（应用心理学专业论文）特性列举法对个体创造性思维产出影响的研究.pdf

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上显著。群体类型、群体规模和方法类型之间存在交互作用，个体创造性思维产 出在流畅性、持久性上显著。 关键词：创造力创造性思维创造技法特性列举法 作者：樊静 指导教师：阎力 a b s l 】? a c t n 岫e r a t i 蚰o f a t t r i b u t e0 n1 1 1 ep 刚u c t so fl n d i v i d u a lc r 髓t i v e1 1 1 i n k j n g n u m e r a t i o no fa t t r i b u t eo nt h ep r o d u c t s0 f i n d i v i d u a l c r e a t i v et h i n “n g a b s t r a c t t 1 1 i ss n l d yp a i dm o r ea t t e n t i o n so nr e 辩a r c i l i n gt l l ee f l e c t so nt i l er e s u l to fc r e a t i v e “r 幽n gi i l d u c e db ye n 啪e r a t i o no fa n r i b u t e 锄di t s 砌u e n c i n gf j t o r s i nt l l ec h i m c u l t l l r eb a c k g r o u n d s o o c h o wu l l i v e r s i t ) ，u i l d e 删眦t e sw e r ei 1 1 v o l v e di nt i l i s 咖d y w b c o n d u c t e dt 、v oe x p e r i m e m s ，a n dt l l ed e p e n d e n tv 撕a b li sm e 弱u r e db ym ef - o u ri i l d e x so f d i v e 唱e n tt h j n l d n g ：f l u e n c y o r i g i 腿l i 劬f l e x i b i l 时锄dp e r s i s t e n c y t h ef i r s te x p e r i m e n tw 硒t 0t e s tt l l ee a e c t so nt l l er e s u l to fc r e a t i v et l l i n 王【i n gi n d u c e d b ya j ll 【i n d so fv a r i 锄to fe n 啪e r a t i o n 6 0v ，0 l u n t e e r sw e 陀d i v i d e di i l t o v e m l 毋u p s ，觚d t 1 1 锄砌d o m l y 硒s i g n e dt 0e x p e r i m e n t a l 雠咖e n ta t d i f r e r e n tl e v e l s ( e m u n e r a t i o no f a t t r i b u t e ，e n 毗e 阳t i o no f 、 ，i s h e s n 岫e r a t i o no fs h o r t c o m i n g s ，c o n 缸o l l e d 粤。o u p ) f o rt e s t i n g t 1 1 ed i 疏r e n c ei nt l l er e s u l to fi n d i v i d 砌c r e a t i v et i l i i l l d n gu i l d e rd i 仃e r e n tt y p e so fc r e a t i n g t e c q u e s t h e c o n de x p e r i m e n tw 鹊t 0d i s c 吣st l l ei i i f l u e n c i n gf a c t o r so fe n u m e m t i o no f a t t r i b u t e 14 4 、，o l u n t e e r sw e 陀d i v i d e dt 0t d k ep a ni i lt h j se x p e r i m e n t ，、：m c hs t u d i e dt t 圮e a e c