（体育教育训练学专业论文）长春市高校体育教师自我评价能力的培养策略研究.pdf

独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究 工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体，均己在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名 日期：弘职位出l 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签 日 学位论文作者毕业后去向： 指导教师签名 日期 电话： 邮编： 摘要 随着中国从体育大国一步步走向体育强国，全民健身计划在中国如火如荼的进行， 体育教育受nt 前所未有的重视，如何提高体育教育教学水平是高校体育教师应该考虑 的问题。高校体育教师在教学中要培养终身学 - j 的精神也要锻炼自我评价的能力，提升 高校体育教师自我评价意识是倡导终身学 - j 精神的前提，高校体育教育教学水平的高低 关键在体育教师自我评价能力强弱。 在高校体育教学工作中体育教师主体地位不断凸现，体育教师的自我评价已经成为 制约教师专业化发展的一个瓶颈问题。因此，本研究旨在以长春市高校的一线体育教师 和体育教育专家为代表作为调查对象，来了解体育教师视觉中的教师自我评价工作的现 状，并进行系统分析、深入剖析，挖掘在教师自我评价中存在的问题，分析影响目前教 师自我评价有效性的因素，在体育实践教学中探究解决的对策，实现教师自我评价的真 正功能，以调动教师的工作积极性，促进教师专业发展。在撰写过程中本文吸收了国内 专家、学者在教师自我评价、教师反思等问题上的研究成果，在研究方法上主要采用了 文献研究法、问卷调查法、访谈法等，从体例上经历了理论阐述实证调查原因 分析对策研究的全过程。 本文从长春市高校体育教师自我评价能力的培养为切入点，分析总结了体育教师自 我评价文献材料：通过对高校体育教学特点及其体育教师的素质要求的总结并运用各种 研究方法了解了长春市高校体育教师自我评价能力的现状。剖析了影响体育教师自我评 价能力的因素，同时也找到体育教师自我评价能力的培养途径和提升的策略。 研究结果表明：高校体育教师自我评价能力的培养是对高校体育教育教学水平的提 升，也是培养终身学习精神的新方法。也为学生的全面发展、人生观的形成、顺利步入 社会奠定了基础，在高校体育教学中对体育教师自我评价能力的培养具有重要意义。 关键词：高校体育教师；自我评价能力；策略 a b s t r a c t s i n c ec h i n ad e v e l o p e di n t oas p o r t sp o w e rc o u n t r y , b o d y - b u i l d i n gp l a no fa l lt h ep e o p l e i sg r o w i n gv i g o r o u s l y p h y s i c a le d u c a t i o nw a sg a i n e da nu n p r e c e d e n t e da t t e n t i o n a n dh o w t oi m p r o v et h el e v e lo ft e a c h i n gz e ，it h i n kt h ee et e a c h e rs h o u l dt h i n ki to v e r t h ep e t e a c h e ro fc o l l e g es h o u l dc u l t i v a t et h el i f e l o n g l e a r n i n gs p i r i t ，a n da l s oc u l t i v a t et h e s e l f - a s s e s s m e n ta b i l i t y r a i s i n gt h e ls e l f - a s s e s s m e n tc o n s c i o u s n e s so ft h ep et e a c h e r si st h e p r e c o n d i t i o no fa d v o c a t et h el i f e l o n gl e a m i n gs p i r i t t h ec o l l e g ep et e a c h e r s t e a c h i n gl e v e l l l i 曲o rl o wi sd e p e n d i n go nw h e t h d rt h et e a c h e rh a v eas t r o n gs e l f - a s s e s s m e n ta b i l i t yo rn o t t op r o j e c tt h et e a c h