（应用心理学专业论文）当代大学生生命价值观研究.pdf

西南大学硕士学何论文 摘要 当代大学生生命价值观研究 应用心理学专业硕士学位申请人易蜀川 指导教师吕厚超副教授 摘要 近几年来，大学生自杀事件、犯罪伤人事件时有发生，这应该引起教育行政部门、高等 学校乃至整个社会的广泛关注。造成这部分大学生自我伤害、忽视生命价值问题的根本原因 是他们没有形成正确全面的生命价值观。大学生是祖国未来的建设者和接班人，具备积极的 生命价值观是大学生成才的重要保证。 本研究在文献综述、访谈、开放式问卷调查的基础上，提出自己关于大学生生命价值观 的理论假设，并在此基础上编制了大学生生命价值观的初测问卷，根据初测问卷的结果和相 应统计分析，进行修订，形成正式问卷。该正式问卷由1 3 个题目组成，采用l i k e r t 式5 点记 分。最后使用该问卷对8 0 3 名在校大学生的生命价值观进行调查研究，通过相关分析、因素 分析、方差分析、l s d 多重比较分析、回归分析等统计方法分析后得出的结果表明： ( 1 ) 大学生生命价值包含存在价值观、目标价值观和发展价值观三个维度。 ( 2 ) 自编的大学生生命价值观问卷具有良好的信度和效度，符合心理测量学的要求，可 作为大学生生命价值观的测量工具。 ( 3 ) 当代大学生的生命价值观在主流上是积极向上的。所测大学生在生命价值观问卷上 的得分为4 1 7 7 在比较同意和完全同意之间，属于较高水平，但也有极少数大学生存在生命价 值观缺失现象。 ( 4 ) 大学生的生命价值观在上性别、专业、年级存在着显著差异。 关键词：大学生生命价值观测量 r e s e a r c ho nt h ec o n t e m p o r a r y c o l l e g es t u d e n t s l i f ev a l u e s m a j o r ：a p p l i e dp s y c h o l o g y s p e c i a l t y ：p e r s o n a l i t ya n dd e v e l o p m e n t s u p e r v i s o r ：p r o f l vh o u c h a o a u t h o r ：y is h u c h u a n a bs t r a c t t h ev i o l e n ta n dc o m m i ts u i c i d eo c c u r r e di no u r c a m p u so fr e c e n ty e a r s w h i c h s h o u l db ec a u s e dw i d e s p r e a dc o n c e l t l t h ec o l l e g es t u d e n t ss h o u l dh a v et h e p o s i t i v e l i f ev a l u e s s ot h i sr e s e a r c ht r i e st od os o m e t h i n go nt h i sw a v i nt h i ss t u d y ，t h em e t h o d so f l i t e r a t u r e ，c o n v e r s a t i o n ，o p e n e n d e dq u e s t i o n n a i r e a r eu s e df o r i n v e s t i g a t i n gt h ec o l l e g es t u d e n t s l i f ev a l u e s a u t h o rp o s e st h e t h e o r e t i c a la s s u m p t i o n so fl i f ev a l u e sa n dh a sp r e p a r e daf o r m a lq u e s t i o n n a i r e w h i c hi sc o m p o s e do f13s u b j e c t s ，u s i n gl i k e n t y p e5 - p o i n ts c o r e as u r v e yh a s b e e nc a r r i e do u to nt h ec o l l e g es t u d e n t s t h er e s u l t so ft h i si n v e s t i g a t i o ns h o wa s f o l l o w s ： ( 1 ) t h r o u g hf a c t o ra n a l y s i so ft h el i f ev a l u e sc o m p o s e db yt h r e ec o m p o n e n t s ： e x i s t e n c e ，o b je c f i v ea n dd e v e l o p m e n t ( 2 ) v a l