t so n 陀s u l t so fp e r n a lc r e a t i v et l l i n “n gw i l i c hi n d u c e db ym es i z eo fag r o u p ( 3 p i e o p l e 6 p e o p l e ) ，t l l et y p eo fa 印u p ( n o m i i l 引g r o u p i n t e r a c t i v e 印u p ) 锄dm et o f a m e t l l o d ( e n 啪e 蒯o no fa t t r i b m e c o n t m l l e d 粤0 u p ) o nt l l er e s u l t so fp i ；r s 0 n a l c r e a t i v e t h j 出n g s o m ec 0 n c l u s i o n sh a db e e ne l i c i t i e dt l l 】r o u g l lt l l et 、) v os t u d y s ： 1 1 1 1 ep r o d u c t so fc 陀a t i v et t l i i l | 血gp r d d u c e db y 饥啪e r a t i o no fa ：t t r i b u t eg r o u pi sm u c h m o t t 瑚t l l a to fc o n 仃0 h e d印u pi nn u e n c y o r i g i n m i 劬 n e x i b i l i t ) r 锄d p e r s i s t e n c y ，锄di sm o 他t h 觚t l l a to f o t l l e rg r o u p si no r i 咖m i 够 2 t h e 陀i sas i 伽f i c 锄td i 仃e 陀n i nd i 俄他n t 聊p 嚣o f 舯u p t h ep r o d u c t so fc r e a t i v et l l i m d l l g p r o d u c e db y i e m i n a l 伊o u pi sm u c hm o r et l l 觚t l l a to fi n t e m c t i v e 印u pi i ln u e n c y ， n u m c r a t i o no f a t t r i b u t eo nt 1 1 ep r o d u c t so fi n d i v i d u a ic r c a t i v et h i n k i n ga b s t r a c t f l e x i b i l i t y 锄dp e r s i s t e n c y 3 t h e r ei sas i f n 狮c 锄td i 艉陀n c ei nd i 仃e r e n ts i z e so fag r o u p s t h ep r o d u c t so fc r e a t i v e t h i n k i n gp r o d u c e db yt h e3p e o p l eg r o u pi sm u c h m o r et h 锄t h a to ft h e6p e o p l eg r o u pi n f l u e n c y o r i g i n a l i t y 锄dp e r s i s t e n c y 4 t h e r ee x i s t e di n t e r a c t i o n sb e t w e e nt h es i z e so fg r o u p 锄dt h et y p e so fg r o u p t h e p r o d u c t so fc r e a t i v et h i m ( i n gi ss i f n 讯c 锄ti np e r s i s t e n c y t h e r ee x i s t e di n t e r t i o n s b e t w e e nt h et y p e so fg r o u p 觚dt h et y p e so fm e t h o d t h ep r o d u c t so fc r e a t i v et h i n h n g i ss i f n i f i c 鲫ti nf l e x b i l i t y 柚dp e r s i s t e n c y t h e 陀e x i s t e di