（应用心理学专业论文）中华成人智力量表全国常模的制定及信效度研究.pdf

摘要 目的：中华成人智力量表( i n t e l l i g e n c es c a l ef o rc h i n e s ea d u l t ， i s c a ) 是中南大学湘雅二医院医学心理学研究中心最新研制的一套 成人智力量表。i s c a 包括1 2 个分测验( 1 个为补充测验) ，其中晶 体智力指数含词汇、相似概括、常识和理解4 个分测验，流体智力指 数含图画补充、积木构图、图形推理和图片排列4 个分测验，记忆注 意指数含数字符号、算术和数字广度3 个分测验。该量表已完成了初 步标准化研究，信度和效度检验均达到了心理测量学的基本要求。为 了使该量表推广使用，本研究制定1 6 - 6 4 岁人群的全国常模，并进一 步检验它的测量学特征。 方法：根据2 0 0 0 年全国第五次人口普查资料统计结果，对1 6 - 6 4 岁成年人的年龄、性别、教育程度、区域兼顾职业等变量依分层按比 例抽样的方法进行采样，有效样本1 6 0 0 人，男性7 7 1 人，女性8 2 9 人。常模包括分测验量表分、智商分数、指数分数和百分位四种形式， 其中，分测验量表分是根据各年龄组分测验的原始分数分配转换而 来。选用分半信度、重测信度、测量标准误、评分者信度以及概化系 数检验量表的信度。效度检验主要包括结构效度、效标效度和区分效 度。 结果：1 常模：按年龄组分别制定“原始分数与量表分等值对照 表”，每个年龄组1 张换算表，共8 张。智商分数、指数分数和百分 位均已换算成表，分别制定了总量表分与言语智商、操作智商、全量 表智商、晶体智力指数、流体智力指数、记忆注意指数的等值对照表， 共6 张换算表。2 条目分析：各分测验平均难度指数为0 6 0 ，绝大部 分条目具有有效的区分度。3 信度检验：( 1 ) 分半信度：各类智商平 均分半信度介于0 9 3 至0 9 6 之间，指数分数的平均分半信度介于o 8 8 至0 9 6 之间。( 2 ) 标准测量误：各分测验的平均标准测量误在 1 0 4 , - - 1 8 8 之间，各类智商的平均标准测量误在3 0 0 - - 4 1 1 之间，指数 分数的平均标准测量误则介于4 0 7 5 4 1 之间。( 3 ) 重测信度：言语 智商、操作智商和全量表智商的重测相关分别是o 9 6 、o 9 3 、o 9 6 ； 晶体智力指数、流体智力指数和记忆注意指数的重测相关分别为 0 9 5 、0 9 4 、0 9 1 。( 4 ) 评分者信度：词汇、相似概括、理解三个分 d i m 测验的评分者信度依次是o 9 6 、0 9 l 、0 9 2 。( 5 ) 概化研究：各分测 验概化系数e p ：为0 6 7 3 6 - - 0 8 6 5 9 ，由样本平均数估计总体平均数的 误差变异分量，即盯z ( x 。) 为0 0 0 2 4 - 4 ) 6 9 7 5 ；全量表概化系数e p 2 为 o 8 3 8 9 ，由样本平均数估计总体平均数的误差变异分量仃：( 工。) 为 1 9 4 6 7 1 。 4 效度检验：( 1 ) 结构效度：各分测验与总分的相关为0 5 7 o 8 5 ， 各分测验之间中度相关。各年龄组验证性因素分析的结果显示，三因 素( 晶体智力因子、流体智力因子、记忆注意因子) 模型拟合最佳。 ( 2 ) 效标效度：i s c a 总分与w a i s r c 总分、w a i s i i i 台湾修订版 总分、瑞文测验总分的相关分别是o 9 4 、0 9 0 、0 6 9 ，均达到统计显 著性( p o 0 0 1 ) 。( 3 ) 区分效度：i s c a 智商分数和指数分数存在显 著的性别差异，男性高于女性；智商分数和指数分数随被试教育程度 的增高而提高，原始总分随被试年龄的增长而下降，均具有统计显著 性( p o 0 1 ) 。 结论：( 1 ) 建立了i s c a 的1 6 - - - 6 4 岁人群的全国常模；( 2 ) 验证 性因素分析发现，i s c a 的三因子模型在各年龄组均表现出结构的稳 定性；( 3 ) 信度和效度检验符合心理测量学的要求，达到了同类测验 的水平。 