（学前教育学专业论文）沈阳市36岁流动儿童社会适应行为发展状况的调查.pdf

沈阳市3 - 6 岁流动儿童社会适应行为发展状况的调查 中文摘要 上世纪9 0 年代以来，大批农民工从农村涌入城市，成为了城市中特殊的一员。 特殊的身份和地位使得他们长期以来在“夹缝中生存，他们的子女也就成了夹缝 中长大的一代。随之带来的便是教育、生存状况、卫生保健等一系列疑难问题。近 几年，国家及相关部门已出台了相关政策法规来保障流动儿童的受教育权，想方设 法改变他们的生存状况。然而，对于流动儿童的社会适应行为问题，却少有人问津。 他们并未意识到社会适应行为发展不好会严重影响到流动儿童的心理健康问题，因 此本文立足社会适应行为发展状况这一出发点，对沈阳市3 6 岁流动儿童开展了调 查，以沈阳市当地儿童作比较对象，分析流动儿童社会适应行为的特殊性。以求给 相关部门提供依据，提出教育建议，切实提高流动儿童的社会适应行为发展水平。 本研究在调查统计和实地考察的基础上，对1 1 9 名流动儿童和1 1 9 名当地儿童 的社会适应行为发展水平进行问卷调查，得出如下结论： 第一，沈阳市3 - 6 岁流动儿童的社会适应行为总分及各因子得分上均存在极 其显著的年龄差异，并随着年龄的增长而增长；流动儿童社会适应行为发展水平不 存在性别差异； 第二，沈阳市3 - 6 岁流动儿童社会适应行为发展水平低于沈阳当地3 6 岁儿童 社会适应行为的总体发展水平； 第三，沈阳市3 - 6 岁流动儿童与沈阳当地儿童的社会适应行为发展水平在年龄 上存在极其显著的差异，随着年龄的增长而增长；不存在性别差异： 第四，沈阳市3 - 6 岁流动儿童与沈阳当地儿童的社会适应行为发展水平在生活 自立、运动、作业、交往、社会化项目上存在显著性差异，但在自我管理项目上不 存在显著性差异。 总体上说，沈阳市流动儿童的社会适应行为发展水平较差，并具有其自身特殊 性。笔者最后提出了相关教育建议，包括提高国家意识，提升幼儿园教育质量，根 据年龄特点开展适当的教育，形成幼儿园、家庭和社会教育合力等相关措施，多方 位，多渠道提升流动儿童的社会适应行为发展水平。 关键词：沈阳市，流动儿童，社会适应行为 型瞳渔搅刻叠凼醴劬筮挝趔瞳二r y l l l11r l 8ill磐i l 2 l ir 2 l17ll3r lll s u r v e y o nt h es o c i a la d a p a t i v ec a p a c i t y d e v e l o p m e n to f3 - 6y e a r so l dm i g r a n tc h i l d r e ni n s h e n y a n g a b s t r a c t s i n c et h e9 0 so fl a s tc e n t u r y , l a r g en u m b 懿o fm i g r a n tw o r k e r sf r o mt h e c o u n t r y s i d ei n t ot h ec i t i e s ，b e c a m eas p e c i a lm e m b e ro ft h ec i t y s p e c i a ls t a t u sa n d p o s i t i o nm a d et h e ms u r v i v ei nt h e ”c r a c k s ”i nal o n gt i m e , t l l e i rc h i l d r e nw i l lg r o wu pi n t h e ”c r a c k s t h ea t t e n d a n ti se d u c a t i o n , l i v i n gc o n d i t i o n s ，h e a l t hc a r ea n das e r i e so f d i f f i c u l tp r o b l e m s i nr e c e n ty e a r s ，c o u n t r i e sa n dr e l e v a n td e p a r t m e n t sh a v ei s s u e d r e l e v a n tp o l i c i e sa n dr e g u l a t i o n st o p r o t e c tm i g r a n tc h i l d r e n se d u c a t i o n , t r y i n gt o