（成人教育学专业论文）成人高教学生艺术素质提升研究.pdf

中文摘要 2 1 世纪的国际竞争是综合国力之间的竞争。如何增强综合国力，关键是靠人 才，尤其是富有创造力的、综合素质较高的人才。大力加强实施文化艺术素质教 育，全力推进素质教育工程，己成为我国高等学校深化教育改革、提高育人质量 的重要措施。成人高教学生作为我国高等教育人才的主要组成部分，且占有很大 比重，因此，其艺术素质现状如何及能否得到及时有效提升，将对成人高等教育 人才的创造力的提高和全面素质的发展，对高等教育整体质量的提升都会产生重 要影响。 本文以成人教育、艺术教育、素质教育的基本理论为基础，结合运用哲学、 教育学、成人教育学、美学、社会学等学科知识，对当前成人高教学生艺术素质 现状和艺术素质教育实施情况进行了调查与分析，并提出相应的对策与措施。 全文共分为四个部分。 第一部分，相关概念识读。首先，对成人高教学生的含义进行了阐述与界定 并分析出了当前成人高教学生的整体特点。绥下来从素质和素质教育的角度对艺 术素质和艺术素质教育进行了分析与释义。 第二部分，成人高教学生艺术素质提升的价值。这部分分别从内在价值和外 在价值两方面指出成人高教学生艺术素质的提升对促进其全面发展、丰富其生活 内涵、增强其创新能力和突出成人高等教育特色、提高高等教育整体质量、提升 国民综合素质等方面都具有极其重要的意义。 第三部分，成人高教学生的艺术素质现状及成因分析。通过对成人高教学生 艺术素质现状进行问卷调查，并将所得数据进行整理分析，得出了成人高教学生 艺术素质整体偏低的结论。然后，从中分析出了造成现状的主要原因有前教育阶 段的影响、学生自身认识不足和高校普遍重视不够三个方面。 第四部分，成人高教学生艺术素质提升的对策。首先。根据艺术教育的一般 规律，笔者提出了强化个体审美意识、积累丰富艺术知识、提高艺术鉴赏能力和 培养审美人生态度四个具体的提升路径。其次，又结合成人高教学生的特点，按 照成人教育、艺术教育的规律指出提升过程中应遵循通识性原则、实践性原则， 循序渐进原则和因材施教原则等几个主要原则。第三，建议应从树立成人高教科 学发展观入手，通过完善艺术素质课程设置、建设高素质的教师队伍、推进特色 教材建设、加快教学改革步伐、营造校园审美文化，并注意引导学生自主提升和 运用科学评价机制等措施来确保成人高教学生艺术素质的有效提升。第四，设计 出了艺术鉴赏水平个体提升方案，以供成人高教学生在自主提升过程中作参考。 在结语部分，笔者指出，提升成入高教学生的艺术素质，不是让学生认识一 两条艺术规律，也不是学会一两种艺术技能，而是培养成人高教学生对艺术的兴 趣和喜爱，提高艺术文化素质及审美能力，接受并创造艺术文明，使之情操得到 陶冶，人格得以完善，创造力得到提高，使其综合素质得到和谐发展，进而提高 成人高等教育质量，突出成人高等教育的人才培养特色。 关键词：成人高教学生；艺术素质；提升 i l a b s t r a c t i n t e r n a t i o n a lc o m p e t i t i o n sa r en a t i o n a ls t r e n g t hc o m p e t i t i o n si n2 1 s tc e n t u r y i f w ew a n tt oe n h a n c et h ec o m p r e h e n s i v en a t i o n a ls 拄e n g t h ，t h ek e yi st o r e l yo n , e s p e c i a l l yi nt h ec r e a t i v e ，i n t e g r a t e dh i g h - q u a l i t yt a l e n t v i g o r o u s l yt os t r e n g t h e nt h e i m p l e m e n t a t i o no fc u m r a a n da r t i s t i cq t l a l i t ye d u c a t i o n , a n df u l l yp r o m o t eq u a l i t y e d u c a t i o np r o j e c tc o l l e g eh a sb e c o m et h ei m p o r t a n tm e a s u r e so fd e e p e n i n gr e f o r m ； i m p r o v i n gt h eq u a l i t yo fe d u c a t i o n t h eh i g h e ra d u l te d u c a t i o ns t u d e n tt a k e s0 1 1 1 c o u n t r yh i g h e re d u c a t i o nt a l e n t e ap e r s o n t sm a i nc o n s t i t u e n t ，a l s oh o l d st h ev e r yg r e a t p r o p o r t i o n t h e r e f o r e ，i t sa r t i s t i cq u a l i t yp r e s e n