（体育教育训练学专业论文）江苏省普通高校足球教学现状调查研究.pdf

南京师范大学硕士学位论文 摘要 足球运动是高校学生较为喜爱的运动项目之一，由于其技战术难度相对较高， 学生的个人能力参差不齐，致使足球选项课的教学往往很难达到预期的效果。如 何设计合理的足球教学内容，采用适当的教学方法和手段，提高足球选项课的教 学质量，达到良好的教学效果，提高学生对足球课的兴趣，是每位高校足球任课 教师关注的问题。 本文以江苏省普通高校足球教学为作为研究对象，采用文献资料、问卷调查、 数理统计等方法，针对江苏省普通高校足球师资队伍的情况、高校足球场地情况、 足球课程的教学目标、教学大纲、教案、教材情况、教学时数、主要教学内容、 教学方法和手段、教学考核评价方式和学生学习足球的动机和兴趣进行了描述和 分析，研究认为在上述几个方面都不同程度地存在问题，已经制约了足球教学的 发展，本文试图对这些问题进行研究，从师资队伍、场地器材、教学内容、教学 方法、教材、教学评价几个方面对今后江苏省普通高校的足球教学提出了几点对 策与建议，以期对普通高校的足球教学能够提供有益的帮助。 关键词：江苏省普通高校；足球教学；课程设置；师资队伍；场地情况。 a b s t r a c t f o o t b a l li so n eo ft h ep o p u l a rs p o r t sf o rc o l l e g es t u d e n t s b e c a u s eo fi t s r e l a t i v e l yh i g ht e c h n i c a la n dt a c t i c a ld i f f i c u l t y , a n ds t u d e n t s u n e v e np e r s o n a la b i l i t i e s t h eo p t i o n a lc o u r s eo ff o o t b a l t e a c h i n gi so f t e nd i f f i c u l tt oa c h i e v et h ed e s i r e d r e s u l t s h o wt ou s et h et e a c h i n gc o n t e n t sa n dt r a i n i n gm e t h o d st o m a k es t u d e n t s q u i c k l yg r a s pt h et e c h n i q u e sa n dt a c t i c so ff o o t b a l li s v e r yi m p o r t a n tf o rs c i e n t i f i c e x e r c i t a t i o nh o wt oi m p r o v et h e q u a l i t yo ff o o t b a l lt e a c h i n gt oa c h i e v ep r o p e r t e a c h i n ge f f e c t i v e n e s sa n dm e e tt h es t u d e n t s g r o w i n gi n t e r e s ti nf o o t b a l lh a sb e c o m e t h eg o a lo fm a n y t e a c h e r s h o w e v e r , i nt h et e a c h i n gp r o c e s s ，t h e r ea r em a n yk i n d so f p r o b l e m ss t a n d i n gi nt h ew a yt op r e v e n tt h eg o a l t h i sp a p e rs t u d i e s t h e c o l l e g ef o o t b a l lt e a c h i n go fj i a n g s up r o v i n c e ，u s i n g l i t e r a t u r e ，aq u e s t i o n n a i r es u r v e y , m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c sa n ds oo n a f t e ra n a l y z i n g c o l l e g ef o o t b a l lp et e a c h e r s ，c o l l e g ef o o t b a l lv e n u e s ，f o o t b a l lc u r r i c u l u mo b je c t i v e s o u t l i n e ，l e s s o np l a n s ，t e a c h i n gm a t e r i a l s ，t e a c h i n gh o u r s ，t h em a i nt e a c h i n gc o n t e n t t e a c h i n gm e t h o d sa n dm e a n s ，t e a c