e h o o lh 鼋c 岫i n 叫c o u n 妇h a v e u n b a l a n c e dd e v e l o p m e n t f r o mt h e 伽啦驴黜o ft h es c o r eo fe a c h 矗c 峨t h es c 0 o ft h es e l f - c o n l r o l f a c t o ra n dm eu i t yf a c t o ri sr e m a r k a b l yl o w e rt h a nt h eo l h 目f a c t o r s w h i c hm e s n st h a tt h ep r e s e n t l e v e lo ft h em e n t a lq u a l i t yo fp r e s c h o o lt e a c h e r si no u rc o e a t r ye x i s t st h ef o l l o w i n gp r o b l e m s ：血c a b i l i t yo f c o n t r o u m ga n da d j u s t i n gs e l f - e m o t i o ni sr c l a t i v e l yw l 。t h ea t t i t u d et o w a r d sp e r s i s t i n gi n t h el ”e s c h o o le d u c a t i o nw o r kp u t su pa g i t a t e d l y , t h ew i l l p o w e ra n dc o m a g et oo v e i c o i i i ct h e d i 伍c u l t i e si nt h ew o r ki sl a c k e d 4 t h e t o t a l l e v e l o f t h e p r e s c h o o l t e a c h e r s m e n t a l q u a l i t y a p p r o x i m a t e l y p r e s e n t s a t r e n d o f i l ” f o r ma l o n gw i t ht e a c h i n ga g e ，f f t e a c h i n gy e a r si sl e s st h a n1 5y e a r s 。i ts l o w l yd e s c e n d , b u tf f t e a c h i n g y e a r s i s m o r e t h a n1 5 y e a r s ，i t c o n t i n u a n c e a s c e n d u n t i lr e a c h e s t h e p k 5 t e a c h e r sf r o md i f f e r e n tt y p e so f l , i n d e r g a r t e md i f f e ri ni n c e n t i v e , s e n s i t i v i t y , a n dt e n a c i t y 6 t e a c h e r sw i t hd i f f e r e n te d u c a t i o nl e v e l sd i f f e rg r e a t l yi nm e n l a lq u a l i t y a c c o r d i n ga ss c o r e s , t e a c h e r sw i t hm i d d l i n ge d u c a t i o nl e v e lg a i nt h eb e s ts c o r e ，t e a c h e r sw i t hh i g h e re d u c a t i o nl e v e lg a i n i v 西南大学硕士学位论文 t h eb e t t e rs c o r e st h a nt e a c h e r sw i t h l o w e re d u c a t i o nl e v e ld o t e a c h e nw i t h