（体育教育训练学专业论文）基于web的篮球战术基础配合多媒体cai课件的研制及教学应用研究.pdf

北京体育大学高校教师硕士学位论文 - 3 - 中文摘要 基于 web 的篮球战术基础配合多媒体 cai 课件的 研制及教学应用研究 指导教师:赵 延 武 副教授 研究生:董 德 平 摘要：计算机辅助教学 computer assisted instruction(简称 cai)，作为一种新型的教育 方法是利用现代媒体来实现课堂教学结构的优化。多媒体技术集图、文、声于一体，信息 量大，内容丰富，具有良好的人机交互方式，信息反馈及时，能有效地激发学生的兴趣， 吸引学生的注意力，使学生产生强列的学习欲望，从而培养学生积极主动的学习思想。作 为高校体育教师，应尽快适应现代化教学手段的改变，将传统的体育教学手段和多媒体计 算机网络相结合，有效地进行体育教学活动。 篮球是大学体育竞技类教学的主修项目之一，也是大学生喜闻乐见的运动项目之一。 长期以来篮球的教学都是通过教师的讲授和示范来进行， 而这在篮球运动蕴涵的无穷魅力 面前却显得有些枯燥和乏力。随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的发展，cai 课件 必将给传统的篮球教学注入新的生机和活力。 为了将这一手段有机地和篮球教学相结合， 本研究根据篮球战术基础配合的特点和计 算机多媒体课件制作的发展现状，研制了一套基于网络的篮球战术基础配合的 cai 课件， 并将其引入大学普通院系二年级学生的篮球课， 进行了八周的教学实验， 探讨 cai 课件在 篮球教学中应用的可行性， 为体育教师自行研制教学课件和在篮球教学中适时应用提供可 行性参考。 研究结果： 1.根据教学内容的复杂程度， 可选用不同的多媒体制作工具， 课件制作要遵循科学性、 自学性、主动性、因材施教等原则。由于 flash 具有交互程序设计能力强、网络化方面简 单易行、可生成单独的可执行文件等特点，更适合制作网络传输的文件，因此在本研究的 实例中采用 flash mx 2004 完成了篮球战术基础教学的多媒体课件，整个课件易于嵌入网 页中，适合在网上传输。 2.教学实验结果表明，理论考核、战术应用测试，实施 cai 教学的实验组成绩都优于 未实施 cai 教学的对照组， 教学效果显示出显著差异。 对实验组与对照组学生进行教学满 意程度的调查，以及实验组学生对篮球战术课件运用与教学效果的评价调查，结果进一步 说明了利用 cai 辅助教学的可行性和必要性。 cai 应用到篮球战术基础内容教学中， 对于 学生迅速、准确地掌握篮球基础战术配合的名称、战术的阵势、配合的位置、移动的路线、 动作的时机和行动的顺序有较强的辅助功能，同时，也提高了学生分析、判断问题和综合 应用知识的能力，达到了战术教学的目的。 关键词：篮球教学；计算机辅助教学（cai） ；课件；战术基础配合 北京体育大学高校教师硕士学位论文 - 4 - 英文摘要 web _ based research of basketball tactics foundation cooperation multi-media cai courseware and the application of teaching academic advisor: zhao yan wu graduate student: dong de ping abstract: computer assisted instruction (abbreviation cai) is one kind of new type of the educational method .it makes use of the modern media to realize the optimization of teaching structure. multi-media technology not only collect pictures, letters, sounds, but also provide with great information, rich content, well man-machine interaction way, and timely information feedback so that it can effectively arouse interest, attract attention, give rise to strong desire of studying, cultivate positively initiative thought .as a physical educational teacher in the university, should suit the change of modern teaching means as quickly as possible, combine the traditional physical educational teaching means with the multi-media computer network each other ,then put them effectively in the teaching activity. the basketball is one of the major courses of physical educational teaching in the university, and also is one of the sports item that student loves. for a long time, the teaching of basketball has based on that teacher lectures and sets an example, so this looks dry and dull and lacks the power in face of the infinite glamour of basketball sports. along with the development of computer technology, multi-media technology and network technology, cai courseware will certainly give the traditional basketball teaching to pour into new vigor. for organically combining these means with basketball teaching, according to the characters of basketball tactics foundation cooperation and cai developing actuality, we research web_ based basketball tactics foundation cooperation multi-media cai courseware, and experiment it on the sophomore in basketball class of the ordinary department, college of university for eight weeks. discussing the feasibility of cai courseware in the basketball teaching applies. providing teacher with the feasible reference, including researching courseware by self and application in the basketball teaching at the right moment. the result of research: 1. according to the complicated level of content, choosing the different multi-media tools. in this paper, several useful tools have been referred. but several principles such as science, self-education, initiative, and aptitude are to be followed in making this courseware. because flash possesses the characters that the interactive designed capacity is strong, the network is 北京体育大学高校教师硕士学位论文 - 5 - simple, the individual executable file can be made so that the flash file more be fit for making the file of network transfer, we choose flash mx 2004 to accomplish the multi-media teaching courseware of basketball tactics foundation cooperation. the courseware is fit for applying the web page and transferring on the net. 2. the teaching experiment result shows that the experimental group that puts into effect cai teaching is superior to the contrast that does not put into effect cai teaching group in theory examination and tactics application tests, teaching