（管理科学与工程专业论文）大学英语教学改革的管理学视角研究.pdf

江苏大学硕士学位论文 摘要 我国大学英语教学发展的历史是一部教学改革的历史。大学英语教学是在发 展中改革，又是在改革中不断向前发展的。大学英语教学改革与管理相伴而生， 相互促进，紧密联系，不可分割。大学英语教学改革事关如何培养新一代高素质 创新型专门人才和拔尖人才，提高我国综合国力和国际竞争力的大局，意义重大。 本文回顾了大学英语教学的历史，从管理学的角度探讨大学英语教学改革的 规律。提出：就大学英语教学而言，改革需要管理，改革必须强化管理；大学英 语教学的每一次改革，都贯穿着管理目标、管理措施( 或模式) 、监控方式的继 承、扬弃和升华等观点。 大学英语教学改革旨在提高学习效率，促进学生综合英语水平的提高。新一 轮教学改革提出：改革传统英语教学模式、增强学生自主学习能力，提高英语综 合应用能力，特别是听说能力的要求，既契合习得理论，又符合语言规律。但据 、4 调查，仍然有相当的学生对当前的大学英语教学不够满意。本文通过分析教学改 革现存问题，揭示大学英语教学改革与管理之间的本质联系，进而指出：大学英 语教学改革中的现存问题是由管理层次中的中观管理和微观管理不到位所致。 基于以上分析，本文倡导在大学英语教学改革中运用管理学的思想方法，本 着从大处着眼、小处着手的原则，提出了若干提高教学效率，培养学生的自主学 习能力的管理措施。 关键词：大学英语，教学改革，管理学 江苏大学硕士学位论文 a b s t r a c t t h eh i s t o r yo fc h i n a sc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n gd e v e l o p m e n ti st h eo n eo f t e a c h i n gr e f o r m c o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n ga d v a n c e si nt h ep r o c e s so fr e f o r mt h es a m e a si ti sr e f o r m e dd u r i n gi t sd e v e l o p m e n t i ti sc o n c o m i t a n tb e t w e e nc o l l e g ee n g l i s h t e a c h i n gr e f o r ma n dm a n a g e m e n t ，p r o m o t i n g ，a s s o c i a t e da n di n a l i e n a b l et oe a c ho t h e r c o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n gr e f o r mi ss i g n i f i c a n tc o n c e r n i n gh o wt oc u l t i v a t ean e w i n n o v a t i v e ，p r o f e s s i o n a le v e nt i p t o pg e n e r a t i o nw i t hh i g h - q u a l i t y a f t e rl o o k i n gb a c ko nt h eh i s t o r yo fc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n g , t h ed i s s e r t a t i o n e x p l o r e st h ed i s c i p l i n eo fc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n gr e f o r mf r o mt h ep e r s p e c t i v eo f m a n a g e m e n ta n db r i n g sf o r t ht h ev i e w st h a tr e f o r m ，i nt h ec a s eo fc o l l e g ee n g l i s h t e a c h i n g ，n e e d sm a n a g i n ga n d ，t h i sk i n do fm a n a g e m e n tm u s tb es t r e n g t h e n e d ，a n d t h a ti ne v e r ye n g l i s ht e a c h i n gr e f o r m ，s o m eo ft h ed i s c i p l i n e so fm a n a g e m e n ts u c ha s m a n a g e m e n to b j e c t i v e s ， c o n t r o lm e a s u r e sa n dm o n i t o rm o d e sa r ea l m o s t i m p r o v e d ，w h i l eo t h e r sa r