m i d d l i n g e d t l c a t i o nl e v e l a n dt e a c h e r sw i t hl o w e re d u c a t i o nl e v e ld i f f e rg r e a t l yi nt h e8 c o 嘲o ft h em e l l l a l q u a l i t y q u e s t i o n n a i r e t h e & f f e r e n c e sr e f l e c to nf a c t o r sa sf o l l o w s ：i n c e n t i v e , s e n s i t i v i t y , t e n a c i t y , c r e a t i v i t y , b r o a d - m i n d e d , s e l f - e s t e e m , j u s t i c ea n d0 l 晒m i 嗣皿t e n d 衄劬 7 m a r r i e dt e a c h e r sd i 伍* g r e a t l yf o r mt h et m m a r r i e di nm e n t a l 掣a l i t yi ni n c e n t i v e , s e n s i t i v i t y , i ng e n e r a l , t h e r ea r et w o t i v ep o i n t so f t h e p r e s e n tr e s e a r c l l ：( 1 ) t h ec o m p o n e n t so f p r e s c h o o l t e a c h e r s m e l l l a lq u a l i t yh a v eb e e nr e v e a l e db y c o n c e i v i n gi nt h e o r ya n dc m 咖o u ta 【p c r j l n 魄( 2 ) p r e s c h o o lt e a c h e r s m e n t a lq u a l i t yq u e s t i o n n a i r ef o rc o m p l e t i o nb yt e a c h e r sh a sb e e nm a d eo u t a c c o r d i n gw i t ht h ep s y c h o m e 耐c s d e m a n d s h o w e v e r d t h el i m i t a t i o no f o b j e c t i v ec o n d i t i o n sa n d t h er e s e a r c ha b i l i t y t h eq u e s t i o n n a i r e 曲o i | l db ef u r t h e ri m p r o v e 正 k e yw o r d s ： m e n t a lq u a l i t y p r e s c h o o lt e a c h e r b a s i cs t r u c t u r e p r e s e n tc o n d i t i o n s v 独创性声躁 学位论文题目：锄? 蝴皇；呈枣曩墓奇绝柏、嘲嚏 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得西南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的 说明并表示谢意。 ? - q 砖文作者：媳燕签字日期：复。7 年十月f c 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 捕等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权二h 本沦文：ij 不保密， 口保密期限至年月止) 学位论文作者签名：香魍蘸， 签字日期：a “7 年中月弦日 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址 导师签名：甸1 窍苄 签字目期：7 r 年4 月c 。