（行政管理专业论文）胜任素质开发与大学生素质教育.pdf

摘要 在大学生素质教育同益被社会各界关注的今天，大学生素质教育的目 标、内容、体系的确立和完善显得尤为重要。目前，大学生素质教育以及 胜任素质在教育领域的运用，研究史不长，还有很多不足。首先，大学生 素质教育的内容、模型、体系的研究处于探索研究的阶段，众多学者各执 己见，有待完善与统一；另外，大学生能力素质模型缺失，没有体现不同学 科专业的大学生素质教育特点；其次，素质教育的研究零散、不系统，素质 要素的界定模糊，且彼此之间不一致，信度、效度和区分度难以保证；最后， 偏重理论，缺失对大学生的外显特征和行为的规范描述与具体指导，因而 对其指导学生潜能发展的实际作用较差。 介于当前大学生素质教育研究的状况，笔者对大学生的胜任素质和大 学生素质教育分别进行了研究。经过研究，将两者合理结合，联系得出： 第一，顺利推行大学生素质教育必须以建立科学的大学生能力素质模型为 基础，否则内容缺失、体系不完善，无法实现大学生素质教育的最终目标； 第二，建立大学生能力素质模型的方法和研究的核心十分重要，选择以大 学生胜任素质为核心，以建立胜任素质模型的方法来建立大学生能力素质 模型，可以满足学生更好地成长成才、择业就业等好处：第三，对大学生 胜任素质研究的可行性和胜任素质要项的确定，是以上所有研究的基础。 根据大学生这一群体的特殊性，本t 文创新提出了大学生具有胜任素质 这一理论，并创新建立了大学生的胜任素质模型。尝试用建立科学模型来 探索一套大学生素质教育中行之有效的方法。论文的研究角度比较新颖， 具有一定创新性，并运用了问卷调查、建立模型等研究手段。 本文的研究有如下意义。理论意义，完善了大学生素质教育的内涵； 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 i 页 探讨了大学生胜任素质的定义和要项；建立了以胜任素质为核心的大学生 能力素质模型；探讨了大学生能力素质模型对大学生素质教育的作用。 实践意义，目前使用什么样的工具来具体指导大学生素质教育的顺利 实施，怎样保证大学生素质教育目标的最终实现，十分重要。本文给出两 大工具：第一，建立科学的大学生能力素质模型来指导具体的素质教育推 行工作；第二，建立以胜任素质为核心的大学生能力素质模型作为建立科 学模型的、行之有效的选择。 方法意义，以建立学生能力素质模型的方法运用到大学生素质教育中 来，开拓了大学生素质教育研究的新视角；以建立胜任素质模型的方法来 建立大学生能力素质模型也是对大学生能力模型建立的一种新突破。 关键词：素质教育胜任素质大学生胜任素质大学生素质教育 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 i i 页 a b s t r a c t r e c e n t l y ，s o c i a li na l lw a l k so fl i f ep a ym o r ea t t e n t i o nt oc o l l e g es t u d e n to f e d u c a t i o nf o ra l l a r o u n dd e v e l o p m e n t t h es y s t e m ，c o n t e n ta n dt h eg o a lo ft h e e d u c a t i o nf o ra l l a r o u n d d e v e l o p m e n to fc o l l e g e s t u d e n te s t a b l i s h e da r e p a r t i c u l a r l yi m p o r t a n t n o wt h ec o m p e t e n tq u a l i t y a sw e l la se d u c a t i o nf o r a l l a r o u n dd e v e l o p m e n to fc o l l e g es t u d e n ti s u t i l i z i n g i ne d u c a t i o n a lf i e l d i f r e s e a r c hh i s t o r yi sn o tg r o w n ，i ti si n s u f f i c i e n tt os t i l lh a v eal o t f i r s t ，t h e r e s e a r c ho fs y s t e m ，m o d e la n dt h ec o n t e n to ft h ee d u c a t i o nf o ra l l - a r o u n d d e v e l o p m e n to fc o l l e g es t u d e n ti si nt h es t a g eo fe x p l o r a t o r ys t u d y ! n u m e r o u s s c h o l a rs t i c k st oo w nv i e w ，r e m a i n st op e r f e c ta n du n i f y ；a d d i t i o n a l l y ，t h ea b i l i t y q u a l i t ym o d e lo fc o l l