c h a n g em e i rl i v i n gc o n d i t i o n s h o w e v e r , f e wp e o p l ei n t e r e s t e di nm i g r a n tc h i l d r e n s s o c i a la d j u s t m e n tb e h a v i o rp r o b l e m s t h e yd i dn o tr e a l i z et h eb a dd e v e l o p m e n to fs o c i a l a d a p t i v eb e h a v i o rw i l la f f e c tt h em e n t a lh e a l t ho fm i g r a n tc h i l d r e n , s ot h i sa r t i c l ea i m sa t t h es o c i a ld e v e l o p m e n to fa d a p t i v eb e h a v i o ro ft h es t a r t i n gp o i n t , c a r r i e do u tas u r v e yt o 3 - 6y e a r so l dm i g r a n tc h i l d r e ni ns h e n y a n g c o m p a r ew i t ht h el o c a lc h i l d r e nt oa n a l y s e m i g r a n tc h i l d r e n ss o c i a la d a p t i v eb e h a v i o r i no r d e rt op r o v i d et h eb a s i st ot h er e l e v a n t d e p a r t m e n t sp u tf o r w a r de d u c a t i o np r o p o s a l sa n de f f e c t i v e l yi m p r o v et l l e i rs o c i a l a d a p t i v eb e h a v i o rl e v e l t h i ss t u d yb a s e do ns u r v e ya n ds i t ev i s i t s ，s u r v e y119l o c a lc h i l d r e na n dll9 m i g r a n tc h i l d r e no ft h e i rs o c i a la d a p t i v eb e h a v i o r , t h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n s ： f i r s t , t h e r ea r es i g n i f i c a n ta g ed i f f e r e n c e si ns o c i a la d a p a t i v ec a p a c i t yd e v e l o p m e n t o ff a c t o rs c x ) r e sa n dt o t a ls c o r eo f3 - 6y e a r so l dm i g r a n tc h i l d r e ni ns h e n y a n g , a n d 、i m a g ea n dg r o w t h ；t h e r ei sn og e n d e rd i f f e r e n c ei ns o c i a la d a p a t i v ec a p a c i t yd e v e l o p m e n t ； s e c o n d ，3 - 6y e a r so l dm i g r a n tc h i l d r e n ss o c i a la d a p a t i v ec a p a c i t yi sl o w e rt h a nt h e t h el o c a lc h i l d r e ni ns h e n y a n g , t h el o c a lc o m m u n i t yl e v e lo ft h eo v e r a l ld e v e l o p m e n to