（应用心理学专业论文）农民工子女小学生不良情绪特点及其干预研究.pdf

论文题疆：农民工子女小学生不良情绪特点及其干预研究 学科专业：应用心理学 学位申请入：叶玮琳 指导教烦：傅安球 中文摘要 随着社会的发展，现代生活目益多变，小学生越来越多的出现情绪问题。农 民工子女小学生作为一个特殊的群体正处于接受教育和发育身体的关键期，如果 在这一关键时期能够在身心上得到健康、全面发展，他们将成为有益于社会的建 设者；相反，如果他们在这一关键时期得不到健康、全面的发展，他们就有可能 成为社会发展的不利因素。农民工子女的父母大多来自经济较为落后的内陆、边 远、农村地区，其文化程度较低，打工缝从事的大多是低层次的职业，还要时时 受到失业的威胁。拮据的家庭经济状况和沉重的心理压力更容易使农民工子女产 生情绪问题。作为市场经济一种特殊的社会现象，在沿海省份，随家庭进城的流 动形式越来越普遍，其子女教育与发展问题也越来越突出。近年来，我国的研究 者对此方面的研究课题也变得日益重视起来。 本研究是以农民工子弟学校和上海本地学校3 5 年级的小学生为研究对象， 用自编的小学生不良情绪问卷作为调查工具，对他们进行情绪状况的调查。 随后选择了一个实验班进行干预，干预的形式主要以团体心理活动辅导课为主。 干预后进行对比研究发现，实验班学生的不良情绪状况有了明显改善。综合本研 究结果，主要得出如下结论： 一、小学阶段儿童的情绪发展状况良好，但也有部分小学生存在着不良腾绪； 二、在小学生中发现的不良情绪主要以敌对、孤独、自卑为主； 三、男女小学生在敌对、孤独、自卑、抑郁的雩导分上存在显著差异，男生的 不良情绪状况要比女生严重； 西、农民工子女小学生和本地小学生在焦虑、敌对、孤独的得分上存在显著 差异，农民工子女小学生的不良情绪状况更为突出i 五、在农民工子弟小学就读的学生和在本地小学就读的学生在焦虑、敌对、 孤独得分上存在显著差异，在农民工子弟小学就读的学生不良情绪状况更严重； 六、在三、四、五年级的小学生中做的调查显示，三个年级的学生在孤独和 自卑方面存在显著差异，五年级学生自卑情绪突出，三年级学生孤独情绪突出； 七、独生子女和非独生子女的农民工子女在不良情绪方面没有显著差异： 夕、父母双方或一方是否在本地的情况不影响农民工子女不良情绪的发展。 关键词：农民工子女、不良情绪、干预研究 论文类型：应用研究 1 p i c ：t h ef e a ：t u r e o ff 烈m e r - w o r k e r s c m l d r e n sn e g a t i v ee m o t i o na n di t s 嫩e v e n i o 觳r e s e a l 、斑 m a j o r ：a p p l i e dp s y c h o l o g y a p p l i e 嚣珏l ：1 妇w e i l 速 p r o f e s s o r ：f u 加l q f u a b s t r a c t w i 也也e 曲v e l o p 黻e 躐醴酌c i e 奴擞o d e 燃l i 受e k n 辫dal 躐p 印i l s 瓢自淤鼬f e 毅l dm o r ee m o t i o n a lp r o b l e m s f a r m e r 、o r k e r s c h i l d r e na r cas p e c i a j 毋0 u pw h os t a y i n 也ek e yl e f ! no fe d 聃e a 耄i o 瞄越通孚o w 也1 f 也，e a n 糙e e i v ek 砖m ya n d 羚瑾话 d e v e l o p m e n tm e n t a l l y 黼dp h y s i c a l l y ，m e y 诵1 lb eu s e 触c o l l s t r u c t o r st oo u rs o c i e 够 o t l l e r 谢s e ，t h e yh 煮v et h ep o s s i b i l i t yt 0b ed i s a d v 粕t a g e o u sf l a c t o r st oo u rs o c i e 辑 f 越强e w o f k e fp a 糙l l 谯c o 翻眩舶嫩u n d y e l o p e d ，i m a 芏l da l l df a r a 慨y u l 曲嗲s i d e t h e yh _ a v el o wc u l t u r a ll e v e la 1 1 dd o1 0 w ；l e v e li o b s a tt h es 锄et i m e ，t 1 1 e s ep a r e n t s s 联压毫ru 粒m 蓼l o 疆l e l 建鑫专l i l l 羚s p o a 薯重i 黝i l y 勃e o 强国：砖ec o l 通呈专i o 毽翻砖h e 2 i y y 跬e n 越 s t 】旧s sm a 玉汜e r w o r k e r s c l l i l d r e ns u 能rl e m o t i o n a lp r o b l e m se a s i l y u n d e rm e c o n d i t i o 珏o f 珏珏凼te e o n o m 