n t e m c t i o n sa m o n gt h et y p e so f g r o u p ，s i z e so fg r o u p 锄dm et y p e so fm e m o d t h ep r o d u c t so fc r e a t i v et l l i n k i n gi s s i f h i f i c 绷ti nf l u e n c y 锄dp e r s i s t e n c y 1 ( e yw o r d s ：c 佗a t i v 咄c 他a t i v et h i n i i n g c r e a t et e c h n i q u e s ，e n 啪e r a t i o no fa 晡b u t e w r i t t e n b y ：f 锄j i n g s u p e r v i s e db y ：y i ml i 目录 弓l言1 l 文献综述2 1 1 创造力和创造性思维2 1 1 1 创造力2 1 1 2 创造性思维4 1 2 创造技法7 1 2 1 创造技法的概念7 1 2 1 创造技法的分类7 1 2 3 基于心理学视角的创造技法8 1 3 特性列举法的研究综述。l o 1 3 1 特性列举法的定义。1 0 1 3 2 特性列举法的基本原理和实施步骤l o 1 3 3 特性列举法的不同变式1 2 1 3 4 特性列举法的应用。1 3 1 4 几个相关概念13 1 4 1 名义群体与互动群体1 3 1 4 2 产生式障碍1 4 1 4 3 社会惰化1 4 1 4 4 评价焦虑1 4 2 问题的提出16 2 1 以往研究的不足1 6 2 2 研究的意义1 6 2 3 研究假设1 7 3 研究方法与结果1 8 3 1 实验一：列举法的不同变式对创造性思维产出的影响。1 8 3 1 1 研究目的18 3 1 2 实验假设18 3 1 3 研究方法18 3 1 4 实验结果2 0 3 2 实验二：特性列举法效果的影响因素分析2 3 3 2 1 实验目的2 3 3 2 2 实验假设2 4 3 2 3 研究方法2 4 3 2 4 实验结果2 6 4 综合讨论31 5结论3 3 6 本研究尚待改进之处3 4 参考文献3 5 附录3 8 后记4 5 特性列举法对个体创造性思维产l l i 影响的研究引言 引言 人们通过研究有关创造发明的心理过程，总结和提炼出在创造发明、科学研究或 创造性问题解决的实践活动中的一些有效方法和程序的总称叫做创造。2 0 世纪最伟 大的发明，是指导人们进行创造发明的方法，即创造技法，美国称之为“创造力工程 ， 日本称之为“创造工作 ，俄国称为“发明技法或“创造力技术 ，我国则称为“创 造技法 或“创新技法”。创造技法与创造心理学、创造社会学被视为创造学的三个 主要组成部分。开拓性和创新性是创造技法的本质特征。同时，可操作性、可思维性、 技巧性、探索性和独特性等也是它的基本特征。创造技法是同现代心理学、生理学、 精神病学、教育学、社会学等社会科学的发展紧密联系起来的。鉴于创造技法在组织 发展和员工创造性中的重要性，本文从创造技法中常用的方法带性列举法展开， 进行深入全面的探讨。 l 文献综述 特性列举法对个体创造性思维产出影响的研究 1 1 创造力和创造性思维 1 1 1 创造力 1 文献综述 1 1 1 1 创造力的定义 创造力( c r e a t i v 时) 可译为创造性，现今有关这一概念的定义和测量的争论仍然 很突出。在现代心理学研究中，创造力是使用得最不严格的术语之一i l 】。原因主要 是由于不同学者的研究重点不同，有的强调创造过程，有的强调创造的人格特性，有 的强调创造的认知风格方面，或者综合各方面因素讨论创造力，因而对创造力的认识 也不同，一些传统的创造力定义也很难被操作化到实验研究中1 2 j 。 美国心理学家j p g u i l f o r d 最早对创造力进行系统研究。g u i l f - o r d 的最大贡献在于 他将曾被认为是天才人物所特有的思想转变成了普通人都具有的能力，几乎所有的人 都会有创造性行为，无论这种创造性行为是多么微妙1 3 l 。创造力最能显示出创造性任 务特征的各种性能，创造性的才能可以决定个体是否有能力在显著水平上显示出创造 性行为，个体的动机和气质特训4 j 决定创造性的结果。 g 1 1 l b e r 和w 甜l a c e 认为：创造力应同时兼具新颖和价值，创造性的产品应该是新 奇的，而且从某种外在的标准来看又是有价值的【5 】。f e i s t 则认为创造力的观念是新颖 独特的，而且适合作为问题解决的方法【6 j 。 