（体育教育训练学专业论文）武术专项大学生的人格特征研究.pdf

sr 己0f 支 t h er e s e a r c ho fm a r t i a la r t ss p e c i a ls t u d e n t sp e r s o n a l i t y c h a r a c t e r i s t i c s at h e s i ss u b m i t t e df o rt h ed e g r e eo fm a s t e r c a n d i d a t e ：x ux i n s u p e r v i s o r ：p r o f c a iz h o n g l i n h u b e iu n i v e r s i t y w u h a n ，c h i n a 5删8洲洲73舢7洲y 湖北大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所 取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任 何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡 献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的 法律后果由本人承担。 论文作者签名：痹锅 日期：- l z , i o 年孑月蜀日 学位论文使用授权说明 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即： 按照学校要求提交学位论文的e r j 届l j 本和电子版本：学校有权保存并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，并提供目录检索与阅览 服务；学校可以允许采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存学位论 文；在不以赢利为目的的前提下，学校可以公开学位论文的部分或全部内 容。( 保密论文在解密后遵守此规定) 作者签名： 指导教师签 日期：嘲勺刍6 订口 日期：加垮6 目舶 。 摘要 通过文献资料法、观察法、专家访谈法、量表测试、数理统计等科研方法，对湖北 大学、华中师范大学、武汉体育学院三所高等院校年龄在1 9 2 5 岁之间的9 0 名武术专 项大学生采用1 6 p f 人格因素量表进行人格特征测试与分析。 关于武术专项大学生自身所具有的人格特征，调查分析结果显示： 武术专项大学生在a ( 乐群性) 、c ( 稳定性) 、f ( 兴奋性) 、h ( 敢为性) 、存在高分特征， 显示武术专项大学生外向、热情、乐群、易与他人交往、与他人相处时合作与适应新环 境的能力较强、乐于参加集体活动、有较强的专业成就动机。敢作敢为的精神，经历艰 辛不怕挫折而保持有刚毅的毅力。 在i ( 敏感性) 、l ( 怀疑性) 、m ( 幻想性) 、q ，( 实验性) 存在低分特征，则表明， 武术主项大学生，着重现实、客观、坚强、独立的态度处理生活中的问题，重视文化修 养、信赖随和，易与人相处，缺少怀疑精神、缺乏竞争意识、不愿与人角逐、儿事力求 妥善处理，合乎成规、较保守，非常重视传统观念与行为标准。经常无条件的接受身边 许多相沿已久的而有权威性的见解，不愿尝试探求新的境界，在政治与宗教信仰上较墨 守成规。 通过独立样本t 检验与相关分析得出： 武术专项男大学生与武术专项女大学生、与普通男大学生常模标准以及武术专项女 大学生与普通女大学生常模标准均有几项人格因素存在显著性差异；并且父母、家庭、 专项学习等不同因素不同环境的武术专项大学生在人格维度上均有几项人格因素存在 显著性差异。 武术专项大学生人格特征的形成，有多方面因素共同作用，与武术教育的各方面有 着非常密紧的联系，也来自于先天遗传因素与后天社会环境因素的影响。笔者从家庭环 境、学习环境等因素对武术专项大学生人格特征的影响上，分析了形成原因、促进作用、 不利因素，以及提出了笔者的结论与建议。 研究结果对于武术专项大学生人格特征进行了解释、对形成原因有相关因素分析、 为运动选材心理指标提供借鉴、人格教育实施提供现实支撑等意义。 