ts i t u a t i o na n dp r o m p t i n ge f f e c t i v e l y w i l la f f e c tt h ea d u l th i g h e re d u c a t i o nt a l e n t e dp e r s o n sc r e a t i v i t ye n h a n c e m e n t ，t h e c o m p r e h e n s i v eq u a l i t yd e v e l o p m e n ta n dh i g h e re d u c a t i o no v e r a l lq u a l i t yp r o m o t i o n t h ea r t i c l et a k et h ea d u ne d u c a t i o n , t h ea r t i s t i c e d u c a t i o n , t h ee d u c a t i o nf o r a l l 。a r o u n d d e v e l o p m e n te l e m e n t a r yt h e o r ya st h ef o u n d a t i o n , u n i o nd i s c i p l i n e k n o w l e d g ea n d s oo nu t i l i z a t i o np h i l o s o p h y , p e d a g o g y , a d u l tp e d a g o g y , e s t h e t i c s ， s o c i o l o g y , h a sc a r r i e do nt h ei n v e s t i g a t i o na n dt h ea n a l y s i st ot h ea a r r e n ta d u l th i g h e r e d u c a t i o ns t u d e n ta r tq u a l i t ya n da r te d u c a t i o nf o ra l l - a r o u n dd e v e l o p m e n tp r e s e n t s i t u a t i o n , a n dp r o p o s e st h ec o r r e s p o n d i n gc o u n t e rm e a s u r ea n dt h em e a s u r e t h ea r t i c l ed i v i d e si n t of o u rp a r t s p a r ti ：t h er e l a t e dc o n c e p tk n o w st o r e a d f i r s t ，m e a n i n go ft h ea d u l th i g h e r e d u c a t i o ns t u d e n th a sb e e nc a r r i e do nt h ee l a b o r a t i o na n dt h el i m i t s ，a n da n a l y z e dt h e c u r r e n ta d u l th i 【g h e re d u c a t i o ns t u d e n t so v e r a l lc h a r a c t e r i s t i c r e c e i v e dh a sc a r r i e do n t h ea n a l y s i sa n dt h ee x p l a n a t i o nf r o mt h eq l l a i i 移a n dt h ee d u c a t i o nf o ra l l a r o u n d d e v e l o p m e n ta n g l et ot h ea r t i s t i cq u a l i t ya n da r te d u c a t i o nf o ra 1 1 a r o u n dd e v e l o p m e n t p a r ti i ：a d u rh i g h e re d u c a t i o ns t u d e n ta r tq i l a l i t yp r o m o t i o nv a l u e t h i sp a r t 1 1 1 s e p a r a t e l yf r o mt h ei n t r i n s i cv a l u ea n dt h ee x t e r n a lv a l u et w oa s p e c t sp o i n t e do u tt h e a d u l th i g h e re d u c a t i o ns t u d e n ta r tq u a l i t yt h ep r o m o t i o nt op r o m o t e si t sf u l ls c a l e d e v e l o p m e n t ，t oe n r i c hi t sl