ed i s c a r e d c o l l e g e e n g l i s ht e a c h i n gr e f o r ma i m st oi m p r o v et h es t u d e n t s e n g l i s hb y i n c r e a s i n gt h e i rl e a r n i n ge f f i c i e n c y t h ec u r r e n tt e a c h i n gr e f o r mp u t sf o r w a r ds o m e d e m a n d s ，w h i c hi sn o to n l yc o r r e s p o n dt ot h et h e o r yo fa c q u i s i t i o n ，b u tt ol a n g u a g e d i s c i p l i n e ，s u c h a s i n n o v a t i n ge n g l i s ht r a d i t i o n a lt e a c h i n gm o d e l ，r e i n f o r c i n g a u t o n o m i c l e a r n i n ga b i l i t y , a n di n c r e a s i n ge n g l i s hi n t e g r a t e da p p l i e da b i l i t y , e s p e c i a l l yi nl i s t e n i n ga n ds p e a k i n g b u ta c c o r d i n gt ot h es u r v e y , t h e r ea les t i l lm a n y s t u d e n t sw h oa r en o tv e r ys a t i s f i e dw i t ht h ep r e s e n tc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n g f r o m t h ea n a l y s i so ft h e s ep r o b l e m s ，t h ed i s s e r t a t i o nr e v e a l st h ee s s e n t i a lc o n n e c t i o n b e t w e e nc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n gr e f o r ma n dm a n a g e m e n t ，t h e np o i n t so u tt h a tt h e s e e x i s t i n gp r o b l e m sw i t he n g l i s ht e a c h i n gr e f o r ma r ec a u s e db yn o tb e i n gf u l l y m a n a g e d b a s e do nt h ea b o v e - a n a l y z e d ，t h ed i s s e r t a t i o na d v o c a t e ss o m em a n a g e m e n t m e a s u r e st o i m p r o v es t u d e n t s l e a r n i n ge f f i c i e n c ya n dt oc u l t i v a t et h e i ra u t o n o m i c l e a r n i n ga b i l i t yo nt h ep r i n c i p l eo fv i e w i n gi ta saw h o l e ，d o i n gi ti nd e t a i l s k e yw o r d s ：c o l l e g ee n g l i s h ，t e a c h i n gr e f o r m ，p r i n c i p l e so f m a n a g e m e n t i l 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 同意学位保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权江苏大学可以将本学位论文的全部 内容或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 学位论文作者签名： 辟莎川日 保密口，在年解密后适用本授权书。 不保密口。 ( 4 攻孽 j 指导教师签名： 卵年莎月j 日 独创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已注明引用的内容以外，本论 文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 瑶乎 1 日期必哆衫月厂多日 江苏大学硕士学位论文 第1 章引言 1 1 本课题研究的缘起及意义 我国高等院校英语教学包括大学英语教学和英语专业教学。