（体育教育训练学专业论文）高校篮球教学中渗透情商教育的实验研究.pdf

厂 f 掣掣必凹訾型哕磐 学位论文原创声明 本人所提交的学位论文高校篮球教学中渗透情商教育的实验研究，是在 导师邢玉香教授的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经 注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究 成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中注明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) ： 2 0 1 0 年1 2 月1 3 日 导教师确认( 签名) ：节 卅 2 0 1 0 年1 2 月1 3 学位论文版权使用授权书 日 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构 送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 名，丝远肌嘶 2 0 1 0 年1 2 月1 3 日2 0 1 0 年1 2 月、3日 h 摘要 心理学家研究表明：成功1 0 0 = i q 2 0 + e q 8 0 ，即人的一生成功与否，2 0 取决 于智商，而8 0 取决于情商。由此可以看出，人要想获得成功，只具有高智商是不够 的，他还必须要具有高情商，也就是说，情商才是决定人成功与否的关键，因此许多心 理学家预测，当今社会的人才竞争，不仅仅只是智商的竞争，而更重要的是情商的竞争。 大学生是智商最高的群体之一，是国家的栋梁和未来，但由于我们长期以来在教育 中存在着“重视智商，忽视情商的误区，这导致了我国大学生情商普遍较低，给他 们的成才就业造成了许多障碍，特别是随着大学生心理疾病的发病率、自杀、犯罪等现 象的增多，我们体育领域内的许多研究者对情商进行了一系列的研究。 通过对前人研究成果的阅读和分析发现，大多数研究成果都认为体育教育对情商开 发具有重要意义，这些资料也给本研究以启示，但这些文章都只是从宏观上对体育教育 中渗透情商的开发进行研究，而具体到如何在体育教学中通过何种方式培养学生情商的 ， 研究还较少，为此本文以高校篮球教学中渗透情商教育的实验研究为课题，主要通 过实验教学法在大学体育篮球教学中，根据班杜拉的社会学习理论，在实验班采用合作 学习的方式，有意识的将情商教育渗透到篮球教学中，充分利用体育手段，最大限度的 提高学生的情商水平。通过实验班与对照班实验前后情商的比较，以及实验班与对照班 的自身比较，验证高校篮球教学对提高大学生情商水平的有效性，寻求渗透情商教育的 科学方法和途径，为广大教育者如何在篮球教学中提高大学生的情商提供一定的参考价 值。 本论文以潍坊学院2 0 0 8 级经济管理学院和计算机学院的两个班为实验对象，通过 对两个班学生的篮球水平和情商水平的测验和调查，在无显著差异的基础上进行教学实 验。情商测验采用东北大学情商课题组编制的 e q 情商问卷口3 ( 附录三) 来进行问卷 调查，并对问卷进行了重测信度检验。实验采用单盲教学设计方案，对随机抽取的对照 班按潍坊学院篮球教学大纲的要求进行传统的教学，另一个班为实验班，实验班采用精 心设计的篮球教学方案，并将心理教学与辅导具体化，把情商教育渗透到篮球教学中， 进行渗透情商培养的教学。经过一学期的教学实验，结果表明：实验班学生的篮球成绩 明显高于对照班篮球成绩；实验班学生的情商水平明显高于对照班，尤其在自信能力、 乐观抗压能力、处世能力、自知能力和情绪管理能力方面提高特别明显，说明在高校体 i i i 育教学中有意识的进行情商辅导可以提高学生的情商水平，情商水平的提高可以促进智 商水平的提高。并针对实验结果和篮球教学的特点，提出了高校篮球教学中渗透情商培 养的途径和方法。 关键词：情商篮球大学生渗透情绪 i v a b s t r a c t p s y c h o l o g i s t ss t u d ys h o w st h a t ：s u c c e s s 10 0 = i q2 0 + e q 8 0 ，t h a tp e r s o n sl i f e ， s u c c e s sd e p e n d so ni q 2 0 ，b u t8 0 d e p e n d so ne q t l l w ec a ns e et h a tp e o p l ew a n tt o s u c c e e d ，o n l yh a st h eh i g hi qi sn o te n o u g h ，h em u s th a v eh i g he q ，n a m e l y , e qi so n eo ft h e k e ys u c c e s s ，s om a n yp s y c h o