关键词智力，智力测验，常模，信度，效度 - - i i - - a b s t r a c t o b j e c t i v e ：t h ei n t e l l i g e n c es c a l ef o rc h i n e s ea d u l t ( i s c a ) w a s r e c e n t l yd e v e l o p e db yc l i n i c a lp s y c h o l o g i c a lr e s e a r c hc e n t e r , s e c o n d x i a n g y ah o s p i t a lo fc e n t r a ls o u t hu n i v e r s i t y t h ei s c ac o n t a i n se l e v e n c o r es u b t e s t sa n da na d d i t i o n a ls u b t e s t , f o u ro fw h i c hw e r ed e s i g n e dt o m e a s u r ec r y s t a l l i z e di n t e l l i g e n c e ( v o c a b u l a r y , s i m i l a r i t i e s ，i n f o r m a t i o n , a n dc o m p r e h e n s i o n ) ，f o u r d e v e l o p e dt o e v a l u a t ef l u i di n t e l l i g e n c e ( p i c t u r ec o m p l e t i o n , b l o c kd e s i g n , m a t r i xr e a s o n i n g ，a n dp i c t u r e a r r a n g e m e n t ) ，a n dt h r e ei n t e n d e dt oa s s e s sm e m o r ya n da t t e n t i o n ( d i g i t s y m b o l c o d i n g ，a r i t h m e t i c ，a n dd i g i ts p a n ) a ne a r l ye v a l u a t i o no f b o t h t h er e l i a b i l i t ya n dc o n s t r u c ta n dc r i t e r i o n - r e l a t e dv a l i d i t yo ft h i sm e a s u r e h a sb e e nc o m p l e t e d 1 1 1 ep u r p o s eo ft h i s s t u d yw a st od e v e l o p t h e n a t i o n a ln o r m so fi s c af o ra d u l t sr a n g i n ga g ef r o m1 6t h r o u g h6 4y e a r s a n de x a m i n ei t sp s y c h o m e t r i cc h a r a c t e r i s t i c s m e t h o d s ：t h ei s c as t a n d a r d i z a t i o nw a sc o m p l e t e do n1 6 0 0a d u l t s u b j e c t s 2 0 0 0c e n s u sd a t aw a sa p p l i e dt ot h es t a n d a r d i z a t i o ns a m p l ei n o r d e rt o c o r r e c t l yr e p r e s e n t i n d i v i d u a l sa c c o r d i n gt o a g e ，g e n d e r , e d u c a t i o n a ll e v e l ，g e o g r a p h i cr e g i o n , a n do c c u p a t i o n i s c aw i l lp r o v i d e av a r i e t yo fs c o r e ss u c ha sa g e - c o r r e c t e ds c a l e ds c o r e s ，i qs c o r e s ，i n d e x s c o r e sa n dp e r c e n t i l er a n k 1 h er e l i a b i l i t ya n a l y s i si n c l u d e ss p l i t - h a l f r e l i a b i l i t y , t e s t - r e t e s tr e l i a b i l i t y , s t a n d a r de = r 】l o ro fm e a s u r e m e n t , i n t e r - r a t