大学英语在高校 的教学时间虽然比英语专业短，但是在教学规模上远远大于英语专业教学，其影 响面之大可能超过任何- - f l 其他课程。【1 】 在经济全球化和生活信息化的今天，外语和外语教学的重要性已无人置疑。 人们己越来越形成一个共识：一个国家外语水平特别是英语水平( 国际语言) 的 高低，往往关系到信息吸取与交流的速度与质量，关系到人才培养规格和国民经 济的发展。在这样的背景下，英语和英语教学的地位和作用更加引人注目。 我国大学英语教学的发展经历了曲折复杂的过程，从改革开放前的探索阶段 ( 经历了“学苏”时期的萎缩，到建设时期的恢复，再到文革时期的中断) ，到 改革开放以来的复苏期、发展期和稳定期三个阶段。【2 】逐步形成了自己的教学 体系。嘲我国的大学英语教学也从建国初期的“教学偏科 到八十年代末逐渐 成为“教学主课”，从当初的“可学可不学 到成为非英语专业学生投入时间和 精力最多的学科，不能不说，是社会和时代的发展成就了大学英语教学的重要地 位。 改革开放3 0 年来，“我们的外语教学确实取得了很大成绩”。回顾我国大学 英语教学的发展历程，我们不得不承认：这应该归功于我国的大学英语教学改革。 我国大学英语教学的时间不长，但我国的大学英语教学改革似乎始终没有停 止过。随着大学英语教学大纲的修订，我国的大学英语教学经历了三次大的改革： 第一次大学英语教学改革：大学英语教学发展初期( 1 9 8 2 年1 9 8 7 年) 第二次大学英语教学改革：大学英语教学的繁荣发展期( 1 9 8 7 年一2 0 0 0 年) 第三次大学英语教学改革：大学英语教学的成熟期( 2 0 0 1 年至今) 在大学英语教学已经“成熟”的今天，笔者以问卷的形式对两高校的学生进 行了调查并与部分学生进行交流访谈。结果发现，大多数学生仍然对当前的大学 英语课堂管理方式不以为然，认为课堂上学到的东西十分有限，课下的英语学习 也基本上失于管理，这让笔者萌发了探讨大学英语教学改革与管理的关联。力图 江苏大学硕士学位论文 从管理学的角度来探讨在如今教学改革的新形势下，为了更好地实现教学目标， 大学英语教学应该怎样进一步改革的问题。 笔者认为，本研究有助于我们探索大学英语教学改革的管理的实践历程和 路向，为大学英语教学的进一步改革提供一些从管理学视角的思考和建议。 1 2 本课题研究现状 1 2 1 相关研究的回顾 ( 1 ) 主要著作或专著 建国以来公开出版的研究大学英语教学改革的著作或专著并不多。主要有 2 1 世纪初的刘润清和戴曼纯编著的中国高校外语教学改革现状与发展策略研 究、梅德明主编的大中小学英语教学一条龙研究、束定芳的外语教学改革： 问题与对策和蔡基刚的大学英语教学：回顾、反思和研究等。 中国高校外语教学改革现状与发展策略研究运用实证调查方法，从宏观 和微观的角度，对2 1 世纪初我国高校英语教学改革尤其是大学英语教学改革中 相关方面进行了详细的分析和论证，如师资队伍建设、教学媒体建设、教学理念 及教法的更新。其第四章论及大学英语教学目标，为本论文思考我国大学英语教 学目标定位问题提供了现实的视角。 大学英语四、六级考试效度研究则是关于四、六级考试的专题研究。作 者从语言测试学的角度对四、六级考试的内容和形式等进行了科学的研究，论证 了四、六级考试具有很强信度和效度，是科学的、可信的、公正的测试。这为本 研究在探讨四、六级考试的历史作用时提供了理论的依据。 大中小学英语教学一条龙研究以提高当前我国英语教学效率为出发点， 针对我国各地区、各阶段的英语教学缺乏必要的沟通与协商，提出建立在大纲、 教材、测试等方面形成全面系统的规划与管理的建议，进而改变我国英语教学条 块分割、多头并存、内容重复、费时低效的现象，探讨一套适合我国国情和教学 规律的人才培养模式，使我国大中小学英语教学协调、连贯、高效地统一起来。 主编戴炜栋提出了系统化、层次化、复合化的“三条行动原则 。他指出“在大 中小学的各个英语学习阶段应设置两种目标，即阶段目标和终极目标；在教材和 测试等主要教学环节上要做好味“一条龙的衔接：在“一条龙”的培养目标上， 2 江苏大学硕士学位论文 应贯彻连续性、一致性、复合化原则”。他的“三原则 对于本论文思考未来的 大学英语教学给予了良多的启发。 外语教学改革：问题与对策是关于我国外语教育特别是英语教学的现状 与问题的调研报告。报告中涉及外语教学九大问题，包括课程设置，教学大纲制 定、教学评估、课堂教学改革、教材编写和教学测试等。以国外语言教学专家 n u n a n 的外语教学实践的几个基本过程为框架，在对我国外语教学过程中的“需 求分析 、“政策制定和课堂设置”、“课程设计与大纲制定 、“材料选择 、“课堂 教学 、“教学评估以及“师资培养 等现状进行广泛调查分析，提出各个过程 中存在的问题。并且根据外语教学的特点，根据我国目前外语教学的现实和条件， 提出了一些相应的改革建议。其中本书的第六章“外语课堂教学与学生自主学习 为本论文探讨微观管理提供了理论依据和新的视野。 大学英语教学：回顾、反思和研究可谓是共和国以来，真正意义上的 第一部、也是目前唯一的一部大学英语教学改革史专著。