l o g i s t sp r e d i c t i o no ft a l e n tc o m p e t i t i o n ，i nt o d a y ss o c i e t y , n o t o n l yt h ec o m p e t i t i v ei n t e l l i g e n c e ，b u tm o r ei m p o r t a n t l ye qc o m p e t i t i o n c o l l e g es t u d e n t sr a n ka m o n gt h o s ew h o s ei ql e v e l sa r et h eh i g h e s ta n da r et h ef u t u r e b a c k b o n eo ft h ec o u n t l y h o w e v e lb e c a u s ec o l l e g ee d u c a t i o nh a sb e e nl a c k i n gi nt h e c u l t i v a t i o no ft h e i re q ，i ti sac o m m o np h e n o m e n o nt h a tt h ee qo fc o l l e g es t u d e n t si sl o w , w h i c hh a m p e r st h e i rh u n t i n go f j o b s e s p e c i a l l y 、) ，i t l lt h ei n c i d e n c eo fm e n t a li l l n e s s ，s u i c i d e ， c r i m e ，e t c ，o u rs p o r t sf i e l dt om a n yr e s e a r c h e r sc o n d u c t e das e r i e so fr e s e a r c he q b a s e do nt h ep r e v i o u sr e s e a r c h , a n a l y s i sa n dr e a dm o s tr e s e a r c hf o u n dt h a t s p o r t s e d u c a t i o nd e v e l o p m e n to fe qi so fi m p o r t a n ts i g n i f i c a n c et ot h e s ed a t a , t h i ss t u d yi no r d e rt o e n l i g h t e n ，b u tt h e s ea r t i c l e sa r eo n l yf r o mo nm a c r o s c o p i cp e r m e a b i l i t yo fs p o r t se d u c a t i o n d e v e l o p m e n ti nt h es t u d y , e m o t i o n a lq u o t i e n ta n dc o n c r e t ei nt h es p o r t st e a c h i n gh o wt o c u l t i v a t es t u d e n t s e m o t i o n a li n t e l l i g e n c eb yw h a tw a yo fs t u d yi sl e s s f o rt h ea b o v er e a s o n t h i sa r t i c l e 嬲t h es u b j e c t m a j o ri nc o l l e g ep h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h i n g e x p e r i m e n t si nt h eb a s k e t b a l lt e a c h i n g ，a c c o r d i n gt oc l a s so fs o c i a ll e a r n i n gt h e o r y , u s i n g c o o p e r a t i v el e a r n i n gi nc l a s s ，c o n s c i o u sw i l le qe d u c a t i o np e n e t r a t ei n t ot h eb a s k e t b a l l t e a c h i n g ，m a k ef u l lu s eo fs p o r t s ，t h em a x i m u mi m p r o v es t u d e n t s e m o t i o n