e r r e l i a b i l i t ya n dg e n e r a l i z a b i l i t ya n a l y s i s 1 1 1 ev a l i d i t ya n a l y s i sc o n s i s t so f c o n s t r u c tv a l i d i t y , c r i t e r i o n r e l a t e dv a l i d i t ya n dd i s c r i m i n a n tv a l i d i t y r e s u l t s ：1 n o r m s ：t h es u m so f s u b t e s ts c a l e ds c o r e sf o rt h ei s c ai q a n di n d e xs c o r e sw e r ef o r m e db ys u m m i n ge a c hi n d i v i d u a l sa c t u a l a g e - c o r r e c t e ds c a l e ds c o r e so nt h er e l e v a n ts u b t e s t s f o re a c hs c a l e ，t h e d i s t r i b u t i o no ft h es l i m so fs c a l e ds c o r e sw a sc o n v e r t e dt oas c a l ew i t ha m e a no f1 0 0a n das t a n d a r dd e v i a t i o no f15 t l l i sc o n v e r s i o nw a s a c c o m p l i s h e db yp r e p a r i n gac u m u l a t i v ef r e q u e n c yd i s t r i b u t i o no fa c t u a l s u m so fs c a l e ds c o r e sf o re a c hs c a l ea n di n d e x , s m o o t h i n ga n d n o r m a l i z i n gt h e s ed i s t r i b u t i o n s ，a n dt h e nc a l c u l a t i n gt h ea p p r o p r i a t ei q a n di n d e xs c o r e e q u i v a l e n t f o re a c hs u mo fs c a l e ds c o r e s t h e s e n o r m a t i v es c o r e sw e r er e p o r t e di nt h eu s e r sm a n u a li nr e t a i l 2 i t e m 1 1 1 - - a n a l y s i s ：t h ea v e r a g ed i f f i c u l t yo fs u b t e s tw a s0 6 0 a n dm o s to ft h ei t e m s w e r ea c c e p t a b l e g o o do re x c e l l e n td i s c r i m i n a t i o n 3 r e l i a b 订i t yr e s e a r c h ： ( 1 ) 1 1 1 ea v e r a g es p i l t - h a l fr e l i a b i l i t yf o rt h ei qs c a l e sr a n g e df r o mo 9 3 t oo 9 6a n dt h ef a c t o ri n d i c e sh a dr e l i a b i l i t yt o e f f i c i e n t sr a n g i n gf r o m o 8 8t 00 9 6 ( 2 ) t h ea v e r a g es t a n d a r de r r o ro fm e a s u r e m e n to fs u b t e s t r a n g e df r o m1 0 4 - 1 8 8 ，t h ei qs c a l e sr a n g e df r o m3 0 0t o4 1 1 ，a n dt h e f a c t o ri n d i c e sr a n g e df r o m4 0 7t o5 4 1 ( 3 ) t