e r - o r i e n t e ds t a t u si nc o l l e g ep ec o u r s e st o g e t h e rw i t ht h ee v a l u a t i o n o ft h ep et e a c h e r st h e m s e l v e sh a sb e c o m ea ni s s u e h e n c e ，t ot a k et h ep et e a c h e r sa n d p h y s i c a le d u c a t i o ne x p e r t sa st h e s e l f - e v a l u a t i o nw o r ki nt h ep e e n t s ，t h i se s s a yi st of i n do u tt h ep r e s e n ts i t u a t i o no f v i s i o n a n dt h e nm a k eas y s t e m a t i c a l l ya n dd e e p a n a l y s i s ，f i n do u tt h ep r o b l e mb u r i e di ns e l f - e v a l u a t i o no ft e a c h e r s ，a n dt h e na n a l y z et h e f a c t o r sw h i c ha f f e c tt h ee f f i c i e n c yo fs e l f - e v a l u a t i o no ft e a c h e r s ，e x p l o r et h es o l u t i o ni n t e a c h i n gp r a t i c e ，c a r r yo u tt h et r u ef u n c t i o ni ns e l f - e v a l u a t i o nt oa r o u s et h ez e a li nw o r k ，a n d d e v e l o p m e n ti nt h e i rf i e l d t h i sa r t i c l ea b s o r b st h ea c h i e v e m e n t s i nt h ee v a l u a t i o na n d r e f l e c t i o nr e s e a r c hw h i c hd o n eb y e x p e r t sh o m ea n da b r o a da n ds c h o l a r s i tm a i n l yt a k e s t h ef o l l o w i n gm e t h o d s t h ed o c u m e n t r e a s e a r c h i n g ，q u e s t i o r m a i r , a n di n t e r v i e w t h es t y l ei s f r o m t h e o r yi n t r o d u c t i o n - e v i d e n c es u r v e y - r e a s o na n a l y s i s t oc o u n t e r m e a s u r es t u d y t h i sa r t i d et o o kt h ec u l t i v a t i o r mo ft h ec o l l e g ep et e a c h e ra st h ec u t t i n gp o i n t 。f i r s t ，s u m u pt h ea r t i c l e sa b o u tp et e a c h e rs e l f - a s s e s s m e n ta b i l i t y t h r o u g hm a t e r i a la n a l y s i sa n do w n u n d e r s t a n d i n gt ot h ee n t i r ed o c u m e n ts u m m a r ya n a l y s i s u s em a n y r e s e a r c hm e t h o dk n o wt h e c u r r e n ts i t u a t i o no ft h ec o l l e g er et e a c h e ri nc h a n g c h u n a n a l y z i n gt h ef a c t o r sw h i c ha f f e c t t h ep et e a c h e r ss e l f - a s s e s s m e n ta b i l i t