e g es t u d e n ti ss h o r to ft ol o s e a n di td o e sn o te m b o d yt h e c h a r a c t e r i s t i co fc o l l e g es t u d e n to f e d u c a t i o nf o ra l l a r o u n dd e v e l o p m e n to fn o t c l a s s m a t ed e p a r t m e n t s p e c i a lf i e l d ；s e c o n d l y ，t h e c i r c l eo fe d u c m i o nf o r a l l a r o u n dd e v e l o p m e n tt h a ts t u d i e ss c a t t e r e d ，n o ts y s t e m a t i c ，q u a l i t ye s s e n t i a l f a c t o ri sf i x e dd i et op a s t e f i n a l l y ，i ss h o r to ft ol o s et h eo u t s i d es p e c i f i c a t i o nf o r c o l l e g es t u d e n tt h a ts h o w sf e a t u r ea n db e h a v i o rd e s c r i b ew i t hs p e c i f i cg u i d a n c e ， t h u sf o ri t sg u i d a n c es t u d e n tq i a nt h ea c t u a lr o l et h a tc a nd e v e l o pd i f f e rf r o m c o m p a r a t i v e l y i nt h ec o n d i t i o n ，t h ec u r r e n tr e s e a r c ho fc o l l e g es t u d e n to fe d u c t i o nf o r a 1 1 a r o u n dd e v e l o p m e n t ，t h ee d u c a t i o nf o ra l l a r o u n dd e v e l o p m e n to fc o l l e g e s t u d e n ta n dt h ec o m p e t e n tq u a l i t yo ft h ea u t h o rf o rc o l l e g es t u d e n ta r es t u d i e d r e s p e c t i v e l y e a c hr e s e a r c h ，c o m b i n e st w or e a s o n a b l y r e a s o n s ：f i r s t ，w ec a r r yo u t t h ee d u c a t i o nf o ra l l a r o u n dd e v e l o p m e n to fc o l l e g es t u d e n ts m o o t h l yt h a tm u s t w i t he s t a b l i s h m e n tt h es c i e n t i f i ca b i l i t yq u a l i t ym o d e lo fc o l l e g es t u d e n t ，w h oi s r o u n d i o n ，o t h e r w i s ec o n t e n ti ss h o r to ft ol o s e t h es y s t e md on o tp e r f e c t ，b u t 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 v 页 c a l ln o tr e a l i z et h el a s tg o a lo ft h ee d u c t i o nf o ra l l a r o u n dd e v e l o p m e n to f c o l l e g es t u d e n t ；t h es e c o n dm e t h o do fe s t a b l i s h i n gt h ea b i l i t yq u a l i t ym o d e lo f c o l l e g es t u d e n ta n dt h ec o r eo fr e s e a r c ha r ev e r yi m p o r t a n t ，a r es e l e c t e d ，a n d t a k i n gt h ec o m p e t e n tq u a l i t yo fc o l l e g es t u d e n t a sc o r ew i t ht h em e t h o do f e s t a b l i s h i n gc o m p e t e n tq u a l i t ym o d