h i n ga p p r a i s a la n de v a l u a t i o nm e t h o d s s t u d e n t s ， l e a m i n gm o t i v a t i o na n di n t e r e s ti nf o o t b a l l ，t h ep a p e rc o n c l u d e st h a tt h e r ea r e p r o b l e m si nt h ea b o v e - m e n t i o n e da s p e c t sa n dt h ef o o t b a l l t e a c h i n g h a sb e e n c o n s t r a i n e db yt h ep r o b l e m s ，a n dp u t sf o r w a r dc o u n t e r m e a s u r e sa n ds u g g e s t i o n s a b o u tt h et e a c h i n gs t a f f , s i t ee q u i p m e n t ，t e a c h i n gc o n t e n t s ，t e a c h i n gm e t h o d s ，t e a c h i n g m a t e r i a l s ，t e a c h i n ge v a l u a t i o na n ds oo nf o rc o l l e g ef o o t b a l l t e a c h i n go fj i a n g s u p r o v i n c e i ti sa l s oh o p e dt h a tt h ep a p e rc a n p r o v i d eau s e f u lr e f e r e n c ef o rc o l l e g e f o o t b a l lt e a c h i n go fc h i n a k e yw o r d s ：c o l l e g e so fj i a n g s up r o v i n c e ，f o o t b a l lt e a c h i n g ，s y l l a b u s ，q u a l i t yo f t e a c h e r s ，s i t e sf o rf o o t b a l lt e a c h i n g i i i 1 1 问题的提出 第1 章前言 认真贯彻落实党的教育方针、全面推进素质教育、提高人才素质、培养全面 发展的人才是高等院校所面临的重要任务。高校体育教育不仅仅是增强学生体 质，增进学生身体健康，而且要从全面育人的目标出发，通过体育教育全面提高 学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。 足球运动是世界体育运动中开展最广泛，影响最大的体育项目，号称“世界 第一运动”，深为世界各国人民所喜爱。足球运动是一项主要以脚完成技术动作、 两队相互对抗、以攻入对方球门球数的多少判定胜负的球类运动。足球比赛以其 特有的魅力，吸引了成千上万的青少年和成年人积极参与。由于足球运动的魅力 和特点，它在学校体育中发挥了独特的作用，无论从足球运动的竞技性、健身性、 娱乐性、竞争性，还是从全面发展身体素质等方面，都可以作为素质教育的重要 内容和手段，对促进学生素质教育具有重要的作用，对培养全面发展适应现代社 会需求的优秀人才具有积极的促进作用。 足球运动已有上百年历史，以其灵活、多样、充满趣味的竞赛方式在各国蓬 勃发展，足球运动起源于游戏，随着社会的进步，足球运动从原始的简单游戏发 展演变为一种内涵丰富、技巧精湛、对抗激烈的现代体育运动项目。足球运动中 蕴涵着群体与个体、交往与沟通、竞争与协作、应变与创新等诸多社会文化价值， 因而能长盛不衰地被融入到体育文化教育中。 足球是高校学生较为喜爱的运动项目之一，由于其技战术难度相对较高，学 生的个人能力参差不齐，致使足球选项课的教学往往很难达到预期的效果。如何 优选教学内容、训练方法使学生尽快地掌握足球技战术，这对科学地锻炼身体具 有重要的意义。江苏省高校近年在大学生足球比赛方面取得了比较好的成绩，南 京大学、河海大学都在“全国菲利浦大学生足球联赛”中获得过第三名的好成绩， 这与这两所学校良好的足球氛围有着密不可分的联系。随着社会大环境中足球热 的不断升温，大学校园里的足球气氛也越来越浓厚。联赛、杯赛、邀请赛在各所 学校里开展得如火如荼，比赛时场上队员生龙活虎，场下啦啦队各显其能。面对 如此的热情，如何提高足球专项课的教学质量，达到应有的教学效果，配合学生 不断增长的对足球的兴趣，便成了许多任课教师的目标。可是在教学过程中，却 有许多这样那样的问题在阻碍着这一目标的实现。 王呖：张永康：普通高校足球课程教学改革刍议 j 北京体育人学学报，2 0 0 7 ( 1 1 ) 3 9 5 3 9 6 2 1 2 研究目的及意义 根据调查江苏省高校体育课程教学时数的设置多为2 学年，周学时为2 学时， 其中绝大部分的高校开设了体育选项课。