它回顾了我国自1 9 8 5 年颁布全国统一的大学英语教学大纲至2 0 0 4 年新的大学英语课程教学要 求出台的二十年间的大学英语教学改革历程，并对在大学英语教学改革中出现 的一些重大问题进行反思和总结，内容涉及我国的外语政策与改革的基础、教学 大纲到课程要求的改革历程、大学英语教学目标及其定位、课程设置、教学模式、 四、六级考试改革、大学英语教材的建设、双语教学和专业英语教学的开展等问 题，是本论文的主要参考文献之一。 ( 2 ) 重要文集 据笔者不完全统计，自1 9 8 3 年到目前为止，我国共出版的有关大学英语和 大学英语教学的研究文集近3 0 部，但有关大学英语教学改革的并不多，其中， 对本论文的研究有重要参考价值的是2 0 0 0 年出版的大学英语教学改革探索与 实践，该书通过大量的例证对当前的大学英语教学新的模式进行了很好的分析 和阐述，很好地把大学英语课程体系和读、听、写、译、说教学环节进行了全方 位、多层次和立体交叉的综合研究、实践与探索，为进一步培养学生的自主学习 能力、提高综合文化素养和跨文化交际能力有很好的借鉴作用。书中的一些描述 和观点，对本论文的写作颇多启示。 ( 3 ) 期刊发表的文章以及硕、博士论文 江苏大学硕士学位论文 通过对中国学术期刊全文数据库中1 9 8 0 年至2 0 0 8 年的期刊进行搜索， 主题为“大学英语教学的文章共有1 7 3 9 4 篇，主题为“大学英语教学改革”的 文章只有3 2 4 0 篇，其中三篇为博士论文，2 7 2 篇为硕士论文。篇名为“大学英 语教学改革 的文章有6 5 5 篇，其中硕士论文为1 1 篇，博士论文为零。 从收集的资料来看，7 0 年代末到9 0 年代早期的学者对高校大学英语教学问 题研究的重点是教学目标和教材等的改革。 我国大学英语教学研究在9 0 年代以后进入了繁荣期：首先数量很大。其次， 从研究的范畴看，除了大学英语教学目标、内容和测试继续受到研究者的关注外， 教师建设、文化教学、教学方法和教学模式、计算机辅助英语教学等问题也成为 研究者的主要内容。在研究方法上，由早期的重经验总结拓展到研究方法的多样 性，如实证研究、比较研究、调查访谈等。 1 2 2 存在的问题和不足 综上所述，以往的研究成果为本论文对大学英语教学的深入研究奠定了的基 础，为进一步探讨大学英语教学问题提供了宝贵的资料。但相关的研究还存在一 些问题和不足，表现为： ( 1 ) 虽然有关大学英语教学改革的研究不少，但研究基本上都是从语言学 或教育学的角度进行的，很少见到从管理学视角，揭示出大学英语教学改革与管 理之间的本质联系的研究文献。 ( 2 ) 多数研究基本上采用他人研究成果而缺乏第一手资料，不能充分地、 真实地还原和解析大学英语教学改革第一线中的问题。 1 3 概念界定 要开展我国大学英语教学改革的相关研究，必须理清课题涉及的概念和时空 范围。“大学英语 是指为非英语专业大学生开设的英语课程。在建国以后到1 9 8 5 年，大学英语课与当时的公共外语课相对应，一直被称为公共英语课。“1 9 8 5 年 1 1 月，国家教育委员会设立了大学外语编审委员会，替代了原先的理工科公共 外语教材编审委员会，1 9 8 6 年1 1 月，中国公共外语教学研究会更名为中国大学 外语教学研究会。相应地，公共英语被大学英语代替。值得注意的是，在1 9 8 5 年前，公共英语教学基本上是为理工科学生开设的，所以在本文中1 9 8 5 年前对 4 江苏大学硕士学位论文 共和国公共英语教学的考查往往是面向理工科的，其大纲也往往是为理工科的公 共英语教学设定的。同时需交待的是，有人提出，英语专业一、二年级的基础英 语教学也属于大学英语教学的范畴，本文不作此选择。 “教学 在现代汉语词典中，根据词性可以分为名词的教学和动词的 教学。名词的教学为“教师把知识、技能传授给学生的过程 ，动词的教学和“教 书 同义，指“把知识或技能传授给人”。在新的教学观下，教学是一个复合词， 包括教和学两个方面，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程：通常意 义的“教学 更多指的正是作为整个学校或学科教育活动中的中心活动或学习过 程。而本文中的“教学”则是在此基础上的延伸，包括教学赖以实施的教学模式、 教学管理和教学评价三方面。从时间范围来说，由于我国改革开放前的大学英语 教学尚处于探索阶段，教学改革并没有开始。因此本论文的提及大学英语教学改 革的时间段是从改革开放后至今。从空间范围来说，对共和国大学英语教学的考 察不包括台湾地区、港澳地区，仅指中国大陆。 1 4 研究方法 本论文主要采用文献法、比较研究法和案例分析等方法。 首先是文献法。在本论文的研究中，需要对我国大学英语教学研究的材料进 行尽可能多的占有。在中国期刊网等网站资料之外，还需要我们从各种英语教育 杂志和学报中去充分搜集。在广泛占有材料的基础上，对大学英语教学改革的脉 络进行梳理、比较和分析，力图尽可能还原改革开放3 0 年来的大学英语教学改 革，并把对文献的解读和思考融入到论文的写作过程中。 其次是历史研究法。在文献法之后，论文采用历史研究法来展示大学英语教 学改革的历程，对大学英语教学改革的历史背景和改革要素等进行分析与解读。 同时还将借助教育文化学、语言学、社会学和心理学等相关学科理论，进一步探 讨引发大学英语教学改革的深层次原因，进而对不同时期的大学英语教学改革的 成果进行评述，并由此形成本文研究的理论基础。 其三是案例分析法。案例分析法也是本论文的主要研究方式之一。