effect displays notable difference. according to the teaching satisfied level of the experimental group and the contrast group student in the investigation, as well as the evaluation of experimental group student in the investigation of basketball tactics courseware applications and teaching effect, further more show that cai is feasibility and necessity in teaching activity. cai is applied to basketball tactics foundation teaching, and it is stronger auxiliary function for student to rapidly and accurately grasp the name of the tactics on basketball foundation cooperation, situation of tactics and cooperation, route of moving, opportunity of action and sequence of action, at the same time, has also improved the abilities that students analyze, judge problem and synthetically applicant knowledge. thus, the purpose of tactics teaching has been achieved. keyword: basketball teaching; computer assisted instruction (cai); courseware; basketball tactics foundation cooperation 北京体育大学高校教师硕士学位论文 - 6 - 1、前言 1.1 选题依据 多媒体组合教学171819作为一种新型的教育方法是利用现代媒体来实现课堂教学结 构的优化。多媒体技术不仅集图、文、声于一体，信息量大，内容丰富，具有良好的人机 交互方式，信息反馈及时，能有效的激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生产生强 列的学习欲望，从而培养学生积极主动的学习思想。多媒体组合教学的学习环境可以给学 生提供大量从教科书或教师讲课中难以获得的信息。作为高校体育教师，应尽快适应现代 化教学手段的改变，将传统的体育教学手段和多媒体计算机网络相结合，有效地进行体育 教学活动。 随着多媒体组合教学在体育教学中的应用发展，基于 web 和 internet 的网络教学课 件24显示出了更为灵活，更具有优势的教学手段。网络教学是基于 web 和 internet 技术、 其目的在于构建一种基于web和internet网络化的学习环境,最大限度地利用计算机和网 络的优势实施教学活动。网络学习环境应包括多种资源并且支持协同学习,网络活动因此 而成为学习活动的一个组成部分。 教学媒体的单一和手段的落后，使得原本寓意深刻、需要发散性思维的篮球技术教育 丰富不起来，变得枯燥乏味，限制了大学生对篮球运动内涵的理解与把握，因此，进一步 改革教学方法和手段， 认识提高教学质量所迫切需要解决的问题。 为了提高体育教学质量， 一些发达国家已采用了多媒体组合教学进行体育教学， 我国一些高校也开始尝试在体育教 学的部分项目或技术环节中利用多媒体组合教学。 先进的多媒体技术如能运用到篮球教学 中去，不仅可以改变上述缺陷，还可以使原有的单边教学模式变为互动形式的教学，这样 不仅开阔了学生的视野，提高了学生的学习兴趣，而且使学生学习的主动性更强，自主学 习的意识增强，促使学生更加热爱和积极参与篮球运动。同时教师在对多媒体课件的开发 中，不断拓宽知识面，转变思维模式和教学理念。教学改革的目标是实现教育（教学）现 代化，然而，教学的现代化并非只是教学设备的现代化，它还包括：教学理念、内容、手 段、管理的现代化多媒体计算机辅助教学是多媒体技术与现代教育技术的完美结合，它在 教育领域的应用与开发，渐已成为我国高校深化改革的突破口。 篮球是大学体育竞技类教学的主修项目之一，也是大学生喜闻乐见的运动项目之一。 长期以来篮球的教学都是通过教师讲解和示范来进行， 而这在篮球运动蕴涵的无穷魅力面 前却显得有些枯燥和乏力。随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的发展，多媒体课件 必将给传统的篮球教学注入新的生机和活力。从以下四点可知道需要的迫切性。 （1） 篮球基础战术配合 1以实践课、训练课为主，战术的实现需要参加者的整体协 同配合，移动方向、时机、路线需要全景式的直观展现。 