关键词：武术专项；大学生：人格特征 ab s t r a c t w i t hal o to fi n v e s t i g a t i o n s ，i e q u e s t i o n n a i r e sa n dd a t aa n a l y s i s ，t h ep a p e rf o c u s e so n t h es p e c i a li t e mo fm a r t i a la r ts t u d e n t sw h os t u d yi nh u b e iu n i v e r s i t y ，c e n t r a lc h i n an o r m a l u n i v e r s i t ya n dw u h a ns p o r t sa c a d e m ya n ds oo n b yu s i n gc a r t e l 16k i n d sp e r s o n a l i t y f a c t o rs c a l e ，p e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i co f9 0s p e c i a li t e mo fm a r t i a la r ts t u d e n t sw h o s ea g e b e t w e e n19 2 5 y e a r - o l df r o mt h et h r e eu n i v e r s i t i e sw i l lb em e a s u r e da n da n a l y z e d a b o u tp e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i cf r o ms p e c i a li t e mo fm a r t i a la r ts t u d e n t s ，t h er e s u l t s h o w st h a ts p e c i a li t e mo fm a r t i a la r ts t u d e n t sh a v eh i g hm a r k st r e n di ns o m ea s p e c t ss u c ha s a ( w a r m t h ) ，c ( e m o t i o n a ls t a b i l i t y ) ，f ( 1 i v e l i n e s s ) ，h ( s o c i a lb o l d n e s s ) a n dt h e ya r ee x t r o v e r s i o n ， f e r v e n c y ，h a p p yg r o u p ，a r ee a s yt oa s s o c i a t ew i t ho t h e r s ，a r ee a s yt ow o r kt o g e t h e ra n d f i n d o n e sf e e tw h e ng e t t i n ga l o n gw i t ho t h e r s ，a r eh a p p yt op a r t i c i p a t ei ng r o u pa c t i v i t y ，h a v e s t r o n g e rs p e c i a lf i e l da c c o m p l i s h m e n tm o t i v a t i o n h a v ea g g r e s s i v es p i r i t ，a r e n o ta f r a i do f g o i n gt h r o u g hap a i n f u ls e t b a c kw h i l em a i n t a i n i n gar e s o l u t e ，d e t e r m i n a t i o n a tt h es a m et i m e ，t h e yh a v es l o ws c o r ei n ：i ( s e n s i t i v i t y ) ，l ( v i g i l a n c e ) ，m ( a b s t r a c t n e s s ) ， ql ( o p e n n e s s t oc h a n g e ) i ti m p l i e st h e yf o c u so nt h er e a l ，a r eo b j e c t i v e ，a r es t r o n g ，a r e i n d e p e n d e n ta t t i t u d ei nd e a l i n gw i t hl i f e ，p a ya t t e n t i o nt oc u l t u r a le n r i c h m e n t ，a r et r u s t ，a r e e a s y g o i n g ，a r et h es t u d e n t s ，w h i c ha m o u n tt o av e r yo b e d i e n ti nt h ee y e so ft e a c h e r s ，a r ee a s y t o g e ta l o n gw i t ho t h e r s ，l a