部分的学校仍然在一年级开设了体育基 础课，有部分的学校为高年级开设了体育选修课，其中还有少部分的学校为研究 生开设了体育课。绝大部分的学校采用了设置多样的体育课程模式，以适应不同 学生主体发展的需要。由于各校对体育课程重视的程度、课程设置理念的不同从 而在教学组织和形式上有所不同，也表明了当前这一时期，江苏省高校体育课程 的设置仍处于探索性和开放性的阶段，尚没有形成规定的模式。同时，大部分学 校都为病残、体弱的学生开设了康复保健课，体现了教育面向全体学生，注重个 体差异“以人为本”的理念。还有一些的高校充分发挥现代网络优势，采用体育 课网上选课系统，使学生获得对所选项目和任课教师的基本信息，并根据自己的 兴趣自主选择学习。当前高校体育选项课程的设置突出了学生的主体地位，让学 生在开放、民主、和谐、轻松的氛围中自主选择学习，有利于满足学生个性发展 的需求，提高学习的兴趣，促进良好锻炼习惯的养成，培养学生的运动特长，形 成终身体育的能力和行为。 本研究试图通过对江苏省普通高校足球教师队伍的职称结构、年龄结构、学 历结构、科研情况和教学目标、教学时数、教材情况、教学内容、教学方法、教 学效果、教学考核与教学设施等几方面的现状进行分析，为改善高校足球师资队 伍建设和进一步提高足球教学质量提供参考。 本课题的意义在于，足球作为一个在高校中开展较为广泛的项目，江苏省高 校足球队取得了一定的成绩，这与高校的体育教育是密不可分的。描述当自订江苏 省普通高校足球教学、课内活动、课外活动等方面的开展现状，分析存在的问题， 提出改革的意见，对促进江苏省普通高校足球运动和足球教学的开展有所帮助， 推动高校其他项目的教学以及高校体育教育改革和发展有一定的实践意义。 1 3 研究综述 足球教学作为体育教学的一个分支，尤其在高校体育教学中具有举足轻重的 地位，贾宝安在论足球运动在高等院校素质教育中的作用回中提出2 l 世纪的 国际竞争，归根结底是高素质人才的竞争。素质教育是以大力提高全民族的综合 素质为宗旨的教育，是当今中国乃至全世界教育改革与发展的主流。作为高等院 校体育教学主要内容和手段之一的足球运动，以本身的特点和功能，对大学生素 贾宝安论足球运动在岛等院校素质教育中的作用 j 教育与职业，2 0 0 7 ，1 7 3 质的提高起着积极的促进作用。朱诚在对普通高校足球选项课教学的探讨 中通过对普通高校足球选项课的调查认为：足球是高校学生较为喜爱的运动项目 之一，由于其技战术难度相对较高，学生的个人能力参差不齐，致使足球选项课的 教学往往很难达到预期的效果。如何优选教学内容、训练方法使学生尽快地掌握 足球技战术，这对科学地锻炼身体具有重要的意义。孙庆海在提高高校足球专 项课教学质量的研究 中提出足球专项课的教学，应使学生比较系统地学习和 掌握足球运动的基础理论知识、技术方法，并具备一定的组织足球竞赛和担任临 场裁判的能力。因此，在足球专项课的教学过程中，要结合足球运动的特点和规 律，依据体育教学理论、人体生理学理论、运动训练的基本原则以及教学规律， 运用先进、合理、科学的教学方法、使学生有效地学习、掌握足球运动的有关知 识、技能，使足球专项课的教学质量得到提高。倪宏竹在普通高校足球选项课 学生专项发展评价参照体系研究认为普通高校体育教学中，足球教学大纲中明 确规定了课程教学与培养目标“预定目标”，如果将此目标视为学生预期 学习行为结果，那么就应当把这一学习结果理解为掌握性结果和发展性结果。掌 握性结果的教学要点是让每个个体都达到足球选项课学习的最低限度要求：发展 性结果的教育重点则是帮助学生获得足球专项素质的最大限度的发展，其中包括 思维品质、创造力、交际能力、审美、价值观、态度以及善于理解等方面能力或 素质。这些品质恰恰也是现代足球运动真正价值所在：攻守拼搏的足球竞赛，不仅 显示出生命活力、智慧、高超技能，而且还在于它在整个运动过程中培养并折射 出人们从个体到集体、从民族到国家的一种精神和社会文化心理与文化进步的层 次氛围。陈满平在普通高校足球专选课实施分层教学的实践与思考 中认为 足球课在许多中小学开展不是很普遍，特别是农村和经济欠发达地区，由于受场 地、器材、师资限制，绝大部分没有开设足球课，这就造成了普通高校新生对足球 知识和技能的掌握程度参差不齐。基于这一现状，当前的教学内容及传统的班级 授课的方法已很难适应教学的需要。对于掌握了一些足球专项技术的学生来说， 采用旧的教学方法和内容，他们会认为教师传授的知识和技能过于简单、乏味， 直接导致这部分学生失去学习足球课程的兴趣，对知识和技能进一步提高和积累 非常不利。但若改革现有教学内容和方法，可能导致足球技能基础差的学生很难 适应，跟不上教学进度，最后同样导致对足球选修课失去兴趣。为了解决足球专选 课当前所处的尴尬境地，更好的为不同层次水平学生学习和锻炼服务，我们需要 采用一种新的教学方法，即分层教学法，以达到更好的教学效果。 朱诚对普通高校足球选项课教学的探讨e j 辽宁体育科技，2 0 0 6 。4 孙庆海提高高校足球专项课教学质量的研究 j 教书育人，2 0 0 5 ，8 倪宏竹普通商校足球选项课教学c a i 课件的研制0 应用研究 j 河北体育学院学报，2 0 0 7 ，3 陈满平普通高校足球专选课实施分层教学的实践与思考 j 体育科技，2 0 0 7 ，1 4 上述的讨论为本文研究思路提供了许多有意义的参考，同时也暴露了一些不 足。