北京体育大学高校教师硕士学位论文 - 7 - （2） 对篮球理论知识的了解限制在很短的时间完成、系统性差、辅助知识欠缺， 课件可以弥补这一层面的不足，拓宽思维。 （3） 提高对篮球运动的欣赏水平，提高分析问题和综合应用知识的能力。 （4） 多媒体组合教学教育手段的应用，在学生中可以起到潜移默化的效果。 我们目前必须加快加紧对现代化教育技术的掌握应用。所以针对篮球教学，本论文总 结了多媒体组合教学在体育教学中的应用过程， 着重研发基于 web 的篮球战术基础配合的 cai 课件并应用于教学实验，希望取得良好效果。 1.2 文献综述 从中国学术期刊网上搜索 2005 年以来体育与多媒体内容相关的文章，共计 152 篇。 有 60%多的文章是关于多媒体技术在体育教学中的应用与探讨性文章。近两年发表的文章 主要有：孟庆伟等写的多媒体技术在体育教学中的应用与探讨59、邱伟写的 运用 多媒体丰富体育教学初探 60、 张伟东等写的多媒体技术应用于体育教学的优势及策 略 61、 钟嘉奎写的 试析体育教育中的计算机多媒体技术应用62、 陈荣等写的 高 校体育课程多媒体及网络辅助教学现状与前景展望 63及常毅臣写的多媒体技术在体 育教学中的应用现状分析 64等文章，都从不同的侧面论述了在体育教学过程中引入多 媒体辅助教学手段的重要性，对提高教学质量起到一定的促进作用。 关于多媒体计算机辅助教学在篮球教学中应用的文章有 28 篇，其中涉及到篮球课件 设计及制作的 16 篇。重点有：袭长城等写的篮球运动概述多媒体课件的研制32、张 颖洁、张冰写的普通高校篮球多媒体 cai 的教学设计与制作33、刘勇、钟平、刘望写 的 基于 internet 的篮球 cai 课件设计34、李林凯、张晓程、王新武写的篮球基本 技术 mmcai 课件在普通高校篮球教学中的运用35、赵华,杨明川的篮球专业课 cai 课 件应用实验研究 36等文章，这些文章主要论述了课件的设计方法，基本上只是多媒体课 件制作的一部分，未体现课件制作过程的全貌。 从以上文献资料和实际调查来看， 体育专业课程的教学和大学体育课程仍然多以传统 手段为主体，采用现代多媒体技术教学的相对比例较小，投入到多媒体教学方面的资金有 限。从硬件看，现有的一些设备仍是 80 年代初配备的，以幻灯机、投影仪、电视、录像 为主。从软件看，多媒体教学的成果，内容主要集中在所撰写的学术论文之中，而撰写的 论文中也多以框架模式为主，真正的教学课件成品很少，目前多以教学光盘、演示讲稿为 主。各院校在同类教学手段和设备的置换上也滞后于现代化多媒体技术的发展。相对于其 它专业的教学，体育教学在计算机多媒体教学方面的改革势在必行。 基于 web 的篮球多媒体网络课件的作用， 在于较好地解决实践课中理论讲授时间少且 不系统的问题。因此，为了适应现代化教学，为了提高学生学习的积极性，我将在此领域 进行更进一步的深入研究。 北京体育大学高校教师硕士学位论文 - 8 - 2、研究对象与方法 2.1 研究对象 研究对象是基于 web 的篮球战术基础配合 cai 多媒体课件。实验对象是西北师范大 学 2003 级普通院、系大学生（男生） 。 2.2 研究方法 2.2.1文献资料研究法 本文在研究过程中,根据需要查阅了近 30 部相关书籍, 在中文期刊网上搜集有关体育 多媒体类 2000 年2005 年的文章 152 篇。其中主要包括： flash mx 2004 完全征服手 册27、 多媒体 cai 课件制作实例教程28、 多媒体 cai 及网络化远程教学技术24、 多媒体课件 diyflash mx 200429等工具书； 现代篮球技术与教学14、 篮球 运动高级教程1、 篮球213、 篮球进阶训练4、 篮球基本战术10、 社会研究 方法教程5、 科学研究的方法论6、 体育科研方法论7、 体育科研概论8等专 业著作； 多媒体技术16、 多媒体组合教学设计17、 计算机辅助教育19、 计算 机运用基础21、 多媒体课件创作与应用22、 多媒体教学系统组建与管理23、 多 媒体 cai 及网络化远程教学技术24、 多媒体 cai 开发适用教程25等有关多媒体课件 方面的专著； 体育科学 、 运动医学杂志 、 上海体育学院学报 、 成都体育学院学报 、 中国体育科技 、 武汉体育学院学报 、 体育文化导刊 、 西安体育学院学报 、 中国 电化教育 、 北京体育大学学报 、 四川体育科学 、 浙江体育科学等期刊杂志。这些 著作与文章为本文的研究提供了大量的文字资料和研究方法。 2.2.2 调查访问法 2.2.2.1 直接访问 2004 年 8 月2004 年 9 月，就高校篮球选项课中是否利用多媒体课件进行篮球战 术基础配合的教学，分别对兰州地区五所高校（西北师范大学体育学院、西北师范大学教 育技术传播学院、 兰州大学体育教学部、 西北民族大学体育系、 兰州交通大学体育教学部、 兰州理工大学体育教学部）的相关专家和学者走访调查，被访问人数 30 人，其中教授 9 北京体育大学高校教师硕士学位论文 - 9 - 人、副教授 15 人、讲师 6 人。统计调查结果见表 1。