a li n t e l l i g e n c el e v e l t h r o u g ht h ee x p e r i m e n t a la n dt h a ti nc o m p a r a t i v ec l a s s e sb e f o r ea n da f t e rt h ee x p e r i m e n t ，t h e e x p e r i m e n t a lc o m p a r i s o no fe m o t i o n a lq u o t i e n ta n dc o m p a r e dw i t ht h a ti nc o m p a r a t i v e c l a s s e s ，t h ec o l l e g eb a s k e t b a l li t s e l ft oi m p r o v et h et e a c h i n gl e v e lo fc o l l e g es t u d e n t s ，s e e kt h e e f f e c t i v e n e s so fe m o t i o n a lq u o t i e n te d u c a t i o no fs c i e n t i f i ci n f i l t r a t i o ne qm e t h o d sa n d a p p r o a c h e sf o rt h ee d u c a t o r s ，h o wt oi m p r o v et h et e a c h i n go fc o l l e g es p o r t st op r o v i d ec e r t a i n r c f c r e n c ev a l u et ot h ee m o t i o n a li n t e l l i g e n c e v t h es u b j e c t so ft h ee x p e r i m e n ta r et h em a l ej u n i o r si nt w oc l a s s e si nt h es c h o o lo f b u s i n e s sa d m i n i s t r a t i o na n dt h es c h o o lo fc o m p u t e rs c i e n c er e s p e c t i v e l yo fw e i f a n g u n i v e r s i t y p r e l i m i n a r ye x a m i n a t i o n so ft h es t u d e n t s c o m m a n do fb a s k e t b a l la n dl e v e l so f e qh a v eb e e nc a r r i e do u tt og u a r a n t e et h ee x p e r i m e n ti sp e r f o r m e dw i t hs u b j e c t sw i t hn o n o t i c e a b l ed i f f e r e n c e si nt h e s et w oa s p e c t s e qt e s t su s i n gn o r t h e a s tu n i v e r s i t yo ft h eg r o u p e qq u e s t i o 衄a l 1 c _ 1 3 1 ( a p p e n d i x3 ) t os u r v e yq u e s t i o n n a i r e ，a n dt h e i n d i v i d u a l p r o j e c t m o d i f i c a t i o n st ot h eq u e s t i o n n a i r e ，t h er e v i s e dm e a s u r e m e n tt e s t t h es i n g l e - b l i n d i n gp a t t e r n i sa d o p t e di nt h ee x p e r i m e n t o n ec l a s si sc h o s e nr a n d o m l ya n dr e c e i v e st r a d i t i o n a le d u c a t i o n a c c o r d i n gt o t h eb a s k e t b a l l t e a c h i n gp r o g r a mo fw e i f a n gu n i v e r s i t ya n da c t s a st h e c o m p a r i s o n t h eo