e le s t a b l i s ht h ea b i l i t yq u a l i t ym o d e lo f c o l l e g es t u d e n t i tc a ns a t i s f ys t u d e n tg r o wu pb e t t e rj u s t ，s e l e c tt h eb e n e f i t ss u c h a st r a d ee m p l o y m e n t ；3 t hw i l lb ea n dd 6 f i n i mf o rc o m p e t e n tq u a l i t ya n dt h e f e a s i b i l i t yo ft h ec o m p e t e n tq u a l i t yr e s e a r c ho fc o l l e g es t u d e n t ，i st h ef o u n d a t i o n o fa l la b o v er e s e a r c h e s a c c o r d i n gt ot h ep a r t i c u l a r i t yo ft h i sg r o u po fc o l l e g es t u d e n t t h i p a p e r h a v es u g g e s t e dt h a tc o l l e g es t u d e n th a st h i st h e o r yt h a ti sq u a l i f i e df o rq u a l i t y ， a n dc r e a t e dt h e c o m p e t e n tq u a l i t ym o d e lo fc o l l e g es t u d e n t t r y t ou s e e s t a b l i s h m e n ts c i e n t i f i cm o d e lc o m et oe x p l o r et h ee f f e c t i v em e t h o di nas e to f e d u c a t i o nf o ra l l - a r o u n dd e v e l o p m e n to fc o l l e g es t u d e n t t h er e s e a r c ha n g l eo f p a p e ri sm o r en o v e l ，h a v ec e r t a i ni n n o v a t i o n ，a n dh a v eu t i l i z e dq u e s t i o n n a i r e i n v e s t i g a t i o na n de s t a b l i s h m e n tt h er e s e a r c hm e a n ss u c ha sm o d e l t h er e s e a r c ho ft h i sp a p e rh a sf o l l o w i n gm e a n i n g t h e o r e t i c a lm e a n i n g ， h a v ep e r f e c t e dt h ei n t e n s i o no ft h ee d u c a t i o nf o ra l l a r o u n dd e v e l o p m e n to f c o l l e g es t u d e n t ；h a v ed i s c u s s e dt h ed e f i n i t i o no ft h ec o m p e t e n tq u a l i t yo f c o l l e g e s t u d e n ta n dw a n ti t e m ；h a v ee s t a b l i s h e dt h ea b i l i t yq u a l i t ym o d e lo fc o l l e g e s t u d e n tw i t hc o m p e t e n tq u a l i t ya sc o r e ；h a v ed i s c u s s e dt h ea b i l i t yr o l eo fc o l l e g e s t u d e n to fq u a l i t ym o d e lf o rt h ee d u c a t i o nf o ra l l a r o u n dd e v e l o p m e n to fc o l l e g e s t u d e n t p r a c t i s e m e a n i n g ，s i n c en o wu s i n g w h a tt o o lg u i d et h ee d u c a t i o nf o r a l l a r o u n dd e v e l o p m e n to fc o l l e g es t u d e n ts p e c i f i c l yi m p l e m e n ts m o o t h l y ，h o w 西南交通大学硕士研究生学位论文第v 页 t og u a r a n t