f a d a p t i v eb e h a v i o r , t h i r d , t h e r ea r es i g n i f i c a n ta g ed i f f e r e n c e sb e t w e e no l dm i g r a n tc h i l d r e na n dt h e l o c a lc h i l d r e ni ns h e n y a n g , a n dw i t ha g ea n dg r o w t h ；n og e n d e rd i f f e r e n c e s ； f o u r t h ，t h e r e a r e s i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e si n i n d e p e n d e n tl i f e , s p o r t s ，w o r k , c o m m u n i c a t i o na n ds o c i a lp r o j e c t sb e t w e e no l dm i g r a n tc h i l d r e na n dt h el o c a lc h i l d r e n i ns h e n y a n g , b u t ，t h e r ei sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei ns e l f - m a n a g e m e n tp r o j e c t i naw o r d ，t h es o c i a la d a p a t i v oc a p a c i t yd e v e l o p m e n to f3 - 6y e a r so l dm i g r a n t c h i l d r e ni ns h e n y a i l gi sp o o ra n dh a si t so w np a r t i c u l a r i t y t h ea u t h o rc o n c l u d e sw i t h e d u c a t i o no p t i o n s ，i n c l u d i n gr a i s i n gn a t i o n a la w 锄陀n e s sa n de n h a n c i n gt h e q u a l i t yo f k i n d e r g a r t e ne d u c a t i o n , a c c o r d i n gt oa g ec h a r a c t e r i s t i c s ，c a r r yo u t a p p r o p r i a t e e d u c a t i o n a l ，f o r m a t i o nk i n d e r g a r t e n s ，f a m i l ya n dc o m m u n i t yf o r c e , e n h a n c et h es o c i a l a d a p a t i v ec a p a c i t yd e v e l o p m e n to f 3 - 6y e a r so l dm i g r a n tc h i l d r e n k e y w o r d s ：s h e n y a n g ，m i g r a n tc h i l d r e n ，s o c i a la d a p t i v eb e h a v i o r h i 曰汞 中文摘要i a b s t r a c t i i 第一章引言l 一、问题提出l ( 一) 时代进步和社会的需要l ( 二) 流动儿童心理适应问题解决刻不容缓l ( 三) 研究意义2 1 理论意义2 2 实践意义2 二、研究综述3 ( 一) 流动儿童研究综述3 1 概念的界定3 ( 1 ) 流动人口。3 ( 2 ) 流动儿童。4 2 流动儿童的相关研究4 ( 1 ) 国外相关研究。4 ( 2 ) 国内相关研究5 ( - - ) 社会适应行为研究综述。6 1 概念的界定6 ( 1 ) 社会适应7 ( 2 ) 社会适应行为7 2 儿童社会适应行为的测量工具。