i d i t ya n dr e l i a b i l i t ya n a l y s i ss h o w e dt h a tt h ef o r m a lq u e s t i o n n a i r ei s a c c e p t a b l e ( 3 ) a l t h o u g ht h ec o l l e g es t u d e n t s l i f ev a l u e sa r ep o s i t i v e ，t h e r ea r es o m e n e g a t i v ea s p e c t sa l s o ( 4 ) t h e r ei sr e s i d e n t i a lg e n d e r ，g r a d ea n dm a jo rd i f f e r e n c eb e t w e e nt h ec o l l e g e s t u d e n t s l i r ev a l u e s k e y w o r d s ：t h ec o l l e g es t u d e n t s ；l i f ev a l u e s ；m e a s u r e m e n t i i 独创性声明 学位论文题目：当岱太堂生生佥俭焦麴珏究 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了 特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁 在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者： 。脚7 l 签字日期： 20 0 9 年11 月5 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至 学位论文作者签名： 吕 、 签字日期：20 0 9 年1 1 月5 日签字日期：20 0 9 年11 月5 日 两南大学硕十学位论文1 问题的提出 l 问题的提出 1 1 研究背景与问题的提出 随着我国高等教育事业蓬勃发展，接受高等教育的大学生也逐年增加，原 本的“时代骄子”逐渐走出了“象牙塔 。“大学生”已经成为在网站、电视、 报纸等各种媒体曝光极高的词语。大学生站在时代的风口浪尖，他们是倍受社 会关注的群体，在旁人看来他们聪明、自信、充满活力，过着无忧无虑的生活， 但是实际却并非如此。 近年来大学生自杀事件经常见诸于各种媒体，大学生自杀比例也一直呈上 升趋势，自杀己占大学生非正常死亡中的首位。据中国青年报报道，2 0 0 7 年5 月8 日至1 7 日，短短数天内，北京已相继有5 名高校学生坠楼身亡。这样 的数据报道让社会各界触目惊心。特别是据国际心理学会亚洲理事高鸿鸣提供 的数字显示，尽管每年大学生自杀的绝对数量不多，但是1 0 增长速度确实令 人吃惊( 朱贻庭，2 0 0 2 ) 。 大学生犯罪伤人事件也时有发生，其中最突出的就是2 0 0 4 年云南大学化学 系学生马加爵锤杀四名同学的事件。在监狱中马加爵在回答记者有关“四个年 轻同窗的生命在你的铁锤下消失了，你对生命有过敬畏感吗? 的问题时，马加 爵回答：“没有。没有特别感受。我对自己都不重视，所以对他人的生命也不 重视。”2 0 0 8 年5 月1 2 日汶川大地震突如其来，举国悲痛，在全国人民众志 成城抗震救灾之际，却传出了不和谐的声音，中山大学的某大学生在网上发表 了“不就是地震嘛，不就是死了一万多农民嘛 等言论。从这些极端案件中我 们可以窥见部分大学生的生命意识的淡薄与生命行为的失范，他们的生命价值 观存在着一定的异化现象，他们已成为心理问题和心理危机的高危人群( 莫文 斌，2 0 0 8 ) 。 透过这些现象，可以发现：造成这部分大学生自我伤害、忽视生命价值问 题的根本原因是他们没有形成正确全面的生命价值观。 1 2 研究意义 1 2 1 理论意义 当前国内很少有关于生命价值观的研究，截止2 0 0 9 年1 0 月在中国知网学 术期刊内收录心理学方面的有关生命价值观的期刊论文仅十余篇，学位论文仅 9 篇。本研究对已有的相关研究进行了综述，本研究在理论上可以起一个导入 的功能，为后来研究抛砖引玉。 本研究探讨了生命价值观的心理维度，并编制了一套符合心理测量学标准 两南人学硕十学位论文1i 司题的提出 的调查问卷，为以后的相关测量及理论研究提供了一个非常有用的工具。 1 2 2 实践意义 大学生是祖国未来的建设者和接班人，是社会的宝贵财富，大学阶段是大 学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，及时掌握大学生的生命价值观 的现状，有利于采取措施巩固大学生积极健康的生命价值观，有针对性地转变 大学生消极的生命价值观，进而减少和预防大学生自杀事件的发生。这不仅对 大学生自身的命运有极大帮助，对其家庭有深厚的影响，而且在更深层次上地 关系到了国家的前途和发展。 