在论文 的主体部分，特别是大学英语教学改革和管理部分，为了加强说服力，论文选择 具有典型意义的教材案例进行分析研究，而案例的来源是笔者亲自搜集，或引用 别人研究论著中已有的研究成果，其目的是使论述具有说服力。 江苏大学硕士学位论文 1 5 研究思路和论文结构 我国大学英语教学的变革与社会政治、经济、文化、高等教育等方面的变 革密切相关。离开社会政治、经济、文化和高等教育，去孤立地研究共和国大学 英语教学，就很难得出正确的切中肯肇的结论或建议。改革开放前，我国的大学 英语教学处于探索时期，大学英语教学只有读的要求；第一次大学英语教学改革 提出分级教学并将阅读、听与译、说与写列为三个层次，即“培养学生具有较强 的阅读能力、定的听和译的能力，初步的说和写的能力 ；第二次大学英语教 学改革提出培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们 能用英语交流信息，大学英语教学应帮助学生打下扎实的语音基础，掌握良好的 语言学习方法，提高文化素养；第三次大学英语教学改革提出培养学生英语综合 应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进 行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养。可见， 我国大学英语教学和其他教育一样受社会、政治、经济、文化发展制约又反作用 于社会、政治、经济、文化，大学英语教学始终在改革中发展，又在发展中进行 改革。由于社会、政治、经济和文化的发展是不以人的意志为转移的，因此，为 之服务的大学英语教学也必将不断改革以适应其发展。何时改，如何改除了要遵 循语言规律、适应时代要求外，还必须以管理学思想贯穿大学英语教学改革始终， 因为，大学英语教学改革与管理紧密联系，不可分割。 1 5 1 研究思路 论文研究思路大体为：首先，论文将我国的大学英语教学改革按其特点和逻 辑，同时结合社会时代的发展，分为三个阶段来考察。其次，简要回顾三次大学 英语教学改革，通过对教学改革的计划、实施和控制的分析，揭示大学英语教学 改革与管理的关联，并把对大学英语教学改革的管理分为三个层次：即宏观、中 观和微观。接着通过目前我国大学英语教学现状的分析，指出目前我国大学英语 教学尚存的问题，主要是由于中观和微观管理不到位所致。进而对大学英语教学 改革的管理核心课堂进行探讨并进行评述。最后，在此基础上，论文对我国大学 英语教学改革进行归纳和总结，并展望了未来我国大学英语教学改革的方向。 1 5 2 论文基本结构 6 江苏大学硕士学位论文 第一章，绪论。旨在对选题的缘起及意义、己有相关研究成果、文中的基本 概念、研究方法、论文的思路和框架结构、研究创新之处等问题作出简要的说明。 第二章，我国大学英语教学改革历程的管理学研究。这一部分分三个阶段回 顾了我国大学英语教学改革的历史，从管理学的角度探讨大学英语教学改革的规 律。 第三章，我国大学英语教学改革现状及问题研究。本部分综述了大学英语教 学改革取得的成绩及存在的问题，并对改革中存在的问题进行了分析，进而指出： 大学英语教学改革中的现存问题是由管理层次中的中观管理和微观管理不到位 所致。 第四章，大学英语教学改革的管理及问题解决途径探讨。本部分进一步分析 了大学英语教学改革与管理的本质联系，探讨了问题解决的途径：大学英语教学 改革应自上而下，对教学改革的管理也应相应从宏观、中观和微观三个层面来进 行。其中，宏观层面上的管理是目标管理，应把握改革的方向；中观层面上的管 理应该体现在统一思想，制度建设上，其作用是承上启下；微观层面上的课堂管 理是教学改革管理的核心，最为重要，因为它直接作用于我们的对象学生， 关系着是否能够提高学生语言综合应用能力这一改革和教学目标的实现。 由于宏观层面上的管理对广大教育工作者来说不可控。所以大学英语教学改 革必须依靠广大教育工作者，围绕宏观管理目标，调整中观管理策略，强化微观 管理手段，以实现提高学生语言综合应用能力这一改革的目的。 第五章，大学英语教学改革的趋势及方向展望。指出：为了适应社会的发 展，大学英语教学将会不断改革，而在改革的过程中，管理将始终是实现改革目 标的保证。 1 6 论文的创新之处及存在的不足 1 6 1 论文创新之处 ( 1 ) 研究视角。纵观我国大学英语教学的历史，有关大学英语教学改革的研 究成果颇为丰富多彩。但是，至今为止还没有出现从管理角度来探讨大学英语教 学改革的专题研究。这一点对于我国大学英语教学研究具有创新性。 ( 2 ) 研究观点。本研究在充实的材料和合理的论述基础上，依据我国纷繁复 7 江苏大学硕士学位论文 杂的社会历史现象和不断变动的国家外语教育政策，结合大学英语教学领域各个 阶段中显现出来的主流特征，将大学英语教学改革分为三个阶段，并提出就大学 英语教学而言，改革就是管理，大学英语教学的每一次改革，都贯穿着管理目标、 管理措施( 或模式) 、监控方式的继承、扬弃和升华。大学英语教学的管理可分 为三个层次：即宏观、中观和微观管理。为进一步推进大学英语教学改革，实现 教学目标，当前应该从中观和微观层面强化管理。 ( 3 ) 研究材料。研究中涉及的材料来源更为广泛，有政府颁发的政策纲领 和教学文件，有专家学者的研究专著，有研究者的实验报告，有外语界广大一线 教师公开发表在报刊杂志的文章，有来自网络的新闻报道和社会各界人士发布的 言论，有出版于各个时期的大学英语教材，有笔者本人对所在学校师生进行调查 获得的第一手资料，还有笔者和同事多年积累的英语教学档案和教改材料。 