8 ( 1 ) 国外的测量工具8 ( 2 ) 国内的测量工具8 3 社会适应行为的理论模型9 ( 1 ) 社会适应的人格模式理论9 ( 2 ) 社会适应的智力模式理论9 ( 三) 社会适应行为的相关研究9 1 社会适应行为现状研究l o ( 1 ) 社会适应行为与家庭因素的相关研究1 0 ( 2 ) 社会适应行为与智力的相关研究1 0 ( 3 ) 有关儿童社会适应能力的现状调查研究1 0 ( 4 ) 关于儿童社会适应能力的跨文化比较研究1 1 2 社会适应行为影响因素的研究1 2 ( 四) 以往研究的局限性1 2 ( 五) 本研究要解决的问题1 3 第二章研究设计。1 4 一、核心概念的界定1 4 二、研究目的1 4 三、研究内容1 4 四、研究假设15 五、研究对象l5 i v 六、研究方法1 5 ( 一) 问卷法。1 5 ( - - ) 访谈法1 5 七、研究工具1 5 1 研究工具的选取1 5 2 量表的检验1 6 八、统计处理1 6 第三章研究结果1 7 一、沈阳市流动儿童家庭及相关基本情况概述1 7 ( 一) 流动儿童父母文化程度1 7 ( 二) 流动儿童家庭平均月收入状况1 7 ( 三) 流动儿童家庭及居住环境1 7 二、沈阳市3 - 6 岁流动儿童的社会适应行为发展状况的调查结果1 8 ( 一) 流动儿童社会适应行为发展差异的方差分析1 8 ( 二) 流动儿童社会适应行为的年龄差异1 8 ( 三) 流动儿童社会适应行为的性别差异2 2 三、沈阳市流动儿童与沈阳市当地儿童的社会适应行为比较研究2 3 第四章分析与讨论2 7 一、流动儿童的家庭状况影响其社会适应行为的发展2 7 ( 一) 父母文化程度对流动儿童社会适应行为的影响2 7 ( = ) 家庭环境对流动儿童社会适应行为的影响2 8 1 居住环境对流动儿童的影响2 8 2 经济水平对流动儿童的影响2 9 ( 三) 幼儿园教育对流动儿童社会适应行为的影响2 9 1 园所条件。2 9 2 教育内容。3 0 3 师资条件。：3 0 二、3 - 6 岁流动儿童社会适应行为的发展特点3 0 ( 一) 3 - 6 岁流动儿童社会适应行为的年龄特点。3 0 1 流动儿童社会适应行为随年龄增长而逐渐发展3 0 2 流动儿童社会适应行为具有关键期3 0 ( 二) 流动儿童社会适应行为各维度发展不均衡3 l 1 流动儿童在生活自立因子上的发展特点。3 l 2 流动儿童在运动因子上的发展特点3 l 3 流动儿童在作业因子上的发展特点3 2 4 流动儿童在交往因子上的发展特点3 2 5 流动儿童在社会化因子上的发展特点3 2 6 流动儿童在自我管理因子上的发展特点3 3 ( 三) 3 6 岁流动儿童社会适应行为的性别差异不显著3 3 三、流动儿童与当地儿童的社会适应行为比较分析3 4 ( 一) 流动儿童社会适应行为总体落后于当地儿童3 4 ( 二) 流动儿童与城市当地儿童自我管理能力差异不显著3 5 ( 三) 流动儿童的社会适应行为状况有待于提高3 5 v 第五章教育建议3 6 一、改善流动儿童的生存状态，提高生活质量3 6 二、加快普惠性幼儿园建设，为流动儿童提供优质学前教育服务3 6 三、根据年龄特点对流动儿童开展适当的教育3 7 四、家庭、幼儿园、社会共同关注流动儿童的健康发展。3 7 结论3 8 参考文献3 9 附录1 4 2 附录2 ：4 6 后记4 7 v i 第一章引言 一、问题提出 ( 一) 时代进步和社会的需要 在我国的现代化进程中，大量的农村剩余劳动力向城市转移，特别是2 0 世纪 9 0 年代以来，我国农村居民越来越多地流动到城镇就业。国家人口计生委在中 国流动人口发展报告2 0 1 0 中指出，2 0 0 9 年我国流动人口数量达到2 1 1 亿人。流 动人口举家迁移现象增多，举家在外务工的劳动力人数达到2 4 3 0 万人，其中随父 母进入城市的6 1 4 岁义务教育阶段适龄儿童约有6 4 3 万人。他们当中有9 3 处 于失辍学状态，近半数适龄儿童不能及时入学留。迄今为止，还没有准确的学前阶 段流动儿童的统计数字。但是从举家迁徙的上升趋势可以推测，流动儿童中学前阶 段流动儿童数量也占了相当大的比例。以往研究表明，流动儿童的卫生保健水平、 教育水平等明显低于所在城市的儿童，他们在城市生活、学校学习中因为自己是“外 地人的身份感到自卑，在城市生活中的适应能力较弱。这个比例对于我国现有约 3 0 0 0 万流动儿童的规模来说，是一个不小的社会弱势群体，他们在城市中必然面 临着社会适应行为方面的问题。 针对流动儿童，国家也给予了一定的重视，出台了一系列指导性的政策措施。 