c ko fs k e p t i c i s m ，l a c ko fs e n s eo fc o m p e t i t i o n ，d on o t w a n t c o m p e t i n gw i t ho t h e r s ，a l w a y ss t r i v et ob ep r o p e r l yh a n d l e di nl i n ew i t hc o n v e n t i o n s ，m o r e c o n s e r v a t i v e ，a t t a c h e sg r e a ti m p o r t a n c et ot h et r a d i t i o n a lc o n c e p t sa n ds t a n d a r d so fc o n d u c t o f t e nc l o s et ot h eu n c o n d i t i o n a la c c e p t a n c eo fan u m b e ro f fa u t h o r i t a t i v eo p i n i o n ，a r e r e l u c t a n tt ot r yt oe x p l o r en e wh o r i z o n si nt h ep o l i t i c a la n dr e l i g i o u sb e l i e f s ，a r et h el e s sr i g i d t h r o u g hi n d e p e n d e n ts a m p l et t e s ta n dc o r r e l a t i o na n a l y s i so b t a i n e d ：t h e ya r es i g n i f i c a n t p e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i cd i f f e r e n c e si nd i f f e r e n ti t e m s s p e c i a li t e mo fm a r t i a la r ts t u d e n t si n d i f f e r e n te n v i r o n m e n t so fd i f f e r e n tf a c t o r s s p e c i f i c s t u d e n t si nt e r m so fp e r s o n a l i t y d i m e n s i o n so fp e r s o n a l i t ya r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e s m a r t i a la r t sf o r m a t i o no fs p e c i f i cp e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c so fu n i v e r s i t ys t u d e n t s ，t h e r e a r es e v e r a lf a c t o r sw o r k i n gt o g e t h e r , c o n g e n i t a lf a c t o r sa n da c q u i r e dg e n e t i cf a c t o r s ，s o c i a l e n v i r o n m e n t ia n a l y z eo ft h ef o r m a t i o no ft h er e a s o n s ，p r o m o t et h er o l eo fn e g a t i v ef a c t o r s ， a l o n gw i t ha w r i t e r sc o n c l u s i o n sa n dr e c o m m e n d a t i o n s w i t hf o c u s i n go ns p e c i f i cm a r t i a la r t s f r o mt h em a r t i a la r t sc u l t u r ea sw e l la se n v i r o n m e n t a lf a c t o r ss u c ha sp e r s o n a l i t y c h a r a c t e r i s t i c so fu n i v e r s i t ys t u d e n t so nt h em a r t i a la r t ss p e c i a le f f