关于深入高校体育教学实际的研究还比较欠缺，尤其在足球教学方面考虑的 还没有。目前关于高校足球教学和江苏省高校体育教学的相关研究相对较少，无 论从理论上还是实践上都还不是很全面。本课题从江苏省普通高校足球教学的现 状调查着手，从多角度考虑足球教学实际，了解制约高校足球教学改革的因素， 并结合国内外体育教学改革的发展趋向，提出改进建议。因此，本课题的研究具 有一定的理论和现实意义。以上的阐述表明：足球教学作为学校体育教学的一个 环节，在高校体育各项中具有举足轻重的地位，但许多迹象表明，足球体育教学 改革已经明显滞后，必须从整体上分析，并抓住高校体育实际情况深入进行探讨。 因此，本人试图通过对江苏省普通高校足球教学现状进行调查，从多个角度 来分析教学因素，分析其主客观方面存在的利弊因素，并结合国内外体育教学的 发展趋势，提出合理化对策，为我国高校体育教学改革提供有益的参考。 5 2 1 研究对象 第2 章研究对象与方法 本文研究对象是普通高校足球教学。研究范围是江苏省普通高校公共体育的 足球教学状况。研究内容主要包括足球师资队伍的情况、高校足球场地情况、足 球课程的教学目标、教学大纲、教案、教材情况、教学时数、主要教学内容等。 2 2 研究方法 2 2 1 问卷调查法 2 2 1 1 问卷的设计、信度、效度检验 在设计调查问卷之前，笔者查阅了有关社会调查方面的书籍资料，为本文的 问卷设计作了充分的理论准备。在整理文献的基础上，结合自己的研究目的，设 计了问卷。 效度，也称有效度或准确度，是指测量工具或测量手段能够准确测出所要测 量的变量的程度，或者说能够准确、真实地度量事物属性的程度。所设计问卷 的效度检验通过专家来判断，专家一致认为问卷内容效度很好。信度的就是指测 量结果的一致性或稳定性，即测量工具能否稳定地测量所测的事物或变量。 问 卷的信度采用了再测信度检验的办法，分别对南京市2 0 名足球教师和4 0 名学生 进行调查，两星期后再次用同样的问卷对这2 0 名足球教师和4 0 名学生进行再次 调查，经检测a l p h a 信度系数分别为0 8 3 和0 8 1 。经上述检验，本研究所设计的 问卷效度和信度合符要求。 2 2 1 2 抽样及调查实施 本课题以江苏省普通高校为例进行研究。对江苏省高校开设足球选项课的院 校中以立意抽样抽取2 0 所普通高校进行了调查，力争使选取的样本尽最大可能 覆盖整个江苏省，体现江苏省高校足球教学的发展水平。这2 0 所高校分别是南 京大学、南京师范大学、南京航空航天大学、南京理工大学、南京工业大学、河 海大学、南京邮电大学、南京医科大学、南京中医药大学、南京林业大学、徐州 师范大学、中国矿业大学、苏州大学、扬州大学、淮海工学院、盐城工学院、淮 阴工学院、江苏大学、江南大学、常州工学院。在每个学校随机抽取3 4 足球教 风笑天社会学研究方法 m 北京：中困人民大学f f ；版社，2 0 0 5 2 固风笑天社会学研究方法 m 北京：中困人民人学出版社，2 0 0 5 2 6 师，共7 l 位，被抽取的7 l 位足球教师为本次调查对象。向这2 0 个学校发放调 查问卷7 l 份，回收7 1 份，回收率为1 0 0 ，有效问卷7 1 份，有效率为1 0 0 。 2 2 2 数理统计分析法 对所收集的全部调查问卷在计算机上以数据库的形式将其存储，运用s p s s 1 1 0 软件对所收集的数据进行分析和处理。统计分析类型主要是单变量描述性 统计。 7 第3 章研究结果与分析 3 1 江苏省普通高校足球课程设置 3 1 1 足球课程的教学目标分析 课程目标明确提出要以学生发展为中心，重视学生主体地位，关注个体差异 与不同要求，确保每一个学生受益。于秀博士在如何使学生真币成为体育学习 中的主体的研究中认为：学生是身心处于发育过程中( 身心发育尚未成熟) 的主 体。学生主体的发展程度主要取决于教育所施加因素的影响。学生是以接受前人 经验为主的学习主体，是教育信息的能动接受者。我国教育学家裴娣娜认为，主 体性首先表现在独立性，独立自主行使自己的权利：其次是主动性，自觉积极的 认识世界、改造世界、第三是创造性，即对现实的超越，是主体性的最高表现。 从课程理论角度分析，“教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实 施和评价教学的基本依据。”通俗地说，教学目标是为了培养社会主义接班人而 制定的预期工作方向，为达到这些预期目标教师必须采用各种教学方法、手段等 途径才能真正实现这些目标。教学目标的设置是围绕培养社会主义事业接班人这 一我国高校教学大目标进行的，教师和学生应利用有效的教学时问，合理安排教 学活动，深入教学实践这一既定目标。 通过访谈和问卷调查了解到，目前江苏省普通高校体育部门在制定足球课的 教学目标时，充分依据2 0 0 2 年教育部颁布了全国普通高等学校体育课程教学 指导纲要中提出的五个目标领域的要求，即运动参与目标、运动技能目标、身 体健康目标、心理健康目标、社会适应目标，进而大部分院校再考虑到各自的自 身情况、专业特点、场地器材、教学时限、生源情况等来制定足球课的教学目标， 归纳起来，主要有以下几点： 进一步提高学生的身体素质，增强各关节的灵活性和灵敏度，开发智力，增 强速度力量和耐力，促进身体的全面协调发展。 