2 西南大学硕士学位论文2 文献综述 2 文献综述 2 1 界定 2 1 1 价值观 价值观一直以来都是多种学科共同关注的一个问题。哲学、社会学、教育 学、心理学等学科都从不同的角度对之进行过探讨，而对价值观的定义也会随 着学科、视角的不同而存在差异。其中心理学主要关注价值观的心理结构、过 程、功能及其测量。 k l u c k h o h n ( c l y d e k l u c k h o h n ) 认为：价值是一种外显的或内隐的，有关什 么是“值得的 看法，它是个人或群体的特征，它影响人们对行为方式、手段 和目的的选择( 1 9 5 1 ) 。他的这种定义得到了比较多的赞同。 r o k e a c h 提出价值观与行为模式和存在的最终状态有关特殊的行为模式或 存在的最终状态是指个人和社会偏爱选择的行为模式或存在的最终状态 ( 1 9 6 8 ) ，认为价值观是人们对作为自己生活指导原则的目标的观念，它反映了3 种普遍的人类需求的认知标准：生物体的生理需要、人际间合作的社会活动需 要、社会制度的需要。7 0 年代进而将价值观研究引入新的发展阶段，认为价值 观是一种持久的信念，一种具体的行为方式或存在的终极状态，对个人或社会 而言，比与之相反的行为方式或存在的终级状态更可取( 1 9 7 3 ) ，在他看来，价 值观是一般性的信念，它具有动机功能，它不仅是评价性的，还是规范性的和 禁止性的，是行动和态度的指导，是个人的也是社会的现象( b r a i t h w a i t e & s c o t t ， 1 9 9 0 ) 。他在很大程度上发展了价值观的定义。 布赖特怀特和斯科特( v a l e r i ea b r i i t h w a i t e & w i l l i a ra s c o t t ，1 9 9 0 ) 贝u 认 为：价值观是深植人心的准则，这些准则决定着个人未来的行为方向，并为其 过去的行为提供解释”。 施瓦茨( s h a l o mh s c h w a r t z 1 9 9 8 ) 在多年研究的基础上提出：“价值观是 合乎需要的超越情境的目标，在一个人的生活中或其他社会存在中起着指导原 则的作用”。 哈斯塔德等人( h a l s t e a d ，j m a r k ，2 0 0 0 ) 认为价值观一词被用来表示人们 所倾向的原则和基本的信条，这些原则和信条被用作人们行为的指导，也是人 们判断某些行为是否是好的或信得的标准。 国内的学者也提出了他们的观点。 黄希庭等把价值观界定为人们用来区分好坏的标准并指导行为的心理倾向 系统( 1 9 9 4 ) 。宁维卫提出价值观是个性倾向性的核心内容，是浸透于整个个性 之中的支配着人的行为、态度、观点、信念、理想的内心尺度( 1 9 9 6 ) 。许燕认 两南人学硕十学位论文2 文献综述 为价值观是人们对客观事物、现象及对自己行为结果的意义、作用、效果和重 要性的评定标准或尺度，是推动并指引人们决策和采取行动的核心要素( 1 9 9 8 ) 。 辛志勇、金盛华把大学生所理解的价值观初步界定为：价值观是人们在目标确 立、手段选择、规则遵循方面所体现出来的观念，这种观念对个体或群体的行 为具有导向作用( 2 0 0 6 ) 。 从心理学的角度看，价值观概念的界定往往与个体的行为紧密相连。目前， 依然没有一个对价值观的统一定义，大多数价值观定义强调“值得”、“重要” 和“偏好”，即价值观应该是人们对某些事物、行为或目标的评价性看法等等。 价值观既是个体的选择倾向，又是个体态度、观念的深层结构，是人们对客观 事物、现象及对自己的行为结果、意义、效果的评定标准或尺度，是推动人们 决策或采取行动的核心因素。在中国大百科全书心理学卷中是这样定义 的：价值观( v a l u e s ) 主体对客观事物按其对自身及社会的意义或重要性进行 评价和选择的标准。对个人的思想和行为具有一定的导向或调节作用，使之指 向一定的目标或带有一定的倾向性。通过对价值观概念的分析，我们可以看到 人们对价值观的一些共同的认识，价值观是一种复杂的心理现象，它有以下的 一些特点( h i t l i n ，2 0 0 3 ) ：它们是观念或信仰；它们是有关值得做的终极状 态或行为；它们是高度概括化的超出具体情境的一般抽象物；它们引导对 行为或事件的评价和选择：它们可以按照重要程度排序。另外，价值观不是 纯个人的体验，而是受当时的社会文化因素的影响，不同时代、不同社会制度、 不同文化背景下的人们的价值观是有所不同的。 2 1 2 生命价值观 作为价值观体系中最重要的一环，生命价值观是价值观在生命上的体现。 自古以来人们对生命价值观的探索从没有停止过，早在先秦时期儒家就有“杀 身成仁，舍生取义 生命价值取向。在目前，心理学还没有针对生命价值观给 出专业的界定，学术界对生命价值观概念的探讨主要有： 生命价值观是指人们对生命存在形式的总的价值判断，是指在一定的社会 历史条件下，生命体( 以人为主) 的全部生命活动对生命自身以及生命对其他生 命存在物( 包括他人和社会) 的意义的自觉认识( s c h w a r t zs h ，1 9 9 2 ) 。 