t h e rc l a s si st h ee x p e r i m e n t a lo n ea n di se d u c a t e db a s e do nt h en e w t e a c h i n gp r o g r a m ：p s y c h o l o g i c a le d u c a t i o ni ss p e c i f i e da n de qc u l t i v a t i o ni sc o m b i n e dw i t h b a s k e t b a l le d u c a t i o n a f t e rt h ee x p e r i m e n tl a s t i n gf o rat e r m ，t h er e s u l t sa lea sf o l l o w s ：t h e c o m m a n do fb a s k e t b a l lo ft h ee x p e r i m e n t a lc l a s si sm u c hb e a e rt h a nt h a to ft h ec o m p a r i s o n c l a s s ；t h ee q l e v e lo ft h ee x p e r i m e n t a lc l a s si sp r o m i n e n t l yh i g h e rt h a nt h a to ft h ec o m p a r i s o n c l a s s ，w h i c h i sr e f l e c t e d c l e a r l y i nt h e i m p r o v e m e n t i n s t u d e n t s s e l f - c o n f i d e n c e ， s e l f - e v a l u a t i o n ，a n dt h ea b i l i t i e st od e a lw i t hs t r e s s ，t od e a lw i t hm a t t e r sa n dp e r s o n a l r e l a t i o n s h i p s ，t oa d j u s tt e m p e r t h er e s u l t sp r o v et h a tt a r g e t e de qc u l t i v a t i o ni nc o l l e g e p h y s i c a le d u c a t i o nc a nl i f ts t u d e n t s e qa n dt h ei m p r o v e m e n ti ne qc a nc o n t r i b u t et ot h e i ri q l e v e l b a s e do nt h er e s u l t so ft h ee x p e r i m e n ta n dt h ec h a r a c t e r i s t i c so fb a s k e t b a l lt e a c h i n g ，t h e p a p e r a l s op u tf o r w a r d st h ew a y st oc o m b i n ee qc u l t i v a t i o nw i t hc o l l e g ep h y s i c a le d u c a t i o n k e yw o r d s ：e q ，b a s k e t b a l l ，c o l l e g es t u d e n t s ，c o m b i n a t i o n ，t e m p e r v i 目录 中文摘要i i i 英文摘要v 1 前言11 日0 昂”“l 1 1 选题依据o oo ioooooooo 1 1 2 本课题研究的目的与意义o o qo oo q 2 2 文献综述4 2 1 情商概述4 2 1 1 情商的概念4 2 1 2 情商的作用4 2 1 3 情商内容5 2 2 国内外研究现状o ooo 5 2 2 1 国外研究现状o o oo0 5 2 2 2 国内研究现状6 3 篮球教学中进行情商教育的可行性8 3 1 理论依据o ooo 8 3 1 1 班杜拉的社会学习理论8 3 1 2 合作学习理论9 3 2 篮球投篮教学中进行情商教育的可行性1 1 4 研究对象与方法1 2 4 1 研究对象1 2 4 2 研究方法1 2 4 2 1 文献资料法1 2 4 2 2 测量法o o ooooo bo oo oo oo o oo o oo oq1 2 4 2 3 实验法1 3 4 2 4 数理统计法1 6 5 实验研究结果分析1 7 5 1 实验后对照班、实验班学生的情商比较分析m oo oo b oo od g0 1 7 