e c t s 1 1 t h er e s u l t sf o rt h em a r t i a la r t ss p e c i a lp e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c so fc o l l e g es t u d e n t sa n e x p l a n a t i o no fr e a s o n sr e l a t e dt ot h ef o r m a t i o no ff a c t o ra n a l y s i s ，f o rs p o r t ss e l e c t i o np r o v i d e r e f e r e n c e ，t h ei m p l e m e n t a t i o no fc h a r a c t e re d u c m i o n ，p r o v i d i n gp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e k e y w o r d s ：m a r t i a la r t ss p e c i a l ； s t u d e n t s ；p e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c s 目录 1 育 言1 1 1 选题背景1 1 2 研究内容和拟解决的问题2 1 2 1 研究的基本内容2 1 2 2 拟解决的问题2 1 3 研究意义和选题依据3 1 3 1 研究意义3 1 3 2 选题依据3 2 文献综述5 2 1 相关研究综述。5 2 1 1 武术专项的由来与现状综述5 2 1 2 武术专项大学生的培养目标综述。5 2 2 关于人格的国内外研究综述6 2 2 1 国外关于体育与人格特征的研究综述7 2 2 2 国内关于体育专业的大学生人格特征研究综述9 2 3 本研究的理论基础。1 1 2 3 1 奥尔波特的特质论l l 2 3 2 卡特尔的特质论11 2 3 3 艾森克的人格特质。1 2 2 3 4 现代的特质理论12 3 研究对象与研究方法1 4 3 1 研究对象1 4 3 2 研究方法。1 4 3 2 1 文献资料法1 4 3 2 2 观察法15 3 2 3 量表测试法l5 3 2 4 数理统计法。1 5 3 2 5 访谈法1 6 i v 3 2 6 综合分析法一l6 3 3 研究工具1 6 4 研究结果1 8 4 1 武术专项大学生的人格特征现状1 8 4 1 1 武术专项的大学生人格特征总体趋势1 8 4 1 2 武术专项大学生的二元次级人格因素与四项综合人格因素2 0 4 2 武术专项男大学生与全国普通男大学生常模的比较2 l 4 3 武术专项女大学生与全国普通女大学生常模的比较2 2 4 4 武术专项男、女大学生人格特征比较2 3 5 分析与讨论。2 5 5 1 武术因素对研究结果的影响2 5 5 1 1 对比显著性差异形成原因中的武术因素。2 5 5 1 2 不同性别的武术专项大学生在人格特征上差异的归因2 7 5 2 武术影响研究对象人格特征因素的归因讨论2 8 5 2 1 武术的技术特点与民族文化特点2 8 5 2 2 武术的健身特点一2 8 5 2 3 武术的教学特点2 8 5 2 4 武术的文化内涵特点一2 9 5 3 影响武术专项大学生人格特征的其它因素2 9 5 3 1 先天遗传因素影响2 9 5 3 2 家庭因素影响3 0 5 3 3 社会文化环境因素影响3 2 5 3 4 专项学习环境的综合影响3 3 5 4 关于武术专项大学生的人格塑造的讨论3 5 5 4 1 强调武术专项大学生的自身修养3 7 5 4 2 培养武术专项大学生竞争意识和能力3 7 5 4 3 培养武术专项大学生的怀疑精神3 7 5 4 4 培养武术专项大学生的创新能力3 8 5 4 5 培养武术专项大学生的意志品质3 8 5 4 6 培养武术专项大学生的价值观、人生观3 8 v 5 5 本研究存在的问题与不足3 9 6 结论与建议4 0 6 1 结论4 0 6 2 建议4 1 参考文献4 3 附录l 4 7 附录2 4 8 致谢5 6 v l 1 前言 1月i j 吾 1 1 选题背景 2 0 1 0 年全国人民代表大会和中国人民政治协商会议中，关于教育温家宝总理在报告 中指出，教育、科技和人才，是国家强盛、民族振兴的基石，也是综合国力的核心。 温家宝说，优先发展教育事业。强国必先强教。只有一流的教育，才能培养一流人 才，建设一流国家。要抓紧启动实施国家中长期教育改革和发展规划纲要。着重抓好五 个方面： 一是推进教育改革。要解放思想，大胆突破，勇于创新，鼓励试验，对办学体制、 教学内容、教育方法、评价制度等进行系统改革。峰持育人为本，大力推进素质教育。 