如从2 0 0 4 年9 月份新学期开学开始，全国取消了针对进城务工就业农民子女的义 务教育借读费，又如2 0 1 0 年，教育部颁发国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 2 0 1 0 2 0 2 0 年) ，其中提到要切实解决好进城务工人员子女平等接受义务教育的问 题。 这些资料充分说明流动儿童已经成为中国政府和中国社会高度关心和重视的 问题。它是中国当今农村劳动力转移过程中带来的问题之一，也将是一个在较长时 期内存在的问题，必须纳入到社会经济发展的总体规划中加以解决。 ( 二) 流动儿童心理适应问题解决刻不容缓 幼儿期是生理、心理迅速生长发展的时期，是幼儿萌发情感，形成个性的时期。 在这个时期，成人给幼j l 仓j 造怎样的生活和学习环境、施加怎样的教育，将会影响 到他的一生。这一时期的幼儿发展状况不仅能为今后的基础教育做好准备，也为高 等教育和终身学习打下良好的基础。 对于流动儿童来说，他们是城市的“第二代移民，将来也会成为城市中的一 范先佐流动儿童教育而临的问题与对策叨当代教育论坛2 0 0 5 ，2 圆苏敏我国流动儿童失学率高达9 3 e b o l h t t p ：w w w s i n a c x m a c n , 2 0 0 4 - 0 5 1 4 员，为城市建设作出贡献。因此，能否给流动儿童一个良好的成长环境，帮助他们 适应城市生活，融入城市生活关系到他们身心健康状况的发展和城市未来的发展水 平。因此无论是流动儿童心理适应问题的现实凸显还是我国现阶段关注社会弱势群 体政策的内在要求，流动儿童适应并融入城市生活的问题已经显得非常迫切，基于 这些原因，学龄前流动儿童社会适应行为方面的相关研究才变的刻不容缓。 ( 三) 研究意义 1 理论意义 现有的研究中关于流动儿童和社会适应行为这两方面的研究比较多，但形式都 比较单一，综合性不强，鲜有学者把这两方面结合起来进行的研究；在仅有的一些 研究流动儿童社会适应状况的研究中，也大都集中在学龄期之后的儿童，对于3 6 岁流动儿童社会适应行为发展状况的研究很少，受关注程度低，为这类儿童提供切 实的帮助比较少，不利于幼儿的身心健康发展，对学者开展学前儿童社会适应方面 的研究有一定的局限作用。本研究通过实证性研究，丰富和完善了以往有关儿童社 会化的理论研究，弥补了关于3 - 6 岁流动儿童社会适应行为研究的不足，又可以通 过深入探询而展现社会和教育事实的多样性和特殊性。其结果可以为教育学、心理 学提供相关参考依据。 2 实践意义 幼儿期是儿童社会适应行为迅速发展的时期，社会适应行为的发展对个体一生 的成长和发展具有十分重要的意义和非常深远的影响。因此，重视和研究流动儿童 的社会适应行为问题，对促进幼儿社会适应行为的健康发展具有重要价值。 ( 1 ) 通过对3 _ - 6 岁流动儿童社会适应行为的现状调查，可以了解目前流动儿 童的生存和发展状况以及他们的早期教育状况，以便教育学及心理学专家参考并提 出相关建议，提高流动儿童社会适应行为发展水平，使其更好的适应城市生活； ( 2 ) 了解目前流动儿童在社会适应方面的具体问题，让社会更多地了解和关 注这一群体，进而呼吁政府、学校、家庭、社会各个部门通力合作，更准确、更现 实地提出可操作性的措施，真正为解决流动儿童的发展和教育问题探出一条阳关大 道；同时也为政府宏观政策的建构及学校层面的革新提供依据。 2 二、研究综述 ( 一) 流动儿童研究综述 随着城市化与工业化的推进，越来越多的流动儿童随其父母来到城市。流动儿 童作为一个弱势群体，由于自身的特殊性，加上社会排斥的影响，很难适应和融入 城市这个大环境，这严重影响了流动儿童的全面发展，也不利于我国“和谐社会一 的构建。与城市儿童相比，流动儿童的家庭经济条件、生活质量和学习环境较差。 如何解决这些儿童的城市化适应问题，使其保持良好的生活满意度和心理健康水 平，成为社会学、教育学和心理学工作者共同关注的问题。 1 概念的界定 ( 1 ) 流动人口 国内外的学者对于流动人口概念的界定，都各不相同。根据每个人的思考及观 察角度，我们对流动人口的定义，主要归为以下几类： 在国外较为常见的解释中，流动人口是与迁移人口无需作严格区分的。在迁 移统计和分析研究中，如果的确需要对其进行划分，则一般认为“迁移人口一 ( m i g r a n t ) 指那些居住地和户籍登记地都发生了改变的人口，而“流动人口一 ( f l o a t i n gp o p u l a t i o n ) 则是指那些在流入地居住了一定时间以上，但户籍登记地 并未随之发生改变的人口( 联合国国际人口学会，1 9 9 2 ；杨云彦，1 9 9 4 ；周皓，2 0 0 0 ) 。 