传授足球的基本技术、技能、方法，使教学过程多样化，学生选择机会多样， 体育课的教学更丰富多彩。 培养学生足球的意识和敢打敢拼的作风、使学生充满自信、发扬努力拼搏、 勇于进取的精神。 培养学生终身从事体育锻炼的兴趣、意识、爱好和习惯，为学生步入社会后 开展体育活动打下良好体质和技能基础。 教学目标的实现，需要教师有较充分的时间去传授足球的相关知识，学生 有步骤地掌握较全面系统的足球基本规律、基本要求，获得更多的基本技术、技 能和理论知识，发展能力，达到最佳的锻炼和学习效果。这样才能使学生真正掌 握一门适合自己体育锻炼的方法和手段，对之产生浓厚的兴趣，从而养成锻炼习 惯，奠定终身体育锻炼的基础。从江苏省普通高校足球课程目标的设置来看，我 省高校足球任课教师在教学上基本符合国家规定教学目标的要求。在既定目标的 前提下，教师们要积极开动思维，运用优化的教学方法，合理安排好教学内容， 通过行之有效的练习手段，在有限的教学时间内，充分体现足球运动的价值和深 远的文化内涵，进而实现足球课的教学目标。 3 1 2 足球课程的教学大纲、教案、教材情况分析 为实现教学目标，国家以纲要的形式，围绕教学活动，列出教师选取所要教、 学生所要学的具体内容。教材的选取和教案的确定是贯彻教学大纲的重要保证。 教学大纲是体育课程教学的指导性文件，是编写教材，进行教学管理的依据， 教学大纲和教材是为实现教学目标服务的。体育教材是在体育课程中为实现教育 目标而精选组织的身体运动的内容体系。足球教材是足球教学大纲的系统化和具 体化的表现形式之一，反映了该学科的基础知识、基本技能、基本战术和基本方 法等，是学生从事学习活动的具体内容或材料，是学生获取足球理论知识的主要 媒介体之一，也是教师备课、上课，完成课堂教学任务的重要依据和基本条件。 通过对江苏省普通高校足球任课教师的调查，在教学大纲、教学计划、教案 和教材上的数据( 见表1 ) 。 表1 江苏省高校足球教学资料资料调查表 通过调查发现：在调查的2 0 所高校中，都有自己的足球教学大纲、教学计 划、教案。这说明在江苏省开设足球课的高校中教学资料都已经基本完备，在教 学的规范性方面已经基本合格。在这些学校中，具有教材的比例较少。在5 所有 教材的院校中，仅仅具备文字加图解式教材，没有其它教学教材资料，更少涉及 到多媒体教学软件等教材。调查中我们还得知：有教学计划和教案的院校中，尽 管存在应付检查的个别现象，但是大部分院校能够完成教学大纲中列出的主要教 学内容，而有教学计划和教案的院校存在教学的随意性，教学内容由任课教师自 定。由于足球直观性很强，学生通过教师的讲解、示范和领做，能够尽快学会动 作和要领。在高校的足球教学活动中，必须加强教学的计划性和教材的正规性， 教学的计划性是保证完成教学任务的前提，而合理运用教材和丰富教材内容，则 会进一步强化教学效果，有利于教学的i i f 形f u 开展。 3 1 3 足球课程的教学时数现状分析 足球是集技能、技巧于一身的体育运动项目，也是集体性、合作性强的运 动，学生要全面掌握、体会、应用并达到一定的水平，需要有足够的时间保障， 教学过程才能顺利实现，也才能取得良好的教学效果。 在通过对各高校足球课的教学时数和年限的调查( 表2 ) ，结果显示，2 0 所 高校中都安排了2 4 个学期的足球课教学，每个学期的教学时数在2 8 3 6 学时 之问。有3 所学校进行一学年上下两学期共5 6 7 2 学时的足球课教学，占总体 的15 ，其教学内容和进度基本安排得比较紧密；有1 2 所学校进行三学期共8 4 1 0 8 学时的足球课的教学，占体的6 0 ，教学内容安排得比较适中，有利于学 生的学习；有5 所学校进行两学年四学期共1 1 2 1 4 4 学时的足球课的教学，占 总体的2 5 ，教材难易程度有所增加。在教师对教学时数认同情况调查中( 表3 ) ， 可以看出大部分学校的教师反映教学时数偏少，达到5 6 7 。这就会造成在同常 的课常教学中，本想尽可能地多教一些内容，无奈课时太少，进度吃紧，只能简 化学过程或调整考试的内容和标准，基本上没什么时间去进行较系统的基本功的 练习，谈不上对学生自学、自练、自评和创新能力的培养。 表2教学时数调奄表 足球的学习所涉及的内容广泛，教师需要有充分的时i 、口j 去传授足球的相关 知识，使学生通过从易到难、循序渐进的学习，较全面地、系统地掌握足球运动 的基本规律、特点、发展趋势，获得更多的基本技术与理论知识，从而达到最佳 的锻炼效果和学习效果，为终身体育奠定基础。 3 1 4 足球课程的主要教学内容的情况分析 足球课程实践教学内容的现状分析足球课程教学内容主要包括两大部分：即 实践教学内容和理论教学内容。其中，足球课程的实践教学内容既是实现足球教 l o 学任务和教学目标的重要条件，又是教师和学生开展足球教学活动的主要依据。 它是为了实现足球教学目标与任务而选用的基本技术、战术、基础配合以及各种 身体练习方法，集中反映在各级学校的足球教学大纲和教学教材中。 教学内容的选择首先应以完成教学的目的和任务为主要依据，除充分体现教 材的思想性、科学性、系统性外，更应体现教材和实效性、针对性和时代特征。 虽然这些年体育教学在进行不断的改革，但并没有发生质地变化，传统意识和观 念依然存在，以培养学生自我锻炼的习惯与方法、形成终身体育意识、培养学生 创新能力为目标的教学内容还不多见。 