醵也ew 玲l e 觚i l yi z 凇主；誓蠢圭i o n 蠢谴oe o a s 羹e i 矗e sa sa s p e c i a lp h e n o m e n o nb e c o m e sm o r ea n dm o r ep o p u l a l ，l m ee d u c a t i o n a l l 趾d l e v e l o p m e a t a 重p r o b l e m so f 磊啪：n e r - w o r l ( e i _ s e h i i d 】陀na 重s ob e e o m em o r es e r i o u s 硼瓣o b i e c t so ft l l i s 也e m ew e r ep u p i l s 的mg 豫d e3t o ( 艳遗e5w h oa 勰l e a f l l i n g 诚f a 咖* w o r k e r s c m l d r e ns c h o o l so rl o c a lp r i m a r ：ys c h o o l s t h et o o lo ft h em e m e 妣hw a s 潞e d 毫om a l 簿鑫s u f 、，e y 鼹萎糙p i 毽e 芏藏。专主。爨蠢c 醚i 专i o 塔w 疆sp u p i l s n e g a t i v ee m o t i o nq u e s t i o i m a i r e sm a d eb yt 1 1 ea u t b o r a n e rt l l es u j e y ic h o s e 砒 e x 粥蠡激e 珏掘lc l a s s 雒dd 遍鑫s e 矗雠so fe 燕o t i o 双l 级l i 矗i n g 约氇e m 。t 沁南f 搬so f 删i l i n gm a i m yf o c u s e do ng r o u pp s y c h o l o 西c a la c t i v i t i e s a tn l ee n do ft h et r a i l l i n g ，i 钯s t e d 也ee m o l i o n a 王c o n d i t i o n so ft h ee x p e 矗m e n 协lc l a s s 托dc o m p 锄e dt h ef e s 谫t s 晰也m ep r e c e d 证援o n e s if o u l l dt h a t 也ee m o t i o n a lc o n d i t i o n so f 也ee x p e f i m e n t 越 c l a s sh n p r o v e dg r c a t l y t h er c s e a r c hp r 0 v e sf o l l o w i l l gc o n c l u s i o n s ： ( 1 ) t h ce m o t i o 嫩ld e v e l o p 礅慰砖c o n d i t i o 璐o fm o s 专p 坤i l sa 辩笋o d ，b 眦蕊e o ft h e mh a v en e g a t i v ee m o t i o n ( 2 ) 骶粼g 越i v ee 鼬。曲巍o fp 印i l s 内e 黼。纛如s 专i | i 虢 l o 麓l i 辩s s 繇d s e i f - a b a s e d ( 3 ) b o yp 印i l sh a v e 抵巫e fs c o 勰so 觳h o s t i i i 现1 0 n e j i n e s s ，s e l 鑫a b a s e d 锄d 如p r e s s i o n ，、抛c hs h o 、醐t l l e yh a v e m o r es e i i o u se m o t i o n 融p r o b l e m st h a l l 斟r lp u p i l & ( 4 ) f a r m e r _ 、0 f k c r s c m l d r e nh a v e 盯e a td i f f e r e n c ei na n x i e 魄l o 鹏l i n e s sa 1 1 d h o s t i l i 够w i 搬l o c 越p u p i l s 。t h o yh 鑫v em o 糟s e 纛o u se 搬o t i o 簸越跚b l e 黻s 。 ( 5 ) p u p i l sw h oa r el e a m i i l gi n 锄1 n e 卜w o r k e r s c h i l d r 锄s c h o o l sh a v eg r e a t d i f 凳豫蕊e 遮鲶x i e t y l o 辩l i 辩s s 纛n 矗硒t s 专主l i 锣w i 氇l o e 越p 疆p i l s 稚l e y 瓤a v e 趣o r e s e r i o u se m o t i 0 i l a lp r o b l e m s ( 6 ) r e s e a r c hm a d eo np u p i i s 蠹o mg r a d e3t og r a d e5s l l o w sm 躐t 量l e yh a 鹳 