h et e s t - r e t e s tc o e f f i c i e n t so f t h ev e r b a li q ，p e r f o r m a n c ei q ，f u l ls c a l ei q ，c r y s t a l l i z e di n t e l l i g e n c e i n d e x , f l u i di n t e l l i g e n c ei n d e x ，a n dm e m o r y - a t t e n t i o ni n d e xw e r e0 9 6 ， 0 9 3 ，0 9 6 ，o 9 5 ，o 9 4 ，o 9 1 ，r e s p e c t i v e l y ( 4 ) t h ei n t e r - r a t e rr e l i a b i l i t i e so f t h ev o c a b u l a r y , s i m i l a r i t i e sa n dc o m p r e h e n s i o ns u b t e s tw e r e0 9 6 ，0 9 1 ， o 9 2 ，r e s p e c t i v e l y ( 5 ) t h eg e n e r a l i z a b i l i t ya n a l y s i ss h o w e dt h a tt h er a n g e o fg e n e r a l i z a b i l i t yt o e f f i c i e n tw e r ef r o m0 6 7t o0 8 7 i naw o r d ，t h et r u e s c o r eo ft h ei s c aw a sa b o v e0 8 4 4 v a l i d i t yr e s e a r c h ：( 1 ) t h e c o r r e l a t i o n sb e t w e e nt h es u mo fs c a l e ds c o r e so fs u b t e s t sa n dt h a to f i s c ar a n g ef r o m0 5 7t o0 8 5 t h e r ea r em e d i a nc o r r e l a t i o n sa m o n g s u b t e s t s b yt h ew a yo fc o n f i r m a t o r yf a c t o ra n a l y s i s ( c f a ) ，t h r e e - f a c t o r m o d e lw a sf i t t e dw e l la e r o s se a c ha g eg r o u p ，w h i c hw e r en a m e da s c r y s t a l l i z e di n t e l l i g e n c e f a c t o r , f l u i d i n t e l l i g e n c e f a c t o r , a n d m e m o r y a t t e n t i o nf a c t o r ( 2 ) t h et o t a ls c o r eo fi s c ar e l a t e st h a to f t h e w a i s r c ，w a j s mr e v i s e di nt a i w a n g ，a n dc r b c 2a r e0 9 4 ，0 9 0 ，0 6 9 ， r e s p e c t i v e l y , w h i c ha r es t a t i s t i c a l l ys i g n i f i c a n t ( p 0 9 0 ，a g f i 0 8 ， 博士学位论文 第二章方法 提示模型拟合较好。 比较拟合指数( c o m p a r a t i v ef i ti n d e x , c f i ) 。”：该指数是比较假设模型 和独立模型而获得的，其值在o _ l 之间，愈接近0 表示拟合极差，愈接近l 表 示拟合良好。一般认为，c f i 0 9 ，认为模型拟合较好。 ( 1 ) t u c k e r l e w i s 指数( t u c k e r l e w i si n d e x ，t l i ) 嘲：该指数表示每个因素 模式和一个因素模式的比较拟合指数，一般在不同的样本数和自由度上均表现 十分稳定。取值在肚l 之间，t l i 值愈接近于0 表示模型拟合愈差，愈接近于1 表示拟合愈好。如果t l i 9 0 ，则认为模型拟合较好。 