生命价值观就是个体对待生命及其价值的基本观点和看法，也是一种生活 态度和生活理想。生命价值的存在直接决定了个人的社会价值、道德价值、理 想价值实现的可能性( 李若衡、杨静，2 0 0 6 ) 。 生命价值是个体生命对于个体自我及社会需要的满足，它是自我价值与社 会价值的辩证统一( 孙建华、王晓虹，2 0 0 5 ) 。 4 西南大学硕士学位论文2 文献综述 生命价值观是从生命的特性出发，从整体上进行把握生物性生命价值观、 精神性生命价值观和社会性生命价值观( 郭静林，2 0 0 6 ) 。生物性生命最大的特 性就在于生命的可贵性和不可重复性，人应该认为所有生命，包括人的生命和 一切生物的生命都是神圣的，都拥有同样的生命起源：善是保存生命，促进生命， 使可发展的生命实现其最高的价值，恶则是毁灭生命，伤害生命，压制生命的 发展。拥有精神性生命的人才成为真正的人，在这世上有意义地生活着精神性 生命的最大的特征在于生命的不断的生成性、包容性、超越性和开放性，正因 为有了精神性生命价值观，人才在当下诗意地活着。社会性生命是精神生命在 社会领域和应用层面的延伸，是个体生命的社会化过程。社会性生命的价值观 应该自立生存价值观和共同生活的价值观。 孙莹( 2 0 0 7 ) 认为生命价值观是个体对待生命及生命价值的基本观点和看 法，同时也包括个人的生活态度和人生追求。 盖丽那( 2 0 0 8 ) 生命价值观就是人们关于什么是生命价值、怎样评判生命 价值、如何创造生命价值等问题的根本看法和根本观点，也是一种生活态度和 生活理想。 综合以上所述，生命价值观是人们的价值观在生命中的具体体现，是人们 在生活中判别、选择什么样的生存与发展模式最有价值的标准和规范自身行为 的心理倾向系统，是个体对待生命及其价值的基本观点和看法，也是一种生活 态度和生活理想( 高洪云，2 0 0 6 ) 。 2 2 现有的研究 2 2 1 价值观的现有研究 从总体上来看当前有关价值观的研究主要集中在青少年价值观的发展变化 及教育方面，这些方面的研究涉及的课题概括起来主要有：关于青少年价值 观的性别差异研究；价值观与其他因素的关系研究；对不同文化背景下的 青少年价值观的跨文化研究；关于青少年价值观的社会化研究；价值观的 教育问题等( 寇或，1 9 9 1 ) 。首先其研究对象大多数都是青少年主要包括社会 青年、在校高中生、大学生、研究生，其次在研究方法上大多是采用的问卷测 量法。 2 2 2 生命价值观的现有研究 直接研究生命价值观特别是大学生生命价值的文章相对较少，李若衡，杨静 等在其研究中指出当代大学生的生命价值观在总体向上的背景中表现出一种多 元化趋向，同时也存在部分令人担忧的消极生命价值观。他们认为这与大学生的 5 西南大学硕十学位论文2 文献综述 经历、个性特点、生活态度、家庭教育和学校教育都有密切关系( 李若衡，2 0 0 6 ) 。 孙建华、王晓虹( 2 0 0 5 ) 等人的研究结果显示，大学生对自杀有正确的认识， 能较好地珍惜自己的生命并积极追求生命的价值。同时，大学生们也意识到自 身和周围环境存在着不少的不和谐因素，因此，对生命教育有着热烈的渴望。 蒋蝉、孙建华等自编问卷对大学生的生命价值观进行了调查，发现大学生 对自杀、对动物的生命等有基本正确的认识，对生命价值有比较理性的认识， 能较好地珍爱生命追求生命的价值但对实现自我的生命价值缺乏积极性和主动 性，没有形成全面的认识( 蒋蝉，2 0 0 7 ) 。 孙莹等人的硕士毕业论文研究了大学生生命价值观的现状和教育，分析了 大学生生命价值观与道德教育、家庭生命价值观教育的关系，其研究中提出大 学生的生命价值观在积极向上的主流中呈现出多元化趋势，家庭生命价值观教 育对子女的生命价值观的形成具有重要的影响作用( 孙莹，2 0 0 7 ) 。 5 1 2 地震以后受灾地区大学生的生命价值观受到国内学者的大力关注，张 妍、向燕辉、郑涌等对受灾地区大学生地震前后的生命价值观变化作了研究， 其中对大学生生命价值观的维度分析十分到位，值得借鉴( 张妍，2 0 0 9 ) 。 江西宜春学院的胡海青、李艳兰等，选取中部江西高校的学生为样本，编 制了大学生生命价值观量表( 胡海青，2 0 0 9 ) 。 2 2 3 关于大学生生命价值观维度的探讨 由于生命价值观的维度划分还没有一个权威的定论，因此各研究者由于不 同的研究方向而按照不同的标准进行了维度划分，其研究角度不同划分的方式 也存在着很大的差异，不同划分方式而产生了不同的维度划分。 v i k t o r ( 1 9 9 3 ) 曾设定人的生命存在三种层面的价值取向：创造意义的价 值、体验意义的价值和态度意义的价值。吴美如( 2 0 0 2 ) 的研究中将生命价值 分为：存在价值、生态价值、社经价值、自主价值、宗教价值。吴秀碧( 2 0 0 3 ) 等构建了大学生生命意义观的维度：生存的意义、生活的意义、存在的意义以 及死亡的意义。万慧进( 2 0 0 5 ) 将生命价值划分成了六个维度：人道价值、自 由价值、正义价值、权利价值、关怀价值、生态价值。