财务会计与整体设计管理知识分析课程(PPT 52页)

财务会计实务,课程整体设计,说课内容,1、课程定位2、教学目标3、课程设计,一.课程设置,1.课程定位,会计专业人才培养目标,一.课程设置,1.课程定位,人才需求与专业培养目标分析,核心岗位,财务管理,税法与纳税会计实务,该课程的学习能够满足人才培养方案中会计工作岗位群的需求！,会计专业工作岗位分析,文化基础知识培养,职业基本能力培养,职业核心能力培养,职业综合能力培养,职业拓展能力培养,一.课程设置,1.课程定位,本课程在专业课程体系中的定位及作用,一.课程设置,1.课程定位,财务会计实务课程性质及作用,本课程是会计专业的一门核心专业课程，也是会计专业学生获得职业技能证书的考证课程。它主要阐述企业常规会计交易事项的确认、计量、记录、报告的基本理论和方法，具有理论性、实务性、操作性的特点。本课程提供的不仅是一个有关企业财务信息生成的知识体系，更是一个培养技能的应用能力体系，学好本课程是学生毕业后成为合格会计工作者的基本保证。,一.课程设置,1.课程定位,本课程与先修后续课程的关系,先修课程,后续课程,后续课程教学在对应用会计核算职能的同时，对会计的监督职能以及财务管理进行深挖拓宽。,先修专业课程的教学对会计核算的基本方法的运用打下坚实的专业知识基础。,财经基本技能,基础会计实务,财务管理实务,管理会计,本课程,为后续课程提供必要的会计核算专业知识和工作技能，并培养了学生良好的职业道德和素养。,前后衔接得当，使学生将前期所学的知识转化为解决实际问题的方法和技能，提升学生的职业能力。,一.课程设置,2.课程教学目标,根据会计专业培养目标设定课程教学目标,重点,难点,课程设计,财务会计实务课程设计思路,通过校企合作，基于工作过程,会计行业情况分析,会计岗位任务与胜任能力调研,会计典型工作任务分析,学习领域的确定与描述,学习情境设计,课业文本设计,1,2,3,4,5,6,3,4,5,走出去,一.课程设置,3.课程设计,以职业行动为导向校企合作,课程设计,财务会计实务课程设计思路,通过校企合作，基于工作过程,会计行业情况分析,会计岗位任务与胜任能力调研,会计典型工作任务分析,学习领域的确定与描述,学习情境设计,课业文本设计,行动领域开发,1,2,3,4,5,6,3,4,5,请进来,一.课程设置,3.课程设计,以职业行动为导向校企合作,课程设计,财务会计实务课程设计思路,通过校企合作，基于工作过程，按以下几个步骤开发设计,会计行业情况分析,会计岗位任务与胜任能力调研,会计典型工作任务分析,学习领域的确定与描述,学习情境设计,课业文本设计,1,2,3,4,5,6,3,4,5,一.课程设置,3.课程设计,行动领域开发,学习领域开发,转化,课程设计,财务会计实务课程设计思路,通过校企合作，基于工作过程，按以下几个步骤开发设计,会计行业情况分析,会计岗位任务与胜任能力调研,会计典型工作任务分析,学习领域的确定与描述,学习情境设计,课业文本设计,1,2,3,4,5,6,3,4,5,行动领域开发,学习领域开发,转化,一.课程设置,3.课程设计,课程实施与质量评估,改善,1、内容选取2、内容序化3、表现形式4、课程考核方案,二.教学内容,1.内容选取,围绕课程教学目标，基于会计工作过程，融入职业资格标准,2.内容序化,二.教学内容,会计工作岗位任职要求为标准,会计六要素为依托,会计信息形成为主线,打破原有的以理论为主的内容结构，依据企业会计工作岗位的能力要求，选取课程内容，设计学习模块，重视实践教学，符合职业成长规律和学生认知规律。,二.教学内容,3.内容表现形式,立体化、电子化、网络化教学资源包,教材选取,理论教材：财务会计（第五版），陈德萍主编，普通高等教育“十一五”国家级规划教材，东北财经大学出版社（获奖教材）,二.教学内容,3.内容表现形式,实训教材：财务会计实务与实训，臧红文主编，普通高等教育“十一五”国家级规划教材，高等教育出版社,该教材融合了大量的企业实际案例，实践性、可操作性强,该教材在结构上、体例上，大量运用任务驱动法等形式，理论讲述、要点解析、案例分析、综合实训交叉互补，符合高职学生认知特点，具有新颖性和趣味性,参考资料,二.教学内容,3.内容表现形式,高职高专规划教材,初级会计师职称考试教材,会计实务操作权威指导书,教学资料,二.教学内容,3.内容表现形式,网络资源,二.教学内容,3.内容表现形式,二.教学内容,4.