e et h el a s tr e a l i z a t i o no ft h eg o a lo fc o l l e g es t u d e n to fe d u c a t i o nf o r a l l a r o u n dd e v e l o p m e n ta r ev e r yi m p o r t a n t t h i sp a p e rg i v e st w ob i gt o o l s ：i ti s f i r s t ，e s t a b l i s h i n gt h es c i e n t i f i ca b i l i t yq u a l i t ym o d e lo fc o l l e g es t u d e n tg u i d e s p e c i f i ce d u c a t i o nf o ra l l - a r o u n dd e v e l o p m e n tt oc a r r yo u tw o r k ；i ss e c o n d ， e s t a b l i s ht h ea b i l i t yq u a l i t ym o d e lo fc o l l e g es t u d e n tw i t hc o m p e t e n tq u a l i t ya s c o r ei no r d e rt oe s t a b l i s hs c i e n t i f i cm o d e l ，e f f e c t i v eo p t i o n m e t h o dm e a n i n g ，w i t ht h em e t h o do fe s t a b l i s h i n gs t u d e n ta b i l i t yq u a l i t y m o d e lu t i l i z et h ee d u c a t i o nf o ra l l - a r o u n dd e v e l o p m e n to fc o l l e g es t u d e n ti n c o m e ，h a v eo p e n e du pt h en e wv i s u a la n g l eo ft h er e s e a r c ho fc o l l e g es t u d e n to f e d u c a t i o nf o ra l l a r o u n d d e v e l o p m e n t ；w i t ht h e m e t h o do f e s t a b l i s h i n g c o m p e t e n tq u a l i t ym o d e le s t a b l i s ht h ea b i l i t yq u a l i t ym o d e lo fc o l l e g es t u d e n t a l s oi sf o rt h ea b i l i t ym o d e lo fc o l l e g es t u d e n tak i n do fn e wb r e a k t h r o u g ho f e s t a b lis h m e n t k e yw o r d s ：t h ec o m p e t e n tq u a l i t y ；c o l l e g es t u d e n to fe d u c a t i o nf o ra l l a r o u n d d e v e l o p m e n t ；t h ec o m p e t e n tq u a l i t yf o rc o l l e g es t u d e n to fe d u c a t i o n ；t h eq u a l i t y e d u c a t i o nf o ra l l - a r o u n dd e v e l o p m e n to fc o l l e g es t u d e n t 西南交通大学曲南父逋大字 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同 意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许 论文被查阅和借阅。本人授权西南交通大学可以将本论文的全部或部分 内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复印手段 保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 保密口，在年解密后适用本授权书； 2 不保密函，使用本授权书。 ( 请在以上方框内打“ ) 学位论文作者签名：蒋住 日期：州9 指导老师签名：受名笊 嗍谢下 西南交通大学学位论文创新性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是在导师指导下独立进行研究工 作所得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个 人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和 集体，均已在文中作了明确的说明。