i f ec o n n o t a t i o n , t os t r e n g t h e ni t si n n o v a t i o na b i l i t ya n dt h e p r o m i n e n ta d u l th i g h e re d u c a t i o nc h a r a c t e r i s t i c ，t h ee n h a n c e m e n th i g h e re d u c a t i o n o v e r a l lq u a l i t y , p r o m o t e st h en a t i o n a lt os y n t h e s i z ea s p e c ta n ds oo nq u a l i t ya l lh a st h e e x t r e m e l yv i t a ls i g n i f i c a n c e p a r ti i i ：t h ea d u l th i g h e re d u c a t i o ns t u d e n t sa r t i s t i cq u a l i t yp r e s e n ts i t u a t i o na n d o r i g i na n a l y s i s t h r o u g hc a r r i e so nt h eq u e s t i o nn a i v es u r v e yt ot h ea d u l th i g h e r e d u c a t i o ns t u d e n ta r tq u a l i t yp r e s e n ts i t u a t i o n , a n dc a r r i e s0 1 1t h eo b t a i n e dd a t at h e r e o r g a n i z a t i o na n a l y s i s , t h ea d u l th i g h e re d u c a t i o ns t u d e n ta r tq u a l i t yh a sd r a w nl o w c o n c l u s i o n a n a l y z e dh a sc r e a t e dt h ep r e s e n ts i t u a t i o nt h em a i nr e a s o nt oh a v e e d u c a t e st h es t a g et h ei n f l u e n c e ，t h es t u d e n to w nu n d e r s t a n d i n gi n s u f f i c i e n c ya n dt h e u n i v e r s i t i e st a k e st h ei n s u f f i c i e n tt h r e ea s p e c t s p a r ti v ：t h ea d u l th i g h e re d u c a t i o ns t u d e n ta r tq u a l i t yp r o m o t i o n sc o u n t e r m e a s u r e f i r s t , a c c o r d i n gt ot h ea r t i s t i ce d u c a t i o ng e n e r a lr u l e ，t h ea u t h o rp r o p o s e d s t r e n g t h e n e de s t h e t i cc o n s c i o u s n e s s ，t h ea c c u m u l a t i o nr i c ha r tk n o w l e d g e ，s h a r p g n st h e a r t i s t i ca p p r e c i a t i o na b i l i t ya n dt h er a i s ee s t h e t i cl i f em a n n e rf o u rc o n c r e t ep r o m o t i o n w a y s n e x t ，u n i f i e st h ea d u l th i g h e re d u c a t i o ns t u d e n t sc h a r a c t e r i s t i c ，a c c o r d i n gt ot h e a d u l te d u c a t i o n , t h ea r t i s t i ce d u c a t i o nr u l ep o i n t e do u ti nt h ep r o m o t i o np r o c e s ss h o u l d f o l l o wp a s s e st h ek n o w i n gp r i n c i p l e ，t h ep r a c t i c a lp r i n c i p l e p r o c e e d si na no r d e r l y w a