y a n df i n dt h es t r a t e g i e so fh o wt oi m p r o v et h ep e t e a c h e r ss e l f - a s s e s s m e n ta b i l i t y t h er e s e a r c hm e t h o do ft h i sa r t i b l ea r el i t e r a t u r em a t e r i a lm e t h o d 、q u e s t i o n n a i r em e t h o d a n di n t e r v i e w sw i t he x p e r t se r e s t u d yo nc u r r e n ts i t u a t i o no ft h ec o l l e g ep et e a c h e ri n c h a n g c h u n ，t h ei n f l u e n c ef a c t o r sa n dt h es t r a t e g i e sf o rc u l t i v a t i n gs e l f - a s s e s s m e n ta b i l i t y t h e r e s e a r c hr e s u l ti n d i c a t e st h a tc u l t i v a t i n gt h ec o l l e g ep et e a c h e r s s e l f - a s s e s s m e n ta b i l i t yw i l l p r o m o t et h ec o l l e g ep et e a c h i n gl e v e l ，a n da l s o i san e ww a yt oc u l t i v a t et h el i f e l o n g l e a r n i n gs p i r i t f o rs t u d e n t s f u l ls c a l ed e v e l o p m e n ti sm o r eh e l p f u l s ot h er e s e a r c ho fc o l l e g e p et e a c h e r s s e l f - a s s e s s m e n ta b i l i t yh a sg r e a ts i g n i f i c a n c e k e yw o r d ：c o l l e g ep et e a c h e r s ，s e l f - a s s e s s m e n ta b i l i t y ，s t r a t e g i e s i i d 妒 心 甲蛐 目录 中文摘要i 英文摘要i i 目录i i i 1前 言1 2 研究对象与方法8 2 1 研究对象8 2 2 研究方法8 2 2 1 文献资料法8 2 2 2 访谈法8 2 2 3 问卷调查法一8 2 2 4 逻辑分析法l o 3 研究结果与分析1 1 3 1 高校体育教学的特点及其对体育教师的素质要求1 1 3 1 1 高校体育教学特点的理论分析：11 3 1 2 高校体育教学对体育教师的素质要求1 2 3 2 长春市高校体育教师自我评价能力的现实检视1 3 3 2 1 长春市高校体育教师评价能力的情况1 3 3 2 2 长春市高校体育教师自我评价能力的情况1 3 3 3 影响高校体育教师自我评价能力的因素分析1 4 3 3 1 积极因素分析1 4 3 3 2 消极因素分析1 4 3 4 高校体育教师自我评价能力提高的策略1 5 3 4 1 体育教师进行自我评价教育和引导1 5 3 4 2 加强高校体育教师评价及考核理念的提升1 7 3 4 3 加强高校体育教师评价的管理制度建设1 9 3 。4 4 加强高校体育教师自我评价能力的培养教育1 9 3 4 5 建立有效的高校体育教师自我评价体系2 0 4 结论与建议2 2 4 1 结论2 2 4 2 建议2 2 参考文献2 4 i i ! 附录。2 6 致谢| 3 0 i v 东北师范大学硕士学位论文 上j 1 月l j吾 高校体育教师自我评价能力的养成是保证教师高质量地完成教学工作；保证学生牢 固地掌握知识和技能，形成良好的学习习惯和谐发展的有效手段；能够进一步全面提升 学校教学水平，有助于推广先进的教育教学经验，有助于提高高校体育教师的自我评价 的能力，还能掌握自己的教学情况，改进和提高教学质量。所以高校教师自评的能力是 判断教师教学质量的高低，效果好坏重要标准之一。 1 1 问题的提出 高校体育教师自我评价能力的培养策略研究是我国实现人才强国和素质教育的战 略要求。 2 1 世纪，科学技术突飞猛进，知识经济己见端倪，国力竞争日趋激烈，世界经济和 科学技术迅猛发展。