李若衡和杨静( 2 0 0 5 ) 归纳了大学生六种典型的生命价值观分别为：珍爱生命的生命价值观、积极进 取的生命价值观、悲观与困惑的生命价值观、冒险的生命价值观、狭隘的生命 价值观和矛盾的生命价值观。还有学者认为人的生命价值具体表现为：存在价 值、延续价值和超越价值( t s v e t k o v a ，2 0 0 6 ) 。张妍、向燕辉、郑涌( 2 0 0 9 ) 等人的研究形成了三个价值取向的维度：存在价值、目标价值、规则价值。其中 这个三个不同的价值取向又分别包含两个子取向，存在价值取向维度包括生存 6 西南人学硕十学位论文2 文献综述 价值取向和超越价值取向；目标价值取向维度包括社会价值取向和个人价值取 向；规则价值取向维度包括精神价值取向与工具性价值取向。 虽然各有不同，但我们还是能找到其共同点： ( 1 ) 存在，这是生命价值的最根本的基础，在大多数情况下生命的存在是 第一位的，没有此前提条件，那一切有关生命价值的讨论都是空谈。此方面主 要涉及到人对于生命和死亡的认识态度等。 ( 2 ) 目标，这个项目主要是涉及人做为社会成员的人的社会属性，此方面 主要包括人作为社会成员他所希望达成的人生目标。 ( 3 ) 发展，这个项目主要涉及到生命在存在的基础上如何向目标发展，作 为个体的人为实现其最终目标而作出的取舍的问题，其中包括了为达到最终目 标怎样发展和面对困难挫折时的态度表现等。 由此我们假设出生命价值观的理论模型如下图2 1 。 图2 1生命价值观维度理论模型 2 2 4 现有研究的缺陷 综合以上研究的情况我们可以看出目前有大学生的生命价值观研究已经逐 渐成为当前特别是在5 1 2 大地震以后的一个研究热点，但是我们也可以看出这 些研究所存在的缺陷。 理论研究水平还较低，实证研究还缺乏力度。从理论研究来看还没有一个 精准的生命价值观的定义，高水平、有特色、有争鸣的研究还不多见，而且要 想真正了解当代大学生生命价值观的现状以及存在的问题就要进行实证研究， 目前这方面的研究还很匮乏。较少有研究研讨大学生的生命价值观在性别、年 级、专业等其他方面是否存在差异，有关大学生生命价值观的研究还应更全面 更深入。另外还缺乏良好的测量工具。在生命价值观的测量上，国内外都还没 正式的评定量表，研究者都是通过自制量表及问卷来进行研究，这就存在着适 用性不广泛，不标准的问题。因此编制行之有效的适应我国大学生的生命价值 观问卷是势在必行之事。 7 西南大学硕士学位论文3 研究设计 3 研究设计 3 1 研究目的 通过对大学生生命价值观的调查分析来建构大学生生命价值观模型，并在此 基础上编制出一套大学生生命价值观量表，并对当代大学生的生命价值观现状进 行调查，探讨大学生生命价值观的相关因素。 3 2 研究假设 ( 1 ) 生命价值观由存在价值观、目标价值观和发展价值观三个维度构成。 ( 2 ) 不同专业、年级、性别的参与者在生命价值观上存在显著差异。 3 3 研究思路 在理论上设想大学生生命价值观的三个维度：存在的价值观取向、目标的 价值观取向、发展的价值观取向；通过对部分大学生的开放式问卷的实际调查 探寻大学生生命价值观及涉及的方面，扩展研究思路，作为参考以修订先前的 构想。依据开放式问卷修订的理论构想，参考已有相关研究撰写测验项目，编 制大学生生命价值观的原始问卷。并根据专家对问卷题项的评定，及统计分析 的结果对题项进行修改、增删，形成初始问卷。根据对初始问卷施测结果的统 计分析，对问卷题项再调整，最后形成信效度较好的正式问卷。完成正式问卷 的施测、统计分析，探讨在大学生生命价值观在不同性别、专业、年级等方面 的差异。 3 4 研究方法 3 4 1 被试 本研究采用整群分层随机抽样的方法，通过现场发放方式发放问卷与在网 上发布问卷两种形式，调查共计发放纸质问卷1 0 0 0 份，回收有效问卷9 3 3 份， 问卷回收率9 3 3 ；回收有效网络问卷5 1 份。 3 4 2 研究工具 本研究主要通过自编问卷调查的方法进行。研究使用的问卷分为两个部分： 第一部分为个人基本资料调查，包含性别、专业、年级等情况。 第二部分为自编大学生生命价值观调查问卷，问卷采用l i k e r t 式五点评定 方式，分为“完全不同意 、“比较不同意 、“难以确定 、“比较同意 、 “完全同意”，依次记1 5 分。 8 两南大学硕士学位论文 3 研究设计 3 4 3 统计处理 问卷采用s p s s l 3 0f o rw i n d o w s 统计软件和l i s r e l 8 7 0 结构方程模型分析软 件对数据进行分析处理。 9 西南大学硕士学何论文4 大学生生命价值观问卷的编制 4 大学生生命价值观问卷的编制 4 1 访谈及开放式问卷调查 对7 名大学生进行了访谈，了解他们是如何看待生命本身以及生命的意义 和生命价值的。在访谈的基础之上，对2 3 名大学生进行了开放式问卷调查( 见 附录1 ) ，主要是要求他们用“生命 、“死亡 、“生命价值 等词进行造 句，进一步搜集了大学生生命价值观的有关资料，为进行初始问卷的编制打下 基础。 4 2 初始问卷的编制 根据访谈及开放式问卷所获得的资料，参考国内外文献资料、其他类似研 究所使用的量表、心理学专家的意见并结合自己的构想，编制大学生生命价值 观问卷，然后请心理专家修改。