二是促进义务教育均衡发展。三是继续加强职业教育。四是推进高等学校管理体制和招 生制度改革。五是加强教师队伍建设 从第一个方面可以看出，教育改革、素质教育是当前发展教育的首要任务。 二十一世纪的头十年过去了，伴随着改革丌放三十年、建国六十周年等国内经济飞 速发展的优势，中国的体育与教育也有前所未有的大发展。十年的进程中，中国的体育、 教育等方面硕果累累，发生了翻天覆地的变化。2 0 0 8 年夏天，奥运会在北京的成功召开 标志着我国的体育事业发展进入了一个全新的纪元。令人印象深刻的不仅是我国奥运健 儿在奥运会上斩金夺银创造我国金牌历史的优异表现，还有让人耳目一新的东方传统元 素流露出的魅力。特别是在奥运会上丌幕式中的浓烈的传统文化气息的表演，更唤起了 国民对传统文化的自信，同时也向国外展示了中国传统文化独特的魅力。 。 关于2 1 世纪，人们曾有过许多想象和预言，既有信息发达、知识爆炸、科技同新 月异的期待，也有能源枯竭、气候变化、自然灾难频发的担忧。无论持何种观点，发展 教育都成为最终解决方案的一项重要内容。的确，在过去l o 年，教育得到了前所未有 的重视，成为了关乎人类发展、世界和平、国家安全、个人幸福的一件大事。 2 0 0 0 年，落实“减负 ； 2 0 0 1 年，实现“两基成为中国教育新里程碑； 2 0 0 2 年，国家奖学会设立； 2 0 0 3 年，农村教育政府办； 2 0 0 5 年，学生体质状况引起社会高度重视； 2 0 0 6 年，中职资助计划； 湖北人学硕+ 学位论文 2 0 0 7 年，免费师范生、阳光体育启动等； 2 0 0 8 年，让所有孩子上的起学； 2 0 0 9 年，素质教育体系轮廓初显；“世界可持续发展教育大会 通过教育确立可持 续发展的价值观念； 2 0 1 0 年，人格教育? 是否会得到广大教育工作者的普遍关注。 随着时代的发展，人格教育日益引起社会的普遍关注。从2 0 世纪8 0 年代开始，世 界各国的教育逐渐由单纯重视智力开发转向同时重视人格的培养。在我国，近几年人格 教育问题也开始被人们所关注，不少有识之士认为，社会需要人格教育，教育呼唤人格 培养，培养的使命就是对人的整体发展的一种促进。重视学生健全人格的培养，已成为 当代学校面向未来社会所做的必然选择，更是体育教育工作者的义务所在。 然而，当前我国大中小学校丌展人格教育的工作现状却不容乐观。长期以来，应试 教育的理念始终主导着学校、教师以及家长的教育行为。我们的学生缺乏的不是知识， 也不是能力，缺乏的恰恰是健全的人格。人格教育乃当今学校教育的弱点，不论是中小 学，还是省、市属院校，还是部属名牌大学中都存在很大的问题。现行重智能、轻人格 的学校教育模式急需改变。而武术教学与训练因为汲取了中国传统文化的精髓恰恰遵循 和重视人的整体发展。作为一个体育教育工作者，不仅要教书，还要育人。怎么才是育 人，就是培育学生良好人格特征的形成。这一重要方面也是大学课程的弱点所在。 1 2 研究内容和拟解决的问题 1 2 1 研究的基本内容 1 国内外关于大学生或体育运动员人格特征的研究成果； 2 人格心理学的各种流派与论点； 3 武术专项大学生的人格特征现状； 4 武术专项男、女大学生人格特征与普通男、女大学生常模标准的比较； 5 武术专项男大学生与女大学生人格特征中的因素差异； 6 影响武术专项大学生人格特征的相关因素分析。 1 2 2 拟解决的问题 1 武术专项大学生人格特征的现状； 2 影响武术专项大学生人格特征相关因素的分析； 3 武术专项大学生的人格特征对比差异的归因讨论。 2 1 前言 1 3 研究意义和选题依据 1 3 1 研究意义 通过对武术专项大学生的人格特征研究，说明武术各项因素对武术专项大学生个体 人格的影响。其中特征因素的正面影响与积极作用，为人格教育提供现实支撑；不利因 素为武术教育改革提供参考。为武术运动选材，提供心理指标。 体育教育武术专项的大学生既是民族传统体育文化的接受对象，也是今后走上教学 岗位作为民族传统体育文化的一线传播者。他们肩负着传承传统体育文化和在新时期弘 扬我国传统文化的历史重任，更是具体实施这项历史工作的直接主体，学生素质的高低 直接决定了我们传统文化继承的效果。 人类社会要实现可持续发展，必须通过教育手段来确立；教育的可持续发展，就必 须以学生的可持续发展为前提；学生的可持续发展就是人格的优良性。所以，寻找武术 专项可持续发展的道路，就是寻找出适合现阶段社会需要的人力培养方式，以及有利于 使学生形成有效社会竞争力与优良人格品质的课程设置体系。 1 3 2 选题依据 人格特征的文化分类，不同文化必要孕育出不同人格特征的群体。1 1 】荣格说，一切 文化都沉甸为人格。【2 】余秋雨总结人格定义是认为：人格就是文化，所有的文化就是以 人为本位的。【3 】武术文化经过历史的沉甸成为中国传统文化的重要组成部分，当代武术 专项大学生也应该具备相应文化属性的人格特征。