大学生不同于中学生，他们理解能力强，喜欢接受新知识，同时他们处于学 校体育的最后阶段，更愿意接受挑战和主动学习，其教学目标与任务也不同于中 小学。在小学，学校体育教育主要是培养学生的身体基本活动能力，基本机能和 身体锻炼；在中学，学校体育教育主要是培养学生运动技术，身体锻炼方法和健 康教育；而到大学，则应对学生进行生活体育和娱乐体育的教育，同时还要根据 终身教育的理论，使大学生体育向生活体育、娱乐体育、快乐体育、终身体育、 文化体育的方向发展。通过大量的文献资料证明，目前大学体育的教学无论是在 改善学生体质健康状况上，还是在培养学生体育意识和能力，终身体育思想上都 与体育教学目标相差甚远。教师为了既定的教学内容，而使水平、兴趣不一的学 生普遍感到不能满意他们的要求，因而影响了学习的主动性和积极性。另外，教 师在教学中重复施教的现象普遍存在，大学的教学内容与中学的教学内容区别不 大，导致学生对教学失去兴趣，甚至厌学，难以培养他们的兴趣与爱好，养成终 身体育锻炼的意识和能力。 调查结果显示江苏省普通高校足球课程论教学内容和形式的现状调查结果 统计可以看出，2 0 所高校全部设置了足球课程理论课，只是每个学校的课时安 排不一，侧重点不同。各高校的理论教学内容大致包括足球运动概述，足球比赛 规则和裁判法，足球运动竞赛的组织，足球运动的特点、价值、意义以及如何欣 赏等。各个高校的教学形式也不尽相同，有的学校在室内进行集中讲解( 含在室 内通过教学片和理论讲解同时进行的形式) ；有的学校是在室外将技术讲解与理 论讲解相结合。 表4理论课教学形式调杏统计表 通过调查结果分析，江苏省高校重视足球理论的教学，其理论教学己趋于稳 定、有序的阶段，这有利于足球课程的持续发展。但从本次调查中我们也可以了 解到，一些高校的足球课程理论教学内容浅显、流于形式、缺乏实效性和针对性。 目前仅停留在对足球这一项目的基本了解，而对足球运动的原理、方法、组织管 理、评价、保健等内容涉及的学校并不多。我们提倡通过足球教学达到终身教育 的目的，只有真f 学习了足球运动的基础理论，掌握了足球运动的科学原理、方 法、原则才能提高学生自学自练、自我监督、自我评价、自我欣赏的能力，使之 养成终身锻炼的习惯，从而提高学生终身体育的意识和能力。因此，我们要进一 步深化足球理论课的教学，让学生真正理解足球运动的文化内涵、价值、特点， 以及科学原理、方法和原则，在学生走出校门后能够自觉进行科学锻炼、健身， 形成终身体育锻炼的意识和习惯。 3 1 5 足球课程的教学方法和手段的现状分析 教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之 一，它直接关系着教学效果的好坏、教学工作的成败以及教学效率的高低。李秉 得认为“教学方法是在教学过程中教师和学生为实现教学目的完成教学任务而采 取的教与学相互作用的活动方式的总称。”足球教学方法是实现足球教学任务或 目标的方式，途径、手段的总称。它在实现足球教学任务和目标中起着桥梁和媒 介作用，具有传授知识、形成动作技能、战术意识、指导实践、培养能力、提高 效率、终身意识等作用。在对江苏省高校足球教师走访和调查中发现，在足球实 践课教学中以传统的教学法如讲授、讲解、示范、练习、纠错等方法仍占主导地 位，一些具有时代特点的教学方法如情境法、发现法、竞赛激励法、游戏法等虽 己被应用，但使用的频率相对偏低，说明教师在教法选择与应用方面思想转变较 慢，以致在教学中仍然沿用传统的方法，在一定程度上影响了教学方法使用的效 果。在足球理论教学方面，媒体单一，只限于黑板、粉笔、书本等，只能以数值、 文字、声音或静态图像表达、传递信息。使寓意深刻、需要发散性思维的足球技、 战术理论活跃不起来，很难把动、静有机地联系起来，只能是示范、演示与讲解 分别进行，或以静态挂图为模拟对象进行演示、讲解，缺乏有机的联系，使学生 不容易理解或产生误解，最终难以掌握，从而限制了学生对足球运动丰富文化内 涵的理解和把握。 江苏省普通高校足球课程教学方法和手段仍以传统教学方法和手段为主，过 分强调教学目标的完成，忽视了对学生能力的全面培养，不能以大多数学生为教 学对象，这与时代赋予的历史任务是不相符的，传统的教学方法虽然曾经发挥过 重要作用，但由于受条条框框的过分限制，使课堂形式显得相对单调，枯燥、乏 味，把学生学习的主动性和创造性无限地束缚，限制了学生的思维和想象力，影 响了学生个性的发展。“苏联教育家巴班斯基曾经指出：教学方法的最优化程序 中一个最重要，也是最困难的问题是合理去选择各种教学方法并使之达到这样的 结合，即能在该条件下，在有限时间内获得最好的教学效果。”教师们只有不断 进行学习、积累、实践，在了解新时期教学方法发展的方向与发展趋势，以及新 时期时代赋予的历史任务和目标，才能尽快地更新原有的知识结构，以增强教学 方法和手段的应用效果。 调查结果表明，由于传统的教学方法和手段仍为江苏省普通高校足球教学的 主要位置，学生在学习过程中接受知识的程度、学习热情、创新能力远远达不到 教师所要求的水平，即使许多足球教材有图解和注释，但视听效果差，讲解空洞， 要点难以突出，动作过程演示短暂，缺乏时空变化的关联性，因而动作细节讲解 难、不准确，让学生理解起来比较困难，降低了学生学习的积极性和主动性，进 而在一定程度上影响和制约了江苏省普通高校足球课程的发展。 