yt h ep r i n c i p l ea n dt e a c h e ss t u d e n t si na c c o r d a n c ew i t ht h e i ra p t i t u d et h ep r i n c i p l e a n ds oo ns e v e r a lm a i np r i n c i p l e s t h i r d ，s u g g e s ts h o u l df r o ms e tu pt h es c i e n c et h e a d u l th i g h e re d u c a t i o ni d e at o o b t a i n , t h r o u g ht h ec o n s u m m a t i o nc u r r i c u l u m , c o n s t r u c t st h eh i 【g h q u a l i t y t h et e a c h e r t r o o p ，s t r e n g t h e n st h et e a c h i n gm a t e r i a l c o n s t r u c t i o n , s p e e d su pt h ee d u c a t i o n a lr e f o r ms t e p ，b u i l d st h ec a m p u se s t h e t i cc u l t u r e ， a n dt h ea t t e n t i o ng u i d e st h es t u d e n ti n d e p e n d e n t l yt oc o n t i n u et op r o m o t ea n d l v e s t a b l i s h m e n ts c i e n c em e a s u r ea n d5 0o l la p p r a i s a lm e c h a n i s mg u a r a n t e e st h ea d u l t h i g h e re d u c a t i o ns t u d e n ta r tq u a l i t yt h ee f f e c t i v ep r o m o t i o n f o u r t h , t h ea d u l th i g h e r e d u c a t i o ns t u d e n td e s i g n e dt h ea r t i s t i cc o r m o i s s e n r s h i ph o r i z o n t a li n d i v i d u a lp r o m o t i o n p l a n ；m a k et h er e f e r e n c ei nt h ei n d e p e n d e n tp r o m o t i o np r o c e s s i nc o n c l u s i o n , t h ea u t h o rp o i n t e do u tt h a tt h eu p g r a d i n go f t h ea d u l te d u c a t i o na n d a r t i s t i cq u a l i t i e so ft h es t u d e n t s ，i n s t e a do fa l l o w i n gs t u d e n t st ou n d e r s t a n dt h eo n eo r t w ol a w so fa r t , s o c i e t yi sn o tat w oa r t ss k i l l s ，b u tt r a i n st h ea d u l th i g h e re d u c a t i o n s t u d e n tt ot h ea r t i s t i ci n t e r e s ta n dt h ea f f e c t i o n , i m p r o v e st h ea r t i s t i cc u l t u r eq u a l i t ya n d t h ee s t h e t i ca b i l i t y , a c c e p t sa n dc r e a t e st h ea r t i s t i cc i v i l i z a t i o n , e n a b l ei ts e n t i m e n tt o o b t a i ni n f l u e n c e s , t h ep e r s o n a l i t yc a nc o n s u m m a t e , t h ec r e a t i v i t yo b t a i n st h e e l h a n e e m e n t , e n a b l ei t ss y n t h e s i sq u a l i t yt oo b t a i n t h eh a r m o n i o u sd e v e l o p m e n t ， c o