m a l l l a m 认为创造力包含两部分：一是个体内部发生的，即创造的过程，是；二 是外显的、可被定义的创造产物1 7 j 。 s t 锄b e 唱将创造力界定为个体产生新颖、独特且有实用价值的观点或产品的能 力，他提出了“创造力三面模型 理论，认为创造力是一种多层面现象，强调创造力 的智力方面、智能风格和人格方面三者间的相互作用，同时应当考虑环境变量【8 l 。1 9 9 3 年，s t e m b e 曜又提出“创造力多因素理论一1 9 l 。 综上所述，学者对创造力普遍是从以下四个角度切入：( 1 ) 创造性的过程：( 2 ) 创造性的产品；( 3 ) 创造性的人格特质：( 4 ) 创造性的环境。大多数研究者和理论家 一致认为创造力涉及新颖产品、观点或解决方案的产生，它能够对个体和较大的社会 2 特性列举法对个体创造性思维产i i 影响的研究l文献综述 团体产生价值。或者说是一种创造产品的能力，这种产品既新颖( 独特的、预想不到 的) 又适宜( 不超出现有条件的限制，且产品是有价值的) 【。然而，心理学家们 很难就超越创造力的新颖性和适用性( 价值) 两个标准以外的定义成分达成共识1 1 1 1 。 创造力的研究总的说来是沿着两条路线进行的：横断研究和纵向研究。横断研究 的思路主要阐述的是创造者的个体差异：纵向研究将主要集中于创造力的毕生发展和 变化方面。 横断研究有两种形式，一种是对取得了创造性成就的人的研究，另一种形式是对 普通人进行的创造力的测量。纵向研究主要集中于创造力的毕生发展方面。研究主要 集中于创造能力的获得与创造潜能的实现以及创造力的发展阶段三个方面1 1 2 】。 2 0 世纪5 0 年代以来的创造力研究具有以下显著特征： ( 1 ) 创造力研究呈现百家争鸣景象，不同学者在各自侧重的领域都有一定的研 究成果。 ( 2 ) 创造力研究的发展历程与人的认识发展规律相一致，它是一个从现象到本 质、由简单到复杂、由片面到全面的过程，同时也是一个从实践到理论，又从理论到 实践的过程。 ( 3 ) 创造力对人与外界环境两个焦点研究的重程度不同，可谓是差异悬殊【1 3 】。 1 1 1 2 创造力的测量 创造力的测评方法主要有以下几种：心理测量法、实验法、传记法、历史测量法 和生物测量法。 测评方法中应用最为广泛的是心理测量法。在创造性思维测量领域内，发散性思 维测验一直吸引着公众的几乎全部注意力【1 4 】。创造性思维测验通过完成一些操作性的 题目来测定个体的创造力，分为使用言语工具测验和使用非言语工具测验两种。在许 多研究中研究者都将被试在此测验上的得分作为区分个体创造性思维水平高低的重 要依据。比较有代表性的是t 0 m m c e 创造性思维测验( t t c t ) ，它根据被试的回答在 流畅性、灵活性、独特性和持久性四个维度上进行评分1 1 5 1 。其四个维度的特点如下： 1 流畅性 流畅性，是以思维的量来衡量的，能在短时间内表达较多的概念。例如请你列举 “纸的用途，你所列出的观点越多，说明思维流畅性好。这是发散思维的基础要求。 l文献综述 特性列举法对个体创造性思维产出影响的研究 2 独特性 独特性是“与别人看到同样的东西却能想如不同的攀物。思维的独特性是栽超 越固定的、习惯的认知方式，以前所未有的新角度、新观点去认识事物，提出超乎寻 常的新观念。 3 灵活性 灵活性，是指创造性思维产出的观点所涉及的种类。指善于根据时间、地点、条 件等的变化，迅速灵活地从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入勇一种意境， 从多角度、多方位地探索、解决闯题。思维的灵活性是以流畅性为翦提的。 4 。持久性 持久性是一种补充概念，被试单位类别下产生的平均观点数。在原来的构想或基 本观念上再加上新观念，增加有趣的细节，和组成相关概念群的能力。 托兰斯离世后，纪念他的研究数量激增。些研究运用现代统计方法分析托兰斯 创造性思维测验的深层结构、信度和效度。此外，在过去十年中，克兰蒙德等人与韦 兑斯勒同许多其他的研究者还考察并建立了一套托兰斯创造性思维测验的跨文化版 本和效度皤l 。 实验法是指通过设置润题情境，控制某些变量，对结果加以分析考察的研究方法。 实验法主要是对创造力的认知方面、问题解决方面以及产品方面进行分离，以进行实 验操控。虽然实验法的操作过程较为严格，但有研究者对其外部效度提出质疑。传记 法是研究者用定性的研究方法对创造性人才进行个案研究l 谢。 它依赖于杰出的创造力的例证而在创造力研究中独树一帜。历史测量法是从历史 文献中获取量化资科，较少依赖心理测量研究中通常使用的自我报告。