武术是中国优秀的传统文化之一，反 映了中国文化的基本精神。比如追求个人技艺的纯熟、神韵和意境，正是成就内在人格 完美的传统审美情趣；强调“武以德立”、“德为艺先 ，反映出民族的以“仁 为核心 注重人际关系和谐的伦理观念；行侠仗义、除暴安良反映了刚健有为、入世进取、匡扶 正义、不畏强暴的爱国主义传统；主张“轻力 、“尚巧 、以巧智取、顺势借力的技击 原则，反映中国人礼让为先、有理有节、刚强而不狂野、功力扎实求内在的竞争特点， 以及崇尚自然、体现“天人合一”思想，重视血缘关系的宗法观念等等。它是经历了漫 长的历史发展过程而形成的内容丰富精深、社会价值广泛、文化色彩浓厚的我国特有的 体育文化形态，与我国传统文化的诸多方面有着密切的联系，是中国传统文化的重要组 成部分。【4 j 武术的特点，武术除了技术上技击性的特点之外，还有很多民族文化特点、健身特 点、教学特点、功能特点、价值特点。武术的这些特点遵循传统文化美德，它注重和谐、 湖北人学硕十学位论文 形神兼备、整体的思维方式、既重外练又重内练等特点，必将影响和促进个体健康人格 的形成。【5 】 武术既是我国特有的体育文化形态，又与传统文化的诸多方面有着密切的联系，相 应的武术专项大学生群体和其他武术爱好者支撑着武术文化，既肯定就有武术文化的群 体人格特征。武术强调修身、养性、内外兼修等。修身修的就是人格的健全、道德的提 升，养性养的就是个体的性格气质，内外兼修就是不仅在注重外在的技术还注重内在的 人与天合、人与人合、身与心合的整体思维方式。人格与智力、心理健康水平都存在正 相关。所以，针对武术专项大学生人格特征进行研究。 4 2 文献综述 2 文献综述 2 1 相关研究综述 2 1 1 武术专项的由来与现状综述 武术进入学校有很悠久的历史，但做为现代教育的一门课程进入学校，是从近代开 始的。在当时的历史背景和教育的需要下，近代学校武术在继承了古代学校武术的基础 上又有了的新的变化和发展。【6 】 新中国成立后，现代学校武术发展的主要特征：当作优秀的民族文化遗产加以继承 和提高，从根本上改变了过去任其自流的局面，进入了一个前所未有、蓬勃发展的新时 期，具体表现在：( 1 ) 学校武术向着规范化方向发展；( 2 ) 体育院校武术教育规模不 断扩大：( 3 ) 各地武术馆校规模不断扩大。 1 9 8 3 年9 月北京体育学院成立了武术系。此后，上海、武汉、北京、成都、西安、 沈阳等几所体育学院也相继成立了武术系。从而确定了武术在体育院校专业中的重要位 置。到目前为止，各体院校在武术教师队伍建设，武术人才培养，武术学科建设等方面 都取得了可喜的成绩。已初步形成了“老、中、青”年龄结构“，高、中、低职称相 结合的教师梯队结构。体育院校培养了大批武术优秀运动员，在国内外重大比赛中取得 了突出成绩，为武术运动技术水平的提高奠定了坚实的基础。并培养出一批武术专业的 本科生和硕士研究生及博士生，成为武术工作中的骨干力量之一。【7 】 随着深化改革和社会经济的腾飞，全国高校也如雨后春笋一般地迅速发展。自1 9 1 6 年武术进入学校，我国武术教育已有近9 0 年的历史，1 7 个省市的学校把武术列入教育 计划。截至2 0 0 9 年具有民族传统体育专业单独招生资格的高校已经达到3 7 所，具有体 育系含有武术专项的各类高校数目更高达上百所。【8 1 就目前现状而言，关于研究武术的论文、著作虽然很多，但由于高校体育教育武术 专项成立时间相对较短，各方面的研究工作也才刚刚起步，1 9 9 8 年武术专业在新的专业 目录被调整为民族传统体育专业，将原来单一的武术专业方向扩展为武术、传统体育养 生和民间体育三个方向。至今仅仅十余年的时间，关于体育教育武术专项的相关研究并 不多。并且现有的研究也存在很多争议，尚处在改革与实践之中。 2 1 2 武术专项大学生的培养目标综述 培养目标决定着高校将力图培养出什么样的人，武术专项大学生的培养目标，对武 术专项大学生的各个方面都将发挥着重要影响。 5 湖北人学硕 ：学位论文 自从武术被高教部确定成为体育类专业以来，各大体育院校相继成立了武术系，开 设武术专业，培养目标基本都是设定为“培养从事武术教学、训练、科研的武术专门人 才 。1 9 9 8 年武术专业在新的专业目录被调整为民族传统体育专业，将原来单一的武术 专业方向扩展为武术、传统体育养生和民间体育三个方向。国家体育总局科教司下发了 普通高等学校民族传统体育专业培养目标：“本专业培养培养德、智、体全面发展的， 具有民族传统体育教学、训练、科研基本知识与技能的，能从事武术、传统养生及民间 体育工作的高级人彳。”对人才规格提出的具体要求是：1 、较好掌握武术的理论知识、 相关现代科学的理论知识、传统养生知识、伤科知识和技能。2 、专业运动技能达到一 级运动员水平，获得二级裁判资格。3 、具备武术训练、教学和一定的科研能力。