d i f 传r e n c eo nl o n e l i n e s sa n ds e l a b a s e d ；p u p i l s 矗o r ng r a d e3h a v e 也e 嫩幽e s ts c o f e s o nl o 鹏l i i l e s s ；p u p i l s 丘0 m ( 舰d e5h a v e 廿舱h i g h e s ts c o r e so ns e l f 二a b a s e d ( 7 ) f a n n e r 二w o r k e r s c 1 1 i l d r e ni ns i n g l e - c 1 1 i l df 锄i l i e sh z l v en od i 妇融r e n c e 、“h 廿1 0 s e 岫n o ns i n 9 1 e - c k l df 锄i l i e si ne m o t i o r l a lp r o b l e m s ( 8 ) f a m e r - 、v o r k e r s c h i l d r e nw h 0l i v e 谢t l lb o mp a r e n t st 娜，en 0d i 虢托n c e 嘶t h 也0 s e0 1 1 l yl i v e 、j v i mf a m e ro rm o t h e ri i le m o t i o i l a lp r o b l e m s k e yw b r d s ：f a 衄e r - 、0 成e r s c k l 血巩n e g a t i v ee m o t i o 玛h 1 钯r v e 而o nr e s e a r c h t h e m eb p e ：a p p l i e dr e s e 砌 上海簿莲丈学联士学篷谂文 狻裁毪雾甓 论文独创性声明 举论文是我个人在导痔指导下进行的研究芏棒及取褥的研究戚果。论文中除 了特别翔嚣舔注藕致谢的遗方磐，不毽畲其键夫或橇梅跫经发表或撰髯过懿骈突 戒聚。其饱同悉对本研究的扇发帮所做的嚣献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 作者签名：懈期：。矽羞s 。蹿 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关傈窝、使崩学位论文的规定，即：学校有权 箩 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校珂以公布论文的全部或部 分内容，可戬采用影窜、缩印藏其它手段谦存论文簪傈密的论文在解密盾遵守此 规定。 作者签名；恫扣师签名纨捌期：勘基s ，群 上海师范大学硕士学位论文 第一章 第一章前言 1 1 问题提出 1 1 1 研究背景 随着城市化进程的不断加快，越来越多的人口由农村流向城市，由不发达地 区流向发达地区。据国家教育发展研究中心的调查资料表明，当前流动人口呈现 两个基本趋向：一是流动人口规模继续扩大，二是流动人口家庭化的现象更加突 出。由于以知识经济为核心的人力资本存量不足，导致外来务工人员成为流入地 的“新增弱势群体 。 国家统计局有关资料显示网，中国目前有超过1 亿的农民在城里打工，这个 数字今后每年还要增加3 0 0 0 万左右。其中随着父母进入城市的农民工学龄子女估 计有2 4 0 万到3 6 0 万，已成了一个特殊的“保护群体”。以上海为例，2 0 0 5 年底上 海市教育部门统计，全市有3 7 8 万务工人员子女( 以农民工子女为主) 。因此， 农民工子女的教育问题日益突出。为了解决好这一问题，2 0 0 3 年9 月国务院办公 厅转发了教育部等6 部委制订的关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教 育工作的意见，这从政策上解决了农民工子女求学的难题，但农民工子女的心 理健康问题却仍然突出。农民工子女与城市孩子同样生活在一片蓝天下，同样是 祖国明天希望的花朵，关心他们就是关心我们自己。 目前外来务工人员的适龄子女入学情况大致有两种，一种是留守原籍就读或 辍学，他们主要由老人或亲戚来照顾，称“留守孩子 ；一种是跟随父母在流入 地就学。在流入地就学一般有四种途径：在流入地公立中小学借读；在流入地民 办、私立学校就学；就读于流入地政府在流出地所办学校；就读于流入地农民工 子弟学校和简易学校。由于缴不起昂贵的借读费，绝大多数的农民工子女选择了 由流入地所办的农民工子弟学校。以上海为例，2 0 0 5 年底，全市2 9 l 所( 现存2 7 7 所) 农民工子弟学校在校就读学生1 9 2 万，占农民工子女人数总数的5 0 7 。然 而，虽然当地公办学校愿意接受外来务工人员子弟入学，但是有相当比例的家长 和学生不愿在公办学校随班就读。除了经济原因外，更多地是因为其子女在学校 班级中的弱势地位，而在农民工子弟学校和简易学校就读的儿童由于这些学校不 规范的办学和较差的师资及教学质量而处于一个非常不利的教育环境中。这一 问题现在已引起了社会各方的关注，比如，上海的浦东新区就以三年为限进行农 民工子弟学校办学试点，对不合格者予以取缔。 本文关注的是以家庭形式流入城市里的农民工子女小学生这一群体。