生物学法着重 考察研究中与创造性阀题解决有关的生理因素，强调生理测量。 1 1 。2 创造性思维 1 1 2 1 创造性悉维的界定 当今社会，搿创造性思维捧这个概念虽己被广泛应用，但到目前为止，各领域学 者对它的定义还是不能统一。因而，创造性思维的特点也不能统一，据统计，创造性 思维特点多达1 8 0 多个【蚓。 通过对比这些不同的观点发现，可以从三个角度定义创造性思维：一个过程、一 4 特性列举法对个体创造性思维产影响的研究l文献综述 种状态和一种结果【1 7 1 。这三个角度都包括三个部分：发现尚未被认识的事物或规律、 发明或创造新事物以及对已有的产品进行创新和发展。 过程定义中，个体的创造性思维是指以创造性活动的问题为出发点，创造性的人 格为导向，综合运用各种思维形式，以灵感、直觉、顿悟等突发性思维引起认识飞跃 为显著标志，具有类比性、选择性、全脑性、全功能性、审美性等特征，产生新颖的、 有社会价值成果的思维活动【埔】。t 0 m n c e 提出的创造性思维的定义就是一个过程定 义，把创造性思维看成是感知困难、问题、信息间的断裂、缺失因子，并做出预测、 形成假设，之后进行评价，检验前面的预测和假设，最后表达结果的过程【1 9 】。他还提 出了四条标准：( 1 ) 思维产出的新颖性和价值；( 2 ) 思维不落俗套；( 3 ) 思维过程中 有很强的动机和坚持力；( 4 ) 问题具有模糊性与不确定性【2 0 】。 状态定义中，创造性思维指人们在最佳的心理结构和心理合力的作用下的思维状 态，如灵感的启发、直觉的构想以及创造的想象等【2 。林崇德给出的创造性思维定义 就偏重状态定义，他认为创造性思维属于智力因素，它有5 个特点及表现：( 1 ) 创造 性的活动表现出新颖、独特性，且有意义、有价值；( 2 ) 思维和想象在创造性思维过 程中尤为重要；( 3 ) 在创造性思维过程中，会突然产生新形象和新假设，这种情况常 常被称为灵感；( 4 ) 在思维意识的清晰性上，创造性思维包括分析思维和直觉思维； ( 5 ) 在创造性思维的形式上，创造性思维又是发散思维与辐合思维的统一瞰】。 结果定义中，创造性思维是，创造主体通过有意识与无意识的交替作用，并通过 辩证统一的过程，突然产生新观念的思维【2 2 1 。 本研究使用t 0 m m c e 给出的创造性思维的过程定义，把创造性思维看成是感知困 难、问题、信息间的断裂、缺失因子，并做出预测、形成假设，之后进行评价，检验 前面的预测和假设，最后表达结果的过程【1 纠。 1 1 2 2 创造性思维的理论基础 1 1 2 2 1 阶段说 认同阶段说的学者将创造思维过程划分为几个阶段。有四阶段说，比如英国心理 学家j w a l l 嬲提出创造思维过程包括准备期、孕育期、明朗期和验证期这四个阶段1 2 3 1 。 五阶段说，比如我国学者周昌忠将创造思维过程分为积累阶段、补充阶段、酝酿阶段、 领悟阶段和结束阶段1 2 4 】。七阶段说，如a e o s b o m 则将创造性思维的活动过程分为七 l文献综述 特性列举法对个体创造性思维产出影响的研究 个阶段：决定方向、搜集材料、分析材料、产生构思、酝酿、综合、证h 月【2 5 1 。 1 1 2 2 2 模型理论 g u i l f o r d 在其智力三维模型中指出发散性思维具有流畅性、灵活性、独特性、持 久性四个特征。流畅性：在一定的时间内表达出的观点、设想的数量；灵活性：从不 同角度或方向进行灵活性的思考，即观点涉及的类别维度；独特性：产出观点与众不 同、别出心裁；持久性：是一种补充概念，被试单位类别下产生的平均观点数。g u i l f 0 r d 认为创造性思维的核心就是发散性思维，还研究出一套测量发散性思维的具体方法 1 2 6 1 。s t e m b e 唱依据创造性内隐理论的分析方法提出了一套“创造性三维模型理论 【2 7 1 。 这里的三维是指与创造性相关的智力因素、认知方式和人格特征【2 8 】。 1 1 2 2 3 结构说 w r e n l l e i m e r 认为创造性思维过程是格式塔式的“结构说 ，而不是形式逻辑式的 操作步骤，机械的练习，过去经验的重复，更不是联想主义式的随意联结，这种格式 塔结构是通过顿悟获得1 2 9 1 。 1 1 2 2 4 脑整体理论 b o g e n 认为创造性是由胼胝体将大脑两半球机能连结起来，通过两半球的合作实 现的。根据该理论，两半球的相互作用产生了创造性的行为【3 0 1 。此后，美国生理医学 家布t r b l a l ( e s l e e 首次提出了全脑意识理论，全脑意识从人的整个大脑皮层的意识功 能出发，该理论认为个体的左右脑半球各自承担相应的意识功能【3 l 】。 