【9 】 笔者查阅了1 9 9 8 - 2 0 0 9 年关于武术专项大学生培养目标的文献资料，对培养目标的 研究情况进行了较深入的比较研究，主要内容如下： 未开设民族传统体育专业的高校将师范类武术专项大学生生归为体育教育专业，开 设了民族传统体育专业的院校将师范类武术专项大学生归在民族传统体育专业。课程设 置上有部分差异，就培养目标来看，两者的武术专项大学生无较大差别。 各高校的培养目标基本是以教育部的表述为基础的。可以将其归纳为：体育教师、 高水平运动员、社会体育指导员、科研人员和俱乐部经营管理人员等。 2 2 关于人格的国内外研究综述 人格心理学不到7 0 年的历史，但中国与西方都有不少思想家思考过人格的问题， 并提出了不少人格的理论观点。 国内的研究比如：人性论的各个学派，性善论，性恶论，性习论等等。黄帝内经 中把人的气质分为五种类型；尚书中提出了九德；孔子也从性格上把人分为三类； 三国时期刘劭把人的性格分为十种类型：从周易开始，儒道各代表人物都提在构想 自己的理想人格；中国心理学史学家燕国才先生将周易对理想人格的描述进行了概 括，得到1 8 项心理特征等。 国外关于人格的研究及其形成的社会文化观最早可以追溯到古希腊时代的亚晕士 多德，但那个时期大多停留在哲学的思辩中，从1 9 世纪5 0 年代至2 0 世纪初期，文化 因素在人格理论中逐渐得到了重视。主要有弗洛伊德的精神分析学派、荣格人格结构理 论的分析心理学、阿德勒的个体心理学的人格理论、哈特曼、艾里克森的自我心理学、 霍妮的社会文化学派等，到近几十年的国外研究中，特质与人格方面，比较具有代表性 6 2 文献综述 的特质理论有奥尔波特的特质理论、卡特尔的特质因素论、艾森克的人格类型论；行为 主义学派所倡导的人格的学习论有斯金纳的操作性条件反射论、多拉德与米勒的刺激反 应论、罗特的社会学习论、班杜拉的社会学习论等。 社会文化、人格特质、行为主义学习论越来越多的得到现今的学者、专家大多认可 支持和广泛应用，从文化观点、人格特质、学习出发，主张用不同的文化和人类学来解 析人格的形成，从严格的生物学观点走向社会文化的观点，从纯精神分析法，逐渐容纳 实验心理学的方法是人格心理学发展的主趋势。【l o l 2 2 1 国外关于体育与人格特征的研究综述 国外现代心理学人格研究早于中国，但对武术这个项目的大学生人格特征研究几乎 没有，国外对有关体育项目的运动员人格特征研究有很多，大多是以运动表现与运动员 人格之间是否存在联系作为研究重点，可以本研究作为参考。 考克斯认为，一个人的基本人格应该只被看作是能够对运动员成功有所帮助的一个 因素。人格不是运动表现的强有力的预测者，但它确实是一种预测指标，运动员与非运 动员在许多人格特质上存在差异。证明出运动员总体上比非运动员更加独立、客观、外 向、低焦虑等特点。主力运动员会显示出类似的剖面图，并且作为一个整体，与技能水 平低的组区分开来。 1 q 舒尔、阿什利和乔伊的研究清楚地表明：不论参加集体项目还是个人项目的运动员 都更加独立，更加客观，没有普通人那么焦虑。集体项目运动员与个人项目运动员之间， 直接项目与平行项目运动员之间存在人格剖面图差异。观察发现，集体项目运动员与个 人项目运动员相比，更加焦虑、依赖、外倾、警惕，但没有那么敏感，有想象力。直接 项目( 如：篮球、橄榄球、足球等) 与平行项目( 如：排球、棒球等) 中的运动员相比， 直接项目中的运动员比平行项目的运动员更加独立。i i 2 j 哈德曼3 1 用卡特尔1 6 种人格因素量表的分析1 9 5 2 - 1 9 6 8 年2 7 篇研究结果后发现， 运动员与普通人相比，聪慧性与智力水平要高。此外，库泊4 1 在综述1 9 3 7 - 1 9 6 7 年的 有关运动员人格研究后指出，运动员与非运动员相比，更具有自信心、竞争性，性格开 朗。这与摩根5 和凯恩6 1 的有关运动员外向和低焦虑的研究结果相同。马尼等人对 优秀攀岩运动员的研究表明，和一般人相比他们是低焦虑的，情绪更稳定的，低超自我 的，并且有高度的感觉寻求特征。 克罗尔和克论肖报告了一项研究，该研究以卡特尔项人格测试为基础，将具有娴熟 技巧的橄榄球运动员、摔跤、体操和空手道运动员加以比较。结果显示，当把橄榄球运 7 湖北人学硕卜学位论文 动员、摔跤运动员与体操、空手道运动员对比时，就出现了显著的人格剖面图差异。摔 跤和橄榄球运动员具有相近剖面图；而体操和空手道运动员则彼此不同，与摔跤和橄榄 球运动员也不同。7 1 辛格观察到棒球运动员前锋倾向于更加有组织、更实际，而防守与组织后卫队员则 更加灵活、有更强的适应性，在判断力和知觉理解力方面，橄榄球边线运动员和后场运 动员有明显的差异，边线运动员表现出更有组织性，更实际而后场运动员则更为灵活适 应性更强。摩尔根等人对长跑、摔跤和划船运动员的研究清楚地说明了这一点。尽管如 此，在任何一个运动项目中采用人格特征来区分优秀运动员和一般运动员的尝试并不是 特别有效的，经过对现有文献的回顾，摩根得出这样的结论“对运动员与非运动员的比 较，或者与不同运动组的比较，其比较结果在与相关文献中并不一致”。