3 1 6 足球课程的教学考核评价现状分析 随着现代体育教学理论的不断发展与教育改革的不断深入，一些传统的教学 方法、手段、教学目标、教学理念、教学模式等将面临着严峻的考验与冲击。同 样，对学生学习效果的教学评价也j 下在发生着变化，那种以传授运动技术为中心， 以“达标”、“技评”为手段的绝对评价的方法，已不能适应当今体育教育发展的 需要。教育评价专家认为，评价最主要的功能不是证明，而是改进、反馈、调控、 改进，这是评价工作努力的方向。美国的教育学家认为：“在成绩评价中应重视 努力程度、学习态度、进步幅度等因素。”德国有些专家认为：“不应把学生看成 一成不变的人，而应看成是一个发展的人，学习评价必须有利于学生的成功。” 我国有些学者提出：“学生身体素质的成绩评定，应有别于运动员参加竞赛名次 的确定。”国家教委也曾指出：“对不同体质的学生，应有不同的要求。”我们应 积极认识与适应这种客观存在的差异，对教学评价作出相应的调整，建立起考虑 学生体育基础、进步幅度、学习态度、努力程度，并能体现公平竞争原则和切 合学生实际的教学评价方法，从而让每个学生都能在体育教学中找到自己的乐 趣，并有自己的努力目标和学习动机，为终身体育打下基础。 表5教师对教学传统方式考核评价的调查 通过对江苏省普通高校足球选项课考试的内容和方式的调查，我们的到的结 果是1 7 的教师认为传统的考核方式合理，3 5 的教师认为较合理，3 7 的教师认 为不合理，还有1 l 的教师认为无所谓。认为考核方式不合理的教师认为传统的 足球选项课的考核方式过于单一，存在不尽合理的现象，忽视了学生对学习态度 和自身能力提高状况的评价。如有一部分学生尽管认真学习，刻苦锻炼，但是由 于先天身体素质的原因，却难以获得好成绩，而有一些学生凭借先天身体条件优 势，就可以轻松获得优异成绩，这严重影响了由于先天身体素质不足的学生的学 习积极性，不利于区别对待教学。 表6足球课程成绩考核比例情况调查分析表 从可以看出：( 1 ) 江苏省足球课程技能考评占很大比例，技能考评主要考察学 生技术掌握情况和运动成绩等。这种借用竞技体育的考核方法对学生进行考核， 在某种程度上混淆了学校体育成绩的考核与运动竞赛成绩的测量两种不同内涵 的概念，显然已经偏离了高校体育教育的目标，致使考核成绩不能客观地反映学 生的综合情况，这是我国长期以来实施“应试教育”产生思维定势的结果。( 2 ) 技能考核内容的不可选择性，不能充分体现以人为本的教育理念，在一定程度上 会引导学生为了考核而不是为了教学目标进行学习与锻炼。( 3 ) 技能考试形式单 一，主要针对“动作好坏”进行绝对评价。( 4 ) 注重结果评价，忽视了学生的求 知热情和进步幅度等隐性因素。( 5 ) 忽视了个体差异，采用一刀切的评价方式。 ( 6 ) 没有学校采取学生自评和互评的评价方式，这不利于学生主体地位的体现。 由此可以得出以下结论：目前江苏省普通高校足球教学对学生的考试内容集 中在对动作技能方面的考核，绝大部分高校考试方法单一，主要针对“动作好坏” 进行绝对评价，以及考试内容的不可选择性，不能全面地检查和评价学生的学习 效果，只能片面地反映学生对所学动作的掌握程度。因此，在对学生成绩评定中 应综合考虑学生的各种因素，如体育基础、自身条件、学习态度、进步幅度、锻 炼能力等，应采用多种评价方式如自我评价、小组评价和教师评价相结合的形式。 3 2 江苏省普通高校足球选项课师资队伍的情况 2 1 世纪是教育的世纪，教育将以更为深刻的内涵与意义来实现对理想的追 求，对现实的超越。对内在精神的向往与关怀是一种崇尚高尚情怀与理念的教育， 外在表象的工具性的教育实质己走进历史，教育将以生成人、解放人、提升人为 其核心使命，是对人的教育。学校教育对体育教师的知识水平、技能水平、创新 水平等综合素质也提出了更新、更高、更深的要求。为了更好地适应社会和教育 发展的需求，高校体育教师应正确理解个体素质的内涵，努力把握终身素质的发 展，优化自身的素质结构。因此，全面加强研究和提高2 1 世纪高校体育教师的 素质结构已成为提高国民素质和培养2 1 世纪现代人才的关键所在。2 1 世纪体育 人才的竞争，其实质是教育质量的竞争，而决定质量高低的关键在于教师队伍的 素质。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义培养合格人才，培养德智 体全面发展，有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。”这是新的历史时 期教育改革与发展的战略指导方针，实现这一方针，必须加大改革力度，采取有 力措施，使高等教育的体育教育改革与市场经济发展相适应、体育师资素质水平 与人才培养素质相一致。本研究试图通过对江苏省普通高校足球教师队伍的职称 结构、年龄结构、学历结构、科研情况和教学目标、教学时数、教材情况、教学 内容、教学方法、教学效果、教学考核与教学设施等几方面的现状进行分析，为 改善高校足球师资队伍建设和进一步提高足球教学质量提供参考。 3 2 1 江苏省普通高校足球教师年龄结构分析 在师资队伍建设中，应注重老、中、青年龄比例的合理搭配。