1 1 2 3 创造性思维的分类 g u i l f 0 r d 曾对创造所涉及的思维能力进行了实证研究。在研究智力的三维结构模 型时，通过因素分析的的结果，提出创造性思维包括发散性思维和聚合性思维两种思 维方式【3 2 1 。 聚合性思维是指把广阔的思路聚集成一个焦点的方法。它从不同来源、材料、层 次探求、分析、整合各种信息，最终提炼出优化的创造性方案的一种思维方式。 创造心理学研究中研究历史最长、范围最广的主题之一就是发散性思维，发散思 维是指根据己知信息，使思维沿着不同方向和不同角度辐射开去，从多个方面和角度 给出多种设想、答案或方法3 3 1 。运用发散性思维使人可以突破原有的认知经验，充分 6 特性列举法对个体创造性思维产i l 影响的研究l文献综述 发挥个人的想象力，从一个点向不同方向展开，并通过知识、信息、观念的重新组合， 寻找更多、更新颖的设想、观点或方法。 创造力相关的心理测量学的研究中，发散性思维是最常用、也是最可靠的衡量指 标。因此，很多研究中都广泛的用到了创造力测验，例如t o m m c e 创造性思维测验 ( t t c t ) ，就是一种发散性思维测验1 3 4 】。在该测验中，t o r r a m c e 提出了4 项指标来衡 量创造力：流畅性( 观点的数量) 、灵活性( 观点的种类) 、独特性( 观点的新颖性) 和持久性( 观点的加工程度) 【3 5 j 。许多的研究都采用了这4 个指标中的几个或全部， 对创造力进行评估。因此，这4 个指标对创造心理学的研究具有非常重要的意义，。 本研究中就是使用这四项指标作为因变量。 1 2 创造技法 1 2 1 创造技法的概念 目前，关于创造技法的定义，学术界尚无统一定论。众多研究者都以自己的研究 为出发点，形成了多种关于创造技法的定义。有研究者将创造技法定义为：人们根据 创造理论及规律总结出来的，能解决创造问题，较顺利地进行创造的技巧和思维方法 1 3 6 1 。还有研究者将创造技法定义为：人们通过研究有关创造力的心理过程，总结出人 们在创造发明、科学研究或创造力解决问题的实践活动过程中的有效方法和程序总称 【3 7 】 o 一般认为，创造技法是指运用创造学的基本原理和基本方法，总结创造主体在从 事创造活动过程中所获得的实践经验；总结创造者的传记材料和专利文献中的发明创 造案例：总结理论创新、制度创新、科技创新、技术培训，特别是新产品开发的经验 和典型案例概括出来，用以启发创造思路、拓宽创造性思维空间、指导创造性思维过 程、提高创造个体的创新能力、促成创新成果的各种方法和技巧的总称3 引。创造技法 是通过学习前人成功的创造经验，总结运用到实践当中，并得到证实的创造发明的技 术与方法。在创造实践中总结出来的创造技法不仅可以提高人们的创造力，还可以在 其他创造性活动过程中加以借鉴使用。 1 2 1 创造技法的分类 目前，创造技法系统化的必要性问题仍然存在着争论。有学者认为，创造技法存 7 l 文献综述将魏麓攀法对个体戳造瞧思维产锺3 影噙的磷究 在的意义就在予促进创造性愚维靛进步，一旦形成体系，创造技法将落入原来思维的 框架中。煮学者燹| j 认为，为了提高创造思维的麓力，就应该越创造技法进行分类归纳， 否煲| l 入镌对它很难把握f 3 9 j 。 1 9 3 0 年以来，在世界许多国家和地区的努力下，创造技法的研究突飞猛进。获 得了丰硕的成果，据统计，常用的创造技法就达3 0 0 多种。由于创造技法数目众多且 分类标准不统一，对其使用者来说，学习和掌握创造技法就非常困难。因此，对创造 技法的分类具有极大的意义，可以有效她帮助使用者了解与掌握不同类型的创造技 法。创造技法的具体分类情况霓表董。 表l 创造技法的分类情冼 1 2 3 基于心理学撬焦的创造技法 由于创造技法的定义和基本标猴还是一个较为模糊鹩闯题。所以，对于什么样酶 8 特性列举法对个体创造性思维产i i l 影响的研究 l 文献综述 技法才称得上是创造技法仍无统一的规定。有学者统计，目前全世界已经有3 0 0 多种 创造技法1 4 3 】，也有学者统计出有5 0 0 多种【3 6 】。在这些创造技法中，有的相互包含， 有的相互重复，仅名称存在区别。创造技法研究的关键在于能熟练掌握方法，并能够 利用创造技法来获得创造性的产品或成果。总的来讲，基于心理学理论的创造技法更 能够促进使用者了解和掌握创造技法，并且能够结合自我的心理机制和状念来分析和 使用创造技法。比较常用的基于心理视角的创造技法主要有以下几种。 1 2 3 1 列举法 列举法主要运用分解和分析的方法。在详尽、系统分析的基础上罗列出研究对象 的特点、缺点和希望点，提出改进措施，形成有独特性的设想。