本人完全意识到本声明的法律结果由 本人承担。 本学位论文的主要创新点如下： 本文创新提出了大学生具有胜任素质这一理论，并创新建立了大学生的 胜任素质模型。尝试用建立科学模型来探索一套大学生素质教育中行之有 效的方法。 西南交通大学硕士研究生学位论文第l 页 1 1 问题的提出 第1 章绪论 社会发展对人力资源开发尤其是青年人力资源开发提出迫切需要。随 着科学技术的迅猛发展，经济全球化时代的到来，国力竞争r 趋激烈，而 最根本的竞争是人的竞争，是人才素质的竞争。高等教育能直接向社会输 送各级各类高级人才，为社会各行各业注入新鲜血液、带来生机，增强竞 争力。今天的大学生作为未来社会知识与文化的主要传承者和创造者，他 们受到了社会的广泛关注与国家的高度重视。 高校教育为适应广大青年学生成长成才，就业创业，全面推行高校素 质教育势在必行。从各高校进行素质教育的实践看，还存在很多疑问：例 如大学生究竟应该具备那些方面的核心能力与素质，大学生素质教育的培。 养目标和内容等等。不知道大学生应该具备什么样的能力和素质，就无法 科学设计大学生素质教育的课程设置、培养模式和培养目标，大学生素质 教育就难免出现挂一漏万、以偏概全的弊端1 。所以，关于大学生素质教育 的目标、内容、结构体系，大学生能力素质模型的建立等都还有很大空间 有待研究。 胜任素质( c o m p e t e n c y ) 作为一个源于英文的名词概念，目前在国内 存在着其他多种不尽相同的名称( 译名) ，包括资质、胜任力、胜任特征、 胜任能力、才能、能力、素质、特质及职能等。这种现象一方面说明了胜 任素质理论和应用体系在中国已经引起人们的广泛关注；另一方面也说明7 - 郑! 学宝，孙健敏人学生能力素质模型建立的思路与方法华南示范人学学报( 社会科 学版) ，2 0 0 5 ，5 ：1 4 5 - 1 4 6 西南交通大学硕士研究生学位论文第2 页 研究者们对这一理论体系的内涵的理解和把握还不尽相同! 。但不管提法怎 样，胜任素质是近年来国际上企事业单位用于选拔、考核、评估职员的一 个常用指标，是人力资源方面的一个热门话题。1 9 7 3 年，麦克里兰在美 国心理学家( a m e r i c a np s y c h o l o g i s t ) 杂志上发表了一篇题为测量胜任力 而不是智力( t e s t i n gf o rc o m p e t e n c er a t h e rt h a nf o r i n t e l l i g e n c e ) 的论文， 在文章末尾，麦克里兰着重分析了胜任力这种测试体系在教育领域中的运 用，这些分析同时也可以被运用到企业的用人规划过程中去。大学生素质 教育的基本前提是要建立不同学科类别的大学生应具备的核心能力素质模 型。这个模型中的指标要素将直接决定大学生素质教育的培养理念、培养 目标、培养模式以及课程体系的设置。胜任素质的运用以及模型的建立， 可以运用到大学生素质教育的规划中来，用于完善大学生素质教育的目标、 内容和结构体系，进一步增强素质教育的针对性与实效性。 1 2 胜任素质有关研究述评 1 2 1 胜任素质的由来 从获取的资料看来，最早开始系统研究和分析胜任力的是美国哈佛大学 t 终生荣誉教授、国际著名心理学家戴维麦克里兰( d a v i dc m c c l e l l a n d ) 。 麦克里兰教授长期从事与“动机、“成就”相关的心理学研究和应用，他 设计出了一系列的测试工具，用以确定那些取得伟大成就和业绩的人所共 同具有并展示出的心理特征和行为习惯。1 9 7 3 年，麦克里兰在美国心理 学家( a m e r i c a np s y c h o l o g i s t ) 杂志上发表了一篇题为测量胜任力而不是 2 国际人力资源管理研究院( i h r i ) 编委会人力资源经理胜任素质模型机械i ：业出版 社，2 0 0 5 西南交通大学硕士研究生学位论文第3 页 智力( t e s t i n gf o rc o m p e t e n c er a t h e rt h a nf o r i n t e l l i g e n c e ) 的论文o 文章 证实了智商测试结果与预测工作成功之间的相关性很低之后，话锋一转， 对胜任力和测量胜任力进行了详细的说明。 根据美国大辞典的描述，“胜任力 ( c o m p e t e n c e ) 的定义是“具备 或完全具备某种资质的状念或者品质”。至于“胜任素质”( c o m p e t e n c y 和 c o m p e t e n c i e s ) 早在1 9 7 3 年麦克里兰的测量胜任力而不是智力的文章 中就提到过，但当时并没有给出详细的定义，1 9 9 3 年麦克旱兰的同事斯班， 瑟( s p e n c e r ) 等人出版的工作胜任力( c o m p e t e n c ya tw o r k ) 一书中给 出了一个全面的定义：“简单地说，胜任素质就是个体所具有的某种或某些 潜在特质，这些特质与高绩效员工的工作表现具有高度的因果关系。一 1 2 2 胜任素质理论研究及发展 2 0 世纪8 0 年代国外学者们便开始研究并且实践依据企业经营战略而制 定出的员工胜任素质模型。在这一阶段中，人们对胜任素质体系的有关问 题进行了大量的争辩和研究。也正是在这一时期，胜任素质理论和体系也 迅速扩展到世界许多国家和地区。