一方面老年教 师不会因退休退出教师岗位而影向正常的教学、科研；另一方面，可充分发挥老 年教师教学经验丰富的特点，发挥传、帮、带的优良传统，培养青年教师；中年 教师占较大比例，作为教师队伍的骨干，中年教师们正处于发展的黄金时期，他 们年富力强并且知识积累丰富，正是教师队伍的中坚力量；年轻教师占最大比例， 作为教师队伍的新鲜血液，应适应高校发展、壮大教师队伍。教师年龄结构不断 年轻化，形成了一支以中青年骨干教师为主体的朝气蓬勃、奋发向上的学科梯队。 年龄结构是指人才群体结构中不同年龄成员的比例、构成状况。任何群体中 不同年龄的人员组成，是群体最基本的构成要素，它在某种程度上决定着群体效 能的发挥，合理的年龄结构可以使教师队伍达到高质量的教学效果。 在对江苏省普通高校足球体育教师的调查中，共发放问卷7 1 份，有效问卷 7 l 份，该7 1 份调查表总共反馈回7 l 位足球教师的年龄结构( 见表7 ) 表7教师年龄分布统计表n = 7 1 在调查的2 0 所学校中，由于考虑到场地条件等因素，担任足球课的女性教 师为5 ，其中9 5 是男性教师；3 0 岁以下的教师占5 8 ，足球教师队伍比较年轻， 这些年轻教师在足球教学中担任着大部分的教学任务：4 1 5 0 岁的足球教师占 1 l ，平均教龄1 0 1 5 年，有较为丰富的教学经验、较高的教学能力和科研水平， 这部分教师与江苏省足球发展是同步的，是江苏省各大高校推广足球的主力军； 5 1 岁以上的教师虽然年龄稍大，体力和精力下降，但他们具有丰富的教学经验。 因此，青年教师应发挥自身的年龄优势，老教师要发挥积极传授教学经验帮助年 轻教师尽快成长和带动足球教学进一步发展的中流砥柱作用，为高校足球事业作 出更大的贡献。 3 2 2 江苏省普通高校足球教师学历结构分析 教师队伍中具有不同学历人数的比例称学历结构。学历代表一个人曾经接受 正规教育的程度，是衡量一个人能力和知识的标准之一。一般来说，学历层次高 的人，其才干学识比较强。就人才群体来说，拥有高学位的比重越大，人才群体 的业务基础越好。学历是教师在教学科研方面所达到水准的重要标志之一，同时 也是教师发挥其教学和科研能力的基础。 表8 足球教师的学历调查表n = 7 1 从表3 中可以看出，江苏省普通高校足球教师学历层次存在着很大的差距。 目前江苏省普通高校足球专业教师学历中本科占很大的比重，高达6 7 ，本科生 的比例远远大于研究生，这说明高学历的教师还很少。这样的学历结构对照全国 高校教师队伍差距十分明显，与国家要求到2 0 0 0 年高等学校教师中具有硕士学 位以上教师人数达到4 0 差距更大。现在乘着研究生教育的发展，以及高校在职 称评审对将职称与学历挂钩的契机，各高校应看到自身的差距，加大培养力度与 完善鼓励机制，采取切实可行的措施逐步改善教师的学历结构。 3 2 3 江苏省普通高校足球教师职称结构分析 职称结构是指各级职务教师的比例构成状况。它是人才群体的要素之一，也 是衡量人才群体素质状况的尺度之一。它基本上能反映出教师总的学术水平和所 能适应的工作。合理的职称结构能使教师队处于最优化状态，能最有效地发挥教 师的作用。从美国、同本等发达国家的情况来看，其职称结构的共同特征和发展 趋势是：一、正副教授在整个教师队伍中所占比例较大，高的占5 5 以上，低的 也达3 5 左右。二、不同类型和不同水平的学校教师的职称结构构成情况有所不 同，学术水平高的学校，高、中、初级职称的教师所占比例远大于一般学校。三、 近年来，高级职称教师的比例有日益增长的趋势。一些教育理论家根据我国的实 际情况研究得出：全国重点大学的教师职称结构可为倒金字塔型，其职称比例为 3 ：2 ：1 ，一般性大学为卵石型，正高、副高、中级、初级职称的比例为l ：2 ：4 ：3 。 表9 足球教师的职称结构调查表n = 7 1 从职称比例上看，副教授以上的高级职称占2 1 ，讲师占5 2 ，助教占2 7 。 统计结果显示，高级职称所占比例不高，这与足球教师年轻化有关，也与近几年 江苏省高校不断扩招，学生人数大量增加的同时，教师的需求也不断增加，年轻 教师刚从学校毕业还没有提高自己的职称，这说明年轻教师应不断提高自身的业 务能力和素质修养，不断加强足球专业知识的学习，注重自身的继续教育、在职 学习等培养途径。为适应新时期，新要求，进一步提高教学质量和科研能力，尽 快提高足球教师的学历层次，改变目前基本上是本科学历的现状已经成为当务之 急。尽管以学历来衡量教师的教学水平是不全面的，但是随着高校体育教学改革 的不断发展和深化，势必对教师的政治思想、业务水平、科研能力提出更高的要 求，只有经过专业学习，不断更新知识，提高教学能力，善于总结经验的教师， 才能更好的胜任高校的足球教学。 3 2 4 江苏省普通高校足球教师专项教师比例分析 高校教师职业构成为双专业，即所从事专业和教育专业，具有学科专业性和 职业专业性的双重属性，对教师而言，职业专业性的实质是教育专业性。学科专 业性解决教什么的问题，教育专业性解决怎么教的问题。有人比喻，大学教 师的专业结构犹如一棵向同葵花盘，中心部分代表了关于这一专业的知识，周 围叶片代表了服务于这一专业的知识。师范大学曾有学术性与师范性孰重之 争，其实二者不可偏废。学科专业性体现了学术性，它是大学教育的普遍性；教 育专业性体现了师范性，它是师范教育的特殊