5 2 对照班和实验班实验前后情商水平的比较分析1 7 v l i 5 3 实验后对照班、实验班学生篮球成绩比较分析1 8 6 关于在高校体育教学中进行情商教育的思考2 0 6 1 提高教师的情商是情商教育的首要问题2 0 6 2 在篮球教学中培养大学生情商的途径2 1 6 2 1自信能力的培养2 1 6 2 2 情绪管理能力的培养2 1 6 2 3 乐观抗压即挫折承受能力的培养2 2 6 2 4 人际沟通能力的培养2 3 7 结论与建议2 4 结束语o o to 00 0os o60 0m 2 5 参考文献2 6 附录0 0 0q 00 oqoao o ooo 0 00q io0o iqo o000 10 oo 00 00 2 8 附录一g o booo 0 1000 00 00 0 0 00 10 60 00 06 e00 00 2 8 附录二o boo oo oo oa o ogo q 000 0000 100 3 3 附录三o qoo i00 0 0ooqgo0 9oo 0 0q qoq 3 6 附录四0 6 00 00 00 0q ooo q o0 00 060 10 00 g000 000 0 00 4 7 致谢4 8 v ! i l 1 前言 1 1选题依据 我们在今天的社会上经常会发现一些这样的现象。第一种现象，在和一些人初次见 面的时候，感觉很舒服，第一印象很好，一见如故，而对另一些人感觉别扭，产生排斥 感，第一印象就很坏。同一所大学、同一个专业、同一班级的学习成绩不相上下的学生， 第一印象好的人毕业后找工作比较容易，第一印象不好的人毕业找工作就较困难，甚至 好几年还找不到工作单位。第二种现象，拔尖生与成功者不相等。有很多在学校读书时 相当刻苦，成绩相当优异的( 比如说清华、北大前十名) 学生并不是毕业以后人人都能 成功，人人都是佼佼者，同时研究发现大学毕业以后走上社会干出点成就来的这些人当 中，相当多的人读书的时候不是拔尖生，而是成绩中等偏上、人际关系融洽、喜欢参加 社会活动的学生。第三种现象，老板的智商低于打工者。有些企业里面当老板的智商经 过测试1 0 0 、1 2 0 也就如此，可那些打工者里面，有一批人智商却高达1 4 0 、1 6 0 。打工 者智商比老板智商高这怎么解释呢，按道理来讲，低智商的人应该给高智商的人打工才 对，可是我们现实生活中就有这样反常的现象。 按照常理来说，应该是智商高的人才会成功，才会当老板，给人的第一印象好，但 上述现象如果我们只从智商的角度来解释就解释不通，这就让我们产生思考，这到底是 怎么回事呢，难道还有另外一种因素对人的成功起到的作用比智商大。美国心理学家的 研究表明，产生此现象的原因是人的智力因素之外的非智力因素，特别是情感智力，即 情商对人的成功起着非常重要的作用。到此我们豁然开朗，原来给人第一印象好与坏是 由于情商的影响，情商高的人，说话得当、办事得体、言行有度、善交际，这些特点为 他们的事业发展，家庭幸福起到了良好的促进作用。反之情商低的人，任性、感情用事， 容易造成人际关系紧张，影响事业发展和家庭幸福。智商是成功的基础，情商是成功的 关键。 如果说智商分数是被用来预测一个人的学习成就的话，那么情商分数则被认为是用 于预测一个人生活是否幸福和能否取得成功的更为有效的指数，它比智商更好的反映了 个体的社会适应性。心理学家研究表明：成功1 0 0 = i q 2 0 + e q 8 0 ，即人的一生成功 与否，2 0 取决于智商，而8 0 取决于情商。由此可以看出，人要想获得成功，只具 有高智商是不够的，他还必须要具有高情商，也就是说，情商才是决定人成功与否的关 键，因此许多心理学家预测，当今社会的人才竞争，不仅仅只是智商的竞争，而更重要 的是情商的竞争。 我国长期以来的应试教育模式使我们的教育进入了“重视智商，忽视情商 的误区， 引发了许多心理问题，甚至产生过激行为，例如：自杀、犯罪等。即使是在提倡素质教 育的今天，绝大多数的中学教育只是让学生掌握基本知识，以满足学生考取大学或名牌 大学的需要，追求的是升学率，而学习以外的其它事情如学生的心理健康、适应能力、 控制能力等却无人问津，这就决定了大学生的情商水平是比较低的。情商是一种能力， 能力是需要时间在实践中进行培养的。大学生是祖国的未来，如何培养出高素质的大学 生来适应社会对人才的需求、让他们完成我们世界强国的梦想是摆在我们高等教育面前 急需解决的课题。此课题引起了众多学者的关注，研究者从多个角度和方面对学生的情 商教育进行了研究，其中理论研究和针对中学生的研究居多，实验研究匮乏，而针对大 学生情商教育的研究较少，在体育教学中进行情商教育研究的硕博论文几乎没有。 本人作为一名高校体育教师，体育教学的特殊性为培养情商提供了良好的条件，培 养高素质的大学生是我们责无旁贷的责任。篮球是一项深受大学生喜欢的集体运动项 目，普及率很高，其运动特点是运动技能复杂，规则严格、身体对抗较多，胜负靠集体 力量，在篮球训练与比赛中，参与者情感体验丰富。