日 电话：( 邮编： 西南大学硕士学位论文 引言 ( 一) 本研究的意义与价值 一、引言 教师心理素质。作为教师其他诸素质赖以形成和发展的基础与动力，以其广泛的内容深刻地 影响和制约着教师其他素质的发展水平”( 张承芬、张景焕，2 0 0 1 ) 首先，良好的心理素质是保 证教师良好身体素质的必要条件，长期不良的情绪和心理如烦躁，紧张、焦虑、抑郁等会通过 影响神经生理机制、内分泌机制和免疫机制等损伤机体的功能，导致生理上的不健康，比如说当 教师面对外界的要求、挑战和威胁又不能很好的应对。感到紧张，焦虑，抑郁时，就会伴随着消 化系统、心血管系统等的各种生理反应，如果这种反应比较剧烈或者时间比较长，就会导致各种 心理和行为问题，严重的可以产生精神疾病和身心障碍。反过来，心理上的健康也会有效的增强 身体机能，促进生理上的健康；其次，良好的心理素质与其工作积极性、创造性密切相关，只有 教师处于积极、健康的心理状态，才能充分发挥其主动性与创造性，积极投入工作，充分发挥其 潜能，因而取得令人满意的工作效果，而不良的情绪与心境则会直接抑制教师的工作积极性与热 情，甚至消蚀其意志与对事业的信心 社会转型与变化、教育改革与发展对幼儿教师提出了新的挑战，学习新知识，掌握新技术成 为必然，而未来的新世纪也将是一个更加现代化、智能化、速度化，多样化和网络化的时代，教 师需要不断进行自我更新和时刻保持先进性，才能保证自己不被未来所淘汰。这对本来就肩负着 母亲，妻子，儿女多重角色的幼儿教师产生了很大的压力。同时，幼儿教养工作得不到家长的理 解和支持、超负荷的工作时间和工作任务以及硬性规定的各种科研论文等等这些都使幼儿教师出 现了相对严重的职业倦怠感，导致了各种心理问题的出现。研究表明，有些地区的幼儿教师心理 健康水平低于全国常模。可见，幼儿教师的心理素质是有待进一步优化的 教师是幼儿身心发展中的“重要他人”( 有意义的其他的) ，是幼儿情感发展和心理健康的促 进者。在现代素质教育的召唤下。强调幼儿身心全面，和谐的发展，这种理念不仅重视幼儿智力 的培养，更注重幼儿的情感、意志、态度、信念、价值观等非智力因素的培养。只有心理积极， 健康的幼儿教师才能创造出_ 种和谐与温馨的气氛，使幼儿心情愉快，如沐春风。而自身情绪紧 张，烦躁、忧郁的幼儿教师。常常会形成一种紧张与压抑的气氛，使幼儿惶惑不安，如坐针毡。 反过来，幼儿会由于教师的亲近、关怀、鼓励而高兴、自信、活跃，会由于教师的疏远、拒绝、 冷淡而沮丧、自卑，总之，教师的心理素质是“蕴蓄于中，形诸于外”的，所以幼儿教师良好的 心理素质和健全的人格始终潜移默化的影响、吸引和逐渐渗透、塑造着幼儿，发挥着至关重要的 教育影响力。正如乌申斯基所说：。教师的人格对于年轻的心灵来说。是任何东西都不能替代的， 教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的形成和发展” 而科学分析幼儿教师心理素质的基本结构，较客观的确定幼儿教师心理素质的维度和成分，制 西南大学硕士学位论文 引言 定幼儿教师心理素质的测量工具。这是优化幼儿教师心理素质的关键。因此，在我国现代幼儿教 育领域中，针对幼儿教师心理素质现状。自编幼师心理素质调查问卷进行测量与分析，有着更加 重要的理论意义和实践价值，具体表现为： 1 实践价值 第一，有助于了解幼儿教师心理素质的现状，然后有针对性地对幼儿教师心理素质进行总的 分析和研究，了解影响幼儿教师心理素质发展的原因，最终能优化幼儿教师心理素质，提高幼儿 教师的心理健康水平 第二，从幼儿教师职业成长的角度进行分析。对幼儿教师心理素质进行研究，正是从他们的 情感、意志，人格等自身因素和需要出发，关注幼儿教师的生存状况和生存意义，分析影响幼儿 教师职业成长的深层原因。最终试图能够对幼儿教师职业成长提出建议。例如如何减轻职业心理 压力，如何进行良好的心理自我保健等从而使幼儿教师的职业成长不仅得到理性的关怀，也能 够得到情感上的支持，因为“对教师的关怀和博爱，正是教师教育的生命之所在 第三，对于教育的对象幼儿来说也有积极的意义。符号互动理论的观点认为参与互动的任何 一方都会受到另一方的影响，从而使互动双方都能够主动参与互动模式与自身特性的建构和变 化。教师的任何教育活动都是以幼儿的年龄特征、认知和社会性发展特点以及幼儿发展需要为基 础的对教师心理素质进行研究，使教师能够以更好的心态去面对幼儿，在与幼儿互动的过程中 能够更加的积极和主动。 