课程考核方案,本课程采用过程性考核与终结性考核相结合的标准，重视考核学生平时完成职业能力训练项目、实现课程目标的状况和程度过程性考核包括学习过程（10%）+单项能力（10%）+阶段性测试（20%）终结性考核为期末考试成绩（60%）,1、教学模式2、方法手段3、保障条件,三.教学设计,1.教学模式,教学模式,体现职业性、实践性和开放性,以会计工作岗位职业资格为标准,基于工作过程的任务驱动,以职业能力培养为重点,以会计信息生成（确认、计量、记录、报告）为主线,采用任务驱动的教学模式,教学做一体化,三.教学设计,1.教学模式,采用任务驱动的教学模式，融“教、学、做”为一体,教学效果学习目标和任务明确学生为主体，学习积极性高、自主性强做中学、学中做，理论与实践一体化学生职业能力得到训练，学有所用,三.教学设计,2.教学方法和手段,教学方法,教学方法,图解教学法,问题诱导法,情境教学法,“讲解-示范-模拟-评价”一体化结构教学法,三.教学设计,2.教学方法和手段,教学方法,以图解教学法为例,介绍采购付款业务流程时,介绍固定资产核算业务时,资产取得资产持有资产处置,通过图解教学法，把不同的经济业务连接成一个整体，既讲清楚联系，又讲清了区别，既调动了学生的思维想象力，又生动有趣，便于学生理清思路，增强感性认识。,外购取得的,自行建造取得,投资者投入取得,接受捐赠取得,计提折旧,出售,毁损、报废,三.教学设计,2.教学方法和手段,教学手段,教学手段,展示实物教具,演示多媒体课件,播放动画,播放视频,师资队伍本课程教学团队共4人,75%,75%,25%,硕士以上学历,中级职称以上教师,兼职老师人数,三.教学设计,3.保障条件,双师素质,本课程拥有一支专兼结合、专长互补、职称和年龄结构合理的精干教师队伍,100%,三.教学设计,3.保障条件,实训条件,三.教学设计,3.保障条件,校内实训基地,手工实训室仿真的凭证、账簿、报表完成企业模拟经济业务的核算,三.教学设计,3.保障条件,校内实训基地,电算化实训室配套用友U850ERP财务软件完成企业模拟经济业务的电算化核算,三.教学设计,3.保障条件,校外实训基地一览北京九润房地产开发有限公司武汉金惠管理咨询有限公司湖北虹光文化传媒有限公司武汉炳志工贸有限公司武汉数阵信息技术集成有限公司上海华联罗森有限公司,1、组织实施2、教学效果,四.教学效果,1.组织实施,以原材料核算业务（10课时）为例，在任务驱动教学模式下，采取“讲解-示范-演练-评价”一体化结构教学法,依据该项目教学内容，设计多项教学任务，在任务驱动下，先分发有关经济业务原始凭证、记账凭证和各种账页，布置任务,提前准备工作,讲解要点实际成本法：取得业务的核算发出业务的核算计划成本法：取得业务的核算发出业务的核算（6课时）,四.教学效果,1.组织实施,以原材料核算业务（10课时）为例，在任务驱动教学模式下，采取“讲解-示范-演练-评价”一体化结构教学法,演示多媒体、播放动漫、播放视频、播放动画等教学手段,示范操作编制凭证、登记账簿（1课时）,四.教学效果,1.组织实施,以原材料核算业务（10课时）为例，在任务驱动教学模式下，采取“讲解-示范-演练-评价”一体化结构教学法,主要采用图解法、多媒体等教学手段,学生模拟演练编制凭证、登记账簿（2课时）,四.教学效果,1.组织实施,以原材料核算业务（10课时）为例，在任务驱动教学模式下，采取“讲解-示范-演练-评价”一体化结构教学法,评价总结个人自评、分组评价、教师评价等方式对各组成品进行点评（1课时）,四.教学效果,1.组织实施,以原材料核算业务（10课时）为例，在任务驱动教学模式下，采取“讲解-示范-演练-评价”一体化结构教学法,四.教学效果,2.教学效果,学校评价,四.教学效果,2.教学效果,学生评价,老师讲授时思路清晰，内容丰富，理论联系实际，基本掌握了企业核算的方法和技能,四.教学效果,2.教学效果,社会评价,学生具有会计的基本素质，能够处理各项经济业务，能够适应会计核算岗位的工作。,四.教学效果,2.教学效果,学生作品,四.教学效果,2.教学效果,学生取得的会计从业资格证书,学生通过助理会计师考试成绩单,四.教学效果,2.教学效果,四.教学效果,2.教学效果,学生参加第三届全国校园财会知识大赛获得湖北赛区三等奖,四.教学效果,2.教学效果,学生参加第五届“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛获得全国三等奖，湖北赛区二等奖,四.教