n s e q u e n t l ye n h a n c et h eq i l a l 酊o fa d 眦e d u c a t i o n , a d u l te d u c a t i o nh i g h l i g h t e dt h e t r a i n i n go f p e r s o n n e lc h a r a c t e r i s t i c s k e yw o r d ：a d u l th i g h e re d u c a t i o ns t u d e n t ；a r t i s t i cq u a l i t y ；p r o m o t i o n v 美子学位论文独立完成和内客创新的声明 友八箭：可萄兀学提出顽：学位亩请。五拳熏声明：所至交锏学1 三论王是 不，- 、在导师的指导下独立完成的，玎所研咒盼洙题有新的见解。据我所韶，除 互。特别刀。以说明标注和致谢的地方，? ，论又。不包_ 才孝其他人已经发表或攫 豸辽鹳砰无成果，也不包括其他人为获得任何教育、科研机构畚它学位或证毒雨 赢南吧亍足五、1 以供鎏痰拴案、釜阅、；j 萄、掺。河南获攀岩亍室枥、展览掌校 掌靛发展知进行学术交流等咱鹋。；i 趣暴马酪j 辩j _ 缩印。扫描帝拷贝等复章三 段保导、汇编学1 立论灭( 纸质五表知屯子文五j 。 l 涉及保奢声晷酌学位论文在解奢后适用盘 掌位获得者7 掌住论天作者) 荽名： 2 d 掌1 王论元辅导教师茎名： 20 ( 一) 选题缘由及意义 引言 全国学校艺术教育发展规划( 2 0 0 1 年2 0 1 0 年) 前言中这样指出：“世 界经济全球化和科学技术的迅猛发展，使国与国之间综合国力竞争日趋激烈。教 育在综合国力的形成中处于基础地位。新的形势对教育在培养和造就我国2 l 世纪 的新一代高素质人才方面提出了新的、更加迫切的要求。切实加强学校美育工作， 是当前全面推进素质教育、促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务”在经 济和科技高速发展的今天，培养符合社会和时代要求的高素质人才无疑是各国高 等教育都面临的严峻挑战。艺术素质是人文素质的重要组成部分，对人的全面发 展和创造力的提升都具有不可低估的重要作用。英国赫本里德曾主张：“艺术应 为教育的基础”。“教育唯有运用艺术才能解脱人类心灵所受的压制，才能达成民 主社会的教育目标自我实现，完成团体的职分，才能真正为人类的未来带来 幸福机运。”这就是说：没有艺术教育是不完整的教育。在长期的教育实践中。 人们更进一步的认识到科学与艺术是人类认识世界的两条道路。科学基本上是用 抽象思维认识世界，讲究的是逻辑推理，科学演绎。而艺术基本上是用形象思维 的方式认识世界。讲究的是情感体验。但科学与艺术是息息相通的，李政道说， 科学与艺术是一个硬币的两面。钱学森也有句名言，科学家不是工匠，科学家的 知识结构中应有艺术，因为科学里有美。为适应新世纪对人才高素质、强能力的 需求，积极探索新的育人模式和有效途径，我国各类高校都把大力加强文化艺术 素质教育，全力推进素质教育工程，作为深化教育改革、提高育人质量的重要措 施。 所以，大力加强艺术素质教育，已经由部分有识之士的“呼唤”，变成了广大 。【英】赫本里德著，吕延和译：通过艺术的教育，长沙：湖南美术出版社1 9 9 3 年版，第1 7 页- 教育工作者共同的心声，以至成了国家领导人都倍加关注的问题，明确要求在各 级各类学校普遍开设艺术教育课程。我国的学校艺术教育，经过近十多年的发展， 取得了很大的进步，但艺术素质教育仍是素质教育中最薄弱的环节。在实际当中， 艺术素质教育在学校教育中的地位远不如其它教育，在成人高等教育领域更是如 此。成人高教学生，简称成教生。( 为行文方便，以下统称成教生。) ，作为我国高 等教育人才的重要组成部分，且占有很大比重，却一直处于艺术素质教育的边缘 地带，甚至使处于盲区，致使成教生的艺术素质得不到及时、有效提升，严重影 响了成人高等教育人才综合素质的提升。可见，有必要对提升成教生艺术素质这 一问题的特殊性加以系统分析，更有必要对提升成教生的艺术素质的必要性和迫 切性作以强调。 艺术教育是提升人们艺术素质的基本途径，也是实施美育的主要途径。通过艺 术学习和实践，在成教生感受审美教育的同时，认识了事物的本质，激发了与此 相一致的情感态度，进而推动他们去参加变革现实的实践。艺术素质的高低对提 高人的人文素质，促进人的全面和谐的发展起着非常关键的作用。成人高等教育 作为我国高等教育的重要组成部分，在高等教育大众化的进程中发挥了巨大的作 用。成教生亦是我国重要的高等人才资源。研究成教生艺术素质的提升这一课题， 将会拓展素质教育和大众艺术教育理论在成人教育领域的实践和探索。关注成人 高等教育这一领域，关注成人这一特殊对象，明确艺术素质教育实施的针对性， 为教育行政部门和高校在成人高等教育中实施艺术素质教育提供参考，让决策者、 实施者和成人学生自己意识到提升成教生艺术素质的必要性和迫切性，从成人高 等教育的健康可持续发展出发，从提高我国人才综合素质出发，从提高国民素质 出发，高度重视成教生艺术素质的培养与提高，并有针对性的加以实施和保障是 十分必要的，是具有重要意义的。 。本文所研究的是非艺术类成教生的艺术素质的提升。 