第四，有助于更好的实施现行的幼儿园教育指导纲要 。纲要 指出。教师的态度和管理 方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”。正如前所述， 教师的心理状态直接影响到教学氛围的创设。只有教师有了良好的心理素质才能表现出良好的行 为举止，才能为幼儿树立良好的榜样本研究最终的目的也就是要促进幼儿教师心理素质的优化， 促进幼儿教师职业的成长，使教师能够更好的施行幼儿园教育指导纲要。更好的贯彻纲要的 精神。 2 理论价值 首先。可以丰富对教师心理的研究。随着素质教育的不断深化以及教师群体的各种心理疾患 日渐出现，教师心理问题得到了社会各界的广泛关注，各种对教师心理的研究也是层出不穷，本 研究也试图对此添砖加瓦。 其次，可以进一步深化幼儿教师心理素质的相关研究由于学前教育并没有被纳入义务教育 的范围以及人们对幼儿教师的作用和地位认识不足，使幼儿教师心理研究和中小学教师心理研究 相比显得相对薄弱。同时。已有对幼儿教师心理素质的研究中，往往只抓住其中的某一特点、某 一心理问题进行阐述或者用某种现成的心理量表如人格量表进行测量，而专门针对幼儿教师心理 素质基本结构而编制的量表不多，这显然不能满足当前学前教育改革的需要，同时也困扰着幼儿 教师心理素质教育工作的实践行动。因此，编制幼儿教师心理素质调查闯卷，探讨幼儿教师心理 素质的特点，对幼儿教师心理素质进行评估，可以进一步深化对幼儿教师心理素质的研究 2 西南大学硕士学位论文 引言 l 二) 研究综述 1 国外研究 由于心理素质本身是一个中国本土化的概念，所以对于外文资料的查阅是一个难点，就查到 的外文资料来看，主要研究教师的职业倦怠、教师的社会适应和教师的人际关系等方面的较多z 教师的职业倦怠：相当数量的教师在职业中感到情绪衰竭( b u r k e g r e e n g i a s s 1 9 9 3 ； f r i e d m a n , 1 9 9 5 ；v a nh o m v a nd i e t e n d o n c l 【，1 9 9 8 ) ，调查显示，有五分之一到三分之一的教师认 为教师职业压力非常大( b o r g r i d i n g , 1 9 9 1 ) ，而且有人报告说，在引起教师的离职原因中，最 普遍的是疲劳、精神紧张、沮丧、损耗、适应学生困难、人性弱点和例行公事( d i c k r v a n & w a g n e r u , 2 0 0 1 ) 。但也有研究报告说即使在感觉超负荷的情况下，在有价值的工作领域中承担额 外的任务不会产生更多的压力，或许还能真正提高工作满意度( c h a n , d w h u i 。e k p , 1 9 9 5 ) 教师的社会适应：在英国有近三分之一的教师在职业中能体会到极度的社会适应困难，出现身心 不适应症状，从而逐渐形成职业倦怠( s c h a u f e l i e n z m a n n , 1 9 9 4 ) 教师的人际关系：有研究 表明，与产业工人、服务员和商业人员等相比，教师认为自己更无能。相当多的教师在工作中因 为无法处理工作的压力和人际关系紧张状况，从而体会到无能和部分无能( s e o 。1 9 9 8 ；v a n v e l d h o v e n b r o e r s e n , 1 9 9 9 ) 。 2 国内研究 ( 1 ) 关于教师心理素质概念的研究 在汉语中。素”的本义是。白色的生绢”，而“质”的本义是“作为保证的人或物、抵押”， 合二为一。素质即自然、事物以及人的。本质、禀性”如列子 中说：。太索者，质之始也”。 在心理学上，一般把素质定义为。有机体天生具有的某些解剖和生理的特性，主要是神经系统、 脑的特性，以及感官和运动器官的特性，是能力发展的自然前提和基础”心理素质是人的素质 当中重要成分，有别于心理健康，心理素质是一个结构和过程相统一的系统，这个系统包含着心 理健康；心理健康则是心理素质的一个重要反映和评价指标。 关于心理素质的概念。学术界存在颇多争议，并没有形成明确结论表l 中列出了1 2 种具有代表 性的观点或定义。 表1 心理素质概念一览表 1 一个由心理能力素质( 智力因素) 、心理动力素质( 人格因素) 和身心潜质三个亚系统交互作用的、动 态同构的自组织系统( 钱含芬。