全卷共形成5 5 题，所有题项采用随机排列方式， 问卷的评定标尺为l i k e r t 式5 点量表法，从“完全不同意”、“比较不同意 、 “难以确定、“比较同意”、“完全同意”依次记为1 分、2 分、3 分、4 分、 5 分。 4 3 初测与结果 初测的方式为在各自习室发放问卷，发放问卷2 0 0 份，回收问卷1 8 3 份， 剔除无效文件2 份，有效回收率为9 0 5 。其中男生6 5 人，女生1 1 6 人；文科 生8 4 人，理科生9 7 人，大一6 8 名，大二6 2 名，大三4 9 名，大四2 名。第一 次预试问卷的探索性因素分析发现，因素结构不清晰，因素负荷不是很好。预 试调查的结果表明，必须对预试问卷进行修订。 问卷修订的原则是( 1 ) 利用题总相关，分析各题目的相关矩阵和各题目与量 表总分的相关，并观测变量的经校正的题总相关( i t e m t o t a lc o r r e l a t i o n ) 和删除 该项后c r o n b a c h sa l p h a 值的情况( c r o n b a e h sa l p h ai fi t e md e l e t e d ) 两项指标， 删除经校正的题总相关小于o 3 并且删除该项后c r o n b a c h sa l p h a 值会增加的 项目，以及题总相关不显著的题目。( 2 ) 根据因素分析的理论，题目负荷值显示 的是根据因素分析的理论，题目负荷值显示的是该题目与某公共因素的相关， 将因素负荷值在0 3 5 以下的题目删除。因素负荷的临界值并不统一，研究者中 取0 3 到o 5 的都有，因素负荷的取值决定了题目的删除范围，删题过多或过 少都不适宜，本研究取值0 3 5 ，所删的题目数量比较合适。( 3 ) 询问部分参与 测试的同学，修改了部分理解有难度的题目，并删改了有歧义的项目。 鉴于初测的有效被试只有1 8 3 人，样本量较小，还需在此结果上对问卷题 项进行适当的调整进行大规模的再次测量。调整后的问卷最终形成了3 5 题( 见 1 0 西南大学硕十学位论文4 大学牛牛命价值观问卷的编制 附录2 ) 。 4 4 第二次施测 4 4 1 被试与测试方式 第二次施测在内江师范学院各系学生中进行课堂施测，由上课教师在课堂 上留够时间，由经过培训的测试人员读指导语并提示答题方式；少量数据来源 于公布于网站的网络问卷，其内容与纸质问卷完全一致，对每题的答题方式有 更详细的注释说明。共计发放纸质问卷8 0 0 份，回收问卷7 9 6 份，剔除无效问 卷4 4 份，剩余有效问卷7 5 2 份，有效回收率9 4 9 6 ；回收有效网络问卷5 l 份。 共计得有效问卷8 0 3 份。将问卷随机抽取分成两半，用其中的一半4 0 2 份做探 索性因素分析。用做探索性因素分析的被试构成见表仁1 ： 表4 _ 1探索性因素分析的被试构成 4 4 2 统计处理 问卷采用s p s s l 3 0f o rw i n d o w s 统计软件对数据进行分析处理。 4 5 结果与分析 4 5 1 探索性因素分析 我们首先对调查数据进行探索性因素分析。利用s p s s 软件，首先检验了 样本数据是否适合因素分析。主要的检验指标是k m o ( k a i s e r m e y e r o l k i n ) 样本测度和b a r t l e t t s 球体检验的卡方值，b a r t l e t t s 球体检验考查的是变量间 的相关性，这是进行因素分析的先决条件，若检验达到显著，则适宜于进行因 素分析，否则不适含。按约定，k m o 系数在0 9 以上非常适合于进行因素分析； 在o 8 0 一o 9 0 之间为比较适合因素分析，在o 7 0 0 8 0 之间为可以进行因素分 析，在o 6 一o 7 0 之间为一般，如果k m o 在o 5 以下时，则不宜进行因子分析； 如果b a r t l e t t s 球体检验统计值的显著性概率小于等于0 【时，可以作因子分析。 对所有题目做检验，结果如下表仁2 所示。 两南大学硕士学位论文4 大学牛生命价值观问卷的编制 表4 2 探索性因素分析k m 0 样本测度$ l ：l b a r tie t t s 球体检验 k m oa n db a r t l e t t st e s t 从表中我们可以看出，对大学生生命价值观的k m o 样本测度值为0 8 6 2 ， 表示该数据较支持因素分析。而b a r t l e t t s 球体检验的显著性概率为o 0 0 0 。因 此，以上的数据显示，大学生生命价值观问卷较适合做因素分析。 探索性因素分析中我们采用了主成分分析法，对该问卷进行初步的探索与 分析随后根据以下标准对所有项目进行评价。根据因素分析理论，若负荷值 越大，说明该项目与公因素之间的关系越密切；若很小，则说明该因素所反映 的心理特征不能由该项目推知。共同度是各个项目的效度系数的估计值，它反 映了项目对公因素的贡献大小。