该方法重视需求的分 析，使创造过程系统化、程序化。不仅为创造性发问提供了好的方法，而且为创造性 解决问题提供了方向和思路。特别适合新产品开发、旧产品改造的创造性发问过程， 所以常用于简单设想的形成与发明目标的确刘州。 按照所列举对象的不同，主要可分为以下几种，如图l ： 列 举 法 的 类 型 特性列举法 缺点列举法 希望点列举法 成对列举法 综合列举法 图l 列举法类型 1 2 3 2 智力激励法 1 9 3 9 年，智力激励法( b r a i ns t o 肌i n g ，简称b s ) ，又被译为“头脑风暴法 。由 美国创造学家奥斯本提出，1 9 5 3 年正式发表的一种激发创造性思维的方法1 4 5 】。它主 要以收集创意为目的，b r a i ns t o m i n g 原是神经学的术语，其原意是指精神病患者的 一种思想错乱状态，智力激励法将其定为“自由奔放的思考”的意思。 9 l文献综述特性列举法对个体创造性思维产i i 影响的研究 1 2 3 3 集思法 集思法，又称综摄法、举隅法，是由美国创造学家威廉戈登所创立的。集思法与 智力激励法在形式上有相同之处，如都以集体讨论的形式进行、都是发挥集体的力量 集思广益等。但是，集思法的独特之处在于方法上集中运用隐喻、类比等心理机制， 变熟悉为陌生，从而跳出习惯的思维圈子，产生更多创造性想法i 蜘。 1 2 3 4 信息交合法 信息交合法，又称为“信息反应场法、“魔球法 。 1 9 8 3 年，由华夏研究院思 维技能研究所所长许国泰副教授首创。该技法采用二维坐标系的方式，首先把物体的 所有信息分解成各个子要素，用x 轴来代表这些要素，再把物体与人类各种实践活动 相关的用途进行要素分解，用y 轴来代表这些信息，两轴垂直相交，构成“信息反 应场 ，每个轴上各点的信息可以依次与另一轴上的信息相交，从而产生新的信息。 随着创造技法的进一步发展，信息交合法也可以通过更多维度的坐标系来进行信息的 组合。 1 3 特性列举法的研究综述 1 3 1 特性列举法的定义 1 9 5 4 年，美国内布拉斯加大学克劳福德首次提出了特性列举法。该技法发表在 创造思维的技术上，之后这种方法经过不断的完善，作为一种具有代表性的创新 技法在大学讲授。特性列举法强调将问题化整为零、分解和分析，使用者在创造的过 程中通过观察和分析事物或问题的特性【4 7 】，针对每项特性提出改良或改变的构想， 特别适用于老产品的升级换代，所以常用于简单设想的形成与发明目标的确定。 1 3 2 特性列举法的基本原理和实施步骤 1 3 2 1 特性列举法的基本原理如下： 1 先分解、后分析。 2 列举就是将整体分解为各方面，然后罗列展开的一种行为操作。列举法的基 本原理就是分解和分析。 3 联想无限。 特性列举法对个体创造件思维产j i j 影响的研究l文献综述 4 打破心理定势和思维定势。 5 交叉运用发散性思维和集中性思维1 4 3 1 。 1 3 2 2 特性列举法的实施步骤如下： 1 将要改良的事物或物品分为下列3 种属性：名词属性、形容词属性和动词属 性。 2 进行特征变换。从上述3 个角度对特性进行详细的罗列、分析，然后通过联 想和想象，看看各个特性能否加以改良，以便寻找更好的解决问题的方案。 3 提出新的构想。通过改变后的新特性或者特性之间互相重新组合得到新的构 想。 ( 1 ) 名词属性分析：产品的名词属性一般包括整体、部分、材料、制法这4 个 部分，如水杯的材料，除了现有的，可以想到棉花、空气等等，从而改进就得出相应 的软饮、充气杯等。 ( 2 ) 形容词属性分析： 性质：一般包括产品形态、颜色、大小、轻重、厚薄、质感、商务的、休闲的和 自然的等。 状态：比如杯子的物理状态有变色的、形变的、摇摆的和饥饿的等。其情感状态 有可爱的、孤独的、喜悦的和伤心的等。 ( 3 ) 动词属性分析：主要是指对产品的功能。动词属性分为2 个部分：使用功 能和使用动作。 1 2 3 3 举例说明：以现有空调的改进为例 1 名词特性分析 整体落地式空调； 部分前面板、出风口位置、扇叶等； 材料钢、铝合金、铸铁、塑料； 制造方法一机加工、手工装配。 对名词特性的思考： 出风口的位置是在中间，两边，还是一侧? 改变空调扇叶的材料? 送出利于身体 健康的风，如保健中药风、檀香味风等。 2 形容词特性分析 l l l文献综述特性列举法对个体创造性思维产出影响的研究 颜色：象牙白、米黄； 外观：圆形、香水瓶形状、钻石形状； 性能：风量、转速。 对形容词特性的思考： 外表涂色多样化? 还是个性化? 能变色的空调，如随风的温度变色。形状多样 化? 根据不同喜欢可选择形状等。 3 动词特性分析 调速、旋转、升降。 