1 9 9 6 ) 3 人们在感知，记忆思维，想象，情感、意志、兴趣，能力，气质，性格等心理品质上的性质和特点 ( 冉武红1 9 9 6 ) 4 多类别多要囊，多品质系统的动态综合体，包括智力因素，非智力因素、心理健康与潜能因素( 王 极盛1 9 9 7 ) 5 人格和个性，包括需要、动机、兴趣、理想，信念、世界观，能力，气质、性格等( 刘晓陵等，1 9 9 8 ) 6 i 以人的自我意识发展为核心，由积极的社会发展相统一的价值导向的，包括认知能力、需要，兴趣、动 机，情感、意志性格等非智力因素有机结合的复杂整体( 刘以林等，1 9 9 9 ) 7 一个人的性格品质、心理能力、心理健康状况及其心因性行为的水平或质量的综合体现( 肖汉仕1 9 9 9 ) 3 西南大学硕士学位论文引言 8 个体在先天遗传基础上，经由教育与环境影响而形成的比较稳定的心理状态和心理品质的综合( 樊富珉， 1 9 妇1 9 个性心理品质在人的生活实际中的综合表现( 刘华山试析学生心理素质特征与结构【j 】教育研究与实 验1 9 9 瓢0 4 ) ) 1 0 以先天禀赋为基础，在后天环境和教育的作用下形成并发展起来的稳定的心理品质( 许燕，l 1 1 以生理条件为基础的，将外在获得的东西内化成稳定的，基本的衍生性的，并与人的社会适应行为和 创造行为密切联系的心理品质( 张大均等，2 0 0 0 ) 1 互一系列稳定心理特点的综合f 燕国材，2 0 0 0 ) 1 3 个体在先天和后天的合力作用下所形成的一种调节自我内部心理和行为以及内部心理行为和外部环境 关系的平衡机能( 韦有华，2 0 0 1 ) 从表l 中看出，虽然各位研究者对心理素质有不同的表述方式，但是，其内涵有很大的收敛 性若将上述定义概括起来，心理素质应具有以下几层含义：( 1 ) 整体性：认为心理素质是心理品质 的综合，不过有些认为是静态组合，有些认为是动态整合；( 2 ) 结构性：认为心理素质是按一定心理 规则建构起来的组织结构( 3 ) 基本性：认为心理素质是人内化了的、稳定和基本的心理品质；( 4 ) 差异 性：认为心理素质反映人的各个方面，各个层次心理特征的个别差异；( 5 ) 交互性：认为心理素质是先 天和后天交互作用的结果。 在对心理素质进行定义的基础上，许多研究者提出了教师心理素质的定义。但总的来说， 教师心理素质的定义是仁者见仁、智者见智，并没有定论几种主要的定义见表2 。 表2 教师心理素质概念一览表 1 教师在教育教学活动中所表现出来的，决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理 品质的总和( 林崇德，1 9 9 9 ) 2 教师在从事教育实践中生成和积淀的文化素养、教育才能和人格品质的合金( 广东中小学教师继续教育 中心，2 0 0 0 ) 3 教师在教育教学活动中决定其教育教学效果。对学生身心发展有显著影响的，在心理过程和个性心理 特征方面所表现出来的本质特征。( 俞国良等，2 0 0 1 ) 4 教师职业所要求的与学生发展密切相关联的，同时又具有一定的可教育和培养特性的与能力相区别的心 理品质。( 张承芬、张景焕，2 0 0 1 ) 5 表现在教师身上的那些经常的、稳定的、本质的心理特征诸如情摩，意志，兴趣性格等( 宫作民等， 2 0 0 1 ) 6 教师在教育教学活动中形成并发展的、在心理过程与个性心理特征方面所表现出来的本质特征( 史克学， 2 0 0 5 ) 7 由先天生理因素与后天环境因紊交互作用决定的，表现为有机体的心理特性( 亦称心理品质) ，处于教师 素质结构的核心层次，起中介和核心作用。( 张大钧等2 0 0 5 ) 8 教师在教育实践中生成和积淀的。与学生身心发展密切关联的，对教育教学效果有显著影响的心理品质 的综合表现( 丁新胜2 0 0 6 ) 以上看法都从某些方面透视了教师心理素质的内涵，归结起来。科学的教师心理素质的定义需 具备如下要求：首先，要切实体现教师这一职业的特殊性，反映出教师的独特的本质；其次，对于教师 心理素质的理解，要有深刻的理论背景；第三，教学活动是教师工作的中心任务，教师心理素质的定 义必须着眼于教学活动本身；第四，反对那种元素主义的教师心理素质观，应将教师心理素质看成是 一个系统的结构，其内部包含着复杂的成分；第五，教师心理素质是结构和过程的统一，动态性是其 精髓；第六，教师心理素质的定义应能为教育实践和教师培训工作提供理论指导，具有可操作性。 