由于城 乡二元体制的限制，使得农民工及其子女，不能与城市居民一样享受到应有的城 市生活待遇。他们来到城市的日的十分明确：努力多赚钱，过上优越的生活，脱 去农民身份。他们多数租住在城市待改造的棚户区或城乡结合部，成为城市生活 的“边缘人 。由于文化程度低、收入低、居住条件差、环境陌生等因素，他们 在子女的培养教育上制造了许多“缺项”。农民工子女和他们的父母一样在夹缝 中生长，长期在失落与憧憬间徘徊、挣扎，城市的钢筋水泥墙阻断了天真烂漫的 童趣，加之受到一些歧视，他们感到孤独、寂寞、封闭、自卑。因此，农民工子 女的情绪问题已成为一个无法回避的社会问题。 1 1 2 情绪及情绪教育 上海师藏太学硕士学位论文 第一章 情绪是人对客观现实是否符合自己需要所产生的一种态度体验，一种以特殊 方式表现的心理现象。情绪有积极鞠消极之分，消极情绪往往消耗人的才智，损 害久熬身心，如饪其滋生蔓延，蔻害更大。医此，必须对其产生酶原嚣及惩害进 行剖析，找出对策，进而引导人们难确把握和认识自己情绪，矫正不良情绪。涮 1 1 2 1 情绪的概念 情绪是人对客观事物态度的体验，这是从爨广泛的意义上给情绪下的定义。 情绪是入( 包括动物) 所具有的一群心理形式。它与认识活动不恩，具有独特鳇 主观体验形式( 鲡喜、怒、悲、惧等感受色彩) 、外部表现形式( 如蔼郝表情 ， 以及独特的生理基础( 如皮层下等部位的特定活动) 。目前，心理学界比较一致 的观点认为，情绪( e m o t i o n ) 是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。也 就是指入对客观事物是否符合人的需要与愿望、观点丽产生的心理体验，是入在 认识或幡用于客蕊事物时，根据客溉事物是否符合自己蘸霪要 蔼产生的各种裰应 的内心体验和外部表现。埘 情绪本质的复杂性，使许多研究者对诸多基本问题产生了簪论。研究者们也 提出过多种定义。虽然不同研究者搬据各自对情绪的定义，遵循特定的研究传统 窝理论赎内，麸不厨焦度对情绪进行研究，强3 德是就情绪惫含三个基本成分( 体 验的，生理的和行为的) 而言，已基本达成共识。 1 1 2 2 情绪的分类 在情绪的概念化过程中，一种方法是分类，另一种方法是划分“维量 。从 维的观点来看，各种情绪都是几种基本的维量酶混合物。这几种维量在混合中麓 毙铡不同，就可戳用来说麓情绪之间麴褶儆形耜差襄。 心理学中对情绪的分类多种多样。有入把情绪分为六类：第一类是原始的基 本的情绪，常常具有高度的紧张性，它们是快乐、愤怒、恐惧和悲哀；第二类是 与感觉刺激有关的情绻，可以是湿期的或强烈的，它们是疼瘫、厌恶、轻快：第 三类是与囊我评徐有关的情绪，主要取决于一个人对鸯己的褥梵与各种行炎标准 的关系韵知觉，它们是成功感和失败感，骄傲与羞耻，内疚舄悔恨；第四类是与 别人有关的情绪，经过一定的时间，这类情绪常常凝结成为持久的情绪倾向或态 度，它们主要是爱与恨：第五类是与欣赏有关的情绪，它们是惊奇、敬畏、美感 煮幽默；第六类是院较持久鲍情绪状态，馨是心境。圜 情绪是入心理活动酶一个重要方面，它产生予认识和活动过程中，并影响认 识和活动的进行。简言之，情绪是入对客观事物是否满足自身需要而产生的态度 体验。凡能满足人的需要或符合人的愿望的事物，就使人产生肯定的态度，引起 积极的憾绪体验，如高兴、喜悦、满足、崇敬等；反之，凡不符合入的需要或意 愿的事物，就会搜人产生否定鲶态度，孳| 起消极的体验，如悲伤、怃郁、失望、 憎恨等。因此，人们通常按需要的满足与否，把情绪划分为积极和消极两大类型。 上世纪6 0 年代前的很长一段时期，人们普遍认为情绪是单一维度的，正性情绪与 负性情绪有很大的负楣关。1 9 6 6 年1 j | e s s m a n 和r i c k s 发现了正、负情绪互为独立的 现象。王辖国年8 r & 越b 躐做了进一步研究，提出情绪具有歪、受两个不同的、耀互 独立的维度特征的观点，即个体有藏性情绪体验融并不意味着没有负性情绪的体 验：具有强烈负性情绪的同时也可能有较强的正性情绪体验。他们对情绪的理解 跨出了原来一个维度的结构框架，而将情绪理解为具有相对独立的两个维度。哪 。支l 。2 。3 情绪的蠢容 在研究情绪稳构建情绪理论时一直存在两种取向：维度观点或种类( 类型或 分立情绪) 观点。维度观点认为情绪的描述和研究可以通过一些重要维度来实现， 2 上海师范大学硕士学位论文 第一章 将情绪成分的变化描述为含有两极的连续体，各种类型的情绪都可以分布在这些 具有极性的维度连续体上。另一种类观点则认为，情绪可以分化为各种特异的、 不连续的( 或分立) 的情绪种类，这些特异的情绪本身各自具有自己特异的内在 模式和结构，包括独特的外周和中枢生理模式。基本情绪是持种类观点的理论家 所使用的概念。他们认为，某些情绪比其他情绪更“基本”，复合情绪( 如焦虑、 抑郁) 则是多种基本情绪的混合物。a v e r i l l ( 1 9 9 4 ) 认为，可以根据许多不同方 式说一种情绪( 或情绪概念) 比其它的情绪更基本。口1 情绪的内容很多，除四种基本情绪( 喜悦、愤怒、悲哀、恐惧) 外，还包括与 接近事物有关的情绪( 如焦虑) 、与自我评价有关的情绪( 如自我价值感、骄傲、 羞愧等) 及与他人有关的情绪( 如嫉妒) 等。研究发现，焦虑、紧张与恐惧是情绪 不稳定的主要特征，但这几种情绪很难区分，当刺激强度较小时，以焦虑成分为 主：当刺激强度较大时，以恐惧成分为主。 