因而，在保证某一特定公因素上各项目负荷值 较大的前提下，还应尽可能提高其共同度。这样该项目对这一特定公因素的贡 献增大，而对其它公因素的贡献减小。因此，根据各个项目的负荷值和共同度 的大小可以推断该项目区分度的好坏。本研究参考以下标准删除条目：( 1 ) 在 多个因子上负荷都高于0 4 或在每个因子上负荷都小于0 4 ；( 2 ) 条目的共同 度小于0 3 5 ；( 3 ) 条目最大的两个因子负荷之差小于0 2 5 ；( 4 ) 条目与问卷 总分的相关不显著。然后用正交旋转法求得因素负荷矩阵，分析项目在各个公 因素上的表现，并根据公因素要求来确定项目数。通常提取公因素主要依据如 下准则：( 1 ) 因素的特征值大于l ；( 2 ) 符合陡阶检验参考碎石图( 见图4 1 ) 拐点；( 3 ) 抽取出的因素在旋转前至少要能解释3 的总变异；( 4 ) 每个因 素的项目至少有3 个； ( 5 ) 提取的因子比较好命名能正确解释涵义。 按以上准则，经过多次因素分析以后，我们删除了2 2 个项目，最后保留了 1 3 个项目，形成的正式问卷( 见附录3 ) 。 4 4 2 探索性因素分析的结果 对正式问卷再次进行因素分析，我们得到以下结果见表4 - 一3 正式问卷 k m o 样本测度和b a r t l e t t 。s 球体检验及表4 - _ 4 总方差的说明。 1 2 两南大学硕+ 学位论文4 大学生生命价值观问卷的编制 表4 3 正式问卷k m o 样本测度j g b a r tie t t s 球体检验 k m 0a n db a r t i e r st e s t k a i s e r - m e y e r - o l k i nm e a s u r eo fs a m p l i n ga d e q u a c y b a r t l e t t st e s to fs p h e d c i t y a p p r o x c h i s q u a r e d f s i g 0 8 1 2 l2 6 6 4 2 2 9 1 0 0 0 0 表4 - _ 4 总方差的说明 提取方法：主成分分析。 从上表4 _ 4 总方差的说明我们可以看出，采用主成成分分析法提取出三个 因子以后解释了因素解释了项目总方差的5 2 5 1 2 ，在尝试抽取因子的过程中 我们发现，抽取4 个因子或5 个因子虽然能解释更大的总变异量，但抽取之后 的题项不能合理的解释，因子不好命名，因此我们采用因素的特征值大于l 这 一点来确定三个因子是适宜于本研究的，结合下图( 图4 一l 因素分析碎石图) ， 对因素负荷矩阵采用方差极大法进行旋转每个项目在旋转之后的因素负荷和共 同度以及每个因素的特征值和贡献率见表4 5 。 两南大学硕十学仲论文 4 大学生生命价值观问卷的编制 呈 星 墨 山 s c r e ep l o t c o m p o n e n tn u m b e r 图4 _ 1因素分析碎石图 表4 _ - 5 大学生生命价值观因素负荷表( 旋转后) 注：( 1 ) e x t r a c t i o nm e t h o d ：p r i n c i p a lc o m p o n e n ta n a l y s i s r o t a t i o nm e t h o d ：v a r i m a xw i t hk a i s e rn o r m a l i z a t i o n r o t a t i o nc o n v e r g e di n5i t e r a t i o n s ( 2 ) 为了方便阅读，负荷值小于0 3 的未显示。 1 4 西南大学硕士学位论文4 大学生生命价值观问卷的编制 4 3 正式问卷的构成 第一个因子中的5 个题项主要是有关于生命本身的看法态度，关于自杀的 态度，关于死亡的态度等，结合我们前面的理论构想将“因子1 ”命名为“存 在”价值观取向；第二个因子中的5 个题项中，前3 个题项都是关于生命的目 标、目的、计划等方面的表述，后2 个题项是关于个人努力的目标方向的表述， 因此将“因子2 ”命名为“目标 价值观取向；第三个因子中有3 个题项，这 个3 个题项表述了个人在日常行为中判别、选择什么样的生存与发展模式，分 别有关于日常事务的态度，关于挫折的态度等方面，因此将“因子3 ”命名为 “发展 价值观取向。 由此我们形成的正式问卷由1 3 个题项构成，存在因子包括t 3 、t 4 、t 7 、 t 3 0 、t 3 1 等5 个题项与之前的理论构想的存在维度相吻合；目标因子包括t 1 2 、 t 1 8 、t 2 0 、t 2 2 、t 2 6 等5 个题项与之前的理论构想的目标维度相吻合；发展 因子包括t 3 2 、t 3 4 、t 3 5 等3 个题项与之前的理论构想的发展维度相吻合。 总的来说，第二次施测的探索性因素分析与理论构想的维度结构基本一致， 但是这个结构是否合理，还需采用验证性因素分析进行交叉验证。 