我国实现人才强国和素质教育最根本的是做好人才培养工作，从中 国的实际变化出发，要牢固树立人才资源是第一资源的观念，坚持把人的品德、知识、 能力和业绩作为衡量人才的主要标准。人才强国和素质教育都要牢固树立以人为本的观 念，发挥教育本体功能，为人的综合素质不断提高和个性充分发展而服务。要想从人才 大国转变成人才强国发展教育是唯一。行之有效的方法。如何提高教育水平教师是关键， 它是由教师的综合素质决定的。如何提升教师综合素质对师德、教学质量、业务水平和 教学方式方法进行评价是提高关键，而现在对教师评价都是外部评价。教师被动接受， 没有从教师内心真正的认识自己，缺少激发自己不断提升内部动力。教师自我评价能力 的提升是解决上述问题的最佳途径，教师自我评价能力的培养也是值得研究和探索的。 在实现人才强国战略和素质教育这两个目标中，素质教育起着举足轻重的作用。民 族创新精神的复兴，关键在于教育。素质教育要完成培育民族创新精神和培养创造性人 才的特殊使命。通过对教育的评价，可以不断激励和促进教育工作者的积极性，查找出 自身教育工作中的不足和缺点。为自身综合素质的提高奠定坚实基础。要以“以人为本” 的观念实现人才强国和素质教育的目标，就是要对教育建立完善的评价标准和健全的评 价体系，还有用怎样的心态对待评价结果。实现这两个目标就是要对教育评价的完美诠 释。 长春市高校教师评价能力又是怎样的呢? 从高校整体上看，大多数的评价和评估只 限于对学校固定资产、占地面积、整体教学水平和质量、整体师资力量等方面进行评价 和评估，忽视教师个人的发展也会影响学校整体水平这一因素。从高校内部评价和评估 上看，对于高校体育教师的评价只停留在督导专家听课、课后学生座谈会和问卷调查等 等，这些都是评价的外部信息往往学校还非常重视，根据这些信息来评价教师综合素质。 对于高校体育教师自我评价是被人忽略，教师总处在被动状态，接受他人评价，没有得 奎垦堕堇奎兰堡主兰垡笙窒 到相应的尊重，也不可能激发教师自身的主动性。从这几方面看研究和探索高校体育教 师自我评价能力的培养是非常有必要的。 10 2 研究现状 1 2 1 教师评价体系的研究 侯会生在全国普通高校体育教师评价体系研究文章中提出：对普通高校体育教 师主要从包括品德素质、业务素质、绩效3 个一级指标来评价，品德素质又包括2 个二 级，4 个三级；业务素质包括2 介二级，1 5 个三级指标；绩效包括2 个二级，5 个三级 指标；普通高校体育教师评价指标体系的建立对于人才的选拔和培养具有重要的指导意 义。 张金卫在高校教师素质评价体系构建文章中提出：建立优化教师素质评价系统 的结构，使之具有整体性、综合性；不断充实教师评价的内容，使之成为适应性的动态 系统；完善教师素质评价手段，发挥评价的功能与效益。 郑瑛在我国发展性教师评价体系初探文章中提出：建立新型多元的教师评价体 系：既重视他律又重视自律，既重视他人评价又重视自我评价，既重视对教师要求的一 致性又重视对具体教师要求的多样性，既重视形成性评价的作用又重视终结性评价的作 用，既重视教师过去的表现又重视教师未来的发展，既重视教师在教学方面的有关考试 成绩又重视教师在育人、科研、协作方面的绩效。 综上所述，教师评价体系的构建有以下观点：教师参与评价指标的制定。建立符合教 育改革要求的教师评价体系。其评价宗旨是促进教师的专业成长。评价方法注重定量与 定性相结合，做到公正、科学、合理。 1 2 2 教师自我评价能力的影响因素研究 杨桂志在体育教师在教学评价中的心理状态与调适文章中提出：体育教学评价 要以人为本抛开官本主义，创造和谐的体育教学氛围，实现师生身体和心理健康发展的 终极目标：建立健全科学的评价体系和正确的激励机制，科学合理地调整体育教学结构， 创造条件地对体育教师加强培训和教育，帮助体育教师解决工作压力和负担，提高对体 育评价的认识；体育教师应与时懔进，积极调适教育心态，提高自己的教学素养和认知 水平。 陈梦琳在浅谈教师自我评价文章中提出：转变成教师自我评价的机制，形成自 我评价他人评价自我评价的持续发展机制，最终构建起以教师自评为主，评价 主体多元化的教师发展性评价体制。他在文章阐明：教师要充分利用自我评价的结果进 行自我调节，总结自己教学工作实践中行之有效的策略和方法，分析存在的不合理因素， 及时寻找弥补的措施、方案，并在以后的教学实践中加以改进、提高。 连榕主编的教师专业发展一书中提出：教师自我评价能够吸引教师积极参与评 价，突出教师在评价中的主体地位，有利于倾听教师的心声，体现了对教师的尊重，有 2 东北师范大学硕士学位论文 助于促进教师的成长和发展，形成个性化评价。 综上所述，教师自我评价能力的影响因素：提升专业教学水平发展的信心、弥补自 身在教学中存在的不足及缺点、用正确的心态面对评价结果、建立完善科学的自我评价 体系和正确的激励机制。 1 2 3 教师自我评价能力的培养研究 陈梦琳在浅谈教师自我评价文章中提出：对教师进行自我评价教育，树立正确 的自我评价现；创设具有支持性的教师自评氛围；帮助教师掌握科学的自评方法；自评 与他评相结合，促进教师反思能力的提高；合理运用自评结果，旨在促进教师专业发展。 