1 6 2 论文存在的不足 ( 1 ) 由于时间和材料的限制，本论文从大学英语教学改革中容易出现问题 的地方课堂管理入手，仅对教学改革中教学目标、教学模式两个方面进行研究， 而对与教学改革相关的课程设置、教学环境问题等没有论及，因此，这是今后本 研究在研究内容上需要进一步拓展的方面。 ( 2 ) 因论文的研究者先前专业的局限性，在教育学和教育史专业方面缺乏 深厚的理论功底，所以，在论述一些问题时，不够深入。这也是本研究今后需要 进一步加强的。鉴于教学目标和教学模式既是相互独立又相互联系，因此，在论 述时，论文会重复使用一些材料，如历年教学大纲中具体的教学目标等。 江苏大学硕士学位论文 第2 章我国大学英语教学改革历程的管理学研究 我国大学英语教学发展的历史是一部教学改革的历史。大学英语教学是在发 展中改革，又是在改革中不断向前发展的。 我国的大学英语教学改革是随着社会政治、经济、文化的发展，围绕大学英 语教学应培养社会需要的特定人材这一教学目标展开的，对大学英语教学目标的 管理是通过制定和修订教学大纲来实现的。根据历次大纲对大学英语教学目标的 表述和说明，并结合我国大学英语教学改革的实际，笔者把我国的大学英语教学 改革划分为三个阶段： 第一次大学英语教学改革：大学英语教学发展初期( 1 9 8 2 年 - 1 9 8 7 年) 第二次大学英语教学改革：大学英语教学的繁荣发展期( 1 9 8 7 年 - - 2 0 0 0 年) 第三次大学英语教学改革：大学英语教学的成熟期( 2 0 0 1 年至今) 如果从管理学视角加以研究，笔者发现：我国的每一次大学英语教学改革 都是从革新大学英语教学目标开始，通过制定或修订教学大纲( 制定管理目标) 、 从而推动教材、教学模式、教学手段( 目标的展开与实施) 和测试手段( 目标的 监控) 的变革来实现的。因此，我国的大学英语教学改革与管理是紧密联系，不 可分割的，每一次改革，都贯穿着管理目标、管理措施( 或模式) 、监控方式的 继承、扬弃和升华。 2 1 第一次大学英语教学改革 大学英语教学目标的内涵及其定位直接关系着教学内容、教学方法和教学 模式、直接关系着教材设计以及教学评估，因此，大学英语教学目标既是大学英 语教学的起点，也是大学英语教学的归宿和评价依据，是基础和根本。所以我国 历次大学英语教学改革都是从教学目标入手，实行目标管理。 2 1 1 管理目标的确立 我国大学英语教学目标的制定过程，大致上经历了自发自为的阶段和确立阶 段。白发自为的阶段主要是指新中国成立到2 0 世纪6 0 年代初。这一阶段高校 的公共英语教学一直处于被忽视的状态，属于维持型教学，缺乏明确的教学指导 思想和教学目标以及教学内容，教什么，怎么教，怎么评估，都处于自发自为状 9 江苏大学硕士学位论文 态。 1 9 6 2 年6 月，教育部向全国颁布并经高等教育出版社出版发行的我国第一 部大学英语教学大纲，全称英语教学大纲( 试行草案) 高等工业学校本科五年 制各类专业适用。大纲基本上参照俄文的教学目标制定，以“阅读”为教学目 标。大纲规定：大学毕业时，学生“每小时的阅读速度达5 ，0 0 0 印刷符号左 右，相当于每分钟阅读1 6 个词：“笔译速度须达1 2 0 0 0 印刷符号，相当于 每小时翻译3 5 个单词。【4 】 今天看来，上述要求相当低，但是，该目标却符合当时入学新生的英语水平。 在恢复高校公共英语教学初期，英语教学大纲的颁布结束了公共英语教学的 无序状态，也为公共英语教学步入正轨获得进一步发展奠定了基础，对稳定教学、 提高教学质量起到很好的作用。但是在当时特殊的时代背景下，教学存在下述倾 向： ( 1 ) 重视理工科英语教学，忽视文科英语教学； ( 2 ) 外语教学过于强调“政治和“现实”。 因此，1 9 6 2 年的英语教学大纲是局部的( 仅针对工业学校本科五年制 的学生) ，且只有“读”的要求。我国公共外语教学始终处在一个很低的水平上。 1 9 7 8 年，随着高考的恢复，人们开始把公共外语作为外语教学中一个重要领域 来加以研究。1 9 8 0 年6 月，清华大学、北京大学等几所院校联合制定的英语 教学大纲( 草案) 在上海召开的高等学校理工科公共外语教材编审委员会扩大 会议上审定通过。大纲“只规定语法教学内容，而没有词汇表 ，提出了昕、说、 写的要求，并对不同程度的学生提出了不同要求( 分高低班) 。i s 但是，由于分 班的依据，每学期的教学安排、教学内容和教学要求各个学校不一样，因此，学 校与学校之间没有可比性，每届学生之间也没有统一的标准。 为适应新情况，1 9 8 2 年4 月，国家教委决定修订大纲并于1 9 8 6 年审批并颁 布大学英语教学大纲( 高等学校文理科本科用) 。 1 9 8 6 年的大学英语教学大纲将教学目标定为：培养学生具有较强的阅 读能力、一定的听的能力，初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取 专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。