近似误差均方根( r o o t - m e a n - s q u a r ee r r o ro f a p p r o x i m a t i o n , r m s e a ) 1 5 3 1 ： 该指数评价模型不拟合的程度。如果数值接近于0 ，表示拟合良好，相反，离0 愈远表示拟合愈差。一般认为，如果i t m s e a 0 5 ，表示模型拟合较好；r m s e a 0 8 ，表示拟合较合理；r m s e a 1 0 ，表示模型拟合较差。 2 5 2 2 效标效度( c r i t e r i o n - r e l a t e dv a l i d i t y ) 计算量表分数与效标测量分数的积差相关系数，考验测验的效度，本研究 采用的外在效标有：中国修订韦氏成人智力量表( w a i s i k ) 、中国联合型瑞文 测验( 第二次修订版) ( c r t - c 2 ) 1 5 4 1 和魏氏成人智力量表第三版( 中文版) ( w a i s i i lc h i n e s ev e r s i o n ) 吲。 2 5 2 3 区分效度( d i s c r i m i n a t i v ev a l i d i t y ) 检验测验成绩区分不同组别的能力，对不同年龄组的测验粗分进行方差分 析，对不同性别被试的智商和指数分数进行t 检验，对不同教育程度被试的智 商和指数分数进行方差分析。 2 5 资料的统计处理 所有资料均汇至长沙，由研究者本人按照标准统一评分。所有数据均输入 电脑，使用s p s s1 2 0 和a m o s5 0 等统计软件对数据进行统计处理。 1 4 博士学位论文 第三章结果 3 1 常模样本的构成 第三章结果 根据2 0 0 0 年全国第五次人口普查资料统计结果，对1 6 - 6 4 岁成年人的年龄、 性别、教育程度、区域兼顾职业等变量依分层按比例抽样的方法进行采样，其 计划取样人数如表3 l 和表3 - 2 所示。考虑到我国城乡差异逐步缩小，也限于人 力和物力，本研究的常模样本全部来自城市( 含县、镇) 。同时，为最大限度地 控制文化差异的影响，所取样本绝大多数为汉族成人，仅包括少数熟悉汉文化 的少数民族成人。本研究实测有效样本1 6 0 0 人，涵盖全国六大行政区，十八个 省、直辖市、自治区，二十六家协作取样单位。 1 年龄：从1 6 岁起至6 4 岁共分8 个年龄组，即1 6 1 7 岁，1 8 1 9 岁， 2 0 2 4 岁，2 5 2 9 岁，3 0 3 4 岁，3 5 4 4 岁，4 5 5 4 岁和5 5 6 4 岁共8 组。 各年龄人数见表3 - 1 。经z 2 检验，实际取样的各年龄组人数与计划取样没有显 著差异( z 2 = 1 0 0 8 ，p o 0 5 ) 。 表3 - 1 年龄、性别人数分配情况 2 性别：根据全国第五次人口普查资料，男性略多于女性，其中青壮年中 男性稍多于女性，6 5 岁以上女性多于男性。我们取样计划采取各年龄组男女各 半( 表3 - 1 ) 。经z 2 检验，实际取样的性别与计划取样没有显著差异( z 2 - - - 2 1 0 ， p o 0 5 ) 。 1 5 博士学位论文 第三章结果 3 教育程度：教育程度分文盲、小学、初中、高中或中专、大专、大学本 科和研究生。按比率取样，教育程度分配情况见表3 2 。经z 2 检验，实际取样 的教育程度与计划取样没有显著差异( z 2 = 3 6 4 ，p o 0 5 ) 。 表3 - 2年龄、教育程度分配情况 计划取样实际取 样 年龄组文盲，j 、学初中高中专科本科警共计文盲小学初中高中专科槲警共计 4 区域：按东北、华北、西北、华东、中南和西南六大行政区人口比例选 点，使样本构成大致与人口比例接近，详见表3 3 。结果表明华北、东北、华东、 中南地区实际取样较人i ：i 比例少，而西南、西北地区较人口比例偏多，经z 2 检 验，表明差异有显著性( p 0 0 1 ) 。 表3 - 3各区取样分布情况 5 民族：常模受试主要为汉族成人( 9 5 7 ) ，仅少数熟悉汉文化的少数民 族成人( 4 3 ) 。 6 职业：在我们的取样依据中，以职业一项的资料最为繁杂，而且现在人 们的职业变动较以前大，因此无法按比率分配。但我们要求协作单位在取样时， 样本的职业分布尽量均匀，大体涵盖：行政人员、专业技术人员、生产人员、 1 6 博士学位论文 第三章结果 商业服务人员等，不包括现役军人，并限制了在校学生样本数。目的是使取样不 集中于某些职业。 样本的职业构成为：学生占1 6 1 ，行政人员占7 4 ，专业技术人员占 1 5 8 ，商业服务人员占2 5 3 ，生产人员占1 8 0 ，其他占1 5 7 ，无业不详 占1 7 。 