本研究中，在借鉴前人研究的基础上，把幼儿教师心理素质定义为：以人格为核心内容，经 由先天和后天的合力作用所形成的，与职业行为密切相连的心理特征 4 西南大学硕士学位论文引言 ( 2 ) 关于教师心理素质成分的研究 上述研究者在定义教师心理素质概念的时候，或从理性分析的角度，或采用实证分析的方法， 也对心理素质的成分进行了分析，见表3 表3 教师心理素质成分一览表 l可分为一般心理素质和职业心理素质，一般心理素质可概括为认知品质、适应品质和适应能力三个维度。职 业心理素质包括职业意识、职业知识和技能以及教育能力( 张大钧。2 0 0 5 ) 幺 包括教育机智、教育能力( 组织教学的能力、言语表达的能力、了解学生的能力、独立创造的能力，实际操 作的能力、适应新情景的能力) 、人格特点( 正确的动机、浓厚的兴趣，热烈的情感、坚强的意志，良好的 性格) ( 李伯黍、燕国材。2 0 0 0 ) 4 包括自我控制能力，适应环境能力、心理承受能力，应对压力能力、自我解脱能力和自我表现能力( 韦有华， 2 0 0 1 ) 5 教师的心理品质包括8 十项目t 爱心、公平公正对待学生，瞢解人意、理解学生思想、宽容、胸怀宽广，善 于沟通、性格开朗( 陈剑梅，2 0 0 3 ) 6 结构要素分为t 文化心理素质( 学习心理素养，文化素养，科学素养) ，社会心理素质( 角色心理素养、交 往心理素养、管理心理素养) 。专业心理素质( 学习心理素质、教学心理素质、辅导心理素质) ，人格心理素 质( 教师的需要和动机特征、教师的性格，教师的自我调控能力) ( 罗小兰，2 0 0 3 ) 7 优秀教师的心理素质结构包括：认知心理素质( 高智商、知识渊博等) 、品德心理素质( 德性高尚、言行一致 等) ，个性心理素质( 乐观、高成就动机等) ，社会心理素质( 合作，正确评价自我等) 、情感心理素质( 情绪稳 定、同情等) 、意志心理素质( 自制，果断等) 及其他心理素质等因素( 勇于探索、善于学习等) ( 史克学。2 0 0 5 ) s 由3 个维度( 工作动因、工作行为与行为调控) ，1 0 项基本特性( 刨造性，客观性、有恒性，有成就动机，角 色认同、教学效能感，责任感，奉献精神，监控性、非权势性) 构成。( 张承芬等，2 0 0 1 ) 9 由智力素质( 观察力素质、记忆力素质、想象力素质、思维力素质和注意力素质) 和非智力素质( 动机素质， 兴趣素质、情感素质、意志素质、性格素质) 构成( 燕国材，2 0 0 0 ) 1 0 0 现代教师心理素质的理想模型由职业功能( 人类文化的传承的专门传递者，人的社会化的专门指导者教书 育人的教育专业工作者，人格心理发展的辅导者，为人师表的人格榜样) 与素质结构( 社会文化心理素质、 教育专业心理素质人格心理素质) 两个维度互动同构而成。( 广东中小学教师继续教育中心组织编写2 0 0 0 ) 1 3 一种复合型心理素质主要由认知因素( 一般认知能力与职业认知能力) 个性因素( 一般认个性因素与职 业个性因素) 和社会适应因素( 身心协调、情绪适应、环境适应人际适应、挫折耐受力等) 三个基本维度 构成( 丁新胜，2 0 0 6 ) 专门针对幼儿教师心理素质的研究认为： 1 幼儿教师心理素质是由一个多成分组成的结构。它主要包括职业特征、人格特征和适应性 特征三个维度。( 张凤，2 0 0 5 ) 2 幼儿教师良好心理素质需要包括：健全的人格和高尚的道德品质、积极的创新精神和较强 的科研能力、较强的适应能力和耐受挫折的能力、广泛的兴趣和合理的知识结构、良好的人际关 系和豁达的胸怀( 邢少颖、张亚宁，2 0 0 3 ) ； 3 幼儿教师应该具备的心建素质有：爱心与公正，童心与合群，耐心与自制，其他如必胜的 信心、持之以恒的恒心等等。( 于洪升。2 0 0 4 ) 4 培养幼儿教师必备心理素质：优秀的思想道德素质结构之核心，“t ”型化的知识素质 结构之基础，复合型的能力素质结构之重要方面，良好的个性特征结构之必要部分 ( 耿振美，2 0 0 5 ) 5 杨丽珠等在对大连市幼儿教师素质现状调查时将心理素质作为一个成分把心理素质分为 观察力、注意力、情绪稳定，坚持性、兴趣，自我评价、自我调控、性格、人际关系9 个特质进 5 西南大学硕士学位论文 引言 行了测量( 刘阳美、杨丽珠，2 0 0 0 ) 从已有的研究可以看出，虽然各位研究者对教师心理素质成分的分析存在着差异，但概括分 析也有一些共同之处：o ) 多成分：教师心理素质由多种心理成分构成。