从表中可以看出，有 83.3%的教师认 为应用多媒体辅助教学是有意义的，有 6.7%的教师认为应用多媒体辅助教学是没有意义 的,由此可见, 高校篮球选项课中利用多媒体课件进行教学是非常有意义的。 表 1 高校篮球选项课中利用多媒体课件进行教学是否有意义调查表 职称 非常有意义 有意义 一般 没有意义 职称人数 教授 4 4 1 0 9 副教授 5 7 1 2 15 讲师 4 1 1 0 6 人数 13 12 3 2 30 43.3% 40% 百分数 83.3% 10% 6.7% 100% 2.2.2.2 问卷调查 依据本研究的目的，遵循社会学问卷定制的原理和方法5，分别运用封闭式问卷和开 放式问卷进行相关调查。 （1）实验前问卷调查 为了了解学生的初始篮球技术水平和对篮球战术基础配合的了解程度， 在实验前对学 生进行诊断性问卷调查。 （2）实验后问卷调查 为验证实验效果，在完成教学后，对教学组和实验组学生进行了篮球战术基础配合教 学满意程度的调查，以及对实验组学生进行教学课件效果评价的调查。 2.3 教学实验法 2.3.1 实验目的 验证 cai 课件在篮球基本教学中应用的可行性。 即对学生迅速、 准确地掌握篮球基础 战术配合的名称、配合距离、配合的位置、配合的时机、移动的路线和行动的顺序 ，提 高学生对篮球运动的兴趣，提高学生分析问题解决问题的能力，养成终身参加体育锻炼习 惯。同时，通过课件的研制，极大地丰富了篮球教学的可利用资源，提高了篮球教学质量， 达到缩短篮球战术教学周期的目的。 北京体育大学高校教师硕士学位论文 - 10 - 2.3.2 实验分组 聘请 3 名有经验的教师（教授 1 名、副教授 2 名） ，实验前随机抽出篮球教学班，分 为对照组和实验组。分别进行如下的调查和测试。 2.3.2.1 诊断性调查 对学生进行诊断性问卷调查，了解学生篮球技术水平和篮球基础战术的初始程度调 查，结果见表 2。从原有篮球水平的调查结果看，对篮球技术掌握程度 65%以上较好，而 三组都有 75%以上的学生对篮球战术基础配合不太了解，反映出学生起始水平基本一致。 表 2 篮球技术水平和篮球基础战术的初始程度调查结果 原有篮球技术掌握 对篮球战术基础配合 分组 组别 好 较好 不好 了解 不太了解 实验组（n=28） 3 17 8 5 23 百分比% 10.7 60.7 28.6 17.9 82.1 对照组（n=28） 4 18 6 4 24 a 组 百分比% 14.3 64.3 21.4 14.3 85.7 实验组（n=27） 4 15 8 6 21 百分比% 14.8 55.6 29.6 22.2 77.8 对照组（n=27） 5 15 7 4 23 b 组 百分比% 18.5 55.6 25.9 14.8 85.2 实验组（n=25） 4 13 8 3 22 百分比% 16 52 32 12 88 对照组（n=25） 4 12 9 5 20 c 组 百分比% 16 48 36 20 80 2.3.2.2 实验前篮球基本技术技评 教师在实验前对实验组和教学组原有的基本技术进行评定，包括行进间运球上篮、中 距离跳投、防守移动、跑动传接球。评定成绩的平均值、均方差、t 检验见表 3、表 4、表 5，从 表中可以看出实验组和对照组无明显差异。 北京体育大学高校教师硕士学位论文 - 11 - 表 3 实验前 a 组学生篮球基本技术技评成绩 基本技术评定成绩 组别与检验 行进间运球上篮 中距离跳投 防守移动 跑动传接球 实验组(xs) 75.49.7 58.510.8 68.69.6 69.710.8 对照组(xs) 74.39.8 57.39.9 67.29.8 70.210.6 t检验 t=0.42 t=0.43 t=0.54 t=0.18 n1=n2=28 p0.05 p0.05 p0.05 p0.05 表4 实验前 b组学生篮球基本技术技评成绩 基本技术评定成绩 组别与检验 行进间运球上篮 中距离跳投 防守移动 跑动传接球 实验组(xs) 74.710.7 57.710.3 62.58.7 72.38.9 对照组(xs) 75.49.3 56.29.4 63.39.8 71.89.6 t检验 t=0.26 t=0.56 t=0.32 t=0.2 n1=n2=27 p0.05 p0.05 p0.05 p0.05 表5 实验前 c组学生篮球基本技术技评成绩 基本技术评定成绩 组别与检验 行进间运球上篮 中距离跳投 防守移动 跑动传接球 实验组(xs) 76.39.1 62.49.2 69.29.5 71.78.9 对照组(xs) 75.48.4 61.29.8 67.29.3 72.59.6 t检验 t=0.36 t=0.45 t=0.75 t=0.31 n1=n2=25 p0.05 p0.05 p0.05 p0.05 2.3.3 教学实验设计 2.3.3.1 教学实验内容的选择 在第一学期的篮球技术学习基础上，从第二学期开始。依照西北师范大学体育教学纲 要和篮球选项课的进度要求，进行为期 8 周的教学实验。基础配合教学要根据战术构成的 逻辑规律确定学习的顺序1。先学习进攻配合主要包括：传切、掩护配合；其次学习防守 配合，以防守掩护配合的内容为主，包括：挤过、穿过、饶过、交换配合。 