1 1 2 4 情绪的功能 从情绪的基本性质和功能讲，它是适应生存的心理工具，是激发心理活动和 行为的动机，是心理活动的组织者，也是人际通讯交流的重要手段。喁1 根据现代生理学、心理学和医学的研究成果表明，情绪对人的身心健康具有 直接影响。若能保持愉快的心境，为人开朗乐观、积极向上，则人体免疫功能活 跃旺盛，可以减少患病的机会，有益健康。良好的情绪不仅可以促进生理健康， 更和人们的心理健康紧密相关。情绪良好的人不仅对生活充满希望，对自己满怀 自信，而且求知欲强，思维敏捷，富于创造力，爱好广泛，行为大方主动，善于 与他人交往，能建立良好的人际关系，有利于提高工作和学习效率，激发潜能， 实现全方位的发展。 与积极情绪相反，消极的情绪对人的身心健康危害极大，在压抑、紧张、焦 虑、恐惧等消极情绪的长期作用下，人的免疫能力下降，容易患各种传染性疾病， 内脏功能也会受到伤害。中国古代医学认为：“怒伤肝”、“悲伤肺”、“恐伤 肾”、“虑伤脾 。消极情绪和情绪的长期不稳定还会影响到神经系统，破坏大 脑皮层的兴奋与抑制的平衡，使人的认识范围变窄，分析判断能力减弱，失去自 制力。严重的还会引起精神错乱、行为失常和神经分裂症等病症。据调查，常见 的心理障碍和疾病大多与长期的消极情绪的影响有关。因此，消极情绪是影响人 们身心健康的敌人，危害极大。嘲 1 1 2 5 情绪教育的重要性 理性情绪教育( r a t i o n a l e m o t i v ee d u c a t i o n ，r e e ) 是以理性情绪治疗的理 论为基础发展而来的、适用于教育环境的预防性辅导课程，是r e t 在学校情境中 的一种应用。它强调个体自我接纳的哲学，目的在于培养学生理性独立思考的能 力，及接受自己、不苛责他人的生活态度，成为一个情绪稳定的、自我充分发展 的人，是一种既适合团体辅导又适合个别心理辅导的、操作简单而又行之有效的 心理健康教育的方法。 一、情绪教育能满足现实生活中的实际需要 通过观察层出不穷的社会事件和生活中的摩擦，可发现多数自伤、伤人的行 为里都有情绪方面的问题，如压力太大、极度失望、自尊受损等。而这种情绪困 扰会使人失去理智，无法用适当的方式处理问题，往往导致令人遗憾的结果。亚 里士多德曾说：“问题不在情绪本身，而是情绪本身及其表现方式是否适当”( 蔡 秀玲、杨智馨，2 0 0 1 ) 。因而，人人必须了解与觉察自己的感觉、接纳自我，从 而知道如何表达感觉、疏导过度情绪，才能采取对自己负责、不伤害别人的行为 上海师范大学硕士学位论文第一章 模式生活，使社会更为祥和。这正是情绪教育的基本目标。 二、情绪教育能促进个人的全面发展 传统教育只强调智育的发震，在辅导对象中也偏重阀题学生的个别处理，忽 略了大部分学生的心理需求与情绪层面。许多学生是学习上的尖子，却是生活中 的低能儿，或人际关系不佳的孤独儿等等。情绪教育的最大功能在于让每个人体 验个人及人际互动所必需的智能，提升个人情绪的成熟度，以帮助个人有足够的 信心和智慧走向自我实现。 三、情绪教育是当今社会发展趋势的必然 e l j 于情绪对个体的身心健康、人格成熟及自我发展的影响及其重要。早在上 个世纪6 0 年代，欧美国家就将此课题纳入各类课程中。我囡近年来也越来越关注 情绪教育。从“五育并重”到强调“素质教育 ；从“专才”到“全人 的人才 培养观念的转交，以及一系列的“减负、课改等措麓，都足以说明情绪教育是 顺应社会发展的必然。 鉴于学校生活是影响学生最主要的因素，亦往往是学生喜怒哀乐的根源、情 绪生活的关键，故施以情绪教育来提高学生理性思维、稳定情绪、减低情绪困扰 的团体辅导训练和个别辘导，是十分适合学生的心理发展及人格完善需要的。鼬3 综上所述，情绪是入对客观现实的一种特殊态度。情绪本身不是反映活动， 但它是人心理过程的重要组成部分，影响人的感知、记忆、思维等认知活动。积 极情绪对个体活动产生巨大推动作用，而消极情绪会对个体活动起阻碍作用。n 1 1 l 。王。3 小学生情绪特点 随着社会的发展、现代生活日益复杂化，小学生越来越多地出现了心理健康 问题。很多调查和小学生的自我报告表明，小学生中不同程度地存在着社交退缩、 学习不良、考试焦虑等心理问题。而这些普遍存在的心理行为问题，严重影响他 们身心健康和成长发展，己逐渐零| 起越来越多的教育者及享主会各界人士的关注。 心理素质是儿童成长的内因。良好的心理素质，对儿童智力的发展、个性晶 德的形成、自控能力的增强、人际关系的建立、高尚目标的树立、人生观和价值 观的确立等都将产生积极而深远的影响。因此，对儿童的心理素质教育和培养不 仅是德育工作中的一个重要课题，也是时代赋予我们的历史使命。同时，小学阶 段是，l 童智力、动机、情绪：态度、性格、行为、品德、囱我等各种心理素质形 成和发展的重大转折时期，心理学工作者应该不失时机地把握这一重要的时机， 实施良好的心理素质训练、培养和教育，为他们向更高的心理水平发展提供和创 造必要的条件。 根据世界心理翌生协会所提感的心理健康标准，并结会小学生心瑗健康发展 的特点，可以把小学生的心理健康标准确定为六个方面，即智力发展水平、情绪 稳定性、学习适应性、自我认识的客观化程度、社会适应性、行为习惯。