在我国，一类是被人们广为熟知的“流动入口 ，它的本质含义是户籍未发 生改变的“跨越不同地域 的人口。它不仅包含某地区的“流入人口，而且也把 “流出人口包含在内：还有一类则立足管理学视角，主要用到的是“外来人口 和 “外来务工经商人口。 随着我国近年来的大量人户分离的现象出现，我国第五次人口普查时将流动 人口的定义界定为在目的地居住半年及以上的、户籍登记地并未发生相应改变的人 口，通常也被称为“暂住人口或“外来人口 等。例如外来务工人员、农民工、 民工等等。 目前，由于大中城市新建住宅的增加，越来越多的人搬迁新居却未办理户口 搬迁手续：还有一部分人并未搬迁，却在某种利益的驱使下( 如孩子入学方便等) 办 理了户口搬迁手续。虽然他们也符合上述流动人口的条件，但却不是通常意义上的 流动人口，在研究城市流动人口时应将其剔除。 还有部分人毕业后直接留在所就学的城市，并在所就学的城市工作的人，虽然 。段成荣流动人口的概念和度量问题 j 南京人口管理干部学院学报，1 9 9 8 ，3 3 这些人也没有当地户口，但是由于他们的工作稳定、收入较高、其子女生活条件优 越，所以在研究城市流动人口时也应将其剔除。 ( 2 ) 流动儿童 以往的研究中，流动儿童常常是指那些或者在家乡出生被父母带到城市或者 就出生在父母打工的城市而又没有当地户口的儿童。如段成荣解释：“流动儿童少 年人口，是指一个地区的外来人口中1 5 周岁及以下的儿童和少年人口。一回 本研究中所指的流动儿童仅指3 - 6 周岁随父母或其他监护人从农村来到沈阳 市并在沈阳市居住半年以上或者就出生在父母打工的城市而又没有沈阳市户口的 儿童，不包括留守在家的流动人口子女。 2 。流动儿童的相关研究 ( 1 ) 国外相关研究 与国内相比，国外主要是对处境不利子女相关问题的研究： a 作为当今世界上学前教育最发达的国家之一，从1 9 6 5 年夏天起，由美国联 邦政府、各州政府与地方机构合作实施发起的“开端计划 ( p r o j e c th e a ds t a r t ) ， 对美国乃至世界各国都产生了十分深远的影响，该计划旨在向贫困家庭幼儿免费提 供教育、营养和保健，以扩大弱势群体受教育的机会，追求起点意义上的教育公平。 近年来，奥巴马政府在1 0 - 5 岁教育计划中的“支持亲子计划将为低收入家 庭及初次妈妈提供家访计划，由专业人员对孕产妇、婴儿的身体及精神健康提供有 效的帮助。这此举措充分体现了政府对处境不利儿童及其家庭的协调服务，对他们 改变自身境遇和命运具有重要的意义。固 b 2 0 世纪8 0 年代末，处境不利儿童开始成为俄罗斯社会学、教育学、人权等 理论研究中一个主流性概念，他们为处境不利儿童提供“补救性和“制度性和 社会关怀，通过家庭和社会组织等多方面的合作以满足他们的物质和精神需求，使 他们的成长获得必要的条件。2 0 世纪9 0 年代末，俄罗斯社会转型时期出现了道德 关怀的理念，要求全社会深入处境不利儿童的精神和心灵世界并给予他们以关怀与 呵护，激发处境不利儿童的精神需求，促进群体间的全面和谐发展。 c 英国针对贫困儿童发起的“确保开端 计划着眼于从零岁开始对处境不利 儿童给予关怀。政府从母亲怀孕开始就为其提供服务，将健康、家庭支持、儿童关 。段成荣要重视流动儿童少年的教育问题 j 人口学刊，2 0 0 1 ，1 。宗秋英2 0 世纪9 0 年代以来美国学前读写教育改革动向之管窥一基于对“开端计划”改进措施的分析 j 外 国教育研究，2 0 1 0 ，6 国吴琼。林筱彬美国学前教育发展的经验对我国的启示 j 教育探索，2 0 1 0 ，1 1 4 怀、教育整合起来；计划到2 0 0 8 年，全国要建立2 ，5 0 0 个“确保开端 中心，所 有生活在2 0 被剥夺程度最为严重地区的孩子和家长可以进入到儿童中心，儿童在 母亲的协助下与其他孩子进行交流，接受早期教育。此外，从2 0 0 0 年1 1 月起，成 立一个儿童基金会，以帮助那些处境不利的儿童和青年。 d 此外，世界主要国家和地区均非常关注各类弱势儿童的教育公平问题，美 国、法国、德国等地区以立法形式对学前儿童包括弱势儿童的教育权做出了专门性 规定：例如美国的提前开始法( 1 9 8 1 年) 、不让一个儿童落后法( 2 0 0 1 年) 和 入学准备法( 2 0 0 3 年) 强调要确保每一个学前儿童特别是弱势儿童“拥有获 得高质量教育平等和重要的机会一；德国儿童及青少年救助法( 1 9 9 0 年) 明确规 定，3 岁以上至入学之前的全体儿童皆有获得幼儿园教育的权利等等。