a r m s t r o n g ( 1 9 9 1 ) ，c a s o i o ( 1 9 9 5 ) 、以及 f e r r i s ( 1 9 9 0 ) 等认为，今天对素质的研究已不再依靠时间与动作分析方法， 而是依靠工作分析。s a n d b e r g ( 1 9 9 4 ) 和v e r e s ( 1 9 9 0 ) 等采用三种手段去分 析：工作者定位、工作定位和多方法定位等三种方法分析素质问题。 b o y a t z i s ( 1 9 8 2 ) 将工作胜任力描述为“一个人潜在的特性”，它可能是一种 动机、特性、技能、一个人自我印象或社会角色的一些方面，或者是他或 她所使用的知识体。他认为，由于工作能力素质是一种潜在的特性，可以 说具有通用性。 1 9 9 3 年，斯班舍等人代表麦克伯公司出版了专著工作胜任力，对麦 西南交通大学硕士研究生学位论文第4 页 克伯公司长期的研究成果和应用情况做了较系统的说明。1 9 9 4 年，麦克旱 兰教授与斯班舍等人又发布了一个专题小册子胜任素质评估方法 ( c o m p e t e n c ya s s e s s m e n tm e t h o d s ) 。这本小册子是麦克罩兰对十几年来 胜任素质体系的发展和创新进行了语重心长的总结。在麦克旱兰等人对胜 任素质体系作出回顾、总结与展望之后的1 0 年中，也就是到目前为止。胜 任素质理论和体系又得到了新的发展和完善，大量的专业组织和协会投入 了大量的资源和经历进行探索、研究、应用。至此胜任素质体系进入了一 个比较稳定的发展和实际应用阶段。 虽然我国不少理论的专家、学者从不同角度、不同层次对人才胜任力、 胜任素质规律进行了一些有益的探讨，其中包含着不少颇有启迪的见解， 对进一步深入探索人才胜任力提供了明晰的思想与可资借的经验。 然而，这些研究更多偏重于人力资源管理，特别是企业人力资源的管 理，而揭示高校人才培养中的人才胜任素质研究中的内在联系与相互关系 及其特殊性方面仍显不足，还需要进行深入探索。这也f 是本文的目的。 1 3 素质教育有关研究述评 1 3 1 素质教育的含义 素质教育是在2 0 世纪8 0 年代中期开始在教育界流传开来的。人们竞 相提出了诸多有益的观点。其中有两个具有代表性的概念。一是针对性概 念论。认为应从与应试教育的对立来理解素质和素质教育，主张通过实施 素质教育来找到去除现行弊端的有效途径，这使得素质教育概念具有明显 的专指性、针对性；二是主体性品质中心论。它认为素质教育是以人的身 心发展为目的，提高人的独立性、积极性、自主性和创造性等主体性品质， 西南交通大学硕士研究生学位论文第5 页 使人在德、智、体、美等方面得到全面发展的活动。 1 9 9 7 年1 0 月2 9 同，国家教委印发的关于当前积极推进中小学实施 素质教育的若干意见，第一次明确在文件里对素质教育下了这样一个操作 性定义：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法 规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全 体学生、全面提高学生素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能 力，促进他们德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。 素质教育要使学生学会做人j 学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体 和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主 义公民奠定基本。”这一表述，是素质教育一词自2 0 世纪8 0 年代出现以来，。 国家教育行政部门第一次提出的较为权威的、具有导向性的意见。 为了统一思想认识，1 9 9 9 年6 月1 3 日，第三次全国教育工作会议通过 了中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，对素 质教育做出了规定。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高 国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造 就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主 义事业建设者和接班人。3 1 3 2 大学生素质教育的发展 1 3 2 1 大学生素质教育研究的缘起和进程 目前，我国大学生素质教育进入了一个快速发展时期。2 0 0 2 年出台了 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，精神，同 年3 月2 5f 1 中青联下发 2 0 0 2 1 4 号文件，号召在全国高校联合开展“大学 3 许启贤中国共产党思想政治教育史瞰 北京：中国人民人等乏出版社，1 9 9 9 西南交通大学硕士研究生学位论文第6 页 生素质拓展计划”试点工作。2 0 0 2 级本科生将会作为第一级持有大学生 素质拓展证书的高校毕业生进入社会，将面临拿着这本证书找工作，取 得单位及社会对他在大学四年里个人综合素质能力的认同。确立了我国大 学生素质教育发展的一个重要阶段。 