其中情 绪稳定性指一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意 等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物的变化恧产生合理的情绪变化。嘲 因此，学会调适个人情绪，发展迅速、稳定的情绪和成熟韵情感是小学生的心理 发展任务之一。 小学生在情感活动中表现比较突出的是不稳定，情感的自控能力差，好冲动， 易感情用事；情感的波动性也较大，取得一点成绩就兴高采烈、眉飞色舞，而遭 受到一点挫折就灰心丧气，无耪打采。秘3 1 小学生在学习和生活中，经常会遇到一 些不顺心、不如意的时候，这就会使他们产生一些不良情绪，通常表现为：自我 4 上海师范大学硕士学位论文 第一章 压抑，忍气吞声，强压怒火；自我惩罚，在有理说不出时打自己，摔自己心爱的 东西，甚至自我毁灭；报复发泄，在不知不觉中以伤害他人作势发泄心中不快的 手段。珏钙总之，她们不像成年人那样会去找人诉说，一睦为快；或者看场电影， 逛逛公园，借此发泄。小学生的表达能力有限，他们无法说出自己心中的不快： 他们也不像中学生那样有自己的朋友或自己的兴趣，他们发泄的渠道很窄。 l 。羔。4 农民工予女小学生情绪闻题 ， 据统计，中因的城市入口每年以平均3 的速度扩大，至少有8 0 0 0 万打工者和 临时王已移居到城市，其中学龄流动儿童至少在2 0 0 万左右。他们主要分布在北 京、上海、浙江、涯苏这样的外来人口众多的地方，每个城市适龄流动儿童都以 数十万计，也就是说全国的小学生每7 0 个人中就至少有一个是流动j l 童。农民工 子弟是非常敏感丽特殊的群体：虽然身处城市经济阶层中最低的一级，但却是农 村经济结构中最高的一端：他们的前面是进步的城市文明，他们身后是个落后 而贫瘠的农村：上面是文盲或近乎文盲的父母，自己是随时可能失学的孩子。 农民工子女小学生在随父母迁移的过程巾，涉及到焦色转换、生活习惯改变、 价值观念适应等阆题，跌两在情绪发震上出现了某些消极的状况，这种状况对他 们的心理健康的发展是不利的。此外，由于其父母在经济收入、权益维护和社会 保障等方面所处的弱势群体的地位，也在一定程度上影响了农民工子女小学生良 好情绪的发展。u 鄙 l 。王。4 。l 农民工子女夺学生情绪特点 在大城市中农民工子女小学生的情绪问题主要来自其所在城市中所受到的 歧视。一方面，他们的入学问题难解决，享受义务教育的权利被剥夺。跟随父 母在外打工的子女般是应该接受幼儿、小学、初中义务教育的孩子，而恰恰在 这一阶段的求学中他们往往是被学校拒之门辨。我国大部分城市的公办学校因讲 求教育开支、舞学率等原因都摄收农民工子女，即使肯接收也要收取高器的借读 费、赞助费，否则农民工子女就被迫挤进教学质量差、环境恶劣的农民工子弟学 校。这些孩子就在这种情况下接受不系统、不顺畅的教育。“跌跌撞撞 的求 学过程使他们幼小的心灵一开始就感受到社会的不公平、不合理。与自已的父辈 不同，这些，l 童从小跟羞父母在多彩的城市中生活，成长于市场经济时代，接受 的是现代思想、先进文化，感受到的却是冷遇、嘲笑和歧视。这些反差会给他们 带来迷惑、彷徨，蓿得不到及时解决就会造就自卑、自闭、甚至仇视社会的心理， 导致青少年犯罪。 另一方面，农民工子女在受教育过程中受到了不公正待遇，链们往往由于 没有“城市人挣身份，家乡口音重，普通话不标准，生活习俗差异等闯题丽受同 学奚落，享受不到平等参与活动的机会和权利。发生在这些孩子身上的种种不平 等现象使得同处城市中的他们感到自卑，自觉是“二等公民 ，削弱了他们应有 的激情与活力。在没有朋友、没入赏识的情况下，农民工子女很容易形成孤僻内 向的性格，时阆久了便成为阅题凡童。心理学研究表明，歧视是对j l 童最大的隐 性伤害，极易导致两种不利结果：一是使儿童不自信，不与人交往；二是儿童容 易出现问题行为，对周围的人产生敌意。【i 蜘 一、孤独封闭 农民工子女突然来到一个陋生的大城市，走进一群完全不同的城市孩子中 间，他们面临着许多新问题。在屡屡受挫的状况下，农民工子女们又想极力维护 自己仅有的一份自尊。为了减少受到的伤害，他们常常盲圈地把自己的内心封闭 5 上海师范大学硕士学位论文 第一章 起来，表现为沉默不语，拒绝与人交往。外来农民工子女在城市里遭遇到的很多 事情与他们心中想的反差太大，自身的环境使得他们对他人很敏感，总觉得城里 人“嫌贫爱富”，而恰恰是他们最怕别人瞧不起自己。因此，他们就用一种强烈 的心理防御机制来保护自己，这样自然而然就产生了一种孤独情绪。 二、极度自卑 小学时期，孩子特别敏感，容易受伤，农民工子女小学生也不例外。生活的 不稳定，家庭的贫困，学习环境的简陋，无形之中，使他们在吃得好、穿得好、 住得好，生活条件优越的本地孩子面前自惭形秽，不敢挺直腰板做人。在鄙夷和 漠视的眼光下，农民工子女滋生了极度的自卑感，总觉得自己低人一等。而绝大 部分农民工的受教育程度普遍不高，教育子女手段简单、粗暴，这更加深了农民 工子女的自卑、自暴自弃心理。由于自卑还导致了他们自轻、自贱、自我鄙视， 对自己持有完全否定的态度和情感体验，缺乏生活的积极性和主动性，抑郁孤僻。 在心理上采取了逃避、退缩的应对方式：缺乏人生理想和生活目标，消极地对待 人生，消极地看待生活中的一切，使整个人生带有浓重的灰色调。 三、对抗敌对 自卑与自尊的矛盾性是农民工子女的主要情绪特点。他们中的有些因生活环 境的特殊而自卑，但作为一个自我意识已有所发展的个体，他们又有强烈的自尊 要求。