2 ( 二) 文献综述 本文以“成教生艺术素质提升研究”为题，内容涉及到成人教育、艺术教育、 美育、素质教育等多方面的理论知识，这些理论就单方面而言，在不同程度上已 都成体系，专著也较多，但在成人高教领域实施美育或艺术教育方面，还没有系 统的、专门化的论著。下面把有关成教生艺术素质教育方面的主要论文作以综述。 ( 1 ) 汪丽萍的略论成人艺术教育。 文中作者指出了在全面建设小康社会 的时期，我国的成人艺术教育已严重滞后，并提出从大力发展面向大众的成人艺 术教育，努力提高成人职业艺术人才培养与教育的水平作为对策。最后，作者还 提出了加强成人艺术教育理论研究和实践的几个建议。 ( 2 ) 刘学伶，张洁，贺立军合写的论艺术教育在成人高教发展中的重要作 用。 文章从实现成人高教的更快发展，提高成人高教的质量，培养能够迎接知 识经济挑战的高素质的成教生出发，分析了艺术教育在现代人才培养中的重要作 用，并提出了加强师资队伍建设，将艺术教育课程列入教学安排，大力加强学校 艺术社团建设，大力开展各种艺术活动，等三个加强成人艺术教育的建议措施。 ( 3 ) 靳义增的论成人审美教育。”文中从成人审美教育是不断培养全面发 展的“成人”的教育，是成人美育的展开过程，是为了最大程度的满足成人审美 精神需要三个方面来说明成人审美教育的独特性。 ( 4 ) 李波的反思成人教育中的审美教育。文章从审美教育的内涵、审美 教育的内在机制、审美教育的特殊性三个方面论述了审美教育对成人教育应发挥 的作用。 ( 5 ) 牛振江的成人教育中也应开展审美教育。 文中指出了成人教育中开 展审美教育所面临的一些困难和解决方法。 o 汪嘶萍：“略论成人艺术教育”。成宁学院学报2 0 0 4 年第8 期。 。刘学伶等：“论艺术教育在成人高教发展中的蕈要作用”，河北工业大学成人教育学报1 9 9 9 年第2 期。 。靳义增：“论成人审美教育”中国成人教育2 0 0 2 年第7 期。 “李波：。反思成人教育中的审美教育”，中国成人教育2 0 0 4 年第6 期。 。牛振江：。成人教育也应该开展审美教育”。中国成人教育2 0 0 1 年第4 期。 3 这几篇文章分别从艺术教育或审美教育的作用方面论述了在成人教育中开展 艺术教育或审美教育的重要性，并对在成人教育领域实施的特殊性作了一定的探 讨，对研究成教生艺术素质的提升有一定的参考价值。 综上所述，目前有关结合成教生的特点，来论述成人素质教育的系统论著还 很少见，而从艺术素质教育的角度，来论述成教生综合素质提升的系统论著，几 乎没有。有关艺术教育方面的研究成果已是数不胜数，专著也很多。但大多是纯 艺术的角度来分析，往往忽视学习主体的特点与个体差异，致使艺术教育的实际 效应很差。而能够针对成人的学习特点、身心特点、角色特点，在结合当今时代 背景来研究成教生艺术素质提升的更为少见。 ( 三) 研究思路与方法 本论文以成人教育、素质教育，艺术教育的基本理论为基础，结合运用哲学、 教育学、成人教育学、艺术教育学，美学、社会学等学科知识，指出成教生艺术 素质提升的重要价值，并对成教生艺术素质现状进行相关问题的问卷调查，通过 结果分析，总结出成因，最后根据成教生的特点和素质教育、艺术素质教育的规 律，结合当前社会时代特点，提出一些提升成教生艺术素质的宏观的思路对策及 可行性措施。 本研究主要运用文献法、比较法和问卷调查法。 文献法。成人教育、素质教育、艺术教育研究方面都有丰富的理论研究和实 践研究，使得我能从更加全面、更加深入和更加系统的将成人教育的理论和实践 与素质教育、艺术教育的理论和实践结合起来。从而得以完成成人艺术素质教育 方面的初步探索研究。 比较法。成人艺术素质教育与普通学校学生的艺术素质教育有很大的不同， 通过多方面的比较我们可以更清楚地认识和把握。另外，国外及海外艺术素质教 育、成人艺术素质教育的发展能给我们带来许多启示，通过比较我们可以扬长避 4 短，借鉴吸收，更好的开展成教生艺术素质提升的理论研究和实践。 问卷调查法。本研究拟采用横向调查设计，使用问卷调查法。以河南省高校 中的成教生为调查对象，进行成教生艺术素质现状调查和成人高等教育中的艺术 素质教育实施情况调查。后期对调查结果做出统计分析。 ( 一) 成教生 一、相关概念识读 准确理解和把握成教生含义，正确分析现阶段成教生的各方面的特点，是进 行下一步研究的前提和基础。 1 成教生的含义 在谈论成教生的含义之前，应该先识读成人高等教育的含义。教育大词典 认为：“成人高等教育是对符合规定标准的在业或非在业成年人实施的属于高等教 育水平的教育，属继续教育( 含职业培训) 性质。与普通高等教育相对。旨在满 足成人提高自身素质或适应职业要求的需要，也是扩大高等教育机会，培养专门 人才的途径之一。”何红玲在新中国成人高等教育发展研究书中，从分析 成人教育和高等教育入手，推出：“成人高等教育应该是对符合一定标准的、被所 属社会所承认的成人们所进行的，各种各样的属于高等水平的教育。也就是说， 成人高等教育是建立在一定基础教育之上，对符合一定标准的、被所属社会所承 认的成人们所进行的，各神各样的，培养为一定社会认可的较高层次人才的教育。” 这两个定义都认为成人高等教育是对符合规定的在业或非在业成年人所实施的， 属于高等教育水平的教育，较准确的概括出了成人高等教育的含义。在成人高等 教育中又分为在提高知识技能的同时又取得学历的学历教育和继续教育或职业培 。