【6 】 可见1 9 8 6 年大纲将阅读、听与译、说与写列为三个层次，即“培养学生具有 1 0 江苏大学硕士学位论文 较强的阅读能力、一定的听和译的能力，初步的说和写的能力”。 较1 9 6 2 年的英语教学大纲( 试行草案) 高等工业学校本科五年制各类专 业适用和1 9 8 0 年英语教学大纲( 草案) 相比，1 9 8 6 年的教学大纲具 有五个特点：重视英语语言基础的教学及交际能力的培养：文、理科通用： 读、听、写和说分三个层次：即较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的 写和说的能力) 列入教学目的：实行了分级教学；定性、定量化。 1 9 8 6 年的大学英语教学大纲( 高等学校文理科本科用) 是以广泛的测试、 调查为基础，通过各院校通力协作，几经讨论研究后制定而成的。这份大纲是我 国建国以来较为完善的一份公共英语教学大纲。 7 1 结束了建国三十多年全国高 校大学英语教学长期处于教学目的、教学内容、教学途径和方法的模糊认识状态。 基本上反映和符合当时我国对外语人才的需求情况，符合当时大学生的实际英语 水平。大学英语教学完成了从无统一大纲到有统一大纲、从分文理科大纲到文理 科统一的大纲过程。这个统一的大纲对规范全国大学英语教学、推动大学英语教 学发展、提高各高校大学英语教学质量起到了非常大的作用。虽然1 9 8 5 年和1 9 8 6 年制定的两个大纲在当日生是针对重点大学提出的要求，但是后来在执行贯彻过 程中，大纲的对象逐渐扩展为全国所有的高等院校，使得这两份大纲名副其实地 成为全国各高等院校大学英语教学的依据和指导性文件。 2 1 2 改革的组织 外语教学质量的提高，除了明确教学目标、还应编写配套的高质量的教材。 1 9 8 6 年，大学外语教材编委会副主任兼综合大学英语编审组组长董亚芬教授编 写了大学英语( 文理科本科用) 。该书虽然不是国家统编，却是第一套根据新 的大纲所提出的目的要求编写的教材。它与原文、理科英语教材相比，在方 法与内容上都有较显著改变。它是一套系列教材，共分精读、泛读、快速阅读、 听力和语法与练习等五种教程。按分级教学要求除语法与练习只编四册外，其他 教程各编六册，每级一册。精读和听力教程每册都配有录音和教师用书。该系列 教材确实是公共英语教学史上一项空前巨大的工程。国家教委为了推动新大纲 的实施，特拨款聘请两名专职外籍教师，参加编写和文字审定工作。各教程都由 教学经验丰富的中年教师担任主编并请各校的老专家担任主审。五种教程根据各 自的课型特点自成体系，但又相互配合，形成整体。大学英语( 文理科本科用) 江苏大学硕士学位论文 系列教材基本上体现了大纲的要求，达到大纲所规定的各项指标。同以 往出版的同类教材相比，这套教材从形式到内容都有所创新，吸收了俄国内外英 语教学法研究的某些新成果，具有一定的先进性：同时，这套教材还保留了过去 的教学实践业已证明行之有效的做法，符合当时和今后一段时间内我国大学英语 教学的实际情况，具有广泛的可行性。 8 1 文理科通用的教学大纲和系列教材的诞 生结束了我国高校长期以来文理科英语分离的历史，表明我国高等院校大学英语 教学获得了初步的发展。 2 1 3 监控 外语教学质量的提高，除了明确教学目标、编写高质量的教材外，还必须提 供检查和考核的手段。因此，1 9 8 5 年原国家教委在批准实施大学英语教学大 纲的通知中指出：“大学英语教学大纲确定的教学目的和要求反映了当前国 家对高等专业人才外语方面的要求，是我委今后检查大学英语教学质章的依据”， “基础阶段各级教学结束时均应安排考试。其中第四、第六级结束时，应按本教 学大纲的要求进行全国统一考试。记分册上同时注明学生所达到的英语等级和分 数。 凡执行本大纲的学校，国家教委对结束四、六级学习的学生进行统一 的标准化考试。 【9 】( 这里所说的标准化考试也就是大学英语四、六级考试) 为了 保证大学英语四、六级考试的正常实施，1 9 8 5 年1 0 月，由国家教委任命成立了 “大学英语四、六级标准考试设计组 ，组长为上海交通大学杨惠中。设计组在 国家教委高教司的直接领导下在学术上、考务上和组织上对大学英语四、六级考 试全面负责。【l o 】设在上海交通大学的大学英语考试办公室承办具体工作。 清华大学、上海交通大学、武汉大学三个考试中心则分片协助，各省、自抬区、 直辖市高教部门教务处与有关院校配合实施。四、六级考试作为教学大纲的配套 措施或作为大学英语课程实行分级教学的评估体系，经过两年多的准备，终于正 式实施。1 9 8 7 年9 月2 0 日，国家教委下达通知，试行大学英语四级标准考试( 简 称c e t 一4 ) 。自愿报名参加考试的有2 6 个省、自治区、直辖市4 7 0 所高校1 9 8 5 、 1 9 8 6 级本科生共1 0 2 8 2 1 名。c e t 一4 的实施标志着我国大学英语从教学目标到 教学计划、从教学内容到教学方法以及教学评估整个教学体系的初步建立。 实行第一次大学英语教学改革之后的几年，我国大学英语教学已经发生了 巨大的变化。其主要表现在：首先大学英语教学的指导思想已发生转变，开始用 1 2 江苏大学硕士学位论文 语言学理论来指导教学，在传授语言基本知识的同时坚持语言基本技能和训练， 既使学生在句子水平上掌握英语，也使学生在语篇水平上运用英语。