因此，对涉及自己的事情非常敏感，容易形成情绪和情感上的强烈波动。 由于这种情绪特点，使这群孩子在人际交往和群体活动中存在不同程度的敌对和 对抗，表现出明显的不确定性和不稳定性。他们有融入群体的强烈愿望，但又往 往因为自身的问题导致矛盾和冲突；他们有得到周围环境支持的心理需求，却又 不愿接受他人的同情和怜悯。他们有时会以不合作来表达他们的不满，或以掩饰 来让自己免受伤害。 四、心身容易受损 对自身状况的客观认识，使农民工子女懂得只有发奋成才才能彻底改变自身 的处境。因此，他们有时能够为此而努力，而现实又时刻在困扰着他们。由于经 济上无法保证，衣食住行方面带来的不足和不便，受教育的条件带来学习方面的 不平等，以及由此产生的差距等，使他们长时期处于情绪紧张和焦虑的状态，加 之物质生活匮乏，两方面的因素使他们的身心容易受损。刀 五、情绪不稳 农民工子女中有些人情绪不稳定，容易受外界和暂时因素的影响，情绪反应 很容易被激发而且难于被控制在适当的范围内，不能自觉地、有效地阻止消极情 绪干扰正常的学习和生活。因而会表现出敏感、不稳定、缺少弹性和倾向于失控 的特点。这些特点会反映在外部行为上表现为懒散、放任；上课时注意力不集中， 不能主动参与学习；回避老师，不能主动向老师请教；严重的甚至会干扰课堂纪 律，缺课、逃学等。 六、抑郁孤独 一些公办小学借读的农民工子女由于某些原因不爱和同学接触，不善言谈， 出现矛盾不能和老师沟通，内心变得过度敏感甚至压抑、焦虑，怀疑老师和同学 不喜欢自己，知心朋友很少：与老师的相处表现出一定的不合作性，甚至反感周 围的人，导致行为上的攻击性，或情绪抑郁，或行为粗暴。 总之，农民工子女随父母进城后，一些亲戚、朋友，包括爷爷奶奶、外公外 婆等都无法依靠了，只能靠出来打工的父母。由于社会支持网络的中断，他们的 家庭教育又有所缺失。再者，农民工由于流动性大、生活不安定、社会地位低、 6 上海师范大学硕士学位论文 第一章 家庭风险大等原因，小孩在不同程度上被迫分担这种压力和风险。这样，农民工 子女在长期情感缺失和巨大心理压力的影响下，容易产生上述一些不良情绪。u 明 1 1 4 2 不良情绪对农民工子女小学生的危害 现代心理学研究证明，人的情绪直接关系人的健康水平、工作绩效、事业成 败和生活质量。对于农民工子女小学生来说，不良情绪的危害大致有以下几方面。 一、影响生活质量，导致精神痛苦 情绪作为人的精神内容和形式，作为人的态度和行为，如同人需要空气、水 分、阳光一样不能缺失。人若无情，便如草木没了灵魂。若被不良情绪长期缠绕， 更是人生的不幸。抑郁使人被阴影笼罩；忧愁使人整日不得开心：焦虑使人惶惶 如临大难；怨愤使人怒火中烧、苦不堪言。 二、干扰学习过程，影响才智发挥 心理学研究证明，积极情绪是推动学习的动力，不良情绪则影响才智的发挥。 情绪良好，乐观开朗，大脑就容易处于激活和兴奋状态，就能够创造性地学习。 反之，则会思维受阻，智力水平下降。同时，情绪还会影响学习态度。情绪高涨， 富于热情，会促使人去探索研究；反之，就会不肯努力，放弃学习。 三、导致判断力下降，形成认知偏差 带着不良情绪看事物，如同带着有色眼镜看世界，必然产生偏见和错觉，被 假象、表象所迷惑，从而影响个人成长和成才。情绪的变化，使人对同一事物的 认识也大相径庭；当然，对事物的态度，对知识的理解，对教育的反应也不一样。 四、难以融入集体 一般来说，冷漠、自卑、脆弱、紧张等情绪本身具有闭锁性特征，难以接纳 别人也难以被别人所接纳。因此，情绪不良的小学生多为人际关系不良、落寞惆 怅，他们往往缺乏朋友，孤独寂寞，丧失了许多机会。 五、危害身心健康 现代医学、心理学研究表明，心理因素的致病作用大于生理因素。心理之于 躯体，既有治病功效，也有致病作用。良好情绪是治病的“良药 ，健康的“卫 士”；不良情绪是疾病的“温床”和“活化剂 ，可以将潜伏的疾病激活，使已 患的病情恶化。高血压、心脏病、心血管病、急慢性胃炎、消化道溃疡、癌症等 多种疾病与消极情绪有关，并被称为心因性疾病。我国古代医学经典内经早 就发现“悲哀忧愁则心动，心动则五脏六腑皆摇”。“七情动之，内伤脏腑，外 形于肢体。长寿学者胡夫兰德更视不良情绪为致病的头号恶魔，他说：“在对 人的一切不利影响中，最使人短命天亡的就是恶劣的感情和恶劣的心境了。川旧1 9 0 年代以来，以农村劳动力向城市流动为主要形式的城乡人口流动成为我国 社会最为引人注目的现象。家庭逐渐成为流动人口的基本单元，即家庭主要成员 共同外出到某个城市共同生活。就像农村进城的农民工群体被称为“社会弱势群 体一样，他们的子女也形成了一个庞大的特殊群体。农民工子女小学生在生活 和学习中缺乏自信心，有较强的自卑感，遇事往往持悲观的态度，在有威胁的情 况下容易退缩。他们处理事情易动感情，忧虑不安，抑郁压抑，较冲动。啪1 这些 不良情绪有待于心理学工作者认真研究，寻求解决对策。 1 1 5 研究意义 良好的情绪是人的心理素质中的重要组成部分，也是未来人才所必备的基本 素质。农民工子女也是祖国的未来、民族的希望，是社会主义现代化事业未来的 建设者和接班人。