顾明远主编；教育大辞典( 第3 卷) ，上海教育出版社1 9 9 1 年版。第3 4 9 页。 。何红玲著：新中国成人高等教育发展研究，中国社会科学出版社2 0 0 4 年版，第1 2 页。 5 训性质的非学历教育，学历教育又分为脱产、半脱产、业余和函授等几种形式。 一般由普通高校中的成人教育机构成人教育学院( 系) 或继续教育学院( 系) 和独立的成人高校组织培养。 成教生从广义上讲也就是具有上述性质的教育的教育对象，既包括学历教育 的学生也包括非学历教育的学生；既包括脱产形式的学生也包括半脱产、业余、 函授形式的学生。而在我们的日常话语中，“成教生”是与“普教生”相对的一个 概念，也就是指同时在普通高校学习，但前者是通过参加通过国家成人高等教育 统一招生考试，考试合格并被报考院校录取的，取得正式学籍的学生并全日制在 校脱产学习的学生，后者是指通过国家普通高等学校招生考试取得入学资格和正 式学籍的全日制在校学习的学生。也正是这种“成教生”与“普教生”的相对 性，是成教生里现出了许多特点，也给成教生的教育造成了许多不利影响，这将 在后文中加以论述。 鉴于以上原因，又因本研究很多地方是从“成教”和“普教”的对比中找问 题，从“成教生”和“普教生”的比较中探究对策，所以本文中“成教生”特指 成人高教学生中以脱产形式在校全日制学习的学生。 2 成教生的特点 随着我国步入高等教育大众化阶段，成人高等教育领域也发生了较大变化， 成教生较之以前也有了许多新的特点。 ( 1 ) 起点较低、自信心不强 成教生中相当一部分是参加普通高招落榜的高中生，高考落榜给他们的心理 会造成一种挫折感；再同顺利通过高考的普教生在同一校园学习，成教生往往会 有某种程度的自卑感：从知识基础来看，基础较差，不如普通高教学生，会冲击 他们的自信心。从学习兴趣和学习方法看，大部分学生都是为了有更好的就业出 路，只为一块“敲门砖”，只求一个学历的提高，所以有混文凭的思想，学生兴趣 不高，部分学生没有掌握正确的学习方法，没有养成良好的学习习惯，自我学习 6 的能力存在较大的差异。 ( 2 ) 生源组成复杂、个体差异较大 从生源角度来看，成教生来源更加复杂，有的学生有过工作经历，有的是社 会青年，也有的是中专、大专毕业生等，学生个体差异较大。和全日制在校大学 生相比，成教生思想相对来说要复杂些，部分学生都在社会上生活和工作了一段 时间，原有的学生心态已经有了很大改变，而对社会的思考则大量增加，这种思 考分散了他们的精力，导致学习注意力不容易集中；带着一定的社会经历和经验 重返校园，他们对大学生生活和学习的自我安排往往与学校的管理和教学合不上 拍。 ( 3 ) 就业压力更大 成教生与普通高教学生相比，更具有通过高等教育获得就业入门证，找到合 适工作的迫切性。主要原因有：首先，随着普通高校的扩招，我国已进入大众化教 育时代，普通高校毕业生越来越多，可供成教生选择的岗位在减少，竞争的压力 日益增大。其次，社会舆论对成教生的偏见。一般的社会舆论认为，成人教育不 是高等教育的主流，培养的学生没有真才实学等。第三，按照我国现行的就业制 度，国家在对待成教生的就业上较普通高等教育的毕业生并没有优惠政策。以上 三方面的原因造成成教生面临着更大的就业心理压力。 ( 二) 艺术素质 艺术素质，从字面理解上看，应是艺术方面的素质，但作为研究我们不能理 解的太笼统，而是应该从与之相关的理论渊源和实践回顾中去把握其真实含义。 1 素质和素质教育 ( 1 ) 素质 辞海认为：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在 7 心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点， 是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”现代汉 语词典所列素质之义有以下三项：实物本来的性质；素养；一b 理学术语， 专指人的神经系统和感官上的先天特点。从现代汉语词典的定义看，除第一、 二义项倾向于指示人的本来具有的根本属性外，对素质的界定多了第一项“素养” 义项。很明显，素养直指人的后天养成的特点，一定程度上构成人的精神生命体。 由于素质的“载体”是人的生物有机体，而人的健康发展有赖于人的生物有机体 和人的精神生命体的和谐发展，因此，将有关人的素质的定义伸展到先天与后天 特性的统一，是人们对自我认识的飞跃。从上述定义中可以看出，人们对“素质” 一词仍有不同的解释，还有分歧意见，但是在基本方面意见趋向一致。素质既指 人的先天生理心理禀赋，又指后天习得文化的内化而成的素养。 素质作为一个整体，但是构成这个结构的各要素、各层面并非完全均衡发展， 有的比较稳定，有的变易性较强。一般来说，文化层面变化快，即在不同的文化 生态环境中，人的素质会有较大的不同。而心理层面则变化缓慢，人的个性、气 质、性格具有先大性，一般情况下难以在教育中有根本性的改变。但总体来说， 素质是有可塑性的，它和后天的环境( 自然环境和入文环境) 有密切的关系。