美国高等教育记事报专家们对提高教学能力提出几点建议中阐述n - 定期评价 效果，经常向学生调查了解那种教学方法效果较好；请不同专业的教师进行评价，请不 同专业的教师提出意见及建议可使课程讲的更加全面；认真总结自己的教学方法，把自 己讲课的内容录制下来，请其他老师帮助分析优缺点，以改进教学方法。 综上所述，教师自我评价能力的培养应该掌握科学的自我评价方法、树立正确的自 我评价观、培养终身学习的意识、具有反省性实践能力、学会总结自己的教学方法、掌 握科学的教学方法、下功夫锻炼和提升自身的多方面能力。 1 2 4 以往研究的不足 综观上述研究，对高校体育教师自我评价能力的培养己从多角度进行了研究与分 析，从文献资料看，研究的方面大部分集中在对教师自我评价理论以及对教师自我评价 体系的研究，而从总体上对于影响高校体育教师自我评价能力培养的策略研究和发展的 诸因素间相互作用与相互联系并没有做更进一步的研究。因此，对高校体育教师自我评 价能力培养策略研究将是今后又大重要课题。 高校体育教师自我评价有两种方式： 第一，被评价者依据教师评价原理，按照自己确定的评价标准和评价目的，主动评 价自己从事教学工作的全过程或最终结果。 第二，为他人评价作准备的自我评价，即在在领导、同行或他人评价前，严格按照 与他人评价标准一致所进行的评价。 目前高校体育教师的评价仍以他评为主，自我评价尚未得到社会的足够重视，当今 的评价是一种静态评价，是将各种教育价值观以指标体系的形式凝固统一，忽略了评价 目标所存在的差异。这必然会导致体育教师评价结果当作的最终目的，而体育教师在日 常工作过程中所暴露出来的工作的失误或缺点则不能及时进行多方位思考和有效率的 改正。这与高校体育教师所承担的教学职责背道而驰，与改良教学方法、提高教学质量 的目标相去更远。因此，在调动教师的工作积极性、完善教师评价管理制度的过程中， 加强高校教师的自我评价起到至关重要的作用。 高校体育教师评价制度作为体育教师管理制度的重要组成，主要由学生评价、领导 评价、自我评价和同行评价四部分组成。其中，自我评价是高校体育教师以自我评价为 3 东_ 日匕师范大学硕士学位论文 准则，自我认识和自我体验为基础，结合自我评价的相关内容，正确的定位自身的发展 需求，独立自主的对自己的工作表现、工作情况作出的评价，以此定位高校体育教师自 身的发展目标。在所有评价方法中，自我评价作为最能充分尊重以人为本的价值追求， 可以充分的激发教师职业发展的内在动机，也更加符合教师的职业特点和需求。 1 3 概念界定 1 3 1 体育教师评价 王卫华在论现代教育评价的基本理念文章中提出：现代教育评价的基本理念是： 以人为本，注重发展，重视过程j 它们之间的关系是：以人为本是评价的立足点和出发 点，注重发展是评价所要达到的最终目的，在达到目的的过程中，我们应注重教育活动 的过程，即注重对过程的评价。 李玉华在论2 1 世纪高校体育教师评价观文章中提出：体育教育评价理论是发 展性评价观点。一种是用以提高高校体育教师专业水平，促进教师职业发展，保证教育 教学质量的发展性教师评价制度； 一种是以考核教师的资格能力，为教师的聘任、晋升、 加薪、解聘等提供决策依据的奖惩性教师评价制度。新时期的教师评价应将发展性评价 与奖惩评价结合起来，并以发展性评价为主。 杨洁、刘鹂在复杂性科学视野中的教师评价文章中提出：注重教师评价与外界 背景环境的交互性；注重教师评价体系的开放性与动态性；注重教师评价的整体性；注 重教师反思的自觉组织性系统的自觉组织组织系统之外无法找到组织者。 从上述研究可以看出，体育教育评价理论以发展性评价为主，注重教师专业发展， 保证教育教学质量，运用教师反忠活动或行为提升教师评价能力。 1 3 2 体育教师自我评价 连榕主编的教师专业发展一书中提出：教师自我评价是教师依据原则对照评价 内容，主动对自己的工作表现作出评价，确定个人的发展需求，并制定出发展目标。它 是一个自我反思、自我提高的过程，是实施教师终身教育促进教师专业发展的有效途径 专一 一 。 国外学者主要是从心理学角度来进行研究的，自我评价分为个人内部评价或个人内 部差异性评价。他们认为，自我诩价是自我意识的一个重要组成部分，通常指个体内部 就其自身的状态进行纵横比较而做的价值判断。它是自我调节机制的主要成分。费斯廷 格、米德认为任何一个具有自我意识的人，都需要在明确评价和确认自己的确切状况之 王卫华，论现代教育评价的基础理念【j ，教学与管理，2 0 0 8 年0 6 期 李玉华，论2 1 世纪高校体育教师评价观d 】，【体育科技，2 0 0 4 年0 4 期 杨洁、刘鹂在，复杂性科学视野中的教师谛价啪，教学与管理，2 0 0 7 年0 6 期 连榕， 教师专业发展 m 】，福建教育出版社，2 0 0 7 年1 1 月 4 东北师范大学硕士学位论文 后，才能明确对所处环境中的他人及其他客体应当怎样对待，自己的行为才有明确的定 向。 