北京体育大学高校教师硕士学位论文 - 12 - 2.3.3.2 教学实验方法的实施 多媒体课件制作完成后， 邀请体育学院球类教研室有经验的篮球教师和本人执教参加 试教活动。2004 年 12 月2005 年 1 月中旬听取教师、学生的反馈意见，对课件进行进 一步修改和补充。课件修改完成后投入教学实验。实验组每周每班 90 分钟的课时，每次 课时间安排是 10 分钟进行多媒体课件学习（用多媒体教室） ，20 分钟准备活动（包括技 术练习） ，25 分钟战术基础配合内容练习，5 分钟复习内容练习，25 分钟教学比赛，5 分 钟放松、整理和小结（详细教案见附件 6） 。对照组每周每班 90 分钟的课时，每次课时间 安排是 2 分钟整队集合，宣布课的内容、任务与要求，20 分钟准备活动（包括技术练习） ， 10 分钟学习战术基础配合内容（讲解、组织学生示范） ，25 分钟战术基础配合内容练习， 5 分钟复习内容练习，25 分钟教学比赛，3 分钟放松、整理和小结。 为了提高实验效果的准确性和有效性 在实验组和对照组教学时间的分配上努力做到 一致，对任课教师的组织教法要求基本一致。 2.3.3.3 教学实验评定 （1） 对学生进行篮球战术基础配合理论测试； （2） 对学生进行篮球战术基础配合应用能力的测试； （3） 学生对篮球战术基础配合教学满意程度的问卷调查。 （4） 学生对篮球战术基础配合课件教学效果的评定。 2.3.4 数理统计法 在计算机上用 spss(real stats. real easy)应用软件对收集的数据进行统计与处理。 2.3.5 逻辑分析法 运用归纳、演绎、综合方法对获取的各类信息资料进行探讨分析728。 北京体育大学高校教师硕士学位论文 - 13 - 3、 实验结果与分析 3.1 多媒体课件的理论概述 3.1.1 多媒体 cai 系统 高速发展的信息技术是知识经济时代强大的动力和基础之一。素质教育、创新人才、 学科综合、研究性学习、课题研究等系列教育观念如何在教学中体现，就需要各个学科 的教师从课堂教学入手，提高效率，充分利用现代信息技术。信息技术正成为提高教师素 质、适应时代发展、实现课堂教学的优化和整合的有效途径之一。 多媒体课件16-19作为现代信息技术在教育教学方面的一个成功的应用， 把我们的素质 教育理念、先进的教学设计、大胆的创意、有效的资源环境、面向未来的学习方式通过现 代高科技变成现实。它常需要把一些文字、图片、声音、电影、动画等媒体有效地集成在 一起灵活使用，构成一个多媒体计算机辅助教学课件(简称 mcai 课件)。然而，多媒体课 件设计是一项系统工程，它是现代教育理论、软件工程技术相结合的高新技术，因此必须 对这两方面都有所了解才能设计出优秀的多媒体课件，也才能形成对综合系统的驾驭能 力。首先，让我们对多媒体课件的概念及理论做一个全面的了解，再着手进行课件的设计 制作。 3.1.1.1 多媒体课件设计的理论依据 多媒体课件的设计是一个教育教学的系统工程，涉及多方面的教育教学理论，主要有 学习理论、教学理论、教学设计理论和有关的心理学理论等。 3.1.1.1.1 学习理论 学习理论是研究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论。 当代学习理论存在三大 学派， 即行为主义联结学派、 认知学派和联结认知学派19。 它们对学习的实质、 过程、 规律及其与心理发展关系的看法不同，甚至完全对立，但从实质看，它们之间有着密切的 内在联系， 在 cai 课件编制中，最早的也是使用最多的学习理论是行为学习理论，即斯 金纳skinner 22提出的刺激反应理论。认知学派则反对行为主义的学习观点，他们着重 研究人们学习过程中的认知结构和内部心理。 （1）行为主义学习理论 北京体育大学高校教师硕士学位论文 - 14 - 行为主义是 20 世纪 20 年代产生于美国的一个心理学学派，由华生(jbwatson)创 立，他认为学习的本质是条件性的“刺激与反应”的牢固联结，提出著名的刺激反应 (sr)联结公式。行为主义派别的另一位代表人物是桑代克(thorndike)，他认为学习是 一种渐进的“尝试与错误”的过程。即随着错误反应的不断减少，正确反应会逐渐增多形 成固定的刺激反应的联结。他总结了学习的三个基本定律，即准备律、反复练习律和 效果律。还设想了早期教学机器控制学习程序的方法，这种程序教学的思想后来被付诸实 现。 20 世纪 40 年代后，以斯金纳为代表的新行为主义学习理论兴起，提出“操作件条件 反射理论” ，指出有机体的行为分为两种，除应答性行为外，还有一种是操作性行为。产 生操作性行为的一个重要条件是强化，通过强化的控制可以实现对行为产生过程的控制。 人类的行为多属于操作性行为，靠条件反射强化获得知识、技能和技巧。斯金纳还改进和 发展了教学机器，创造了程序教学法。 初期的计算机辅助教学基本上是以行为主义学习理论作为其理论基础的。20 世纪 70 年代以后，由于计算机技术的迅速发展，程序教学的思想和方法被广泛应用。后来，根据 行为学习理论，加涅和布里格斯(1979 年)提出了四条 cai 设计原则：接近原则；重复 原则；反馈与强化原则；提示及其衰减原则。 