由于他们正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育 上海师范大学硕士学位论文第一章 和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、 人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些阀题如不能及 时解决，将会对他们的健康成长产生不良影响，严重的会使他们出现行为障碍 ( b e h a v i o rd i s a b i l i t y ) 或人格缺陷( p e r s o n 8 l i t yd i s a b i l i t y ) 。他们的健康成 长，不仅需要一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展 自我的方法与能力。 麓前小学生中情绪问题+ 分普遍，情绪闯题的存在可麓会对小学生懿身心发 展和学业产生影响。由此提示，巍前小学生心理健康教育中，对于小学生情绪问题 的有效预防和干预应引起心理健康教育工作者的关注。如何使农民工子女真正 具备良好的情绪，达到理想的心理健康状态，一直是国内外专家学者深入研究的 课题，尽管研究不断取得进展，僵由于影响情绪的因素颇为复杂，影响因素也随 着社会的发展不但变化，各种因素对不同个体情绪发展的侔用机制、影响程度等 方面也存在较大差羿。因此开展对农民工子女情绪问题的研究具有重要意义。吲 1 1 5 1 学科意义 本研究对于探索家庭条件( 经济条件和社会地位) 、社会环境和社会观念对儿 童的攘绪发展具有重要的理论意义，能够充实学校心理学、社会心理学、伦理学、 社会学的基本理论，并对情绪问题的诊断及其成因提供事实依据。 一、情绪是心理健康的重要标志之一 情绪在心理健康中起着重要作用。情绪稳定而乐观，能较好地控制自己的情 绪，是个体心理健康的重要标志。心理健康的入能经常保持积极情绪，对在学习 和生活中所遭受的冲突和挫折具有必要的忍耐力，对不良情绪能适度宣泄，既不 会逆来顺受压抑情绪，也不会为所欲为放纵情绪。1 小学生正处于童年期向少年期过渡的阶段，在生理和心理上正悄悄发生着变 化。特别是女生，已经接近或开始步人青春期。她们正体验着因身心发育丽导致 的各种情绪困扰。分析和研究小学生的情绪状况，有助予小学阶段开展心理健康 教育，提高小学生的心理素质，预防和及早发现各种心理问题。瞵1 二、有利于多学科的交叉研究 对小学生的情绪问题进行研究能扩大心理健康研究的范畴，寻求科学的研究 方法，实现多学科理论的整合，是健康心理学、社会心理学学科发展的需要，也 是医学、心理学、社会学、教育学等学科交叉融合的需要。社会进步总是与科学 发展紧密关联，科学发展总依赖于学科发展，学科之间的交叉、渗透、融合，既 有利于本学科的发展，又有利于新学科的产生和出现。 情感心理学( 精o t 主o n a lp s y c h o 王o g y ) 自兴起后，在疾病预防、健康维护与促 迸方面发挥着重要作用，但有效地应用其理论解释小学生的情绪闯题，劝导学生 参加各种有益活动，建立合理的生活方式，养成良好的生活习惯，克服学习的心 理紧张，改变不适的行为方式，体现心理健康问题预防和治疗有机结合等方面， 至今还做褥不够，其学科理论和方法也缺乏很好地应用。 心理学的一个重要分支团体心理学( g r o 毽pp s y e h o 王o g y 缝为学生的情绪闻 题进行科学干预，帮助学生如何适应社会，如何进行人际交往，如何获得别人信 任和赢得别人尊重，如何保持心清舒畅、发挥潜能、有所作为。但实际工作中， 孤立地应用本学科理论和技术，试图解决青少年学生存在的情绪问题，其效果往 往并不明曼。 研究者希望选择本研究课题，以小学生的不良情绪为研究方向，应用健康心 理学和团体心理学的学科理论、心理统计学的基本方法，将多学科的理论、方法 上海师范大学硕士学位论文 第一章 和技术进行综合应用，其研究思路和结果可为心理学的研究提供理论、方法基础。 三、丰富儿童心理学的发展 发展心理学着重于铁年龄阶段理解歹l 童发展，丽歹l 童教育心理学则着重于麸 学校教育角度理解儿童的发展。本研究调查分析了农民工子女的不良情绪状况， 并且把他们与本地儿童相比较，有助于认识这一弱势群体的情绪发展的特点，从 而丰富儿童发展心理学的研究内容，促进教育心理学和发展心理学学科的发展。 农民工子女情绪发震的研究成果将丰富儿童心理学的学科体系内容。通道对 农民工子女的情绪研究，将弓| 发儿童心理学研究领域对学校教育中各类典型的、 具有群体特征的情绪发展产生浓厚的研究兴趣，同时这些弱势儿童又具有一定的 社会特征，因此会促进教育社会心理学研究的新进展。 了解小学生的不良情绪体验有多种意义。不良社交情绪的强弱既是社会适应 状态的重要指标，也是儿童在交徒豳难时寻求帮助的一种重要信号。矗s h e r 等人 研究发现，一旦有机会，小学阶段很大一部分儿童会利用情绪表现在同伴问题上 寻求帮助。儿童与交往有关的情绪信息还有助了解儿童社交障碍的内在机制。瞄。 1 1 。5 2 现实意义 农民工子女这一群体是社会转型期的产物。对他们进行情绪研究有利予了解 农民工子弟心理发展历程和心理问题的独特性，并期望以此研究引起心理学工作 者对农民工子弟学校小学生这一弱势群体心理健康发展的重视，采取切实有效的 措施来改变这一状况。 一、为家庭教育提供心理依据 知识改变命运，教育成就未来。外来农民王深知自己无法缩短与城市属民的 差距，他们把希望寄予下一代，因此他们对孩予的健康发展格外关注。本研究揭