总体上说， 让每一个儿童依法平等接受教育已成为世界许多国家学前教育立法的重要内容。 ( 2 ) 国内相关研究 近年来，我国诸多研究领域的研究者对流动儿童问题的关注日益增多，笔者 通过中国期刊全文数据库的网上搜索，分析已有的文献资料，发现国内关于流动儿 童的研究多集中在以下几个方面： 对城市某区域总体状况的调查研究 邹泓等( 2 0 0 4 ) 关于我国九城市流动儿童生存和受保护状况调查中采用 问卷法和访谈法，考察了全国9 城市o - 6 岁流动儿童的生存和受保护状况。调查表 明，流动儿童受歧视的情况较为普遍，生存条件恶劣；有学者在北京、深圳、武汉、 成都等9 大城市对1 2 0 0 0 多名流动儿童的监护人和7 8 0 0 多名儿童调查显示，3 6 周岁流动儿童入托比例为6 0 7 ，低于城市当地儿童。这方面的研究深刻反映了我 国城市流动儿童边缘化问题严重，生活质量低下，与城市当地儿童相比享受不到平 等的待遇。 对流动儿童学前教育现状的的调查研究 李敏、卢伟( 2 0 0 8 ) 在成都市流动人口子女学前教育现状调查采用问卷 法和访谈法选择了成都市流动人口密集的金牛区、成华区、锦江区、武侯区、青羊 区作为调查区域，调查了流入当地务工( 就业) 人员子女的学前教育现状。调查结果 显示成都市流动人口在对子女的教育观念、教育方法、教育物资条件等方面较一般 状况相似，流动儿童的学前教育不存在性别差异。但是流动儿童的身心发展需要学 者进一步研究。此外，沙莉、庞丽娟( 2 0 1 0 ) 在明确学前教育性质，切实保障学 前教育地位一法国免费学前教育法律研究及其对我国的启示一文中对学前教育的 公平性提出了相关建议，提倡人人平等，增加对弱势幼儿群体学前教育发展的财政 国王璐每个孩子都重要：英国全面关注处境不利儿童的健康发展 j 比较教育研究，2 0 0 5 ，1 0 5 投入，保障流动儿童这一弱势群体的受教育权益。 对流动儿童健康保健状况的调查研究 这方面的研究相对较多，其目的主要是为了改善城市流动儿童的保健状况， 提高其健康水平。例如黄爱群、潘晓平等( 2 0 0 7 ) 在城市5 岁以下流动儿童健康 体检状况及影响因素分析中选取杭州市和北京市流动人口居住比例高的地区对5 岁以下流动儿童健康体检状况进行调查分析得出两城巾流动儿童的健康体检率和 体检次数达标率均较低。流动儿童看护人的低教育程度、低家庭经济收入以及没有 建立儿童健康档案等均可能是影响流动儿童健康体检状况的重要因素。 史俊霞，韦少云等( 2 0 0 9 ) 在 5 岁以下流动儿童保健状况分析中对深圳5 岁以下流动儿童保健状况进行调查，对数据进行比较分析后得出，深圳流动儿童保 健状况不及深圳户籍儿童，应采取大力措施改善，促进流动儿童身心健康发展。 对流动人口及流动儿童概念及特征的研究 魏津生( 1 9 9 9 ) 在中国城市流动人口的基本概念、状况和问题中论述了 中国城市流动人口的概念和范围，按照中国的实际情况，从人口流动的空间范围和 时间界限上，分步界定出中国城市流动人口这一特定概念。此外还论述了中国城市 流动人口的数量状况以及决定中国城市流动人口增长和变化的因素。它从宏观和微 观两个层面进行了分析。 齐明珠( 2 0 0 9 ) 在我国学龄前流动儿童基本特征和变化趋势研究中通过 2 0 0 0 年普查数据和2 0 0 5 年抽样调查数据的对比分析，概述了我国学龄前流动儿童 的基本特征及未来发展趋势，并提出建立我国学龄前流动儿童服务体系的政策建 议，以期为学龄前流动儿童提供更好的服务。圆 近几年来，关于城市流动儿童的研究越来越多，但是对流动儿童的相关研究 主要集中在义务教育阶段的学龄儿童，而对学龄前流动儿童的研究甚少。而对于 3 - 6 岁流动儿童的心理健康问题，尤其是社会适应行为发展状况的调查还未受到研 究者的广泛关注。仅有的在对流动儿童心理健康状况方面的研究也只是针对幼儿的 注意力、自控力、自信心和交往能力进行调查，对于社会适应行为这一概念来说， 显的不够具体。 ( 二) 社会适应行为研究综述 1 概念的界定 一个世纪以来，心理学家立足不同的视角，对不同个体及群体的社会适应和 回史俊霞，韦少云等城市5 岁以下流动儿童健康体检状况及影响因素分析1 1 1 中国妇幼保健，2 0 0 7 ，2 2 卷 。齐明珠我国学龄前流动儿童基本特征和变化趋势研究 j 人口与经济，2 0 0 9 ，6 6 社会适应行为相关因素进行了深入的探讨。