行为主义学习理论对指导个别辅导与操作练习模式的 cai 课件设计有重要意义。 行为 主义学习理论重视客观行为与强化，但是否定人的主观能动性，否定大脑对行为的支配与 调节作用。随着脑科学和心理学的发展，人们对心理认知的研究逐渐增多，使心理学中认 知学派逐渐占据主导地位。 （2）认知主义学习理论 认知主义源于格式塔心理学派， 认知主义学习理论强调人的主观能动作用和人与环境 的相互作用，主张学习是智能的培养过程，是认识再认识的活动。这个理论的重要代表人 物有瑞士心理学家皮亚杰(j.p.priaget)，他提出了著名的“认识结构说” 。他认为，作为认 识的主体，人们在认识周围环境，并与周围环境相互作用时，具有一定的认识结构，人们 是以一定的认识结构去认识和适应周围环境的。 20 世纪 70 年代后，著名美国认知学派人物布鲁纳(j.s.bruner)接受并发展了皮亚杰的 理论，提出“认识发现说” ，认为学习不是被动刺激反应的联结，而是在主动发现认知结 构，即获得知识、转移运用和评价 3 个活动过程。强调学习的主要发现作用，不仅要让学 生领会知识概念和掌握一般原理，而且应该使学生在对待学习、调查研究、推测预感以及 独立解决问题的可能性态度和方法方面有所发展和得到培养。他曾提出 4 条学习原则即： 动机原则、结构原则、序列原则和反馈原则，使学生主动学习获取知识并不断发展智能。 认知主义学习理论强调培养学生解决问题的能力和学习能力， 可应用于问题解决型和 北京体育大学高校教师硕士学位论文 - 15 - 模拟型 cai 课件的开发。 从以上学习理论的发展可以看到：随着科学技术的发展，在教育心理学领域内认知主 义学习理论开始占主导地位。认知主义学习理论的最新发展是建构主义学习理论。这一最 新认识上的发展也是基于计算机技术、 多媒体技术和网络技术在教育领域中广泛深入应用 的结果。 （3）建构主义学习理论 建构主义学习理论是目前西方流行的学习理论， 我国数百所学校正在开展以建构主义 教学思想为理论基础的教育技术试验。建构主义对知识、学习、学生、教师、角色的定位 及其作用、学习环境和教学原则等方面都有全新观念，它使认知心理学和认知学习理论进 一步取代行为主义心理学和行为主义学习理论，成为现代教育技术理论基础。 建构主义认为学习不是知识的简单传递，而是由学生自己建构知识的过程，这种建构 是无法由他人来代替的。学生也不是被动地接收信息刺激，而是根据学习者自身的经验背 景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的建构。 建构主义认为同化和顺应是使学习者认知结构发生变化的两种途径或方式。 同化是指 学习者把外在信息纳入到自己已有的认知结构，以丰富和加强已有的思维倾向和行为模 式。顺应是指学习者已有的认知结构与新的外在信息产生冲突，引发原有认识结构的调整 或变化，从而建立新的认知结构；同化是认知结构的量变，而顺应是认知结构的质变。人 的认知水平的发展是“同化顺应同化顺应”的往复循环，平衡与不平衡相互 交替的过程。由此看来，学习不是信息的简单累积，而是新旧知识经验的冲突，以及由此 引起的认知结构的重组。学习过程不是简单的信息输入、存储和提取的过程，而是新旧知 识经验之间的双向相互作用的过程，也就是学习者与学习环境之间生动的过程。 在程序教学基础上发展起来的计算机辅助教学， 出发点是要建立一种以学习与计算机 交互为主要特征的新型教学模式，但几十年来并未取得很大成绩，主要原因首先是技术原 因，计算机辅助教学是以计算机技术为基础的，只有在多媒体技术、网络技术为核心的信 息技术不断发展的今天才能真正建构理想的学习环境。其次，原有的计算机辅助教学理论 主要是以行为主义的学习理论和相应教学理论为理论基础， 与现在的计算机辅助教学所追 求的目标完全不同。所以，只有建构主义学习理论和信息加工理论的发展才能给计算机辅 助教学的发展奠定扎实的理论基础。 计算机辅助教学课件设计和制作中要充分运用建构主 义学习理论，创设有利于学习者建构的学习环境。 在多媒体 cai 课件的许多类型中，如问题解决型、模拟型、教学游戏型、虚拟现实型 及远程辅导型等都不同程度地体现建构主义的思想。 北京体育大学高校教师硕士学位论文 - 16 - 3.1.1.1.2 教学理论 教学理论是研究教学一般规律的科学，它涉及教什么、如何教、如何学习等普遍性教 学问题22。教学理论研究范围包括教学基本原理，教学内容和教学方法等方面。作为种教 学系统，计算机辅助教学应遵守教学的一般规律，计算机辅助教学课件设计的主要内容是 教学序列和教学流程的设计，这些都是教学理论的基本内容，计算机辅助教学课件设计在 现代教学理论指导下完成。 下由介绍几种对教育技术学影响较大、 较直接的现代教学理论。 （1） 教学最优化理论 20 世纪 60 年代初， 前苏联教育科学院士巴班斯基开始将系统方法作为一般科学方法 论引进教学理论研究。他认为应将教学看成是一种系统，用系统的观点、方法来研究教学 过程，完整地描述教学过程中的组成部分，从而探讨教学过程的最优化的方法。他认为教 学效果取决于诸要素形成的合力，因而对教学应综合分析、进行整体设计和全面评价，而 教学最优化的意义是在一定条件下用最少的教学时间取得最大的教学效果。 （2） “引导发现”教学理论 如前所述，美国认知学派人物布鲁纳的教学理论曾对美国 60 年代中小学教学改革产 生重大影响，他提出了在教学内容上以知识结构为中心的课程论，在教学方法上提倡引导 发现法和概念获得的教学程序。 引导发现法重视在学习过程中培养学习者独立思 考的能力， 强调引导学习者通过自己的积极思维去发现事物的本质和规律， 从而掌握概念、 原理、法则，然后学会如何使用它们去解决实际问题。 。 引导发现法教学理论在教育现代化中占有一定的位置， 对创新人才的培养具有十 分重要的意义。 3.1.1.1.3 教学设计理论 教学设计是运用系统方法分析解决教学问题和确定教学目标的新兴教学科学，是教 育技术学的分支， 在 cai 课件设计中占有重要的地位31-30。 cai 课件设计首先是进行教学 设计， 在此基础上再完成程序设计。 包括建立解决教学问题的策略与方案、 试行解决方案、 评价试行结果和对方案进行修改等过程。以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论 和传播学为理论基础，将课程设置计划、课程大纲、单元教学计划、课堂教学过程、教学 资源等看成是不同层次的教学系统，并将这些教学系统作为它的研究对象。 在教学系统设计过程中，通过系统分析技术形成制定、选择教学策略的基础，通过问 题解决的策略优化技术及评价调控技术逐步形成最优化方案，取得最好的效果。 作为一门开发理论，它可以开发课程，开发教学策略，也可以开发媒体。因此，教学 北京体育大学高校教师硕士学位论文 - 17 - 设计的原则和方法也是 cai 课件设计的主要原则和方法， 特别是开发大型、 集成性很强的 课件，就必须运用系统、全面、严谨的教学设计。教学过程由四大要素组成，即学习者、 目标、策略和评价。在实际设计工作中，要从教学系统的整体功能出发，保证四要素的一 致性，使各要素间相辅相成，产生整体效应。 3.1.1.1.4 心理学的分析器识记理论 通过对人的识记与分析器(视觉、听觉、触觉、味觉等)的对比实验研究表明：单一分 析器识记与多种分析器识记效果也有很大的不同， 不同年龄段的识记对分析器的依赖程度 也不同。 原苏联心理学家沙尔多科夫的典型成人实验研究证明只用听觉识记其识记效果为 60%，只用视觉其识记效果为 70%，而视听觉结合其识记效果为 86.3%30。 通过以上实验得出识记效果与分析器的关系是：视觉识记大于听觉识记，多种识记大 于单一识记。 因此， 在mcai课件的页面信息综合设计中， 应用该理论效果明显被广泛使用。 3.1.1.1.5 篮球教学理论 篮球运动属于身体直接接触的集体对抗性项目， 教学过程较为复杂， 社会学、 心理学、 生理学和运动技能学等学科理论都对篮球运动教学具有重大的指导意义1。 （1） 认知的理论 篮球教学不仅是组织学生进行身体活动， 也要传授大量与之相对得操作性知识， 因此， 篮球运动教学是促进学生认知能力发展提高的过程， 学生对篮球教材的感知、 体会、 理解、 巩固、运用和评价等认知活动有其规律，篮球教学必须遵循这些规律。在教学实践中要特 别注意识篮球知识与篮球技术表象之间建立起巩固的联系， 是身体练习在知识表象的 定向作用下进行，同时要通过认知活动来激发学生学习篮球运动的动机和兴趣。 （2）动作技能形成与发展的理论 篮球运动技能形成与发展一般经历粗略掌握、 改进提高、 巩固运用和创新发展阶段1。 其生理学和运动技能学机制是运动技能学习的刺激在大脑皮层相应的运动神经中枢之间 建立暂时性神经联系的过程。这一过程分为泛化、分化和自动化三个阶段，大脑皮层相应 的运动中枢兴奋与抑制由扩散趋向集中、 分化抑制逐步建立的过程， 其本质是建立复杂的、 连锁的和本体感受的运动条件反射。 （3）运动过程中人体生理机能活动变化规律 篮球教学是教师组织学生进行运动实践的过程， 身体练习是掌握篮球技术技能的主要 途径。进行篮球技能的身体练习。就必须遵循人体生理机能活动变化的规律，运动练习中 人体生理机能活动变化的规律是由安静状态进入工作状态， 人体工作能力由逐步提高进入 北京体育大学高校教师硕士学位论文 - 18 - 到最大限度的水平，最后又逐步降低。经过长期的身体活动练习，既提高了篮球运动技能 和身体素质，又使身体机能得到改善。遵循规律组织篮球教学，不但可以提高教学质量， 而且可以增进健康，减少运动创伤。 （4）篮球运动技能开放性和对抗性的理论 运动中各类技能的性质存在一定的区别。篮球运动是直接对抗项目，其技术的运用完 全取决于实战中攻守关系的变化，没有固定的程式，因此，篮球技能属于开放型技能（又 称非周期性技能） 。在体育教学中，开放式技能与闭式技能（又称周期性技能）在学习上 有各自的认知规律，篮球教学必须遵循篮球运动技能学习与认知规律，采用与之相适应的 方法，要把培养应变能力、对抗能力以及意志品质放在重要的地位。 现代教学论认为， 任何教学过程都是认知活动作为核心的复杂性信息交流系统， 因此， 必须依据一定的科学理论来组织实施。 世界先进的教育教学理论在我国体育教学领域已产 生了广泛的影响。而且在 20 世纪 80 年代初期，我国篮球教学领域也有大量选择革新教学 方法的课