陈梦琳在浅谈教师自我评价文章中提出教师自我评价的内涵是；教师自我评价 是教师评价的一个重要方面，它能为外部评价教师提供大量、可靠的信息，能促进教师 进行自我反思，自我诊断，鞭策教师自我激励和自我提高，从而全面提高教师的素质， 促进教师的专业发展。 杨爱民在增强教师自我评价意识，不断提高自我评价水平文章中提出教师自我 评价的内涵是：教师的自我评价是一项十分复杂而重要的活动，它关系到教师如何认识 自我，提高自身专业素质，适应教育发展的需要关系到能否进一步深化教育改革，实现 跨世纪素质教育工程。提高教师自我评价的意识和自我评价的能力，能够有力地促进教 师专业素质的提高。 从上述研究可以看出，高校体育教师自我评价内涵体育教师教学过程中的自我评 价”，是指体育教师在教学过程中，基于原有的自我认识，依据一定的评价标准，对自 己的认知、情感、意志和体育教学行为等方面的认识和判断，并进行相应调控的不断循 环上升的过程，其实质是体育教师对自己教学意识和体育教学行为的反思和调控。 1 3 3 体育教师自我评价能力 体育教师在工作过程中通过自我认识，进行自我分析，达到自我提高，是实现体育 教师自我评价的重要过程。 首先，需要体育教师善于自我评价，具有能自我评价的能力，包括对自己的专业水 平、工作态度、人际关系等多方面的素质和体育能力具有正确的定位，并有效地对自身 知识面进行拓展 其次，需要体育教师善于自我分析能力，并在分析自己在工作、教学过程中的不足 和问题原因的同时，及时、有效地寻找解决方法，改良教学方法，提高教学质量。 最后，找到实现自我提高的途径，这一过程需要体育教师通过认识自己，分析自我， 从而达到自我提高，促进体育教师素质提高专业自主发展的内在机制。 1 3 4 策略 在汉语词典中策略一般是指：1 可以实现目标的：方案集合；2 根据形势发展而制定 的行动方针和斗争方法；3 有斗争艺术，能注意方式：疗法。策略就是为了实现某一个目 标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中， 根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方 案，最终实现目标。因此策略是一种为了解决问题所制定的方案和措施。 。陈梦琳，浅谈教师自我评价【j 】，湖北函授大学学报， 2 0 0 9 年0 1 期 杨爱民；科学咨询( 教育科研) 一2 0 0 6 - 0 7 2 0 百度词典对策略的界定 5 东北师范大学硕士学位论文 1 4 研究意义 高校体育教师自我评价对于j i f 足进体育教师素质提高的重要作用，至少表现在如下几 个方面： 首先，高校体育教师的自我评价是培养和提高体育教师自我意识的最佳途径之一。 根据教育现状分析，当代体育教育革命是以全面推进身体素质教育主题的，而身体素质 教育作为主体性教育理念之一，其重要目标是要培养学生具有强烈并积极的自我意识。 要培养这样的学生，首要任务是需要体育教师具有积极的自我意识。而在体育教育评价 中，体育教师自我评价则正是培养体育教师积极自我意识的最佳途径之一。在高校体育 教育中，推广强调体育教师进行自我评价，将有利于体育教师对学生进行评价是，同样 注重学生的自我评价，从而促进和培养学生积极的自我意识的形成。 其次，高校体育教师自我评价是通过自我认识、进行自我教育、自我分析从而自我 提高的过程。以体育教师管理的特殊性、体育教师劳动和体育教师角色为着入点分析， 体育教师劳动和体育教师角色具有多样性和复杂性，特别是有关体育教师学生观、知识 观和人才观等体现到体育教育教学观念的评价。体育教师自我评价是体育教师通过认识 自我，进行自我分析，从而提升教师综合素质，改良教学方法提高教学质量的过程，对 于现代教学的改良和新型教学方法的推广，是一条有益的途径。如果用其他评价方法， 难度很大。 第三，体育教师自身和现实的反思是体育创新精神的重要来源，尤其体育教师自我 的重要性是不容置喙的。近年来，经济社会和体育教育本身发展的同时，身体素质教育 也在不断发展，高校体育教育工作者培养身体素质教育以培养学生的体育创新精神和体 育实践性能力为核心。而培养学生的创新精神首当其冲是要有体育创新精神的教师，而 这又离不开高校体育教师自我评价能力培养和自我评价机制。换言之，缺乏自我评价能 力的体育教师，是不会有体育创新精神的。由此可见，高校体育教师自我评价能力的地 位和意义，在当今以创新精神为培养主旨的教育过程中是不可替代。 第四，自我评价是体育教师专业提高的根本动力。根据现代心理学研究成果表明， 外部刺激远没有内部动机更加具有更持续的作用。哈里斯和希尔曾经指出：“只有教师 本人对自己的教学实践具有最广泛、最深刻的了解，并且通过自我反省和实际的教学经 验，教师能够对自己的表现形式和行为作一个有效的评价”。 而对于教师的发展而言，自我评价不仅是一种自我发展的动力机制，也是教师专业 提高的根本动力。 最后，体育教师评价的核心是高校体育教师的自我评价。