3 2 常模 1 粗分：不同性别、教育程度和年龄组被试的各分测验及全量表粗分见表 3 - 4 至表3 - 6 。 表3 - 4不同性别被试的分测验及全量表粗分值( i 士s d ) 结果表明，除数字符号测验外，在其他分测验及全量表总分上，男性均分 略高于女性，且具有统计学差异( p o 0 1 ) 。 1 7 博士学位论文 第三章结果 轰3 - 5不同教育程度被试的分测验及全量表粗分值( x + s d ) 分测验。n 媚- - 2 3 ，。n 小- - 2 学2 6 ，。兰，翟4 邻7 ) 。n 炳= 1 7 0 ，裟于。竺， 圈西朴充8 2 6 2 3 49 6 5 士29 9 1 2 4 3 ：1 ：3 0 2 。1 3 8 8 垃8 4 1 4 6 s 士2 6 31 5 7 0 士2 6 6 *1 2 9 1 ：t ：3 3 7 词 l 翱验1 37 杜79 i 2 2 0 z s8 5 +2 9 7 4 = e 7 3 7 3 4 4 9 岛2 73 7 4 1 妯0 7 *3 8 - 弛53 4 教字符号2 0 7 8 i 9s o4 17 9 1 73 9 * 6 4 1 9 1 9 4 1 。7 5 4 7 = k 1 7 9 28 0 0 5 1 7 4 98 68 8 1 8 9 3 相似概括 9 8 7 ，b 4 9 j1 4 8 圭5 船。1 8 8 9 1 4 “2 19 0 i 5 6 8 *2 3 瑚3 8 * 2 4s 4 幻1 7 积木构图 1 3 1 3 士5 2 21 6 8 4 士6o l 。2 2 2 1 = t ：6 9 1 。2 5 6 7 士7 3 3 。2 8 0 2 i 6 9 6 。3 1 1 6 73 2 。 算术测验 1 1 3 0 i s1 3 0 7 = b 2 4 5 + 1 5 1 8 i ：25 6 *1 6 6 6 ：4 9 *1 7 5 6 士2 3 8 *1 87 s 2 1 9 。 图形推理3 魄l 匏 6 0 牡27 1 8 4 7 = e 3 1 0 1 0 0 8 i 2 8 1 1 1 2 2 - 日4 8 。1 1 他7 4 散字广度 l i ，o 35 51 5 9 1 = b 4 0 8 +1 9 1 2 ：1 , 4 4 9 。2 1 5 3 = b 47 矿筮4 2 = b 4 8 72 33 7 ：5 2 3 基本常识 1 0 3 3 士2 6 71 2 9 扯35 5 1 6 1 6 士36 0 9 1 8 7 0 3 0 l 。1 9 7 7 = l 2 6 3 。 2 11 4 蛇0 6 * 图片捧列，蚓5 0 9 1 7 = t 4 0 0 1 19 s * 3 4 9 1 3 6 1 1 3 2 , s 。1 4 7 a 3 5 1 5 3 牡3 0 5 * 理解翱验1 3 0 4 士3 惦1 5 7 铀4 3 4 * 1 83 7 = b 4 0 2 2 0 7 6 = b 4 0 3 。：2 1 9 9 - “2 2 2 3s 0 3 2 8 田形拼凑 1 4 9 1 士7 6 3”3 5 曲3 6 t2 4 7 1 9 3 r2 8 4 9 1 0 2 1 3 0 2 7 _ - 9 6 7 3 2 8 4 蚺7 6 全量表 1 3 6 6 瑚281 9 75 5 - 1 , 4 85 2 6 14 3 - “1 6 9 3 0 12 a a = 4 39 3 2 0 9 2 - + 3 7 3 。3 4 4 1 5 = u 4 2 3 1 4 1 s 7 8 6 73 3 2 28 8 2 0 士5 0 7 2 3 6 7 7 9 9 1 58 l 2 9 5 9 1 1 3 3 4 2 0 0 0 土5 、2 0 t 7i s 4 0 3 1 25 0 3 9 3 1 9 4 6 土4 6 5 2 6 1 9 1 0 4 3 2 7 56 1 6 28 注：本科以上组含研究生被试3 人。表示与前一年龄组比较0 0 0 5 方差分析结果表明，不同教育程度被试在分测验及全量表总分上差异极其 显著，测验分数随被试教育程度的增高而上升。控制年龄和性别变量之后作协 方差分析，不同教育程度被试的测验成绩仍具有显著性差异。总的来说，测验 成绩表现出随被试教育程度的提高而提高的趋势。 表3 - 6不同年龄组被试的分测验及全量表粗分值( x 士s i ) ) 1 6 一1 71 8 - - 1 92 0 - - 2 42 5 , 一2 93 0 - - 3 43 5 , - 4 4 4 4 ；一5 45 5 - 4 , 4 总计 分测验 ( 怍1 8 3 )( n 置1 7 9 ) ( n 。