中国的教育已经经历了由最初的应试教育到素质教育的过度，素质教 ， 育对中国教育事业的发展起到了很好的推动作用。然而素质教育研究的历 史却不长。明确提出大学生素质教育问题并为社会各界广泛关注是在2 0 世 纪9 0 年代。虽然大学生素质教育思潮兴起于9 0 年代，但是高等教育界及 社会早在多年前就一直关注并通过各种形式进行着大学生素质教育，只不 过以往没有一个统一的术语“素质 、“素质教育”等，也没有像现在这样 集中、广泛地予以关注。从教育界及社会各界对大学生素质内涵的变化看， 我国大学中对学生素质教育研究的推进主要经历了如下几个阶段。 1 9 8 0 年8 月5 同，虞承洲、冯之浚、张念椿三位学者在光明r 报 上发表了现代科学技术的发展与高等教育改革一文。指出，为了适应 科学技术的综合化趋势，高等教育应当向综合化发展，对学生应进行“通 才教育”。而后接下来的几年里，也有文献主张我国高等教育应走综合性、 多学科发展之路。在这一时期，人们强调大学生的专业素质综合化，修良 过去传统的教育模式与人才培养模式。 进入9 0 年代，在高教理论界8 0 年代关于大学生的专业素质综合化探 讨的基础上，整个教育界而且社会各界也积极介入。1 9 9 5 年1 2 月8r 由国 家教委主持、在北京大学举办了“加强大学生文化素质教育报告会”。1 9 9 6 年1 0 月在孔子故乡曲阜师范大学召开了以“科学教育与人文教育”为论题 的第六届全国大学教育思想研讨会于教育界有关大学生素质教育的理 论研究在这一时期逐渐深入。这一时期的工作从以往的理论探讨，逐步转 西南交通大学硕士研究生学位论文第7 页 变为理论研究与具体教学实践相结合。比如说，各相关单位也丌始了对大 学生素质教育的创新实践：开展大学生“应读”、“应知”、“应会”活动：试 行“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养 的教学改革方案：增设人 文社科类选修课，举办各种讲座等，使大学生素质教育研究与教学实践形 成了初步的良性循环。 目前，我国素质教育进入了一个白热化的发展阶段：国家高度重视， 学校努力探索，学生积极参与，社会对此的一定认同和多方反馈这一 r t 时期也是我国大学生素质教育研究蓬勃发展的时期，各阶段的研究在这个 时候被反复实践，多次证明，特别是针对实施过程中出现的问题，学界逐 步认识到研究的缺失问题：一，研究对象的含义缺乏准确的、完善的定义： 二，实施和推行大学生素质教育的方法研究不足；三，对实施大学生素质 教育的工具研究不足。四、研究的内容和目标还有待完善。 1 3 2 2 大学生素质教育的含义 高校是塑造高素质人才的基地，随着新世纪对人才要求的提高，对高 校加强素质教育，以适应社会发展的要求也越来越高。中央领导同志关于 教育问题的谈话，从中华民族的伟大复兴和有中国特色社会主义现代化建 设的全局出发，对面向新世纪的中国教育提出了培养和造就高素质创造性 人才的战略性要求。为促进大学生素质教育务实、正确地丌展，澄清在大 学生素质教育问题上的种种片面、模糊的认识，有必要对“大学生素质教 育”的概念及其内涵作一个较为完整、全面的认识和理解。 那么，什么是“大学生素质教育 ? 高校引入“大学生素质教育”的 最初是受中小学讨论“应试教育 的启发，一开始是针对“过窄的专业模 式”、“重知识传授的现实 和同样存在的“应试教育方式”带来的种种弊 西南交通大学硕士研究生学位论文第墨页 端和局限性而希望改变，所采取的一种工作思路。随着高等教育本身的发 展以及社会经济、科技、文化的发展人们便赋予了“大学生素质教育 新 的内涵，所谓大学生素质教育，是指对接受各级各类高等教育的学生所进 行的、以其专业素质的全而与综合为基础的、以身心健全的高层次人才培 养为目标的现代高等教育。在这一界定中，最根本的一点就是要把大学生 素质教育视为现代社会所需要的、面向未来的一种大学教育理念，而不是 一种模式，更不是某项或几项教育措施。 “大学生素质教育 已不再仅仅是一种针对性很强的教育工作思路， 而是逐步成为一种教育模式，更是一种教育思想。这种工作思路、教育模 式和教育思想要求：充分了解学生的已有发展水平和可能发展潜力，利用外 界环境中的积极影响，充分调动大学生的主观能动性，促进学生全面发展， 早日成长成才。 据此，大学生素质教育就是以高尚的人格主体精神为核心，身心健康 为前提，人文教育和科学教育为两翼，注重对学生的创新意识和创新能力 的培养的一种全面教育，目的要使每个学生形成符合社会各类专门人才要 求的素质结构，成为人格完整、和谐发展的专门人才，从而适应时代的发 展和社会的发展。 人力资源学中有关胜任素质的研究是对于确定和培养相应岗位土作人 员应具备的能力素质最好的方法，建立胜任素质模型也是最好的研究工具， 那么结合现在大学生素质教育的含义和大学生素质教育研究中的缺失问 题，本文将探讨以研究大学生的胜任素质的方法达到以下目的：一，完善 大学生素质教育的目标、内容；二，研究顺利推行大学生素质教育的途径 与方法；三，研究实施大学生素质教育的有效工具。 4 田建国，韩延明人学教育现代化山东教育出版社，1 9 9 9 ，l ：2 1 6 西南交通大学硕士研究生学位论文第9 页 1 4 目前高校教育存在的问题和面临的困难 高校面临如何在市场经济条件下重新定位与探索人才培养方式的问 题。从毕业生就业角度看：目前问题主要集中在专科及本科层次上，形成 就业困难的原因是多种多样的，主要是毕业生的专业技能与社会需求之间 的结构矛盾；从高校教育来看，是培养目标与需求错位造成的。