例如：在比赛的关键时刻队友的失 误、教练员指挥方面的的不足、裁判的误判、对方的犯规、自己的失常等。对以上情况 的处理方式，体现出每个人情感智力的高低，即情商的高低。本课题通过选取体育教学 中的篮球教学作为培养学生情商的平台，采用合作学习、目标设置等干预方法使学生在 学习控制自己的情感、提高社会适应能力、形成和谐的人际关系的学习氛围中提高运动 技能水平，以点带面，进行情感智商的培养；通过实验研究探索高校篮球教学中情商培 养的方法和途径。因此，本课题的研究不仅具有重要的理论意义，也具有一定的现实意 义。 1 2 本课题研究的目的与意义 通过对大量相关文献资料的阅读和分析发现，大多数文章都认为体育教育对情商开 发具有重要意义，这些资料也给本研究以启示，但这些文章都只是从宏观上对体育教育 中渗透情商的开发进行研究，而具体到如何在体育教学中通过何种方式培养学生情商的 研究还较少，本文主要通过实验教学法在大学体育篮球教学中，根据班杜拉的社会学习 理论，在实验班采用合作学习的方式，有意识的将情商教育渗透到篮球教学中，充分利 2 用体育手段，最大限度的提高学生的情商水平。通过实验班与对照班实验前后情商的比 较，以及实验班与对照班的自身比较，验证高校篮球教学对提高大学生情商水平的有效 性，寻求渗透情商教育的科学方法和途径。因此本课题的研究具有一定的现实意义。 2文献综述 2 1情商概述 2 1 1 情商的概念 情商最早的叫法是情绪智力( e m o t i o n a li n t e l l i g e n c e ) ，它是由美国耶鲁大学教授彼 得塞拉维和新罕布什尔大学教授琼梅耶提出，指人在社会实践中识别和理解自己和 他人的情绪状态，并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力。换句话说，情绪智力 是与理解、控制和利用情绪相关的能力。 2 1 2 情商的作用 一个人面对困能和挫折的时候，根据每个人个性的不同，对待同样的挫折，将会产 生不同的情绪体验。积极的情绪体验有助于战胜困难和挫折，促进事业的发展，人际关 系的融洽，以及个性的完善。而消极情绪例如沮丧、急躁等就会影响事业发展和人际关 系。因此我们在面对挫折时要学会用意志去努力克制自己的消极情绪，用积极的心态对 待挫折，在社会实践中不断地完善自己的个性，提高情绪管理能力，才能融洽人际关系， 促进事业的发展。情商直接影响着一个人的事业成功、家庭幸福和健康。 2 1 2 1 情商影响事业的发展 2 0 世纪初，美国心理学家在2 5 万儿童中，经过选拔对1 5 2 8 名较聪明的孩子进行智 商和个性品质测量，并采用纵向研究法进行研究，探讨智商与成就的关系。到2 0 世纪 5 0 年代，研究表明，智商和成就不存在线性关系，智商是事业成败的必要条件，不是决 定事业成败的关键，情商可以促进才能的发挥，也可以限制智商的发展。观察我们的周 围不乏怀才不遇者，分析其原因，多为人际关系紧张，缺乏高情商所致。成功者不仅才 智过人，而且应该大智若愚，有较好的情商，周围有朋友和工作团队的支持，最大量的 发挥自己的聪明才智，为社会作贡献。 2 1 2 2 情商影响家庭幸福 情商是情绪调控、圆融人际关系的做人智慧，家庭生活中包括夫妻关系、父母与儿 女关系、夫妻间父母和兄弟姐妹的关系、与双方同事的关系，以及处理家庭纠纷的能力 等。凡家庭生活不幸福、亲情淡漠、人生悲剧，都与情感智商密切相关。 2 1 2 3 情商影响健康 心理研究表明，高情商的人性格外向，愉快情感占优势，不易陷入恐惧或伤感。心 4 身关系理论证明，心身是相互联系的，愉快的情绪可以促进身体健康，消极的情绪，例 如恐惧、抑郁、焦虑等有害于健康，导致失眠、癌症等心身疾病，随着社会压力的增大， 对健康产生了极大的威胁。 2 1 3 情商内容 塞拉维认为情商包括三部分：第一部分，认知自己和他人的情绪，管理自己的情绪； 第二部分，自我激励；第三部分，正确处理人际关系。表现为五个方面： i 认识自身的情绪 一个人要想很好的管理自己的情绪，必须了解自己的感情、个性的优势和劣势，以 及自己的需要和动机。 i i 管理自己的情绪 每个人都有自己的个性和情绪表达方式，在自我了解的基础上，要认识到性格上的 不足，例如急躁或沉闷，并在实践中努力改变。 自我激励 人的情绪表达方式是在长期的实践过程中形成的，不足之处虽然有意识的再改，有 时还是控制不住，不要气馁，用积极的心态坚定自信心，激励自己克服困难。 认知他人的情绪 在与他人正常交往时，要学会了解他人的情绪，可以通过对对方的声音、表情、身 体语言的观察来提高此能力，认知他人情绪是实现顺利沟通的基础。 v 人际关系管理 每个人都有生活的群体和工作的团队，人与人的关系要学会包容和忍耐，说话要注 意分寸，多鼓励少批评，严于律己宽于待人。 