素质 作为一个综合性结构，大体由如下几个要素层面组合而成：身体素质，包括体 质、体能，各种器官、神经系统及其自然机能与质量水平；心理素质，包括欲 望、兴趣、理想、信念、认知能力、情感、意志机能、才能、性格，及其质量水 平；思想道德素质，包括政治法律观念、道德意识、责任义务；科学知识 素质，包括知识经验、科学理论、技术能力；审美素质，包括审美需要、审美 意识、审美能力；劳动素质，包括劳动态度、劳动能力、劳动技能、操作能力； 交往素质，适应社会关系、处理人际关系的能力，及其质量水平。 ( 2 ) 素质教育 搞清什么是素质，进一步理解什么是素质教育就比较容易了。关于素质教育 的含义，1 9 9 7 年国家教委( 现教育部) 在关于当前积极推进中小学实施素质教 育的若干意见中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。 它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要 求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育 者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征 的教育。”中共中央国务院善于深化教育改革全面推进素质教育的决定中对 素质教育的基本内涵进行了概括：实旋素质教育，就是全面贯彻党的教育方针， 以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有 理想、有道德有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者 和接班人。素质教育从字面上理解，是着眼于教育目标内容的教育，而不是着眼 于手段的教育。从目标内容着眼。素质教育是开发人的智慧，培养人的身心和谐 发展，训练和提高人的文化素质的多元综合的教育。理想的追求目标是人的素质 的全面发展。就当代中国来说，素质教育面向全民，又面向未来，是科教兴国战 略的基础工程。 遵循社会主义教育方针的现实目标，参考对素质结构的分析，按照素质教育 目标体系内容，可以把素质教育分为如下几类：道德素质教育，即德育。实际 包括思想素质教育、道德素质教育、政治素质教育三方面的内容，培养受教者思 想政治素质和道德素质。并把它体现在行为中，创造文明的生活。科学文化素 质教育，主要指知识经验和智能两方面的素质教育，培养受教者的科学文化知识 素质和掌握、运用、发展科学知识的智能素质。身体素质教育，包括身体器官 机能素质教育和健康素质教育，以培养受教者体质、体能和体魄的正常发展。 审美素质教育，主要包括审美能力素质和审美境界即审美精神素质的教育，以培 养受教者的审美欣赏、创造、评判能力，提高审美境界，走向一种审美的超越、 自由、创造的人生。 2 艺术素质和艺术素质教育 艺术素质教育是实施美育的主要途径，也是素质教育的重要组成部分。“美育 9 又称审美教育、美感教育。他的任务是培养和提高人们对现实世界( 包括自然和 社会) 以及文学艺术作品的美的鉴别、欣赏和创造能力，陶冶人们的情操，提高 人们的生活趣味，使人们变得高尚、积极、在思想感情上全面健康成长”。这一表 述，比较全面的概括了美育的任务。艺术教育在审美教育中占有特别重要的位置， 艺术素质是审美素质的重要重要组成部分。要全面提高学生的素质，艺术素质教 育是重要的、不可或缺的途径和措施。艺术素质教育能陶冶学生的性情，调节紧 张的学习生活节奏，促进学生对知识的理解掌握，融会贯通，使学生德智体美等 方面的全面发展。 ( 1 ) 艺术素质 艺术素质是人们在经过一段时间的培训之后获得的由审美意识、艺术知识、 艺术能力和审美人生态度四个方面构成的心理品质的总称。审美意识、艺术知识、 艺术能力和审美人生态度这四个方面也就是艺术素质的四个基本要素。在构成艺 术素质的四个基本要素中，艺术知识是理性层面的东西，是基础，艺术能力是主 干，审美人生态度和审美意识是非理性层面的东西，其中，审美人生态度是目的， 而审美意识是纽带，它以潜在的形式，贯穿在其它要素中，把它们联结起来。 ( 2 ) 艺术素质教育 我国的艺术教育大体分为两个方面：一是专业性艺术教育，这类教育的目的 是培养艺术创作家和艺术理论家。前者将是在今后的社会中创作艺术作品的主体， 创作出高雅的、经典的具有创造性的艺术作品；后者是在今后社会中从事艺术理 论研究或是从事艺术批评的主体。二是普及性的艺术教育，通过各种形式的艺术 素质教育，提升大众艺术素质与审美能力，为接受和鉴赏高雅艺术做文化的准备。 普及型与专业型的艺术教育是我国目前校园艺术教育的主要方式与途径。其中普 及型的艺术教育是为了提高大众基本的、必备的艺术素质，也称艺术素质教育。 o 擘葆奎主编：美育，人民教育出版社1 9 8 9 年版，第3 页。 1 0 成教生艺术素质提升的价值 美国艺术教育权威加德纳在智能的结构一书中，提出了人类的七种智能， 包括音乐智能、逻辑一数学智能、空间智能、身体动觉智能、人格智能与大脑潜 能等，其中至少有五种智能与艺术教育有直接联系。并指出，没有艺术教育，这 些智能将会丧失或部分丧失，个体生命的人将会变成一个智能与情商人格不健全 的人。可见，艺术素质能促进人类智力潜能的挖掘和发展。成教生艺术素质的提 升能提高他们的审美理解力，丰富他们的生活内涵，使他们的生活更加美好；也 有助于创造能力的培养、综合素质的提升，从而提高成人高教人才的培养质量和 高等教育的整体质量，进而提高国民素质等方面都具有