西南大学硕十学位论文5 大学事牛命价值观正式问卷的信度、效度柃验 5 大学生生命价值观正式问卷的信度、效度检验 5 1 目的 检验大学生生命价值观问卷信度和效度，进行验证性因子分析，验证前面 提出生命价值观的因素模型是否合理，并检验大学生生命价值观正式问卷的合 理性。 5 2 方法 5 2 1 被试 在4 4 1 节中的所有被试，共计8 0 3 人。其构成见表5 1 所有被试构成情 况表。 表5 1所有被试构成情况表 5 2 2 研究材料 大学生生命价值观正式问卷( 见附录3 ) 。正式问卷共1 3 个题项，所有 题项随机编排，问卷采用l i k e n 式五点评定方式，分为“完全不同意”、“比 较不同意 、“难以确定”、“比较同意”、“完全同意”，依次记为1 分、2 分、3 分、4 分、5 分。 5 2 3 程序 对正式问卷的数据进行验证性因素分析，验证量表结构效度和跨样本稳定 性，同时也验证问卷的信度。 5 2 4 统计处理工具， 问卷采用s p s s13 0f o rw i n d o w s 和l i s r e l 8 7 0 对数据进行分析处理。 5 3 结果与分析 5 3 1 验证性因素分析 运用协方差结构模型( c o v a r i a n c es t r u c t u r em o d e l ，c s m ) - i , 平价结构模型时， 必须考虑多个指标，常用的有：( 1 ) 卡方检验( c h i s q u a r e ) ，即x 2 d f 其理论期望 1 6 西南大学硕士学位论文5 大学生生命价值观正式问卷的信度、效度检验 值是l ，x 2 d f 越接近1 ，表示样本相关矩阵s 和估计协方差矩阵e 的相似性程 度就越高。公认的忘好模型与数据的拟合标准为x 2 d f 5 ，当x 2 d f 3 时表示模 型非常好。( 2 ) 拟合指数。拟合良好指数( g o o d n e s s o f - f i t i n d e x ，g f i ) ，比较拟合 指数( c o m p a r a t i v ef i ti n d e x ，c f i ) ，常规拟合指数( n o r m a lo f f i ti n d e x n f i ) ， 非常规拟台指数( n o n n o r m a lo f f i ti n d e x ，n n f i ) ，这几个指标越接近i 越好， 越接近1 表示理论模型越能说明原始数据间的关系，模型的拟合度越好。( 3 ) 近 似误差均方根( r o o tm e a ns q u a r ee r r o ro f a p p r o x i m a t i o n ，r m s e a ) ，它对错误模 型比较敏感，是一个比较理想的指标，理论上r m s e a o0 5 表示数据与模型 拟合好，r m s e a 峙 “目标”，其中目标的得分最低为3 7 6 6 ，这说明当 代大学生更关心生命价值的存在性和发展性，部分大学生的目标不明确，这也 跟当前大学生的现状有很大关系。因此我们将从人口学变量来考察大学生生命 价值观的差异性。 表6 2 专业、年级和性别在大学生生命价值观各维度上的差异性检验( f 值) 注：料木表示p 理，其中艺体专业学生得分最高与文理科 学生存在显著差异，文理科学生之间不存在显著差异，理科得分最低；在目标 维度，不同专业类型学生得分高低依次是：艺体 文 理，艺体专业与理科存在 显著差异；在发展维度，不同专业类型学生得分高低依次是：文 艺体 理，理 科专业与文科、艺体分别存在显著差异，文科和艺体间不存在显著差异；总体 上，三者均存在显著差异，得分情况高低依次是：艺体 文 理。理科专业学生 得分最低。 6 4 生命价值观在年级上的差异 由于大四学生只有11 个人，因此在多元方差分析时将其排除。 表6 8 不同年级大学生的生命价值观描述性统计 表6 9 大学生生命价值观在年级上的方差分析 f 检验年级的效应。该检验基于估算边际均值间的线性独立成对比较。 从表仁9 可以知道，总表和目标、发展两个维度的年级差异都达到显著水 平。而存在的年级差异达不到显著水平。进一步用l s d 法进行事后比较。结果 两南大学硕十学位论文6 当代大学生生命价值观特点分析 如表每一l o 。 表6 _ 1 0 大学生生命价值观在年级上的两两比较 因变量 ( d 年级年级均值差值( i j ) 标准误 s i g 存在大一大二0 0 2 2 0 0 4 10 5 9 8 目标 发展 总表 大三 一0 1 0 0 0 0 5 70 0 8 2 大二大一 一0 0 2 20 0 410 5 9 8 大三 0 1 2 20 0 5 60 0 3 l 大三大一0 1 0 0 0 0 5 70 0 8 2 大二0 1 2 20 0 5 60 0 3 1 大一大二0 2 0 4 4 宰0 0 5 4 0 0 0 0 大三0 0 2 6 0 0 7 50 7 31 大二大一 - 0 2 0 4 4 奎0 0 5 40 0 0 0 大三 0 1 7 90 0 7 40 0 1 6 大三大一 一0 0 2 6 0 0 7 5 0 7 31 大二0 1 7 9 0 0 7 40 0 1 6 大一大二0 2