既有教师的一般心理素质成 分，也有教师的职业心理素质成分；既有认知成分，也有非认知成分；既有心理能力成分，也有心 理健康和社会适应成分；既有情感和动力成分，也有意识成分( 2 ) 多层次：心理素质由各个层次的 心理成分构成，既有特质层次，也有行为习惯层次；既有品质层次，也有潜质层次( 3 ) 结构与功能 匹配：心理素质是由各功能要素构成的自组织系统( 结构) 。 ( 3 ) 关于教师心理素质测量的研究 其一，关于教师心理素质现状的测量研究 与教师心理素质成分的研究相比，教师心理素质的测量研究相对较少，已有研究主要有： 济南大学的张承芬、张景焕运用隐含研究的方法从教师的职业特点和角色的可培养性这一角 度出发，得出：1 ) 创造性、责任感，教育效能感等2 l 项特性是教师重要的心理品质：2 ) 在这些心 理品质中，客观公正性、移情性、角色认同、有恒性，监控性、责任感，非权势等l l 项心理品质被 教师、家长，学生共同认定为最重要最基本的心理品质；3 ) 人们心目中教师心理品质是由工作动 因、工作行为、行为调控三个维度构成的一) 综合三项测试结果，研究认为教师心理素质是由3 个 维度、l o 项基本特性构成的。 西南师大的王卫红等在参阅有关文献，参照国内外有关心理方面的量表的基础上设计问卷，对 学校的教师和校长进行调查，从创新精神、自信心、人际关系、情绪调适等方面研究学校教师和 校长们的心理素质状况，结果显示，创新精神方面与教师的学历程度有关，并存在显著性差异； 性别方面，男性与女性比较，在创新精神、自信心、情绪调适方面存在显著性差异；人际关系方 面，班主任与非班主任的差异星显著性；校长和教导主任与普通教师相比，在情绪调适与创新精 神方面具有显著差异，并在各因子及总分上普遍高于普通教师( 王卫红、张旭，2 0 0 2 ) 其二，关于幼儿教师心理素质现状的测量研究 专门针对幼儿教师心理素质测量的研究较少 杨丽珠等在对大连市幼儿教师素质现状调查时将心理素质作为一个成分把心理素质分为观 察力、注意力、情绪稳定、坚持性，兴趣、自我评价、自我调控、性格，人际关系9 个特质进行 测量，认为有些幼儿教师的观察力和兴趣水平较低( 刘阳美、杨丽珠，2 0 0 0 ) 西南师范大学的张风在其关于“幼儿教师心理素质基本结构及其现状研究”中编制了。幼儿 教师心理素质基本结构问卷”，以此作为工具以5 8 2 名幼儿教师为研究被试，调查幼儿教师心理 素质的现状。从各因子水平、教龄、幼儿园类型、教师文化程度、教师婚姻状况五个方面对幼儿 教师心理素质的现状进行了分析讨论 其他与幼儿教师心理素质相关的测量研究主要有： 关于幼儿教师个性与人格的测量研究 左吉玉采用1 6 种人格因素问卷( 以下简称1 6 p f 问卷) 作为研究工具，对青岛在职的普通幼儿 教师的研究中得出：幼儿教师与一般女性相比，在乐群性、兴奋性、敢为性、敏感性、幻想性等 因素的得分较高，差异相当显著在恃强性，紧张性等因素得分较低( 左吉玉，1 9 9 8 ) 。 6 西南大学硕士学位论文 引言 邱莲采用1 6 p f 问卷探讨了广东地区幼儿教师的人格特征。测查结果显示：1 幼儿教师与一般 女性之间在乐群性等8 种因素上存在着显著性差异；公办、民办幼儿教师之问在敏感性等4 种因素上 呈现显著性差异；农村与城市幼儿教师之间在稳定性等1 0 种因素有显著性差异2 幼儿教师大多数 属于适应型、外倾型、安详机警型和果断型3 勘儿教师心理健康水平优于一般女性戚就希望、 创造能力、成长能力都强于一般女性( 邱莲，2 3 ) 邢少颖等采用1 6 p f 问卷为测量工具对优秀幼儿教师人格特征的研究表明；优秀幼儿教师与 普通幼儿教师相比，具有高聪慧性、高有恒性、高独立性等特点，在专业成就能力、创造能力和 在新环境中成长的能力高于普通幼儿教师 邢少颖，贾宏燕，2 0 0 2 ) 关于幼儿教师职业倦怠的测量研究 梁营娟，冯晓霞对北京市5 0 所不同体制的幼儿园教师进行的问卷调查结果显示，影响幼儿教 师职业倦怠的因素有背景性因素、组织因素、社会因素、职业因素和个人因素( 粱慧娟、冯晓霞， 2 0 0 4 ) 。 关于幼儿教师主观幸福感的测量研究 雷燕以幸福感闷卷