其次，全国 大学英语教学在新大纲的指导下目标明确具体，即大学英语实行分级教学，对各 级教学目的和要求规定了定性和定量化的明确指标，实行全国大学英语四、六级 统一的标准化测试。第三，改革了课型和教材，分科教学发展了学生读、听、说、 写的技能。第四，确定了大学英语作为一门独立学科的地位，大学英语教师的地 位和积极性得以提高，教学设备得以改善。第五，成立了全国大学英语教学研究 组织，促进了国内外大学英语教学方面的学术和科研成果的交流。【l l 】 2 2 第二次大学英语教学改革 随着我国对外开放力度的加大，国际交流的日益频繁，社会发展对大学英 语教学提出了新的要求，培养具有国际竞争能力的、能听、说、读、写的外语人 才己成为大学英语教学的迫切任务。在这种形势下，大学英语教学越来越显示出 其弊端：原有的教学大纲规定的“培养学生有较强的阅读能力”的单一的教学目 标己不适应时代的新要求：教学内容也显陈旧，董亚芬主编的大学英语系列 教材中很多课文都是选自二十世纪六、七十年代的英美文章，十多年一直为全国 绝大部分的院校所使用，几乎垄断了高校大学英语教材市场。经过十多年的使用 后，此教材中的内容已显得落后过时：教学方法单一，课堂教学长期以来一直是 以教师讲授、学生听课做笔记、注重语法和词汇为主的教学模式，缺乏师生、生 生之间的交流，学生的听、说、读、写能力低下，导致“聋子英语、“哑巴英语” 的说法，以致教学效果越来越不尽人意：在全国统- - n 试方面，四六级考试由于 刚刚起步更是受到来自社会各界的质疑。通过四、六级考试的毕业生走上工作岗 位遇到用英语解决问题时，竞出现“看不懂”、“听不懂”、“不会说、不会写 的 现象。 为了改变这种现状，推动大学英语教学健康发展，国家教委、大学英语教学 界共同努力，展开了全国第二次大学英语教学改革。在高教司的领导下，第二次 大学英语教学改革完成了大学英语教学大纲的修订、试题库建设、九校大学 英语自主考试改革试点工作、多套教材的修订和开发、大学英语四、六考试新题 型和口语测试的增加等一系列深化大学英语教学改革的工作。这些改革措旋说到 底也是管理方式的变革，同样体现在改革目标、组织领导和监控方式的管理上。 江苏大学硕士学位论文 2 2 1 调整管理目标 1 9 8 6 年大学英语教学大纲指出大学英语教学的目的是：培养学生具有 较强的阅读能力、一定的听的能力，初步的写和说的能力，使学生能以英语为工 具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。 但是，1 9 8 6 年的教学大纲是针对不同类型学校、学生平行使用的，在 大学英语教学目的、教学内容、教学要求以及教学时数方面存在相当大的差异， 很长一段时间内限制了四、六级考试的词汇命题范围。这种“不正常现象，有碍 于大学英语教学工作的进一步发展 ，“在全国大学英语四、六级统考需要的强大 压力下 ，“要求制定一份全国统一的大学英语教学大纲的呼声越来越强烈。【1 2 】 为了适应形势的变化，国家于1 9 9 6 年1 2 月成立新一届高等学校大学外语教学 指导委员会。重新修订大学英语教学大纲成了新一届指委会的首要任务，经 过讨论、反复修改，大纲数易其稿，1 9 9 8 年5 月指委会推出了大学英语教学大 纲) ) ( 征求意见稿) 。最后于1 9 9 8 年1 2 月下旬提交在杭州举行的高等学校大学外语 教学指导委员会英语组扩大会审定通过，1 9 9 9 年再次修订后经国家教委颁伟施 行。 1 9 9 9 年教学大纲不再分文理科和理工科并提出了英语学习“四年不断线 的原则：将大学英语学习分为两个阶段，即基础阶段( 卜2 年级) 和应用提高阶 段( 3 - 4 年级) 。 1 9 9 9 年大学英语教学大纲：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的 阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大学英语教 学应帮助学生打下扎实的语音基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养， 以适应社会发展和经济建设的需要。并提出，要“用英语交流信息”。“获取信 息 主要指读懂、听懂；而“交流信息”，除了读和听以外，还需要进行口头或 笔头的表达。修订后的大纲第一次将四级定为“全国各类高等院校均应达到的基 本要求 。同时考虑到全国高校的差异，提出“分类指导 的原则，在教学内容 上向“两头延伸，高低兼顾，一纲多用 ：大纲既重视打好语言基础，又重视语 言应用能力培养。它继承了原大纲的优点，借鉴了国内外语言学研究的最新成果， 反映了社会需要和学生的实际需求及大学英语教学的特点，体现了科学性、先进 性、实用性、灵活性的原则。【1 3 】 1 4 江苏大学硕士学位论文 2 2 2 组织领导 为了配合新大纲，实现目标管理，国家主要采取以下措施对大学英语教学改 革进行组织和领导： ( 1 ) 开发多套教材 1 9 8 6 年董亚芬主编的大学英语系列教材的问世在外语界引起了强烈反 响。为了进一步加强高等学校教材建设和管理，1 9 8 7 、1 9 8 8 年，国家教委先后 发布了关于加强高等学校教材建设工作的几点意见、高等学校教材工作规 程、高等学校优秀教材奖励试行条例和高等学校教材工作评估办法等四 个文件，总结了高等学校教材建设工作的基本经验，提出