社会对此 的评价是：同类学校培养趋同，没有自己的特色，只学了书本的理论知识， 缺乏实践能力和创新能力。从大学生就业角度来考虑高校的人才培养模式， 必须以社会需求为导向，提高毕业生在市场中的竞争力为目标，努力培养 。 f 他们的实践能力和创新能力。高校应该注重长期对不同专业、不同人格学 生的胜任素质的挖掘与培养，以高效率，好成绩来实现高校育人成彳。的办 学目的。 我国大学生素质教育的推行最直接的效果：是对社会而言，培养出 更适合社会需求的高级人才，有效促进社会发展和时代进步；二对于学生 个人而言，也是更注重人性化，个体化，更有助于学生成才；三对用人单 位而言，得到的不再是“死读书 、“一个模子刻出来”的高分非高能的人 才。 那么在这样1 个较为新鲜事物的快速发展期，我国大学生素质教育推 行接下来的难点就是内容的更新完善、组织体系的保障、社会的认同( 包 括社会意见信息的收集和及时的反馈) 和帮助。 本文就是为了将培养与需求更好地结合起来，根据社会需求来完善在 校大学生素质教育的有关内容。以研究大学生胜任素质的新思路来拓展和 深化对大学生素质教育的研究。 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 0 页 1 5 研究的目的及研究内容 大学生素质教育的思想必将推动高校教育思想、教育观念的深刻变革 和教育改革的深入发展。所以，加强大学生的素质教育有着特殊的重要意 义，是培养社会所需合格人才的根本途径，是我国高等教育改革不断向纵 深发展的必然结果，是知识经济时代的必然选择。是推动人、自然、社会 和谐发展的重要保证。这既反映了时代的要求和特征，也在更深的层面和 更综合的角度上体现了德智体全面发展的要求，是全面贯彻落实党的教育 方针的重大举措。 研究大学生胜任素质，建立大学生胜任素质模型，建立以大学生胜任 素质为核心的能力素质模型，以模型为指导，对当代大学生素质教育的内 容、目标、体系、途径进行研究，可以更好地服务于大学生职业设计指导 和强化社会认同，所以大学生素质教育相关的内容、目标、体系保障等的 研究与改革也就显得格外重要了。以大学生胜任素质为和核心建立大学生 能力素质模型，以模型的内容来研究大学生科学的大学生素质教育内容的 有关研究有利于形成大学生自觉参与素质教育的积极导向；有利于动员社 会资源服务大学生素质教育；有利于增强大学生自主创业、就业的意识和 能力。使大学生的素质教育更加扎实、有效，并落到实处，便于大学生及 早发现自己在知识、能力方面和社会要求的差距，缩短走向社会的磨合期， 即使调整知识结构，掌握使用技能，锻炼必要素质，为将来发展做好准备。 对社会、对单位在人力资源开发方面有很好的导向，提供了多种途径。同 时也是将传统的和新生的部分人力资源胜任素质理论和模型在青年人力资 源开发、在教育领域内的新运用。 通过对课题的研究，具体要达到以下目的： 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 1 页 l 、根据社会对人才胜任素质需求建立大学生胜任型素质模型。 2 、完善新时代大学生应具备的基本素质，构建大学生核一i f l 一 f j “匕力素质模 型。 3 、根据新时代大学生核心能力素质模型，完善新时期大学生素质教育 与培养的内容和结构体系。 4 、实际应用中的指导。 本文试图以社会需求的人才胜任素质前提，从我国高校的实际情况出 发去研究一种高校人才胜任素质模型，来完善素质教育的内容、提高素质 教育的质量，培养出更能满足社会需求的高级人才，达到高等教育促进人 的全面发展，为社会发展服务的目的。- 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 2 页 第2 章胜任素质及其模型 胜任素质( c o m p e t e n c y ) 作为一个源于英文的名词概念，目前在国内 存在这很多不尽相同的译名，包括资质、胜任力、胜任特征、胜任能力、 才能、能力、素质等。译名不同，各研究者对胜任素质的内涵与外延的认 识也是百家争鸣。但是国内外近年来对于胜任素质的研究已经经历了从内 容的分析到实际应用的发展过程。 2 1 胜任素质 2 1 1 胜任素质的含义 一、胜任素质概念的由来与发展 1 9 7 3 年，哈佛大学麦克里兰博士在美国心理学家杂志上发表一篇 文章：测量胜任素质而非智力。在文章中，他引用了大量的研究发现来 说明用智力测验来判断个人能力的不合理性，并进一步说明人们主观上认 为的能够决定工作成绩的因素( 如智商) 在现实中并没有表现出预期的效 果。因此，他强调离丌被实践证明无法成立的理论假设和主观判断，回归 现实，从第一手材料入手，直接发掘那些能真正影响工作业绩的个人条件 和行为特征，为提高组织效率和促进个人事业成功做出实质性的贡献。他 把这样发现的直接影响工作业绩的个人条件和行为特征称为胜任素质。 1 9 9 3 年麦克罩兰的同事斯班舍等人出版了工作胜任力，给出了胜任 素质的定义：“简单地说，胜任素质就是个体所具备的某种或某些潜在特质， 这些特质与高绩效员工的工作表现具有高度的因果关系。”麦克旱兰又追加 说明，个人特质在人格中扮演深层次、持久性的角色。他们能够准确地预 西南交通大学硕士研究生学位论文第1 3 页 测出一个人在复杂的工作情境及重要的职位上的行为表现。后来而所谓的 因果关系，就是指这些胜任素