2 2 国内外研究现状 2 2 1 国外研究现状 在河北师范大学图书馆，进入外文数据库，选择e b s c o 数据库，点击美国心理学会 权威电子资源数据库，选择p s y c h o l o g ya n db e h a v i o r a ls c i e n c e sc o l l e c t i o n ，输入关键词e q 为检索项，时间选择1 9 5 0 年一2 0 1 0 年进行检索，发现相关文章2 6 2 篇，再输入e q b a k e t b a l l 作为关键词进行检索，未发现相关文章。 情商也叫情绪商数、情绪智力，最早由耶鲁大学的心理学家彼得塞拉维和美国新 罕布什尔大学的心理学教授琼梅耶提出，两人在1 9 9 1 年合著了一本叫情绪智力的 书，标志着情商理论的诞生。当时不叫情商，而叫情绪智力，直至u 1 9 9 5 年哈佛大学的心 理学教授丹尼尔戈尔曼在美国的科学杂志上发表了一篇论文，在那篇论文里他比照着 智力的表述方法，第一次把情绪智力简称为情商。至此情商得到了完善和推广。 国外情商早期的研究主要集中在理论探讨方面，近期研究更加重视情商的训练。研 究者通过对不同群体施以一定的干预因素进行了忍耐性、主观幸福感的研究，结果表明， 情商通过训练是可以提高的。还有研究表明，情感智力对教师的教学能力的发挥有影响。 2 2 2 国内研究现状 通过潍坊学院图书馆的清华同方数据库，以题名为检索项，时间从2 0 0 0 年至u 2 0 0 9 年， 以情商为检索词进行搜索，共查到相关文献资料1 5 7 4 篇，其中优秀硕士学位论文2 9 篇， 期刊论文1 5 4 5 篇，期刊论文中与体育有关的3 7 篇。 通过对以上和查阅到的大量相关文献资料的阅读和分析发现，大部分的研究主要从 理论方面对学生的情商培养进行了研究，说明了情商现状及研究的必要性。主要的研究 结果有： 2 2 2 1 中学教育中忽视情商教育 由于我们长期以来，在教育中存在着“重视智商，忽视情商”的误区，导致我国的 应试教育占据着主要地位。即使是在提倡素质教育的今天，家长和学校重视的仍然是怎 样提高学生的学习成绩。学校教育只是单一的传播知识和开发智力，而忽视了对学生潜 在的价值、情绪控制、自信心和耐挫折能力等情商因素的培养，绝大多数的中学教育只 是让学生掌握基本知识，以此满足学生考取大学或名牌大学的需要，追求的是升学率， 而学习以外的其它事情如孩子的心理健康、适应能力、控制能力等学校没有时间问津， 甚至很多学校连心理咨询老师都没有，就更不用说心理咨询中心的设立了，有的设立了， 却也只是为了应付上级的检查。学生的心理问题根本得不到及时的疏导，情商教育被严 重忽视，这就决定了我国大学生在进入大学以前，他们所接受的情商教育几乎为零。 2 2 2 2 绝大多数高校没有充分重视大学生的情商教育 由于大学生的心理健康现状堪忧，心理疾病的发病率、自杀、犯罪等现象较多，各 高校开始重视心理健康教育，情商教育受到一定程度重视。但就目前来言，情商教育在 我国高等院校的实际开展情况却不容乐观，存在的问题较多。首先是无目标，高等院校 的素质教育改革大多沿用了传统的“德智体美劳”全面发展的理念，没有把情商教育列 为专门教育目标瞳1 。其次是没有专门的教材，心理学是情商培养的理论基础，目前高校 都开设了心理学这门课程，这是对学生心理健康教育重视的表现，但仅仅依靠普通心理 6 学的教学提高学生的情商，还很不够。缺乏理论与实践相结合的专门性情商培养教材， 对于大学生情商的系统培养是亟待解决的现实问题。最后是无实践，学校没有较好的利 用课余时间和学校资源，为学生创造情商培养的时间和空间。 另外众多的研究结果也表明，情商对人才的培养具有决定性的作用，在大学教育中 培养学生的情商是非常重要的，我们应尽快找到在大学教育中培养学生情商的方法和途 径。 7 3 篮球教学中进行情商教育的可行性 3 1 理论依据 3 1 1 班杜拉的社会学习理论 美国心理学家班杜拉于1 9 7 7 年探讨个人的认知、行为与环境因素及其三者的交互 作用对人类行为的影响，提出了以交互作用为理论核心的社会学习理论。班杜拉认为一 个有价值的学习理论，应该能够准确地预测人的行为，明确影响人行为的因素，确定引 起人类行为变化的中介机制。他提出人类的行为、心理及环境之间存在着错综复杂的交 互作用。在该理论中行为和心理代表人的因素，人的行为受心理和环境影响，人与环境 交互作用对行为的产生起决定性作用，行动的成功与失败又调节和改变着人对于未来的 期待。同样人和环境之间也存在相互影响。例如，把教师的能力作为环境因素，在教学 中教师的讲解能力、课堂管理能力、人格魅力等影响学生的心理变化，这些，b 理变化通 过学生专注听讲、积极参与、走神、消极等不同行为表现出来。反过来看，环境也受心 理和行为的影响，例如学生听课认真，反应积极可以激发教师的讲课热情。班杜拉的社 会学习理论包括以下内容： i 重视观察学习 该理论认为观察学习是社会学习的重要学习方式，人的多数行为是通过观察学习获 得的。 i i 重视榜样的作用 人的行为可以通过观察学习过程获得，但是获得的行为类型以及行为表现形式却依 赖榜样的魅力、榜样是否获得奖赏，以及榜样与观察者的关系等因素。 