2 2 4 ) ( n ：1 8 5 ) ( n = 2 0 0 ) ( n 宅1 5 ) ( n = 2 1 6 ) ( n ：1 9 8 ) ( n 叫6 0 0 ) 田_ 朴充 1 4 1 1 2 “* i 2 卯1 36 0 t 3 1 31 3 饽1 3 1 1 1 11 2 9 7 ，勰。1 2 9 9 t 3 i ，i i t 3 3 1 1 0 6 1 3 , 3 3 。1 2 9 1 ”7 珂j c 铡验 ，3 j 7 7 1 7，7 7 7 1 83 2 2 6 l 拍3 2 舯l 硌，l 籽7 13 1 舒t _ 2 i麓9 椰。2 7 t 1 0 3 7 1 * 3 1 4 1 竹 缸字符号“培4 1i i 也i l 1 73 97 5 t 1 7 船6 9 9 1 1 7 伽。口拼1 5 昵。艟“”3 。3 9 , 5 7 * 1 6 6 4 * 6 7 ”笠秘 相骰撬括2 1 “衄2 i j 5 4 92 1 “62 l j l “”悖 7 2埘t “ l i m ，2 r1 70 7 6 j 矿惦t 5 0 7 积木构田描钟7 “刀l 7 *拍如7 *鄂牡7 6 3 7 i ，2 z 秘好1 9 1 1 1 3 1 7 7 1 6 6 77 9 9 口头计算坫7 ，t 2 i l坫 2 3 循1 6 2 辨1 6 5 2 2 铀峙拍z ”i ，垃2 舯1 4 4 9 2 8 1 。1 4 伸2 锚 l ，j i 2 唠 田形推理1 0 4 7 2 妮1 0 6 3 t 2 7 1 11 0 2 5 t z m 僻3 9 钟t 3 1 3 帖 7 封，o ，6 1 0 2 9 1 ，1 1 3 辩 t 字广度嚣l 埘笠犯“7 i2 1 昵5 7 t 5 ，0 1 够1 9 1 6 4 6 71 7 i ，廿7 l o i 。5 挪 基本常讽1 8 1 0 ，4 71 5 3 8 3 1 7 曲3 ，1 7 祜3 妮1 7 u f 4 1 11 7 6 4 ，7 6 1 5 崩1 8 1 5 j o 4 1 81 7 l i “ 田片捧刊1 4 3 5 3 耶1 4 1 6 3 , 2 41 3 郅”51 3 醴”51 2 竹t 35 5 + 比i o 3 如 1 0 撕38 9 * 9 1 6 3 9 旷l z 钟 ，始 理解捌馨1 9 6 1 4 娜”4 科1 9 7 1 ，辩，l1 9 4 3 彤1 9 7 7 7 i i t l 3 ，t 4 , 2 9 。1 8 拍5 啦 1 9 拍“砧 圈形拼毒丝j i 7 1嚣1 5 1 03 1 麓“1 0 7 17 7 9 7 t i i 9 0 6 拍们9 l 篮加1 9 7 撕 0 1 6 拍坤t 1 0 4 3 全量衰骨，i l i ，t 拍9 ，s ”如1 ”6 撕矩柙22 为t i t 柳耵t5 1 9 瑚 5 3 。12 1 23 7 卵r 扔鲥* 6 2 i 注：表示与前一年龄组比较p 0 0 5 1 8 博士学位论文第三章结果 方差分析结果表明，不同年龄组被试在分测验及全量表总分上差异极其显 著，测验分数随被试年龄的增长而下降。经事后多重比较发现，各分测验与全 量表分数随年龄下降的趋势不一，但大多从3 0 3 4 岁开始下降。其中，图画补充、 相似概括、积木构图、算术、图形推理、图片排列分测验及全量表测验成绩从 3 0 _ - 3 4 岁下降；词汇和理解分测验分数下降时间稍晚，从4 5 5 4 岁开始；数字 符号和数字广度分测验成绩下降时间较早，从2 5 2 9 岁开始。 2 量表分：按年龄组分别制定“原始分数与量表分等值对照表”，每个年 龄组l 张换算表，共8 张。1 6 一1 7 岁的原始分数与量表分等值对照表见附录表 1 1 。智商分数、指数分数和百分位均已换算成表，分别制定了总量表分与言语智 商、操作智商、全量表智商、晶体智力指数、流体智力指数、记忆注意指数的 等值对照表，共6 张换算表。总量表分与全量表智商的等值对照表见附录表1 2 。 其余换算表详见手册。 3 3 测验条目分析 3 3 1 条目的难度分析 难度p 是表示条目难易程度的指标，在心理测验中常以答对一个项目的受 试者人数的比例作为估计难度的指标，p 值越大，难度越低。我们计算了各分测 验中每一条目的难度及各分测验的平均难度，结果表明，各分测验的条目平均 难度依次是：0 6 3 、0 6 0 、0 5 2 、0 6 5 、0 5 7 、0 7 2 、0 5 6 、0 5 0 、0 7 0 、0 6 1 、0 6 0 、 o 4 9 ，全量表条目的平均难度是o 6 0 。 3 3 2 条目的区分度分析 本研究采用两种方法考察区分度，首先是分析鉴别指数，做法是把各分测验 的总分由高到低排序，取上2 7 为高分组，下2 7 为低分组，以高低两组条目通 过率之差为鉴别指数来考察各条目的区分度【矧，可用公式表达如下：d = p h - p 。 公式中d 为鉴别指数，p 。为上2