对于研究当前我国流动儿童的社会适应 行为，我们应首先区分社会适应和社会适应行为这两个概念。 ( 1 ) 社会适应 适应( a d a p t a t i o n ) - - 词是一个应用非常广泛的概念，一般是指个体与环境之间的 协调关系。 国外社会适应概念界定 a l u k a s h ( 2 0 0 5 ) 把社会适应定义为个体或群体与社会环境的交互过程，在交 互过程中，需要给参加者提供和谐的氛围。要与社会和谐共处包括三种适应方式， 主要是通过浸入所处环境而完善自身、并努力改变环境、进而离开。 b w a r d ( 1 9 9 4 ) 把适应划分为心理适应和社会文化生活适应两个概念。心理适 应指拥有舒适、健康的心理，以及对面对新的环境时的满足感，而社会文化生活适 应则是指人们通过学习一些崭新的社会生活技能来所处时代的文化背景，处理生活 中的相关问题并有效的完成工作中的各项任务。 国内社会适应概念界定 a 朱智贤( 1 9 8 9 ) 在其主编的心理学大辞典中指出社会适应是个体以及群体 接纳所处社会中的生活状态、行为规范及道德准则的过程。 b 黄希庭、杨治良、林崇德( 2 0 0 3 ) 认为社会适应是指当人们所处的周边环境变 化时，其个人思想、处事方式随之发生改变，并使其熟悉环境的过程。固 c 陈会昌( 1 9 9 9 ) 将社会适应的定义界定为所处环境或社会文化取向发生了改 变，即个体认知、人生观和处事方式会随周边环境的变化而改变。 ( 2 ) 社会适应行为 社会适应行为早先称为社会适应能力，指个人独立处理日常生活与承担社会责 任达到他的年龄和所处社会文化条件所期望的程度( 姚树桥，龚耀先，1 9 9 3 ) 。它已 经成为目前国内外评判青少年儿童精神发育迟滞的重要手段，在儿童心理发展的过 程中必不可少。对于幼儿来说，社会适应能力包括：对新环境及陌生人的适应能力， 形成与同伴交往的能力，独立自主克服各种困难，能基本解决生活中一些简单问题 的能力，最开始参与学习及生活的能力等等。 。i u k a s hei a t t i t u d e st o w a r dt h es o c i a la d a p t a t i o no f c r e a t i v e l yg i f t e dc h i l d r c ni nr u s s i aa n d 也eu n i t e ds t a t e s r u s s i a ne d u c a t i o na n ds o c i e t y , 2 0 0 5 ，4 7 ( 11 ) ：5 7 - 7 0 4 d f e l i xn s o c i a la d a p t a t i o nd i f f i c u l t i e so f a d o l 散c a t sw i t hi m m i g r a n tb a c k g r o u n d s s o c i a lb e h a v i o ra n d p e r s o n a l i t y 2 0 0 2 ，3 0 ( 4 ) ，3 3 6 西朱智贤心理学大辞典 z 北京：北京师范大学出版社，1 9 8 9 6 1 8 固黄希庭，杨治良，林崇德心理学大辞典 z 杭州：浙江教育出版社，2 0 0 3 陈会昌德育优思录 m 北京：华文出版社，1 9 9 9 1 5 2 姚树桥，龚耀先儿童适应行为评定量表的编制及城乡区域性常棋的制定 j 心理科学，1 9 9 3 ，8 7 在社会适应研究领域，社会适应和社会适应行为是十分重要的概念。综合以往 研究，我们可以看出社会适应和社会适应行为是两个不同的概念。社会适应的概念 未得到分化。包含社会适应性、社会适应过程以及社会适应状态三方面内容；社会 适应行为与问题行为背道而驰，指在行为上的社会适应结果状态。对于学前期儿 童来说，运动水平、生活自理能力、作业、社会化、交往和自我管理等都是表现在 行为上的社会适应结果状态，所以本文立足研究学前期儿童的社会适应行为发展状 况。 2 儿童社会适应行为的测量工具 ( 1 ) 国外的测量工具 从1 9 3 0 年起，美国开创先河，开始了对社会适应行为的相关研究，并制定出 了科学的量表。道尔( d o l l ) 是评估社会适应行为的先驱，他主要采用测量的方法 进行评估。他于1 9 3 5 年编制了 文成社会成熟量表( t h ey m e l a n ds o c i a lm a t u r i t y s c a l e ) 。此后许多年里，大量有关社会适应行为评定量表才相继问世，综合以