体育教师必须明确的是， 无论评价本身来自于领导或是同行，无论这样的评价对教师的行为产生何种作用，都需 要通过体育教师自我评价的指标，进行体育教师的认同、内化，最终才能达到提高体育 教师教学水平的目的。 培养和提高高校体育教师自我评价能力的途径来自于诸多方面，高校在培养良好的 教学方法和提高专业素质的培训时，应该运用有效实用的方法来提高体育教师进行自我 6 东北师范大学硕士学位论文 评价的能力。结合高校体育教育工作的实际情况和高校开展体育教师自我评价的现状， 在高校中有效地开展培养体育教师的自我评价不失为一条有益途径。 在整个体育教学和专业素质增长的过程中，体育教师随时、及时的运用自我评价方 法，即可发挥出促进体育教师素质提高的真正作用。基于这些意义，高校将体育教师的 自我评价看成体育教师评价的核心无疑是最有效的途径。 东北师范大学硕士学位论文 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 长春市高校体育教师的自我评价能力 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 根据论文的研究目标和研究内容的要求，查阅有关教育学、教学论、教育心理学、 体育科学、教育评价、等相关方面的专著和资料7 0 余部，相关期刊文章2 0 0 余篇自9 0 年代以来有关体育评价模式，方法改革和建立评价体系模式、方法改革的论文4 0 余篇， 为论文的理论研究提供了前沿的资料和核心的概念。并通过网络查询、期刊检索等方式 收集资料和信息并进行归纳整理- 全面了解本课题研究的现状和前沿动态。 2 2 2 访谈法 针对本论文的研究思路、研究方法，以及如何培养高校体育教师自我评价能力等相 关问题，以走访的方式对东北师范大学体育学院、教育科学院，吉林大学体育学院，吉 林农业大学等高校具有丰富教学经验的体育教师进行咨询，并通过网上交流的形式与其 他高校的体育教师进行访谈听取他们的意见和建议 2 2 3 问卷调查法 在编制调查问卷之前，查阅了大量有关高校体育教师自我评价能力现状研究等方面 的著作、论文以及组织教育评价学调查的文章，做了充分理论准备。根据以及论：丈的需 要，针对长春市高校体育教师自我评价能力培养的策略研究制定专家调查问卷和高校体 育教师调查问卷。问卷初稿设计后，咨询了导师及相关专家的意见和建议，并经反复修 改后确定。 2 2 3 1 问卷效度检验 制定调查问卷内容后，为了保证调查问卷的全面性和有效性以及可行性，采用专家 评判法对问卷进行效度检验，随机请东北师范大学体育学院、教育科学院，吉林大学体 育学院，吉林农业大学的1 3 位专家对教师问卷进行了效度检验。专家的职称与研究领域 构成。( 见表1 ) 东北师范大学硕士学位论文 表1 问卷效度检验专家的职称构成( n = 1 3 ) 对调查问卷结构设计、内容设计和总体评价三个方面分别按五个标准( 非常合理、 比较合理、一般、不合理、非常不合理) 进行效度检验，指导教师给予了肯定和较高的 评价，说明问卷均具有较高的效度。检验结果。( 见表2 ) 表2 教师调查问卷效度检验结果( n = 1 3 ) 2 2 3 2 问卷的发放与回收 问卷调查工作于2 0 1 0 年9 月一1 1 月进行，随机按比例选取东北师范大学体育学院、 吉林体育学院、吉林农业大学和吉林农业大学发展学院体育教师进行调查。采用了以及 通过电话联系、委托相关高校熟悉的老师发放、约定回收时间和邮寄问卷等方式。对问 卷的填写提出具体的要求。共计发放教师调查问卷7 5 份，回收问卷6 8 份，有效问卷6 3 份， 回收率和有效率分别为9 0 和9 2 6 4 。( 见表3 ) 表3 问卷发放与回收情况统计表 2 2 3 3 问卷的信度检验 信度检验采用再测法。在第一次问卷收回2 周后，随机按比例选取吉林农业大学发 展学院、吉林大学体育学院、吉林体育学院、长春大学等高校体育教师为再测对象，发 放了与第一次调查同样的1 0 份教师问卷，时间相隔1 4 天，填写对象保持相同，回收率9 7 6 ，然后统计问卷并计算两次测量的相关系数。教师自我评价问卷的信度系数分别为0 8 5 9 2 2 4 逻辑分析法 运用类比、归纳、演绎等综合分析法对调查的结果进行分析，以辨证唯物主义和历 史唯物主义观作为理论研究的出发点，对研究得到的有关文献、数据进行逻辑分析。 1 0 东北师范大学硕士学位论文 3 研究结果与分析 3 1 高校体育教学的特点及其对体育教师的素质要求 3 1 1 高校体育教学特点的理论分析 高校体育教学是以体育教师和学生的共同参与为前提，符合体育教学任务为基础， 卫生保健和体育知识为教学指导思想，和体育知识，掌握锻炼方法、运动技术和技能， 培养良好的思想品德，增强学生体质的一个有计划、有组织的教育过程。 高校体育教学是学生在体育活动中，掌握运动知识、增强体质、了解体育相关知识 的教育活动。由于体育这门学科技术性强，体育教学又有它独特的特点，了解这些特点， 才能遵循体育教学的特殊规律。