对动词特性的思考： 吹出的风还有其他功能? 可以有消毒功能，驱蚊功能等。可以同时伴随音乐，空 气净化，催眠功能等。 最后经过归纳与提炼，确定对此空调的改进创新的目标方案【4 引。 1 3 3 特性列举法的不同变式 1 3 3 1 缺点列举法 美国通用电气公司提出了著名的缺点列举法。该技法的基本原理是：任何产品或 事物总存在缺点和不足之处。通过分析，将这些缺点和不足之处列举出来，并提出改 进的方案，就可以形成有创意的新设想【4 纠。 缺点列举法适合一切创造性活动，因为任何事物都存在大量的缺点，缺点就是创 造活动要解决的问题。要解决问题，首先要尽可能多的发现缺点，这就需要采用缺点 列举法这一创造技法。而且缺点问题解决后，新的缺点又会显现出来。只要不断地运 用这一列举法列举缺点，创新思路便可源源不断【5 0 1 。 1 3 3 2 希望点列举法 所谓希望点列举法，是指根据人们的希望点提出各种新的设想，以使人们按照希 望与愿望的方向去进行创新的一种创造技法【5 i 】。因此，希望点列举法是一种积极的创 造技法。 希望点列举法对参与者的创造性思维挖掘的更为深刻，它所产生的创造性结果是 高于现实世界的，因此需要参与者更多的灵感、直觉和想象。希望点列举法产生的创 新设想也许在当今的生产力水平和科技水平下难以实现，但它给我们未来的发展提供 1 2 特性列举法对个体创造性思维产j i l 影响的研究l 文献综述 了新奇大胆的设想，为事物的改进提供了努力的方向。 1 3 4 特性列举法的应用 由于特性列举法操作步骤相对复杂，同时大家对它的理解多停留在表面上，所以 很少有特性列举法的实证研究，其利用率也相对较低，一般只在工业设计、生物科学 领域、产品的细节设计、电子技术实验教学以及物理实验等方面得到简单运用。实际 上，特性列举法非常适用于对具体事物的革新和改良，既可个人独立操作，亦可集体 操作进行创新：既可对轻工业产品进行改进，同时也适用于行政措施改革、机构体制 改善及工作方法的改进。使用特性列举法对需要革新、改进的对象作越深入细致的观 察、分析，创新就越容易获得成功。因此，本研究通过实证来验证这种方法的有效性 及其效果的影响因素。 1 4 几个相关概念 1 4 1 名义群体与互动群体 1 9 5 8 年，t y a j o r ，b e q & b l o c k 等人提出了名义群体这一概念。他们对o s b o m 提 出的假设进行验证，得出在使用头脑风暴产生观点的过程中，名义群体的成绩要好于 互动群体的成绩的研究结果。所谓名义群体，即在整个观点产生的过程中，成员事先 并不知道相互同属于某一群体，成员之间没有互动，实验结束后，研究者才将个体单 独工作时产生的观点集中到一起处理。互动群体遵循以下步骤【5 2 】： 1 成员相互间知道同属于一个群体，在进行讨论之前，每个成员独立地写下自 己对问题的看法和观点。 2 经过一段时间后，每个成员将自己的观点提交给群体，然后每个成员依次向 大家说明自己的观点，将每个人的观点都表述完毕并记录下来( 通常记在黑板或活动 挂图上) ，在将所有观点都记录完之前不进行讨论。 3 群体成员开始讨论，以便把每个想法搞清楚。 4 每一个群体成员独立地把各种想法排出次序，最后的决策是综合排序最高的 想法。 这两种群体主要以群体中的成员是否发生相互交流为区分标准。若成员之间没有 任何交流，且不知道同属于一个群体，这种群体为名义群体；而通过成员间的互动和 1 3 1文献综述 特性列举法对个体创造性思维产出影响的研究 交流以获取新的信息，产生新的观点的群体，即为互动群体。 1 4 2 产生式障碍 d i e h l & s t r o e b e 对产生式障碍进行了研究，并证实群体组中存在产生式障碍，而 且是影响群体成绩的一个最主要原因。由于群体成员依次发言，当其他成员发言时， 参与者想到观点但不能立即说出，可能会很快忘记所产生的观点，以致思维受压制【5 3 1 。 m u l l e n ，b 等认为以下条件下，产生式阻碍将更为明显：( 1 ) 群体规模增大；( 2 ) 有其 他观察者在场；( 3 ) 群体成员口头表达出观点，而非写出观点；( 4 ) 与之比较的名义 群体的成员真正地单独活动，而非一起活动。大多数实验都证明，如果组员的人数不 小于3 人，产生式阻碍是存在的，但当组员人数是2 人时，就不存在产生式障碍【5 引。 1 4 3 社会惰化 心理学家鼬n g e l m 锄最早发现了社会惰化现象的存在，社会惰化( s o c i a jl 0 a f i n g ) ， 又称社会懈怠，是指在一个团体中，由于个体的成绩没有被单独评价，而是被看做是 一个总体，个体成员的努力水平下降的现象【5 3