8 1 威廉姆斯使用卡特尔1 6 p f 测查1 8 名国际水平、3 4 名国家水平和3 3 名俱乐部水平 的冰球运动员的人格特征。结果表明：国际水平的运动员与俱乐部水平的运动员在人格 特征上有显著不同，但是国家队水平的运动员的人格特征与其他两组运动员没有明显区 别。在研究女性运动员时谨慎地得出结论：普通女性与成功女运动员在人格剖面图方面 存在差异。尤其是，他发现女运动员显示出与正常男性及男运动员非常类似的人格特质： 过于自信、成就取向强烈、支配性强、自负、独立性高、有进取心、聪明。9 1 塔特菲尔德在研究运动对人格的影响中对同一年龄组参加游泳训练的男孩人格特 征进行了长达5 年的追踪研究。结果表明，在这一期间，这些男孩的人格特征有积极方 向的变化，也有消极方向的变化，即更加外向和情绪稳定，但依赖性增加。这一研究结 果支持了运动对人格影响的理论假设。目前在这个问题上支持运动对人格有影响的研究 者较少，而许多研究者认为竞技运动一般不会影响人格。有的研究者支持自然选择适者 生存的理论。2 小结：国外研究成果大多数是以运动员为研究对象，研究集中在以下几个方面：研 究从事某种运动项目的运动员是否与从事其他运动项目的运动员存在人格特质上的差 异：研究运动员与非运动员在人格特质方面是否存在差异；研究在同一项目中不同位置 的运动员人格是否有差异；研究优秀运动员与一般运动员是否存在人格特质方面的差 异；研究是否具有某些人格特质的运动员倾向于参与运动；研究女运动员与男运动员人 格方面的差异。以上这些研究的很多方面都对本课题的研究具有一定的借鉴意义。但值 得注意的是，研究涉及的项目虽然广泛，但较为抽象，尤其对武术项目运动员进行针对 性的人格特征的研究还很少。 8 2 文献综述 2 2 2 国内关于体育专业的大学生人格特征研究综述 国内有关体育专业大学生人格特征的研究主要集中在论述人格的重要性，对体育专 业大学生人格的测量，以及体育专业大学生人格与运动成绩关系的研究。 石海燕采用卡特尔1 6 p f 人格因素量表，通过对陕西师范大学和西安体育学院学生年 龄在1 7 2 5 岁之间的3 9 9 名体育专业学生人格特征进行测定。研究结果表明：不同性别 的体育专业学生之间有一定的人格差异；学业优秀生和学业一般生之间除a 、f 、l 、n 、 q 4 等5 种人格因素以外，其它因素上均有显著性差异；体育专业学生和中国大学生群体 之间也有一定的人格特征差异。 2 1 1 丹娟，杨军通过对体育专业大学生进行1 6 p f 的人格问卷的调查，研究体育院系的体 育教育专业、运动训练专业以及武术专业大学生的人格特征。调查发现，不同专业、不 同性别、不同技术特点、不同运动年限的大学生在人格维度上存在差异2 力。 王琴芳、刘克军运用卡特尔1 6 p f 人格因素量表研究广东体校九运会金牌运动员与 九运会参赛运动员人格结构特点比较，表现出高世故性、高自律性、低紧张性和高专业 性的特点。九运会得奖牌者与得分者人格结构特点比较，显示出较强独立性和较强创造 性的倾向。九运会金牌运动员与非会牌运动员人格结构特点相比，呈现出有恒性、世故 性、自律性的显著高分，低紧张性，行为果断，有较高专业能力和较强成长能力的趋势。 2 3 l 盛绍增过对我国1 0 3 名男子篮球运动员1 6 p f 测试结果研究中得出结论：篮球运动 员与全国成人男子常模的对比中有7 种存在着显著性差异，健将运动员与一般运动员在 人格特征中有8 种存在着差异，其中稳定性、兴奋性等因素差异显著，健将运动员具有 比赛所必须的人格心理优势；篮球运动员人格心理健康水平比一般人好，成就希望超过 普通人，但在某些因素方面存在不足，应改善提高。2 4 1 侯本华，盛绍增通过对我国部分女子篮球运动员1 6 p f 人格因素测试结果得出：女 子篮球运动员和全国成人女子在1 6 种人格特征比较中有多项因素存在着显著差异；女 子篮球运动员人格心理健康水平高，成就动机强；一般运动员与运动健将相比，有5 种 人格特征存在差异，其中，稳定性、恃强性等因素差异显著。眈5 方兴初，周家骥曾对上海地区2 0 名世界冠军，世界记录创造者进行了1 6 p f 测验， 研究结果，1 6 项人格特征因素中有4 项特征的高分频次和低分频次有显著差异，说明这 些运动员的主要人格特征为：自信心、理智性、独立性、顽强性、好胜心均较强，而且 轻松愉快，有耐心，有恒心。紧张、拘谨等消极心理较少。眨6 1 9 湖北人学硕十学位论文 张捷，戴忠恒运动用卡特尔1 6 p f 问卷对上海7 1 名文理工科男女大学生人格特征进 行测量而发现，上海大学生男女之间、各学科之问在各项人格因素得分均数的变化上具 有一致性趋势；各学科的大学生在部分人格因素上有显著性差异。2 7 邢峰利用卡特尔1 6 p f 对大学生优秀篮球运动员进行