总结高校体育教学的五大特点： 3 1 1 1 高校体育教学以传授体育技术、技能为主要内容 经过反复实践而转化为技能，掌握锻炼方法，同时，要学习体育科学知识，以指导 身体锻炼。增强学生体质，促进学生学习体育的兴趣是其根本目的，而锻炼身体、建设 祖国则是其最终目的。锻炼身体的主要手段是各种各样的运动项目。这就决定了体育这 门课程的主要内容是体育的技术。就体育技术和知识而言，教学内容中，体育技术的比 重要大大超过体育的理论知识。 3 1 1 2 体育教学是实践教学为主，突出身体实践 把体育课程与其他文化课程的教学内容作比较，其他文化课程的教学内容是以各门 课程的文化知识为主，学生掌握这些文化知识，将来用于生产实践和社会实践，而体育 是运动技术教学，主要是用于身体实践。体育教学是鲜明地体现出体育教学内容的特点。 3 1 1 3 体育教学以身体参与活动为主 文化课教学主要是通过大脑的活动思维去运用科学文化知识，体育课教学也要通过 思维活动、身体活动，经过运动神经综合、分析，把信息传递到运动中枢，从而达到对 体育技术技能的理性认识。而没有机体神经的参与和运作，无法了解和掌握体育技术教 学内容。 机体从参与活动开始，经过不断的条件刺激，建立起条件反射，最终达到掌握该体 育技术。在学习体育技术的同时，可以提高学生健康水平，增强学生体质。 张海涛；王斌；青年文学家2 0 1 0 0 9 - 2 3 宫照军；李丹；读与写( 教育教学刊) 2 0 0 9 0 7 1 5 东北师范大学硕士学位论文 3 1 1 4 高校体育教学组织的多样化为其特征 体育教学过程符合体育教学规律的要求，一节体育教学教学要运用教育学、社会学、 生理学、心理学、伦理学等多学科知识。体育教学是以活动为主题进行的。对于身体、 心理都处在成长阶段的青年来说，他们精力充沛，求知欲旺盛，活泼好动，男女生在生 理各、身体素质水平、活动能力都有显著差异，并且受环境的干扰和场地、设施等制约 也因为这些因素决定了体育教学的复杂性和多样性。 3 1 1 5 体育教学以对学生品德、心理品质培养的特殊作用，显示其鲜明的教育功能 体育活动具有群体特征，既可以培养人际交往能力，又可以培养学生之间的友善关 系、团队意识和爱国主义精神。体育运动的特点包括体育的竞赛性和体育的教学性。体 育的竞赛性可以培养学生的竞争意识。体育的教学性可以培养学生自强、自律和诚实守 信的品质，增强学生自主权创新的能力。体育运动在教育学生克服自身生理、心理的符 合和器械、环境、自然条件的困难同时，培养了学生吃苦耐劳、有耐心，有责任心、上 进心，勇于拼搏的精神。 在当今社会人才培养中，高校体育教学显示了其鲜明的教育功能。当代社会需要年 青一代具备的品质，是许多学科所难以做到的。体育运动自身的特点，对学生品德和意 志品质的培养具有特殊的作用。! 体育是提高人口素质的一个重要手段，在增强体质的同时，还担负了思想素质培养 的重要使命。体育教师在从事体育教学的时候，要站在实现社会主义现代化的高度，把 体育教学与整个国家的政治、经济改革联系起来，体育教学才不会迷失方向。体育教师 对体育教学的特点认识越深刻，就越能发挥体育在人才培养中的特殊功效，提高体育教 学质量，为提高中华民族的素质，；在社会主义现代化人才培养的光荣使命中。作出更多 更大的贡献。 3 1 2 高校体育教学对体育教师的素质要求 根据鲜明的高校体育教学特点体育教师承载着人类身心健康发展的重要使命，对体 育教师的要求是极其严格的。 3 1 2 1 高校体育教师要有高尚的思想道德品质、爱岗敬业具备良好的心理和身体素 质。要有强烈的事业心和责任感，；要有坚定的志向和毅力，对待从事的工作有深厚的感 情，才能在工作中有巨大的动力和信心。师生互敬互爱可以体现体育教师良好的品行修 养和人格魅力。 3 1 2 2 要有高超的专业技能水平和勇于继承、发展、创新精神。加强自身身体锻炼， 体育教师多以身体教学为主，传授运动技术和技能。体育教师要具有全面的运动能力， 要掌握各运动项目、各种身体练习的基本技术和技能，在教学实践中不断创新技术动作， 为提高体育教学质量水平打下坚实的基础。 3 1 2 3 在体育教学中有灵活多变的教学方式方法。掌握多种体育教学手段，根据学 生特点和场地器材实际，灵活运用教学方法使学生有序进行学习和练习，具有发现问题、 1 2 东北师范大学硕士学位论文 分析问题和解决问题和评价教学工作的能力。 3 1 2 4 在整个体育教学的环节和过程中，高度重视自我评价信息总结和更新。体育 教师要掌握多种教学评价手段，在教学实践中善于自我评价和总结，对自身体育知识不 断更新，掌握前沿的体育运动技术和知识，大胆地进行自我评价并要高度重视自评结果， 让自评结果指导整个体育教学环节和过程。 3 2 长春市高校体育教师自我评价能力的现实检视 3 2 1 长春市高校体育教师评价能力的情况 表5 体育教师评价方式的调查 通过上表分析了解到，长春市高校体育教师评价能力的现状，一是，体育教师缺乏 评价意识。二是，高校体育教师主观能动性缺失。三是，在体育教学过程中不能有效的 运用评价