强调自我调节的作用 认为人的行为受两方面的影响，一方面受外界行为结果的影响，另一方面，也是最 重要的一方面，受自我调节的影响。自我调节的作用主要是通过两条途径实现：1 设立 目标2 自我评价，通过激发学习动机来调节行为。 主张建立较高的自信心 一个人应付各种环境能力的自信程度，对于一个人的主观能动性起着重要作用，决 定了一个人对困难情境的态度、克服困难的努力程度以及面临困难情境的坚持性。如果 一个人对自己解决困难情境的能力有较高的预期，那么，在面临困难时，其行为表现往 8 往是勇往直前，不怕挫折，愿意付出较大的努力，并且能够坚持较长的时间。反之，如 果一个人对于战胜挫折的能力缺乏自信，在情绪方面就会产生焦虑、恐惧等负性情感， 行为方面往往选择逃避行为。因此在社会学习中，培养人的自信心是十分必要的。 综上所述，社会学习理论重视观察学习和榜样的作用，强调自我调节对行为的重要 性，并明确指出了调节途径，即日标设置和自我评价，并主张建立较高的自信心。以上 观点为本研究在体育教学进行心理健康教育，培养学生的情感智力( 情商) ，提供了方 法和途径，以及理论支撑。 3 1 2 合作学习理论 3 1 2 1 合作学习的概念 合作学习是培养学生社会适应性的教学方法。在合作学习的教学情境中，学生们为 了完成共同的学习任务，被分成互助性小组，在小组中有明确的责任分工。合作学习鼓 励学生为集体和个人的利益共同学习，互帮互助，在完成共同任务的过程中体现自我价 值，体验合作完成学习任务的过程，以促进学生社会适应能力的发展。 3 1 2 2 合作学习教学要求 1 分组 在合作学习中，教师要根据组间同质，组内异质的分组原则，组内异质是指教师在 对学生人际关系、学习能力等方面了解的前提之下，分组时使各组内同学与同学之间的 人际关系有好有坏，学习能力有高有低，性别有男有女，个性特征有内有外。组问同质 指各组之间在学习能力、人际关系等方面通过同质性检验p o 0 5 。 i i 积极互助 组内小组成员之间要相互帮助，为了共同的利益和目标，要相互理解，相互包容， 克服消极的情绪和个人恩怨。必须人人参与，不使一个人掉队。 1 1 1 分工合作 在学习小组中，每个学生都要为小组共同的目的和预期目标努力学习，小组成员根 据各自的特点进行分工，强调个人责任感，各自的义务。组内成员要相互鼓励和相互支 持。 资源共享 各学习小组之间要相互交流学习中的体会，分析存在的问题，商讨解决问题的方法， 共同进步。 v 奖励体系 9 集体的荣誉是每个人努力的结果，是每个人的荣誉。不单独奖励个人，强调每个人 是小组中的一份子，在小组中各尽所能，共同为集体争得荣誉。 3 1 2 3 合作学习在本研究中的意义 学生在异质学习小组中为了共同的目标和预期进行学习，每个人有自己的责任和义 务，由于奖励体系是以集体为单位的，学生之间存在能力的差异，学习能力强的学生要 帮助相对较差的学生共同进步。在学生相互帮助，为同一目标努力的过程中，是一个提 高技能水平，学习社会适应，渗透情感智力的过程。由于组内异质分组，学生与学生之 间差异较大，各有长处和不足，在互相帮助、共同进步的过程中，同学之间要先学习交 往。例如，能力最强和能力最差的学生之间平时关系不够融洽，因此小组中学生之间必 须在清楚学习目的的前提之下，相互支持，互教互学才能提高全组成绩，实现预期目标。 如果学习小组中学生之间计较个人恩怨，不顾全大局，谁也不服谁，合作学习就无法进 行。只有在学生能够正常交往的情况下，合作学习才能进行。学生要在平时人际关系不 太好的情况下完成合作学习的预期目标，要经历下列心理过程。 i 通过意志力使自己充分认识学习目的是为了实现小组的共同目标和预期，以便增 强控制情绪的忍耐性和主动参与的自觉性。 i i 自我情绪认知和情绪管理 了解自己什么情况下爱情绪激动，即情绪智力中认知自己的情绪，以便加以控制， 使学习能够顺利的进行。 认知他人情绪 了解对方的情绪特点，例如通过言语、表情、身体姿势等，以免发生冲突影响合作 学习效果。 自我调节 在合作学习的过程中，情绪波动会有一些反复，例如在互帮互学中，学习成绩差的 学生反应淡漠，或学习成绩好的学生急躁，口无遮拦，由于平时人际关系不太好，使合 作学习无法继续。因此学生可以把学习过程作为线索，反思自己哪些言语或表情等影响 了对方( 认知自己的情绪，了解对方的情绪) ，思考下一次学习时，注意那些个人因素 和他人因素，避免此现象的再次发生。 v 自我激励 在合作学习过程中，学生之间的差异较大，为了完成共同的任务，同学之间要相互 了解，相互支持，相互包容，才能使潜能得到充分的发挥，实现预期目的。在学习中会 l o 遇到来自个人和同伴的很多困难，例如自己的包容和忍耐不够，造成人际关系紧张，对 方的不友好表现等。为了完成合作学习的预期，要在自我调节的过程中激励自己，一定 能战胜困难。 3 2 篮球教学中进行情商教育的可行性 篮球运动是一项深受学生喜欢的集体性运动项目，但学生的水平参差不齐，为合作 学习提供了